小学美术教学中运用现代信息技术的有效性
小学美术教学中媒材的开发创新及有效运用的研究初探
小学美术教学中媒材的开发创新及有效运用的研究初探中国的教育已经进入核心素养时代，教育目标发生了根本改变，导致了教学的关注点的挪移，美术学科也提炼出自己的五个学科核心素养，形成了新的学科核心素养的培养目标。
其中，美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。
其中既包括艺术性创作，也包括生活和工作中的描绘、制作等行为。
新课改对美术教育提出了新的要求，加强了美术媒材以及各种综合材料的教学与创作，尝试多种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，使学生能够发现与选择生活中各种材料，并通过双手创造出美的作品。
要实现这样的美术教学目标，除了需要教师改变观念和教学方法，作为美术思想、美术语言表达的媒材，其开发和创新也极为重要。
因此，我们针对如何开发各类媒材运用到课堂实践，融合美术课程，引导学生在广泛接触和开发各类美术媒材的同时快速有效掌握各种美术媒材的特性，并创造性地使用媒材进行艺术表现等方面进行了实践研究。
一、媒材的搜集与选择媒材，即媒介材料。
传达美术的材料很多。
如:纸、笔、多媒体、教具、美术挂图、艺术品、装饰画、音乐等。
多指一些物件和材料。
美术媒材既包含传统的颜料、纸笔类绘画材料，也包含现成品，比如黏土、废弃物等生活普通材料。
但在艺术创作的过程中，新的观念不断生成，传统美术媒材已经不能满足创作的需要。
艺术家们往往大胆使用各种生活中的现成材料通过不同的手段进行艺术加工以达到丰富画面内容，传递内心感受等目的。
现代社会高速发展，新型媒材层出不穷，新的艺术形式也随之发展。
我们经常会从网络上、孩子们的玩具中发现各种新型媒材。
然而，并不是所有的媒材都可以适用于小学阶段。
美术活动中，学生通过媒材创作表达自己的情感和思想。
在这个过程中，对美术媒材的选择起到十分重要的作用，美术媒材决定了学生在进行美术活动时的创作方式，直接影响了学生传达想法、表现情感的程度。
小学美术课程教学中运用信息技术存在的问题与对策——以信阳农村为例
农 村 小 学 信 息 技 术 教 育 教 学 不 能 同具 体 学 科 结 合 起 来 ， 能 为 学 不 生 理解 知 识 提 供 更 多 的 有 效 帮 助 。这 些 问题 直 接 影 响 了信 阳 农 村 小 学 信 息 技 术 教 育 教 学 发 展 的速 度 和水 平 。现 状 与 问题 主 要 表 现
小学美术 课程教学中运用信息技术存在 的问题与对 策
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以信 阳农村为例
蔡 森 林
（ 阳师 范 学 院 美术 学 院 信
【 摘 要】 阳市教 育部 门在信 息技 术教 育教 学方 面 非 常重视 ， 信 在城 区 小学普及 了信 息技 术教 育教 学 ， 是在 农村 小学 ， 息技 术教 育教 学的 但 信 开展 存在 着一 些 问题 ， 响 了信 阳市整 体 的信 息技 术教 育 教 学发 展 的 影 速度 和水 平 。信 阳农 村 小学 美术课程 运 用信 息技 术 开展教 学的 问题 包 括 硬 件 投 入 不 足 、 学 观 念 的 落 后 、 学 针 对 性 不 强 等 ， 传 统 的 美 术 教 教 把 课 同信 息技 术教 学 有机 结合起 来 ， 从教 学观 念 上入 手 ， 步解 决信 息技 逐 术手段 在农 村 小学 美术课 教 学 中的运 用 。
【 键 词】 阳农村 小学 ； 术课程 ； 息技 术 ； 关 信 美 信
４４０） ６ ０ ０
育 教 学 的 需 要 ， 挥 美 术 课 程 本 身 的特 点 ， 本 身 就 十 分 有 限 的 教 发 给 育 资 源造 成 了 很 大 浪 费 。
２ 其 次 是 基 层 信 息 技 术 教 育 教 学 观 念 落 后 ， 多 农 村 小 学 没 、 很
度 和 水 平 。在 基 础 教 育 教 学 中 ， 术 课 是 美 育 的 重 要 途 径 ， 够 提 美 能
美育视域下的小学美术教育：问题、价值与发展 (4)
美育视域下的小学美术教育：问题、价值与发展美育是指对人类进行美的教育和提高其审美水平的过程。
美育是一种全面性、长期性的教育活动，其教育目的是全面发展人类的审美能力和艺术素养，培养人类对美的欣赏和鉴赏能力。
在小学教育中，美育教育可以帮助孩子们充分发展各方面的能力，提高创造力，增强审美意识和文化素养。
小学美术教育是美育教育的一个重要方面，也是小学阶段最能够培养孩子创造力和审美能力的重要课程之一。
本文主要通过对小学美术教育进行分析和研究，通过对问题、价值和发展等方面进行论述，提出小学美术教育需要达成的目标和方法，进一步推动小学美术教育的持续发展。
一、小学美术教育的问题虽然小学美术教育在我国已经历了几十年的发展，但是在实践过程中却存在着一些问题。
以下是笔者总结的小学美术教育的主要问题：1.核心教材的缺失目前我国小学美术教育的核心教材较为单一，缺乏新颖性和个性化的教学内容。
许多小学美术教师发现，学生学习兴趣下降，缺少好的创作题材和教材，容易产生学习疲劳和厌倦。
2.师资力量不足小学美术教育的师资队伍普遍不够强大，师资力量不足，教学水平参差不齐。
许多中小学招聘的美术教师未能达到一定的教学标准或学术背景，缺乏全面的艺术素养、创作能力和审美能力。
缺乏高素质的教师将限制美术教育的进一步发展。
3.教学方法陈旧在小学美术教育的过程中，许多美术教师采用了传统的教学方法，如单一的课堂讲授和讲解。
缺乏富有创意和活跃性的交互式教学和个性化的学习方式，导致学生缺乏独立思考、自由创作的能力和实践经验。
二、小学美术教育的价值小学美术教育的价值不仅限于学生的艺术素养，更是对全面人格的塑造起到非常重要的作用。
小学美术教育有如下价值：1.促进学生的想象力和创造力发展小学美术教育可以鼓励学生多用想象力创造作品，让学生在创造的过程中自由表达自己的想法和情感。
在小学美术教育中，学生不仅可以学会面对创作难题的解决方式，还可以开展自己的想象、独立思考和自由创作等。
浅谈信息技术与小学美术教学的有效融合
浅谈信息技术与小学美术教学的有效融合摘要：伴随信息技术的快速发展，小学美术教学中也开始频频使用信息技术开展教学。
此项技术的运用，为小学美术课堂注入了蓬勃的生机和盎然活力，不仅让美术教学更加轻松高效，也促使了学生主动愉快的学习美术课程。
同时，教师巧妙将信息技术与教学结合起来，也会使教学质量得到明显的提高。
关键词：信息技术；小学美术；有效结合信息技术可以把图片、文字等信息整合为一体，小学美术教师应用信息开展美术教学，可以有效增加美术教学的趣味性，进一步提升学生的审美能力。
而且，还可以使学生的思路得到拓展，激发学生创作美术作品的思维。
小学美术教师要在应用信息技术的同时，提升学生在课堂上的地位，促使学生积极主动进行美术创作，并以此提高教学质量。
一、增加教学趣味性在传统的小学美术课堂上，教师多以写板书、看教材插图的方式，展开美术教学。
对于喜欢新鲜事物的小学阶段学生而言，此种方式会让其产生乏味之感。
随着信息技术的不断发展，小学美术教师将其广泛应用到教学中，不仅使教学不再刻板，还增加了教学的趣味性。
同时，也节省了更多的课堂时间，对于提高教学效率也起到了很大的帮助作用。
教师可以利用节省的时间，提升与学生互动的机会，对于帮助学生更深刻感悟美术教学内容，也有较大的促进作用。
比如，教师在对《花式点心》开展美术教学时，教师直接对制作方法进行讲解，再让学生去制作，就会使教学过于老套。
而且，教学过程也会变得十分单调。
如果教师在教学过程中，结合学生的身心特点，站在学生的思维视角，融入创新的思路和方法，就能极大地激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性。
这需要小学美术教师课前就让学生准备各色的彩泥，再导入课程。
教师可以先播放各种新颖、动人的生日蛋糕影像，并同步播放“生日歌”，引导学生去感受其中的情感。
接下来，教师再与学生互动：“同学们，生日蛋糕是否十分美味啊？”。
当学生回答：“是”以后，教师再说：“还有许多点心，与生日蛋糕相同，美味且十分漂亮。
小学美术新课程标准
3.结合学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容和进度。
4.鼓励学生参与美术社团和课外活动，提高学生的综合素质。
5.定期组织学生进行作品展示，培养学生的自信心和成就感。
四、评价与反馈
1.评价原则：
（1）尊重学生个性，关注学生发展过程，注重评价的激励作用。
（2）邀请艺术家、民间艺人等到校进行讲座和指导，丰富学生的学习体验。
六、教师培训与专业发展
1.培训内容：
（1）学习小学美术新课标，更新教学观念。
（2）掌握美术教学方法和策略，提高教学能力。
（3）了解学生心理发展特点，提高教育教学的针对性和有效性。
2.培训方式：
（1）参加国培、省培等教师培训项目，提高自身专业素养。
（3）弘扬民族文化，培养学生热爱祖国、传承优秀传统文化的价值观。
三、课程内容与要求
1.绘画：
（1）学习线条、形状、色彩等基本元素，掌握绘画的基本技巧。
（2）尝试运用不同的绘画工具和材料，表现自己的想象和情感。
（3）学习欣赏和分析名家的绘画作品，提高绘画审美能力。
2.手工：
（1）学习剪纸、泥塑、拼贴等基本手工技法，培养动手能力。
1.教学资源保障：
（1）确保教学资源的充足和更新，满足教学需求。
（2）建立教学资源共享平台，提高资源利用效率。
2.教师队伍建设：
（1）加强教师职业道德教育，提高教师的职业素养。
（2）开展教师专业培训和学术交流，提升教师的教学水平和研究能力。
十五、课程实施监督与评估
1.监督机制：
（1）建立课程实施监督机制，定期检查教学进度和教学质量。
（2）采用多元化评价方式，包括自评、互评、教师评价等，全面反映学生的美术学习状况。
中小学美术微课的应用现状及问题分析
2020年31期┆159随笔中小学美术微课的应用现状及问题分析周丽娟摘 要：伴随着科技技术的不断提高，有效促进了教学事业的发展。
微课这一新兴的教学方式得到了学生的普遍认可，其使学生的学习积极性和主动性都得到了提高，教学的效果也显著提升。
以信息技术为支撑的微课在中小学美术教学中有着较大的影响力，微课作为一种有效的教学资源，在调动学生学习积极性的同时，培养了学生的创造力和想象力，不仅为中小学美术课堂带来了生机和活力，而且对学生的学习和发展起到了重要的促进作用。
该文探讨了微课在中小学美术教学中的应用优势，提出了几点应用策略，希望对提高中小学美术教学的质量有一定的帮助。
关键词：中小学；美术课；微课；应用策略 微课具有快捷性的特点。
微课的飞速发展让其在社会上广泛普及，已经被越来越多的人们所接受，微课资源的丰富性也使得其发展领域较为广阔，发展前景一片光明。
同时，中小学美术教育是学生美术根基的起源，铺好这块垫脚石对其未来艺术事业的发展有着较深的影响，且中小学生心智还未成熟，缺乏自我控制力，更易被灵活多变的事物所吸引，而对枯燥无味的传统讲授模式存在抵触之情。
因此将微课资源灵活融合在教学过程中已是大势所趋，必须要尽快实施。
一、美术微课应用中存在的问题（一）对微课认识不足，为了使用而使用自2010年中国微课概念的提出，以及教育权威机构的介入，使得各类微课大赛如雨后春笋般相继出现，微课成为了我国教师评奖、评优、评职称和晋级等的重要途径。
这种背景之下，许多美术教师为评而教，在教学中忽视了教育原本的意义和美术课程设置的教学目标，甚至造成许多美术教师被动的适应这种理念，为用而用。
（二）微课使用不合理，无法与传统课堂有效配合 首先，微课应用频率不高。
微课不能实现与教学的深度融合。
由于教师受传统教学模式影响，不愿探索新的教学模式，没有深刻认识到微课的重要性，自然也无法发挥其优势。
其次，教师无节制的使用微课。
造成了教师被学生忽略，有些教师不懂教学设计，在教学过程中，对于教学视频的使用无节制、不理性，使得学生过多的关注“屏幕”，而忽略老师在课堂中的作用，阻碍了学生与老师之间的“交流”，降低了课堂教学的有效性。
小学美术课堂教学手段有效性的反思与策略
没 有什 么 挑 战 性 可 言 的 教学 目
标 、能独立完成 的任务 ，还有 合 作 交流 的必要吗？ 现象 ２ ：老师布置课堂练习 ： “ 天我们 的作 业练 习是 小组 合 今
确定有价值 的合作 内容 。其次 要 对学生加强合作 技能 、技巧 的指
给予适 当的鼓励和正确引导。
二 、启 发设 问的 目的性
现象 ：老师 出示 “ 个孩子 一
吃苹 果 的 图 片 ” 提 问 ： “ 个 小 这
溢 ，听课者也 觉得 合作意识 在教
学 中得到了体 现。
反思 ：教 师组织学 生开展合 作学 习时 ，该如何把握 “ 培养独
立” 与 “ 导合 作 ” 倡 ？独立 自主
和执 笔 的 同学 面 对 面 “ ”着 倒 画。 当中的学 困生 大多会成为 听
这些 作品你想到什 么了呢？小组 交流 一下 吧 ！ ”话 音 刚落 ，学生 齐刷刷地 四人或六人 一小组 ，你
一
言 我一 语 ，交 流 场 面极 为 热
闹 ，授课教师则频频 点头 ，甚 为 满意 ，然后是小组 代表汇报 ，说 得 头 头是 道 ，教 师 点 评 热 情 洋
一
、
合作 学 习的必要 性
张张学生合作完成 的作 品展示 了出来 ，画面生动有趣 ，博得听
现象 １ ：老 师提 问 ： “ 了 看
课 者的啧啧赞声 。 反 思 ：合作学 习中教师怎样 把 握关 注 学 生 “ 体 ” 和 “ 整 个 体” 的关系 ？合 作学习确实有利 于培养学生 的合 作精神 、与人 交 流 、沟通 的能力 ，但 小学生受 心 理和生理发展水 平的限制 ，合作 交 流缺乏 自我 管理 和调 控能力 ， 因此 往 往 流 于形 式 ，缺 乏 真 合 作 。可 以想 象 ，一个学 生执 笔创 作 ，其 他学生根本没有插 手 的地 方 ，除非在画纸 的两侧 画 ，或者
小学信息科技与美术跨学科融合教学的思考
小学信息科技与美术跨学科融合教学的思考摘要：在全面落实新课改的背景下，各科教学融合成为关注的重点，这也是培养全面发展的人才的重要路径。
将小学信息科技从美术学科进行全面的融合，符合跨学科融合教学的要求，有助于全面提升小学阶段教育效果，为构建新型教学模式奠定稳定的基础条件。
基于此，本文深入研究跨学科融合教学的必要性，探讨小学信息科技与美术跨学科融合教学的具体策略，以望推动小学教育教学的发展。
关键词：小学美术；信息科技；跨学科融合引言：素质教育大力向前推进，依托小学美术教学指导小学生在多个角度鉴赏艺术作品，将有助于提高小学生的综合审美能力，培养小学生的美术素养。
而将信息科技融入美术学科中，小学生将能够更直观的了解美术学科教材内容，逐步提升小学生的鉴赏能力和审美水平。
同时，为了遵循新课改要求，小学美术教师有必要将信息科技同美术教学做全面的融合，为优化教学质量和效果奠定稳固的基础。
一、跨学科融合教学的必要性国内发展脚步越发迅速，社会已经走向信息化道路。
互联网和数字化信息科技广泛运用于社会各个领域中，这也使得各个领域的人才不但要具备稳固的基础知识，还要具有较为宽泛的专业适应能力，促使人才完全适应社会快速发展的节奏。
而人才的培养同学校有着紧密的关系，由于学校习惯性采取传统教育方式培养人才，强调教学的专一性，缺乏对专业关联领域的相关训练，而当今社会越发需要多个专业之间的协调合作，会更为考验人才具备的能力和潜力。
对此，学校必须重视跨学科教学，从而有效培养复合性人才输送于社会中。
小学是小学生接受教育的基础阶段，通过跨学科教学有助于为他们今后发展奠定稳固的基础条件，为社会输送复合型人才提供有力的支撑。
鉴于此，小学有必要紧跟时代变化优化教学方向，将现代信息科技融入各科课程教学中，从而促进小学生的全面发展。
美术是一门具有较强艺术性的科目，教学中侧重于理论知识的讲解，学生对美术会有排斥的心理，无法有效培养学生的想象力、审美力、创造力，也就不能有效提高美术教学的综合效果，因此在信息科技飞速发展的大背景下，美术教师必须要有创新的意识，将信息技术运用于美术教学中，从而为美术教学的有效性提供相应的保障。
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小学美术教学中运用现代信息技术的有效性
由于信息技术在教学中的广泛应用，使教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了质的改变，尤以美术教学受益最大。
美术是一门造型及视觉艺术，每节课都离不开具体且可视的形象，形象的视觉效果，直接影响课堂教学的质量。
而合理运用信息技术不仅开阔学生眼界，提高审美素质及思维能力，更为培养学生的创新意识促进学生素质全面发展提供了可靠且可行的物质基础。
以下是自己的一些见解，供大家参考。
一、在“造型、表现”领域巧妙利用信息技术提升课堂教学的有效性。
“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。
在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。
使看看、画画、做做、玩玩融为一体。
在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。
小学高年级美术教学要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。
同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。
也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，全面提升美术教学的有效性。
二、在“欣赏、评述”领域巧妙利用信息技术提升课堂教学的有效性。
以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。
将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果则大为改观。
只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
例如在五年级《石雕艺术》一课的设计中，利用多媒体技术把优秀石雕艺术作品呈现给学生，启发他们在欣赏的同时把自己的发现和疑问记录下来，大家在交流表述中，可以利用多媒体把自己最喜欢的和关注的石雕作品展示出来，对照实体图片发表感受，这样的发言是真实的，发自内心的，有的放矢的。
三、在“设计、应用”领域巧妙利用信息技术提升课堂教学的有效性。
在美术课上利用信息技术，培养学生的设计意识，现代信息技术的运用非常关键。
例如《校园小记者》一课中关于手抄报的设计教学。
按照传统的教学设计，每个学生要在纸上设计手抄报。
但尤于课时有限，这种方法设计难度大，许多学生因为制作过程时间长而失去耐心，画不出精致的作品来。
利用信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。
可以在word中自由设计，自由选色，自由修改。
在这种条件下的设计显得轻松和得心应手，学生容易实现预想的效果，避免由于眼高手低带来的不快，从而增强学习的自信心。
再比如，我在设计《来信了》这一课中，搜集、制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，每张邮票有整体和局部的欣赏，以及邮票的设计构思，每张邮票有不同的动画转换，并配以优美的音乐，学生可以自己点击，了解邮票的历史背景。
这样的美术课堂，学生自主参与，学中有乐，充分体现了美术课堂的有效性学习。
总之，在美术教学过程中，只要我们巧妙地运用信息技术手段，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高教学效果，又能丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，培养他们的创新意识，创新精神，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
《漂亮的虎头帽》教学设计
一、听音辨物，谈话导课。
１、课件：播放老虎的吼声
请学生猜一猜是何种动物？[以声夺人，给学生听觉上的冲击，激发其探索的欲望]
因为有较强的声音特点，学生会很容易辨别出是老虎的吼声，由此引出课题中的“虎”字，教师粘贴本字。
２、课件：有关老虎的大量图片（其中包括布老虎、虎头帽、老虎鞋和虎装饰品的图片）
师生共同欣赏。
［声像并貌的图片欣赏更增强了学生探索新知的信心］
教师借机提问：大家看到除了有老虎的真实图片外还有别的和老虎有关的东西吗？［锻炼学生的观察及反应能力］
学生积极抢答。
由于大屏幕上清晰的图片展示学生能很快地回答出教师的提问。
老虎鞋、老虎枕头、老虎帽子等等。
教师对学生的回答给予肯定并把图片定格在虎头帽上，同时拿出实物展示给学生，借而揭示、粘贴完整课题“漂亮的虎头帽”。
［因生活中不常见，所以孩子们会表现的格外奇］
二、自主探究，审美体验。
１、老师把虎头帽分别发给各个小组，请同学们近距离观察。
大家通过看、摸、猜的方式欣赏感受虎头帽的用途和其特殊的美。
［在学生自主探究的基础上小组内部的成员之间也发扬着团队合作的精神。
］２、课件：真老虎图片特写。
看图片并与各组手中虎头帽进行对比
教师提问：虎头帽中的老虎和真老虎一样吗？它们发生了什么变化？（教师适当的点拨，让学生透过表面去思考蕴藏在作品中的内涵，闻到审美真实的气味，触摸造型原本的色彩）［目的是让学生在对比中发现其奥秘，同时提高学生提取、总结知识的能力］
学生通过仔细的比较积极发表自己的意见，课堂气愤极其活跃。
［在这里，通过师生间的双向互动，不知不觉地渗透着激发知道的丰富信息，为下一步的设计制作打下良好的基础］
最后教师总结：这种在原有形状的基础上，夸大自身的一些特征，发生一些变化的方法，叫做夸张。
在我国民间艺术品中经常用到这种方法。
(板书——夸张)
三、探求方法，开拓创新。
１、教师拿出几顶“特殊”的虎头帽（纸制）。
问：谁想上来戴一戴？（学生争先举手）师：咱们从每个小组选一名代表试戴虎头帽，好吗？（强调纪律，稳定学生情绪。
孩子们把虎头帽戴在头上，他们滑稽的模样引来其他学生的羡慕，又不时令同学们发出笑声）［此时课堂气氛又推向了一个高潮，个别学生到讲台前试戴虎头帽，以点带面，符合教学需要］
２、教师提问：这些虎头帽给你的感觉怎么样？
启迪学生观察虎头帽的制作材料、色彩搭配及其特殊的美。
教师再次把纸制的虎头帽分发给各小组让他们仔细观察。
［学生自主探究，发现制作方法，为创作环节打基础］
３、教师总结学生发言并出示课件：（视频）虎头帽的基本制作方法［大屏幕的视觉冲击使学生更清楚的观察到折叠的方法和制作过程中的注意事项］
四、动手实践，巩固新知。
１、教师宣布作业内容，学生用自己手中的工具材料创作属于自己的虎头帽。
２、教师强调创作注意事项：在制作时，先考虑做多大的帽子，可以先用纸比一比自己的头，把纸裁好，做的虎头帽一定要合适；在做五官的时候，要学会用简便方法，动动脑筋，做的又快又好；注意颜色的搭配；在制作过程中，要注意环境的卫生。
［提醒创作要点并潜移默化的进行环保知识的渗透］
五、展评作品，快乐教学。
学生们把自己做的虎头帽戴在头上，集体展示，谈谈自己的创作过程和感受。
教师总结：在设计的时候，有创意的作品会别具一格，比如造型的新颖，色彩的大胆，材料的选择都会使观众耳目一新。
所以，我们设计时要多多考虑，作品要独特，有创意。
［课堂延伸，鼓励学举一反三发现并主动创造生活中的“美”］
六、小结课题，结束本课。
课件：播放音乐。
同学们戴着虎头帽表演小老虎，结束本课。
教师结束语：同学们，今天，我们用自已的智慧和双手制作出这么多漂亮的虎头帽，可真了不起。
在以后的生活中，我们要用我们的作品为生活服务，使我们的生活更美好!可爱的小老虎们，戴上你们的虎头帽，收拾好你们的工具材料，注意环境卫生。
下课!。