高中英语阅读复习课教学设计
高三英语一轮复习教学设计
高三英语一轮复习教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高三英语一轮复习课程。
教学任务主要包括对高中阶段英语知识的梳理与巩固，重点强化学生的词汇、语法、阅读、写作和听力能力。
在此基础上，通过系统的复习和训练，提高学生的英语学科综合素质，为高考做好充分的准备。
2、教学对象本教学设计的对象为高三学生，他们已经具备一定的英语基础，但在知识掌握程度、学习方法、学习兴趣等方面存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注每个学生的学习需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和自信心，使他们在高考中取得优异成绩。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用高中阶段所学的英语语法知识，包括时态、语态、非谓语动词、名词性从句等；（2）积累并运用丰富的词汇，达到高考要求的词汇量；（3）提高阅读理解能力，能快速捕捉文章主旨，分析文章结构，准确理解作者观点；（4）提升写作能力，能熟练运用各类写作技巧，写出结构清晰、内容丰富、观点明确的文章；（5）提高听力水平，能理解日常英语对话、短文以及新闻报道等；（6）培养良好的口语表达能力，能进行简单的日常交流。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力；（2）运用任务型教学法，设计多样化的教学活动，让学生在实践中掌握知识；（3）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果；（4）注重团队合作，培养学生的沟通、协作能力；（5）关注个体差异，实施分层教学，使每个学生都能得到充分发展。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学科的兴趣，培养他们的学习热情和积极性；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习的重要性，增强学习的责任感；（3）培养学生具备良好的学习态度，勇于面对困难，坚持不懈地追求进步；（4）关注学生的心理健康，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中学习；（5）培养学生的跨文化意识，了解世界文化的多样性，尊重不同文化背景的人，提高人文素养。
高中英语小说类文章阅读理解教案
高中英语小说类文章阅读理解教案教案概述：本教案旨在帮助高中英语学生提高对小说类文章的阅读理解能力。
通过教学，学生将了解小说类文章的基本结构和特点，并学会运用相应的阅读技巧，从而能够准确理解和分析小说类文章，提取重要信息，培养自主学习的能力。
教案目标：1. 了解小说类文章的基本特点和结构；2. 掌握针对小说类文章的阅读技巧；3. 能够准确理解和分析小说类文章，提取重要信息；4. 培养学生自主学习和思考的能力。
教学过程：一、导入（Introduction）1. 教师简要介绍本节课的学习内容，即小说类文章的阅读理解；2. 引入话题，例如“你喜欢阅读小说吗？你认为阅读小说有什么好处？”二、预测（Prediction）1. 教师展示一幅小说类文章的封面图片，引导学生根据图片推测文章的内容和主题；2. 学生以小组为单位进行讨论，提出各自的预测，并与其他小组分享。
三、阅读指导（Reading Guidance）1. 教师引导学生了解小说类文章的基本结构，包括开头、主体和结尾；2. 学生分析已学过的小说类文章，掌握其常用的叙事方式和描写手法；3. 教师指导学生在阅读时注意关键词和重要细节，帮助理解整个故事情节。
四、阅读理解（Reading Comprehension）1. 学生独立阅读一篇小说类文章；2. 学生回答与文章内容相关的问题，包括主旨、人物、情节等方面；3. 学生将回答的问题进行整理，形成文章摘要或概括。
五、讨论与交流（Discussion and Communication）1. 学生以小组为单位进行讨论，互相交流自己对文章的理解和摘要；2. 每个小组派出一名代表进行汇报，分享各组的讨论成果。
六、总结与拓展（Summary and Extension）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调小说类文章的阅读技巧；2. 教师提供更多小说类文章的阅读材料，供学生课后拓展阅读。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了小说类文章的基本结构和特点，还学会了阅读技巧，增强了对小说类文章的阅读理解能力。
精选教案--高中英语复习课教学设计
高中英语复习课教学设计Reflection after teaching（教学反思）本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，活动既有轻松有趣的中英文谚语互译.优美英文歌曲欣赏和图片讨论活动，又有需要深层思考的单句改错.句型转换和实际练写活动，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。
同时小组竞赛和课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。
由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。
这说明，在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生解决语言困难。
在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。
精编教案--(北师大版)三年级英语上册教案Unit 5Our School教学目标：知识目标:1．能听、说、认、读playground、garden、teacher’s office、library、canteen等新单词。
2．会运用句型This is my computer/book. That is our playground/garden.来向别人介绍学校校舍的分布情况。
3．能简单说出学校每个场所的不同功能，例如：Go to the garden water the flowers/Go to the playground play the football…技能目标：1．能听懂Let’s do部分中所学的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
高中英语_高三英语专题复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
高三英语二轮复习专题指导课步入二轮复习，已到了决战高考的冲刺期了，但是有的学生英语却出现学习和复习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊．成绩再也难有较大提高，忽高忽低，飘浮不定的现象，有的老师称这为“高原现象”。
针对这种现象，采取适时激励的方法，帮助学生建立自信和毅力。
在知识和能力方面，笔者所在学校的复习计划主要围绕强化专题复习，优化专题复习的模式。
针对高考试题的每一题型，划分成专题模块，总结出解题技巧与方法，提高教学效果。
本人负责阅读表达专题（task-based reading）。
阅读表达题是2007年高考英语试题增加的新的测试题型，要求考生阅读所给的一篇300词左右的短文，并根据短文后的要求用英语回答问题，完成任务。
有5个小题，共计15分。
增加阅读表达这一题型，旨在加强学生通过阅读获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，特别是用英语进行思维、表达的能力。
它将阅读理解能力和写作表达能力结合起来考查，以提高语言能力测试的力度，是一种综合性的题型。
这就要求学生在具备较高的阅读理解能力的同时，必须具备较好的语言表达能力，能根据短文后的题目要求，用简洁的语言表达出自己的观点。
但是，通过对近几年高考试题的评析，笔者发现这一题的得分率并不高，以2012年为例，平均分只有6、7分。
据此，从教学现状、学情、高考要求三个方面进行课前准备的思考，课堂中采用语篇分析和小组合作探究的教学模式，强化学生自主学习能力，并且在课后对此两种教学模式进行剖析和反思。
在教学过程中借助多媒体、网站、超链接等数字化教学资源。
在这一过程中，学生通过做题总结技巧，改善了做题的效果，提高了得分率。
课堂教学设计说明本堂课是2013年高考时的考前复习指导课，课题是阅读表达专题（任务型阅读）。
虽然今年采用全国卷，没有了阅读表达题，但目前学业水平考试还有该题型，更何况，高考改革一直进行着，高考的事儿谁能说得清呢，说不定明年又变回来了呢。
就像取消听力不就实行了一年吗？哈哈！希望评审老师酌情考虑哈，谢谢。
高三英语复习教案
高三英语复习教案【篇一：高中英语复习教案模板】unit 1 women of achievement (教案设计)Ⅰ. teaching basis (教学依据) ：《普通高中英语新课程标准》Ⅱ. the type of the text (课型) ：revision (复习课)Ⅲ. teaching methods（教学方法）: question-based method(提问式)，group discussionmethod(小组讨论法)，cooperative learning(合作探究)，practicing(练习).Ⅳ. teaching aids (教学手段) ：multimedia computer(多媒体电脑)，learningpaper(导学案)，blackboard(黑板).Ⅴ. teaching aims(教学目标) ：①knowledge aims(知识目标):words: achievement, specialist, organization, hard-working, confident….. phrases: put to death, mean doing, either…or…, the bond between……, structure: only+…., itis/was+….+that…. grammar: subject-verb agreement.②ability aims（能力目标）: develop the students’ ability to use the importantlanguage points, enable students to describe people using the adjectives.③emotional aims（情感目标）: encourage the students to think about what makes aperson great.Ⅵ. teaching focuses(教学重点)：get the students to review and consolidate what theyhave learned in this unit.Ⅶ. teaching difficulties(教学难点)：get the students to turn what they have learned intotheir ability.Ⅷ.teaching procedure(教学过程)： step 1 复习学案情况反馈(1分钟)step 2 lead-in ：通过图片展示的方式，过渡到知识竞答类节目《一站到底》，本节课也将模仿这种模式授课。
高中英语复习课教学方法及其建议
高中英语复习课教学方法及其建议随着教育的不断深入，复习课在高中生活中扮演着越来越重要的角色。
在这样的背景下，如何有效地教授复习课，对于许多老师而言，是一项很大的挑战。
本文将介绍一些高中英语复习课教学方法及其建议，希望为广大英语教师提供一些有益的启示。
一、教学目标的明确教师首先需要确定复习课的教学目标。
这些目标应该包括学生所需要掌握的知识点、技能和思维方式。
例如，在一堂英语复习课中，教师需要让学生掌握语法知识、词汇量以及阅读、听力、口语和写作技能的应用。
此外，教师还应该通过筛选历年考题，确定哪些知识点在考试中比较重要，从而设计出合理的复习计划。
在教学过程中，教师要根据学生的水平和实际情况进行课程设置和调整。
二、启发学生主动学习在高中英语复习课中，教师应该鼓励学生主动学习。
为此，教师可以采用多样的教学方法，例如引导学生进行讨论、小组活动和角色扮演等。
这些教学方法可以调动学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，教师还可以给学生一些独立思考的机会，让他们自己思考问题，独立完成任务，从而激发他们的学习兴趣和动力。
三、注重复习理解英语复习课不仅需要学生记忆所学知识，更要求学生理解知识点。
因此，在教学中，教师要不断强调理解的重要性，鼓励学生通过多种途径来理解知识点。
教师还需采用多种方式复习知识点，让学生能够触类旁通，从而形成知识网络。
例如，在阅读理解复习中，教师可以灵活运用各种类型的文章，让学生通过阅读和理解文章，提高阅读和理解能力，掌握相关的语法和词汇知识。
四、筛选历年考题筛选历年考题是一项非常有效的复习方法。
通过筛选历年考题，教师可以知道今年考试可能会涉及哪些知识点和题型，从而有针对性地为学生的复习提供帮助。
此外，教师要根据历年考试的特点和难度水平来设置不同难度的测试题，以帮助学生掌握更多的知识点，提高备考效果。
五、培养学生的应试能力高中英语复习课不仅要注重学生的语言水平，更要培养学生的应试能力，让他们在考试中有所斩获。
高中英语阅读专项导引教案
高中英语阅读专项导引教案
1. 教学目标
- 增强学生的英语词汇量和语法知识。
- 提升学生的快速阅读与精读技巧。
- 培养学生的批判性思维和分析能力。
- 引导学生学会总结和归纳文章主旨。
2. 教学内容
- 精选适合高中生阅读水平的英文文章，涵盖不同体裁和主题。
- 设计针对性的阅读问题，考察细节理解、推理判断及词义猜测等技能。
- 提供词汇和短语学习，帮助学生扩充语言资源。
3. 教学方法
- 采用任务驱动式教学法，通过具体任务激发学生学习兴趣。
- 实施分层教学，根据学生实际水平提供个性化指导。
- 结合多媒体工具，如视频、音频材料，增加课堂互动性。
4. 教学过程
- 导入：通过提问或讨论引出话题，激发学生兴趣。
- 新课呈现：教师引导学生阅读新材料，共同探讨文章结构和内容。
- 练习：学生独立或小组合作完成练习题，教师巡回指导。
- 总结：回顾本节课学到的知识点，强化记忆。
- 作业布置：根据课堂表现，分配适量的阅读和习题作业。
5. 评价方式
- 进行定期的阅读测试，检验学生的理解和分析能力。
- 通过课堂表现和作业完成情况，评估学生的学习进度。
- 鼓励学生自我评价，反思学习方法和效果。
6. 教学反思
- 教师需不断更新教学材料，确保内容的时效性和相关性。
- 关注学生的个体差异，调整教学策略以满足不同需求。
- 定期收集学生反馈，优化教学方法和过程。
7. 结语。
高中英语复习课教学设计
高中英语复习课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语复习课，旨在帮助学生巩固和深化已学过的英语知识，提高他们的英语听、说、读、写四项基本技能。
通过本次复习课，使学生能够系统地掌握英语语法、词汇、句型等知识点，提升英语语言运用能力，为高考做好充分准备。
2、教学对象本次教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在语法、词汇、句型等方面仍有待提高。
此外，学生们的学习兴趣和动机存在差异，因此在教学过程中，需要关注每个学生的学习需求，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段英语语法、词汇、句型等知识点，提高英语语言运用能力；（2）能够运用所学知识进行日常交流，提高英语口语表达能力；（3）提高阅读理解能力，掌握一定的阅读技巧，提高阅读速度和准确率；（4）提升写作能力，能够根据题目要求撰写不同类型的文章；（5）培养良好的英语听力习惯，提高英语听力水平。
2、过程与方法（1）采用启发式、任务驱动式教学方法，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的自主学习能力；（2）通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生团队协作能力和沟通能力；（3）运用多媒体教学手段，创设丰富的语言环境，提高学生的学习兴趣；（4）设计多样化的练习题型，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力；（5）注重学法指导，让学生掌握有效的学习方法和策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发他们学习英语的内在动力；（2）培养学生积极向上的学习态度，使他们能够面对困难，勇于挑战，持续进步；（3）培养学生正确的价值观，使他们认识到英语学习的重要性，为未来的学习和工作打下坚实基础；（4）通过英语学习，拓展学生的国际视野，增强跨文化交际能力，提升综合素质；（5）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，树立民族自豪感。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采用以退为进的教学策略，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。
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高三英语阅读复习教学设计江西省九江市庐山区一中汪荣明Ⅰ.Teaching Contents教学内容高三英语阅读复习，通过阅读逆复习基础知识.Ⅳ.Design of Teaching Objectives教学目标1.Knowledge objectives 知识目标(1)学生能够快速阅读，掌握大意，并能了解细节。
(2)学生通过分析句子，查找词组，积累生词，巩固一轮复习的基础知识。
2.Ability objective能力目标(1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。
(2)通过分析句子，查找词组，积累生词，巩固一轮复习的基础知识3.Affective objectives 情感价值目标(1)帮助学生理解环保的重要意义(2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。
Ⅴ.Teaching Important Points教(学重点)1．阅读能力的培养和阅读技巧的训练。
Ⅵ. Teaching Difficult Points教( 学难点)a.理解环保的重要意义，从而树立正确的价值观；b．训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
Ⅶ. Teaching Methods教( 学方法)1. Task-based method to make students interested in what they will learn任.(务型教学法)2. Fast reading to get the general idea of the passag略e.(读法)3. Careful reading to get some detailed information.细( 读法)Ⅷ. Teaching Aids:教( 学手段)多媒体教学Ⅸ. Teaching procedures教( 学程序)Step I Fast readingFist get the general idea and find the answers to each questions,please find thesentenseswhich you find the answers according to.Ask some students to give the general ideas andgive us the best answers.[设计说明] 本环节主要是快速阅读，按高考要求快速答题。
快速限时阅读把阅读课文作为整体来处理，掌握主旨大意，这一任务过程中为了降低难度设空完成学生比较容易接受。
在对课文表层理解的基础上，要求学生根据每段大意把文章进行划分部分，进一步理解了文章之后。
让学生做判断正误题，巩固了学生对课文内容信息的掌握。
本环节难度不高，学生都能很好地完成任务，不仅训练和提高了学生略读、查读的阅读技能。
而且，提高了学生阅读的积极性。
读懂大意，掌握细节，根据细节找答案。
Step 2.While-reading11 幻灯片1Go through the passage ,find the words you do’n t know or not know well.[设计说明] 通过找出生单词，有利于排除障碍，复习大纲单词，有利于阅读活动的展开。
2 幻灯片1. Analyse the sentenses.First ask some students to analyse some long sentenses ,pay attention to the grammar.2. st month I was part of a program called "sustainable summer",whosemission is to cultivate the next generation of environment leaders throughstudy-abroad experiences and field-based learning.2.what sustainable summer has taught me is there is no reason why I should waituntil someone else takes charge of these issues to work on and resolve them3.returning from my trip to the Amazon ,I am going to bring the skills andknowlege with me ,so that I can spread awareness about the threatened rainforestand help create meaningful change in my own urban wildness.Then rell the students to recite the sentenses as soon as possible ,remember thestructures of the sentenses.[设计说明] 本环节属于读后活动，处理文中的典型的长难句，引出了高考重要的语法项目定语从句，非谓语动词，名词性从句。
Ste3. Post-reading1. 幻灯片32. st month I was part of a program ____ (call)"sustainable summer",_____ mission is tocultivate the next generation of environment leaders through study-abroad experiences andfield-based learning.3. 2._____ sustainable summer has taught me isd there is no reason ____ I should waituntil someone else takes charge of these issues to work on and resolve them4.[设计说明] 本环节属于读后活动，这些都是文中的一个典型的长难句，都是学生刚背诵过的句子。
用高考中的填词题模式设置填空，进行实战训练。
让学生有实战感，背诵后的成就感StepⅤ.Homework复习文中所涉及的词，句，语法知识Thank you![设计说明]文中所涉及语法知识，词句积累强化达到强化一轮复习中的要点，达到通过阅读逆复习基础知识，达到查漏补缺的效果。
教学反思这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，顺利完成教学任务，这也是目前提倡的教育教学理念。
2对于综合检测试题的讲解往往重讲基础题，如：填词题和改错题，对于阅读难的就翻译一下，简单的就核对一下答案，为讲阅读而讲。
其实通过笔者的摸索和实践，阅读其实大有可为，可以进行深挖。
这也是我要谈到的通过阅读复习基础知识，包括语法，基本词汇，重点句型。
教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。
在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。
本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。
我认为在教学中只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中，多给学生展示的机会才能激起学生积极求知的学习欲望。
附我的一片拙作（发表在江西都市家教201502（上）总第243 期）高考英语复习中如何用阅读材料逆复习英语基础知识江西省九江市庐山区一中汪荣明很多教师在做高考复习时往往都会进行一轮复习，二轮复习，甚至有的都有三，四轮。
当然，一般一轮复习大都是基础知识的复习，往往按照课本，先重点单词，再重点词组，句型，然后把主要语法知识穿插讲，当然，在讲基础知识时，也会进行综合测试和专项练习，尤其是阅读理解训练，因为阅读理解是英语必考题型，主要用于检验学生英语的综合水平和解题能力的高低。
这部分成绩直接关系到学生能否在英语学科考试中取得高分。
但对于综合检测试题的讲解往往重讲基础题，如：填词题和改错题，对于阅读难的就翻译一下，简单的就核对一下答案，为讲阅读而讲。
其实通过笔者的摸索和实践，阅读其实大有可为，可以进行深挖。
这也是我要谈到的通过阅读复习基础知识，包括语法，基本词汇，重点句型。
首先，我们要让学生了解篇章材料和基础知识的相互关系，任何一种语言，都是词，句，篇组成的，词是构成篇章的基本元素，词形成句，篇靠的是生成习俗的语法，新课标明确提出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”。
现在许多人似乎一提到中学教学进行基础知识训练就深恶痛绝，大声疾呼我们需要培养学生的语言运用能力，似乎要摒弃语法和词汇教学。
殊不知没有基本的语法和词汇，哪来的语言运用能力?英语语言学家威尔金斯曾经指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
知识和能力是相辅相成的，没有好的基础知识，能力也是不能发展的。
如果知识打得不扎实，那么能力则是空中楼阁。
随着社会要求和教学要求的提高，生词和结构较为复杂的长句、难句在短文中和题目中经常出现，没有过关的语言知识，学生很难领会文章，审清题意。
因此，扎实的基础知识、善于处理词汇、牢固掌握教学考纲中要求的各个语法项目、通过分析句子结构辨别意群及正确理解结构复杂的长句均是做好阅读理解的要素。
3其次，用阅读材料逆复习英语基础知识的做法；我们不难发现，在一张相对质量较好的试卷（如：高考试卷）试卷上的阅读总有几篇，甚至全部篇章中都会有我们大纲要求的重点词汇，一些重点语法知识，如：非谓语动词，倒装，从句等等，有些长难句就是语法句。
所以我们就可以把此类阅读深挖，作为逆复习基础知识的材料。
为了便于说明步骤，笔者就用2007 年全国高考英语卷 A 篇阅读为例谈谈做法。
第一步，一篇阅读当然要作为一般的阅读材料给学生进行练习，要求学生在规定时间内（一般6——7 分钟）完成阅读和相关练习题，上交老师进行批阅，对于大意，文章的理解简单的请学生完成，难的老师进行点拨。
这也是常规做法，往往一般的阅读讲解就此结束。
但我接下来延伸一步就是还会布置作业，请学生回去深挖阅读材料，用Brainstorm( 头脑风暴）把文章中的重点单词进行拓展，重点句子进行分析，第二天课堂上集体讨论，看谁的拓展多而精。
2007 全国卷A篇阅读中Mynext-door neighbor andfellow mother, Christie, and I were out in our front yards, watching sevenchildren of age 6 and under ride their bikes up and down . 学生就分析出watching做伴随状语。