自主作文

树立“以学为主”新观念构建“自主作文”新模式——“以学为主”教改课题总结阳信县教研室张洪星洋湖中学黄俊伟一、问题的提出长期以来，作文教学处于"教师难教，学生难写，高耗低效"的被动局面。

教师难于激发学生的学习动机，学生难于无材料可写，教师难于有效的写作指导，学生难于思维过程的快速有序展开，教师难于学生能力培养，学生难于写作习惯的养成。

针对这种被动局面，我们进行了认真的反思，要给作文教学注入应有的活力，就要进行教学改革。

我校自主作文课改组在县教研室张洪星老师的指导帮助下，在快速作文教学改革取得初步成果的基础上，认真领会"以学为主"新观念，努力探讨"自主"、"合作"、"探究"教学理念在作文教学中运用的途径,确立了"能力来自于训练，材料来源于生活，方法来自于课文"的教学策略。

二、实施方案新课标提出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”鉴于此“自主作文”要充分体现学生的自主地位，使其参与整个教学过程，建构立体开放的课堂教学模式。

我们的作文教学主要有三种课型，即双课型自主探究课、双课型"魔鬼"训练课、单课型放胆文写作课。

（一）双课型自主探究课该课型100分钟内完成命题、构思、写作、交流评改过程。

1、学生参与命题过程。

这一过程改变过去由教师单一命题，学生不会做、不能做也得做的被动局面，把作文命题的权利还给学生，这样学生更容易贴近自己实际生活，使之有话可说。

有一次读写训练课，我让学生阅读的材料是《艰辛的历程》并结合文章内容联系自己的实际，写一写自己的母亲。

有一名性格孤僻的男生，不去认真作文，而是低声的唱小调。

我没有批评他，而是先观察他的表情，可以看出他的眼神之中含着悲伤和无耐，我突然想起这个学生的母亲已去世了，他根本得不到母爱，我为自己课前没有考虑细致而感到自责，便告诉同学们可以写其他的家人、同学或老师，该生写了自己的奶奶，文章感情真挚其中有一句话让我记忆犹新："我虽然得不到妈妈的爱，但是我觉得自己很幸福，因为我有一个比妈妈还疼爱我关心我的奶奶。

"这篇文章内容充实，感情真挚且别具一格，被评为优秀作文。

可见把命题选材的权利还给学生，是多么重要。

正如新课标所倡导的"提倡学生自主拟题少写命题作文"。

作文训练一般给学生提供写作范围，在这个范围内学生自由选择文体，自主选择材料，自主命题。

这样才能写出有个性的文章，才能够把个人的风采展现出来。

2、小组合作自主探究学生确定了写作标题后，小组交流，谈自己的写作思路、写作意图等，教师适当点播，这样学生对文章的内容材料布局安排做到心中有数，为下一步写作打下了基础。

3、自主创新，展现思维，快速成文。

学生作文40分钟完成600字的任务。

实验证明要做到快速作文的"快速"并不难，因为人的思维有时要超越时空，所谓"观古今于须臾，抚四海于一瞬"即是，但这种思维往往又转瞬即逝。

所以让学生把思维及时付诸文字是关键，但快速并不是摈弃了作文"质量"，相反二者应该是统一的，因为快速的同时学生的思维是高度集中的，最活跃的，这种思维状况下的作文一般是高质量的，而是往往能出现令人怦然心动的精彩文章。

快速成文的过程是学生快速展现思维的过程，是发挥学生主体作用的主要形式，真正体现自主作文的"自主"。

4、自主探究的评价过程"写"如果做到了"尽情""投入"那么这个过程是很辛苦的，但这个过程更应该充满一种愉悦之情，一种美的享受，即写作的"快感"。

当然这种快感是一种自我感觉，怎样让这种快感延续下去进而化作写作的动力呢？那就靠写作之后的"评"，"评"有学生之间的互评，有老师的点评，有个人的自评。

（1）学生之间的互评学生之间的修改可依据本次作文的训练重点，不能使学生东拉西扯，而导致课堂结构松散。

学生明确评议原则后四人一组，互批互改，划出错别字、病句，并共同商议给每篇作文写出评语及修改方案，最后要求小组成员在评语后签名，以增强他们的责任感。

（2）教师的点评教师的点评要提倡鼓励性原则，要多给学生写肯定性的评语，"精彩"的评语，即使学生的作文糟糕。

如看到好的作文给学生的评语是"棒极了"、"大家手笔"，"我看到了语言大师的文章"……如看到差的作文，可写"作文进步了"，"作文在某方面颇有功夫"，"你的作文让我好惊喜"······这种肯定性的批语增强了学生自主作文的自信心。

另外要多给学生打分数，要尊重学生。

对作文中的不足以建议形式提出。

（3）学生自评，我们叫它"写后记"，"写后记"是学生对自己作文得失的总结、评判，它是学生由写作实践向写作理论的一次飞跃，在写后记中学生根据教师和同学们的评语，重新审视自己的作文，或者倾吐"快感"，或者把失败原因和盘托出，或写修改方案，更为重要的往往是能归纳出一些写作的方法技巧来。

"写后记"使学生走出了"庐山"作为局外人认出了"庐山真面目"。

当然写后记本身就是一次写作训练，是主体参与评改的重要形式，也是教师点评和学生互评的目的所在。

可见自主探究快速作文训练，100分钟完成自主命题，自主写作，自主批改的过程，符合自主、合作、探究的新理念。

（二）双课型"魔鬼"训练课这是一种高强度、高效率作文训练模式，可分三个阶段进行。

第一个阶段写前准备。

作文课前两三天把训练重点、训练范围告诉同学们，学生课下做好写前准备，标题、材料、主题结构等都做到心中有数，胸有成竹。

第二阶段，集中精力快速成成文。

100分钟内完成三篇大作文，共1800字。

第三阶段，小组交流。

在自己完成的三篇大作文中选出最好的一篇来，小组间交流，互评互改互相借鉴。

大部分同学对"魔鬼"训练十分感兴趣，他们在日记中写道"魔鬼训练万岁！"（三）单课型放胆文写作课所谓放胆文就是放开胆子写作文，写自己想写的内容，自由写作放飞心灵，不受任何约束，尽情地挥毫波墨，愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，真正体现自主作文。

在一次写作文交流课上一位同学的好朋友因病未能到校（写作交流课分组自由组合，两人一组，同学们一般是找自己最要好的同学）看到别的同学有说有笑的交流着写作感受，她有感而发写了一篇放胆文，原文如下：朋友离开我的时候最亲切、最友好的朋友在今天离开了我，我非常寂寞，孤独，痛苦。

今天又是作文课，交流作文是和自己最亲密的朋友一起进行的。

作文课开始了，别人的朋友都在自己的身边，我在自己的座位上等了许久，我的朋友管林艳还没有来到我的身边，我转回头一看，想了起来，她今天没来，听到我旁边的人七嘴八舌地说"管林艳病了……"这时我的眼睛一下子模糊了，泪水夺眶而出，像刚开闸的洪水一下子涌了出来，一滴滴的落在了我的作文本上，浸透了上面的字迹。

我抑制不住自己的感情，可又怕被别人看到，脸上满是泪痕，模糊的眼帘里满是别人朋友间在指着作文上的字细嚼慢咽地品着作文的内容，仔细分析着，他们脸上都布满了笑意，心里都充满了快乐，可我哪？一看别人，心里就充满悲伤痛苦。

看看别人想想自己，眼泪又涌了出来，那是一种无法承受的苦痛。

不由地想起往日与朋友在一起谈笑风生，钻研问题，共度快乐等事。

亲爱的朋友，我真的希望你永在我的身边。

这样感人肺腑的文章不也正是自主作文所绽开的灿烂的花朵吗！放胆文有写与父母闹矛盾的，有写教师拖堂给同学们带来的痛苦的，有写自己瞬间感悟的，因为学生写此类文章放的开，一般都能做到感情真挚，语言流畅。

为了上述三种课型能取得更好的效果，我校作文教学有以下要求：1、学生每周写日记不少于1500字，读书笔记不少于1500字，根据年级的高低适当增减，目的是让学生多读、勤读、多写、勤写，养成一个良好的读写习惯。

2、教师写下水文，品尝写作的甘苦，设身处地为学生的写作着想。

3、学生定期办手抄报"百草园"、"七色光"、"花季风"、"雏凤声"等年级不同各具特色。

三、自主作文教改中的几点认识1、生活是"自主作文"的源泉。

生活是创作的基础，如果照本宣科，仅囿于书本课堂，那么作文教学就会沉闷毫无生气，学生兴致索然。

写作是运用，是服务于生活的，让学生的作文与火辣辣的生活实际结合起来，这才是作文教学的节拍，也正是其自身发展的规律。

脱离了生活，作文教学就会陷入低谷，学生"自主作文"就无从谈起。

以学为主，就要指导学生去自主的观察生活、感悟生活，这样学生写起来才有话可说，有一吐为快之感。

如表现父爱，母爱为主题的作文学生写起来就很尽情，下面摘录学生作文中的一此佳句。

"生活的路上，堆积的衣服，父亲总是耐心的洗"。

"我爱父亲，他是我生命的桅帆，帮我渡过暗礁，载我到成功的彼岸！。

"屋内幽暗的灯下，母亲正在一针针的为我织着毛衣，我清晰的看到母亲头上一根根银发正向我发出刺眼的光。

忽然母亲的身子抖动了一下，我知道母亲的手被扎了一下，我的泪一下了流了出来……"。

作文训练中要让学生认识到生活对于作文的重要，原来作文就是生活。

也只有这样，才能激起学生作文的兴趣。

2、自主作文与自主阅读相机结合。

读可以促进写。

"读书破万卷，下笔如有神"说的就是读对写的帮助，反过来，写也可以促进读，自己有了体会，自然就提高了理解欣赏能力，阅读和写作应结合起来，阅读文章我们了解学生把注意力放在体察，领悟作者的命题立意的观点，选材布局的方法，表情达意的语言上，不仅使学生了解文章写什么，还要明白作者怎样写的，更重要的是作者为什么这样写，在这个过程中引导学生去体味，仿效，边读边练习写作。

"课文无非是一个例子"，如读了朱自清的《背影》、朱德的《回忆我的母亲》、鲁迅的《藤野先生》一类文章，让学生练习赞美父亲、母亲、老师的文章。

这类文章学生读起来入情（如读《背影》时与作者的泪流在一起）写起来也就尽情。