立足区位经济发展 培养会计复合型人才

立足区位经济发展培养会计复合型人才摘要：知识经济的发展对会计专业人才提出了更高的要求，仅有会计专业知识的会计人才已经不能满足社会发展的需求，复合型会计人才越来越受到企业的青睐。

而我国对于复合型会计人才的培养还处于探索阶段，远不能满足社会的需求。

高校承担着会计人才的培养工作，这就要求高校把人才培养模式转变到符合社会发展的需求上来。

本文立足于区位经济发展的需求，对高校会计专业复合型人才培养模式的改革进行了探索，并辅以案例分析，以期为高校人才培养的发展提供参考。

关键词：区位经济发展会计专业复合型人才改革0 引言随着科技发展的不断进步、会计环境的巨大变化，仅有会计知识的会计专业人才已经不能适应社会发展的需求，复合型的会计人才越来越被企业所青睐。

高等教育是培养会计人才的主要途径，改变教育理念、更新教学内容、完善教学方法、优化考核机制是构建高层次复合型会计人才培养模式的主要手段。

会计人才培养的最终目的是服务于地方经济，如何针对区位经济的发展需要培养满足企业需求的复合型会计人才是每个高校都面临的重大课题。

本文以嘉兴学院平湖校区为例，针对平湖的经济发展情况，对构建会计专业复合型人才的培养模式进行了探索，以期培养出更加符合地区经济发展需求的复合型会计人才。

1 立足区位经济发展的复合型会计人才概述复合型人才，是指具有两个（或两个以上，但一般是两个）专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。

一般来说，复合型人才主要有三种类型：即跨一级学科复合型人才，跨二级学科复合型人才以及以一个专业为主、兼有多门学科知识的复合型人才。

本文中所指的复合型人才即为最后一种。

因此，可以将复合型会计人才描述为：以会计学科专业知识为主的、兼有其他多门学科知识的复合型人才。

立足区位经济发展的复合型会计人才则可以描述为：以会计学科专业知识为主的、兼有其他能够满足地方经济发展和企业发展需求的多门学科知识的复合型人才。

从目前的发展形势来看，对于复合型人才的培养我国还处于探索阶段，尽管其形式和途径多样，但远不能满足社会对复合型人才的需求。

为此，必须适时地调整人才培养模式，加快复合型人才的培养，只有这样才能保证我国的高等教育与世界同步，有效推动社会主义建设健康快速发展。

2 立足区位经济发展的复合型会计人才培养模式改革框架构建立足区位经济发展的复合型会计人才培养模式，首先必须明确区位经济发展和企业发展的需求，并在培养目标中有所体现，在此基础上，结合会计专业学科现状，分析其与区位经济和企业发展不吻合之处，调整相应课程设置和专业技能练习，为学生创造相应的社会实践机会，在遵循总的培养目标的前提下，对现有培养模式中会计专业学生进行知识结构和能力结构的调整，最终培养出符合区位发展需求的复合型会计人才。

具体模式改革探索的思路可以用如表1所示：3 案例分析为了进一步说明上述复合型会计人才的培养模式改革研究的实际应用情况，特选取嘉兴学院平湖校区作为研究对象进行分析。

嘉兴学院平湖校区坐落于平湖市，其培养的人才多服务于平湖地方。

作为一个外向型经济发达的城市，平湖外贸出口连续保持领先地位。

平湖先后与154个国家和地区建立了经贸关系，已有多家世界500强公司落户平湖，全球化的发展趋势要求会计从业人员必须具备良好的国际会计知识；据统计，全国中小企业总数比例高达97%，作为一个以中小企业经济发展为主的贸易型城市，平湖企业员工数量较少，多岗集于一身的现象较为普遍，因此，企业更青睐于具有多方面知识的会计人才；作为平湖地区唯一一所高等院校，嘉兴学院平湖校区培养的会计人才大多服务于地方，且往往供不应求，培养适合地区企业发展需求的人才是企业发展的要求也是毕业生就业的要求。

综上，发展复合型会计人才是区位经济发展的需求，更是会计专业学生就业的保障。

3.1 嘉兴学院平湖校区会计专业现有人才培养模式介绍3.1.1 培养目标本专业通过系统的专业学习与实践，培养德、智、体、美全面发展的、具有较高的政治素养、道德涵养和职业修养，具有较强的学习、实践能力和创新创业精神，了解财务会计、经济管理、法律法规等方面的基本理论知识，掌握分析、解决财务问题的基本技能，能在机关、企事业单位及涉外机构从事财务经理、会计主管、审计、出纳、保管、商业银行综合柜员等工作的高素质应用型专门人才。

3.1.2 培养规格3.1.2.1 素质要求①热爱社会主义祖国，拥护党的领导，坚持毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观；具有正确的世界观、人生观和价值观；具有良好的诚信品质、责任意识和遵纪守法意识。

②具有一定的人文与科学素养，具有健康的体魄、健全的人格、文明的行为习惯、良好的心理素质和正确的审美观念；具有较强的应用实践能力和自我发展能力。

③热爱会计专业，通过对会计工作职业定位、职业特性的正确认识，养就良好的职业素养，吃苦耐劳，廉洁奉公，乐于奉献。

3.1.2.2 知识结构①了解我国财经法规、会计准则、会计制度、税收政策以及国际会计惯例，掌握会计学、管理学、经济学的基本理论和基本知识。

②熟练掌握财务会计工作的基本业务处理方法和程序。

③掌握从事会计工作的现代信息技术手段，熟练掌握运用财务软件及管理信息系统处理相关信息；掌握一定的会计专业英语词汇，能借助工具阅读和翻译常用的英文会计资料。

3.1.2.3 能力结构①具备运用政策法规和专业知识进行职业判断的能力。

②具备财务会计工作的基本业务处理能力及应用计算机解决财务问题、信息处理及其它实际问题的能力。

③取得专业必须或鼓励取得的等级证书、职业资格证书（技能证书）等。

3.1.3 培养手段①课程设置高等数学、数据库技术及应用、会计学原理、统计方法与运用、管理学原理、经济学基础、经济法、税法、财务会计、会计电算化、财务管理、审计理论与实务、成本会计、国际贸易理论与实务、国际金融、国际会计。

②专业技能练习大部分专业技能课程设置了实践课程，但课时偏少；部分选修课程也设置了实践课程。

③师资队伍现有教师承担教学任务，师资梯队结构性差，绝大部分为青年教师。

④课程教学手段大部分为讲授法，部分课程为实践课程。

⑤就业、实践环节实践环节和就业环节分别设立，作为不同学期的教学内容。

3.2 嘉兴学院平湖校区复合型会计专业人才培养模式改革探索根据前述立足区位经济发展的复合型会计人才培养模式改革的总体思路，结合嘉兴学院平湖校区会计专业现有人才培养模式情况，构建嘉兴学院平湖校区复合型会计专业人才培养改革模式，力争在现有条件的基础上，通过较少的改革获得较大的收益，实现学校和地区的双赢，改善建议如下：3.2.1 培养目标的调整将会计专业的培养目标进行扩充，充分考虑地域经济发展的要求，增加企业所需复合型人才的素质要求。

如周边中小企业对会计人员具有一般文职人员的文件处理能力的要求、外贸企业对会计人员具有基本英文单证处理的能力。

3.2.2 培养规格的调整①素质要求的调整对健全人格的重视，对应用实践能力的强化，对自身发展能力的提升，对所从事岗位工作认知、定位的调整。

②知识结构的调整强调对会计基本知识的与时俱进：不断更新现有的会计知识，紧跟会计政策、制度的变化；强调软件及信息系统的使用能力，掌握主要的财务软件和基本的办公软件，满足基本财务和文职工作的要求；强调会计专业英语词汇和外贸单证词汇的应用能力，积极鼓励学生对专业英语词汇的学习和应用。

③能力结构的调整强化政策法规和会计专业知识的更新、决策能力；强化基本财务会计工作的接触处理能力；强化计算机基本软件的操作能力；强化专业证书和英语等级证书的取得能力。

3.2.3 培养手段的调整①课程设置的调整增设基本财务软件的操作课程、将计算机基础知识课程调整为基本办公软件课程、增加税务会计相关课程、将实践所需的财务软件、税务会计、办公软件、国际贸易等课程调整为专业基础和专业技能课程，强化课程的侧重点。

②专业技能练习调整对于需要技能练习的课程，增设实践课时；对于需要强化技能练习的课程，延长实践课时；对于专业性很强的技能课程，邀请专业、权威人士直接授课。

③师资队伍的调整在现有师资队伍的基础上，邀请校外专业、权威人士授课，增强课程的实际操作性，与企业所需直接挂钩；充分利用校园资源，设计其他专业的课程，由其他专业的老师统一调配，如对文秘专业文职课程的学习。

④课程教学手段的调整扩充现有课程的实践操作涉及面，使教学手段多样化，不仅可以将企业、专业人士引进课堂，也可以将学生引进企业进行参观学习。

对于专业课程的学习，除了基本知识的传授，要求教师理论联系实际，还要带领学生学习课程相关的财务软件。

⑤就业、实践环节的调整在地域经济发展的大形势下，积极引导学生将实践环节与就业联系起来，慎重选择实习单位，对于岗位的选择要结合企业发展和个人专业兴趣，一方面可以提升学校的就业率，同时可以减少学生实习和选择工作的盲目性。

经过培养模式的改革后，嘉兴学院平湖校区的会计专业就业率从以前的90%左右首次提升到了100%，无论在完成就业的时间效率还是在签约比率方面，相比以前均有显著提升，同时也获得了招聘单位的认可。

由此可见，以区位经济发展为着眼点的培养模式为高校和企业搭建了完美的就业平台，形成了有效的校企输出模式。

4 总结在经济发展突飞猛进的今天，一味照本宣科地培养方式已经不能适应时代的发展，高校所培养的人才其最终目的是服务于地方经济，只有把握好人才培养的立足点，通过不断改善现有条件，弥补不足，转变培养模式，才能使高校培养出的人才符合企业的需求，从而进一步提升高校的就业率和企业的满意度。

实践证明，只有满足区位经济发展需求的培养模式，才能符合时代发展、促进校企双赢。

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