放飞写作的翅膀——谈小学生习作困难的解决策略
小学生写作的困惑与解决策略（精选五篇）
小学生写作的困惑与解决策略（精选五篇）第一篇：小学生写作的困惑与解决策略小学生写作的困惑与解决策略小学生的写作能力的提高是一个复杂、漫长的过程。
学生在写作的时候，总会遇到一些这样或那样的问题，我们作为指导者、引路者，有必要为他们的写作之路扫除荆棘和障碍！其实，每完成一次作文过程，学生们的思想会迈进一步，会成熟一些。
换句话说，每次写作就代表成长与进步！下面，我就结合自己的作文教学经历，简单与各位老师交流作文教学的困惑与应对方法。
困惑一：作文内容空洞——不明白写些什么有一次，我向学生布置一道作文题，题目是“一次有趣的经历”。
第二天，我已已审阅了学生的作文。
结果令我大失所望！很多学生在文中继续了经历的事情，可就是平常之事。
有的写了和妈妈逛街；有的继续了吃饭上学，有的......总之，学生的作文内容非常空。
如同一座大宅院里面什么也没有。
这样的作文能力应该是比较一般的。
解决策略：引导审题、确立主题，挖掘材料仍然是刚才的作文题，对于出现的问题我仔细反思。
于是在作文讲评课，我又一次出示了作文题目。
我让学生反复读题之后，引导他们交流，题目的眼睛是什么？学生议论之后，我把“有趣”去掉，再让学生读一读，发现了什么？这下学生都恍然大悟，原来题目也有眼睛啊！俗话说，眼睛是心灵的窗户。
通过题目的眼睛，我们可以准确的把握作文的主题。
主题有了，那么如何用生活中的材料来表达呢？我再让他们在大脑搜索有趣的事情.........这下，教室里顿时炸开了锅，有的说在学校里的事，有的说在家里的事，有的说在街上发生的事。
说的学生忍不住笑了，听的学生更是如此！原来，作文就是生活。
由此可见，要想写出一篇好作文，仔细审题，至关重要。
困惑二：作文语言平淡——不知如何生动表达小学生的作文都有一个通病，那就是不会生动表达。
写的平淡的原因是什么呢？我想有以下几种情况：第一，学生的阅读面较狭窄，特别是农村的小学生。
他们除了书本上的词汇，就不会其他的。
第二，小学生的经历较少，除了吃饭就是上学，当然编制不出美丽的神话！第三，学生没有积累好词佳句的习惯。
如何帮助小学生克服写作难题
如何帮助小学生克服写作难题写作对于小学生来说，常常是一项具有挑战性的任务。
许多学生在面对写作时感到困惑和无所适从。
本文将就如何帮助小学生克服写作难题提供一些建议和指导。
1. 提供写作主题选择的指导小学生常常在面临写作任务时感到头脑一片空白，这时导师可以提供一些主题选择指导。
例如，让学生写一篇关于他们最喜欢的节日的文章，或者让他们描述一次与家人一起度过的难忘经历。
这样的主题可以帮助学生集中注意力并提供写作方向。
2. 引导学生进行头脑风暴头脑风暴是开展写作前的重要工具。
在这一过程中，学生可以把所有的想法写在一张纸上，无论这些想法是否有逻辑或难以实施。
这让学生能够释放思维，并从中找到适合写作的主题和观点。
3. 培养良好的大纲习惯在学生开始写作之前，建议他们制作一个简单的大纲。
大纲可以帮助学生组织思路，并确保文章的逻辑性。
它可以包括开头、中间和结尾三个主要部分，以及子主题和细节。
4. 提供写作技巧和例句小学生通常缺乏写作方面的经验，所以可以通过提供写作技巧和例句来帮助他们。
指导学生使用各种句型和连词，以帮助他们构建句子和段落。
此外，为学生提供一些好的例句，可以激发他们的灵感，并帮助他们理解优秀作文的特点。
5. 鼓励学生进行反复修改写作是一个持续改进的过程，小学生应该被鼓励进行反复修改。
给学生提供时间去检查他们的作品，并指出可以改进的地方。
这可以包括检查拼写、语法和标点错误，改善句子结构以及增加更多的详细信息和例子。
通过反复修改，学生可以逐渐提高他们的写作水平。
6. 鼓励阅读和写作的习惯除了指导写作技巧，建议学生养成良好的阅读和写作习惯。
阅读可以培养学生对语言和写作的理解能力，同时也为他们提供更多的写作灵感。
写作日记和故事，以及参与其他写作活动，可以让学生更加自信地表达自己的想法和观点。
7. 创设良好的写作环境在学习环境中，为学生提供一个安静、无干扰的地方进行写作。
这可以帮助他们集中注意力并更好地沉浸在写作任务中。
帮助小学生克服写作难题的技巧与方法
帮助小学生克服写作难题的技巧与方法写作对于小学生来说是一项重要的学习任务，但也是难以克服的挑战。
许多小学生在表达和组织思维方面遇到困难，导致写作水平不尽如人意。
然而，采取一些有效的技巧和方法可以帮助他们克服写作难题并提高写作能力。
本文将介绍一些针对小学生的实用技巧和方法，帮助他们在写作中取得更好的表达和创作能力。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础。
通过大量的阅读，小学生可以接触到不同风格和内容的文章，拓宽知识面和写作思路。
家长和老师可以鼓励孩子在课余时间多读书，包括儿童文学、科普读物和故事书等。
同时，可以与孩子一起讨论阅读材料，帮助他们理解文章的结构和语言表达方式。
二、激发创作兴趣创作兴趣是提高写作能力的前提。
小学生通常对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的任务。
因此，家长和老师可以采取一些方法来激发他们的创作兴趣。
例如，鼓励孩子写日记、小故事或者自己喜欢的话题，让他们体验到写作的乐趣和成就感。
三、合理规划写作过程写作并非一蹴而就，需要经过认真的思考和规划。
对于小学生来说，合理规划写作过程是很重要的。
在写作之前，可以鼓励孩子先进行头脑风暴，列出想法和关键词，以便于组织思路和准备素材。
接下来，可以将这些关键词整理成一个大纲，确定每个段落的主题和要点。
这样可以帮助小学生在写作时更加有条理地表达自己的想法。
四、注重语言表达和句子结构语言表达和句子结构是写作的关键。
小学生在写作时需要注重语言的准确性和丰富性。
可以鼓励他们多使用一些形象生动的词语和句子，避免过于简单和平淡的表达。
同时，引导他们合理运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，增强文章的表现力。
另外，小学生在句子结构的运用上也需有所注意，不要过度使用简单句，可以适当使用复合句和长句，提高文章的层次感和流畅性。
五、多练习写作技巧写作技巧是成功写作的关键。
小学生可以通过练习一些具体的写作技巧来提高自己的写作能力。
例如，学习使用连接词来连接不同的句子和段落，使文章更加连贯；学习运用过渡词来引导读者的思维，使文章过渡自然流畅。
如何帮助小学生克服写作困难
如何帮助小学生克服写作困难写作是小学生语文学习的重要环节，但许多小学生在写作过程中会遇到各种困难，如找不到合适的开头、组织不清晰等。
为了帮助小学生克服这些困难，教师和家长可以采取以下措施。
1. 激发写作的兴趣写作首先需要学生对写作活动有兴趣，因此，教师和家长应该通过一些形式激发学生的写作兴趣。
可以设计一些有趣的写作主题，引导学生动脑思考，并在写作中给予合理的鼓励和赞扬，让他们感受到写作的乐趣。
2. 提供写作素材有时，学生缺乏写作的素材和想法，因此，教师和家长可以提供一些丰富多样的写作素材，如图片、音频等，以激发学生的写作灵感和创造力。
同时，可以引导学生积累日常生活中的观察、思考和感受，以丰富他们的写作素材库。
3. 教授写作技巧许多小学生在写作过程中会遇到一些技巧性的问题，如如何组织好一个段落、如何选取合适的形容词等。
教师和家长可以通过课堂指导和练习，教授给学生一些常用的写作技巧，如使用修辞手法、多样化的句式结构等，以提升学生的写作水平。
4. 提供写作范文和评析学生可以通过阅读优秀的写作范文来学习和借鉴好的写作方式和技巧。
教师和家长可以为学生提供一些优秀的写作范文，并与学生一起进行分析和评析，让学生从中受益。
同时，也要鼓励学生多多读书，通过大量阅读，积累语言和思维的素材，从中提升写作的能力。
5. 培养定期写作习惯写作需要坚持和积累，因此，教师和家长可以培养学生定期进行写作的习惯。
可以设立每周一次或每月一次的写作时间，让学生在规定的时间内完成一篇文章，并给予及时的批改和评价，帮助学生改进写作。
通过坚持写作习惯，学生的写作能力会不断提高。
6. 注重写作反馈和纠错写作过程中，学生可能会犯一些常见的语法和拼写错误，教师和家长要重视这些错误，及时给予纠正和反馈。
可以为学生提供一些常见的语法规则，教导他们正确使用。
同时，要鼓励学生在写作之前，进行认真的自我检查和修改，培养他们对语言和细节的敏感性。
总之，教师和家长在帮助小学生克服写作困难时，应该从激发兴趣、提供素材、教授技巧、提供范文和纠错等方面进行综合考虑。
如何帮助小学生解决语文作文难题
如何帮助小学生解决语文作文难题教育对于小学生的成长起着至关重要的作用，而语文作文难题往往是让他们感到困扰的一大难题。
作为一名资深教育家，我将分享一些帮助小学生解决语文作文难题的方法和策略。
一、激发学生的写作兴趣学生首先需要对写作产生兴趣，才能主动地去解决作文难题。
作为教育者，我们应该利用多种方式激发学生的写作兴趣，例如通过引导他们阅读优秀的作文，展示作文的魅力和价值；鼓励学生多参与课外阅读，拓宽他们的知识面和写作思路；利用游戏、竞赛等形式开展写作活动，让学生在轻松愉快的氛围中提升写作能力。
二、提供写作技巧和模板对于小学生来说，写作技巧和模板的提供可以帮助他们更好地完成作文任务。
我们可以通过学习、复习常用词汇和句式，让学生掌握丰富的表达方式；教导学生如何进行合理的段落划分，使作文结构更加清晰有序；引导学生利用论据、例证进行论述，使作文更具有逻辑性和说服力。
同时，我们也可以分享一些常用作文模板，供学生参考和借鉴，以帮助他们更好地组织和展开文章内容。
三、培养学生的阅读习惯阅读与写作密切相关，良好的阅读习惯能够有效提升学生的写作水平。
我们可以鼓励学生每天坚持阅读一定量的优秀文章，提高他们的阅读理解能力和写作素材储备。
同时，还可以引导学生学会分析和评价所阅读的材料，从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
通过培养学生的阅读习惯，他们将逐渐提升对语文作文的认知和理解，从而更轻松地应对作文难题。
四、个性化辅导和订正指导每个小学生的写作能力和问题都是独特的，我们需要根据每个学生的实际情况进行个性化的辅导和订正指导。
在写作过程中，及时发现和纠正学生的问题，帮助他们改正错误和提高写作水平。
我们可以通过对学生作文的批改，指出不足之处并提供正确的建议；可以组织写作小组活动，让学生之间相互学习和交流；可以针对学生的不同问题提供有针对性的辅导材料和练习题，帮助他们逐步克服困难。
五、鼓励学生写作思维的培养写作思维的培养是解决语文作文难题的关键。
面对学生写作困难小学语文教师的辅导策略与方法
面对学生写作困难小学语文教师的辅导策略与方法随着教育的发展，小学生的写作能力愈发受到重视。
然而，在语文教学中，许多小学生往往面临着写作困难的问题。
他们可能不知道如何组织文字，缺乏想象力，或者英语表达困难。
这就需要小学语文教师在教学中采取相应的辅导策略与方法，帮助学生克服写作难题，提升他们的写作水平。
1. 激发学生写作兴趣激发学生的兴趣是提高写作能力的基础。
小学语文教师应该利用多媒体技术、故事讲解等方式，为学生创造一个有趣的学习环境。
例如，在课堂上可以通过播放动画片、演示有趣的写作案例等方式，引发学生对写作的兴趣和好奇心。
2. 强化写作基础知识写作能力离不开语文基础知识的牢固掌握。
小学语文教师需要重点教授学生写作所需的基础知识，如词汇的选择、句子的结构、段落的组织等。
同时，通过多样化的练习形式，如填词、连句等活动，帮助学生巩固知识点，提高写作技巧。
3. 提供写作范文与模板提供写作范文和模板是帮助学生克服写作困难的常用方法之一。
小学语文教师可以为学生提供一些经典的写作范文，展示出不同文体的特点和写作技巧。
同时，适时给学生提供一些写作模板，如开头结尾的写作模板、故事情节的结构模板等，帮助学生理清思路，规范写作结构。
4. 创设合作学习环境合作学习是提高学生写作能力的有效途径之一。
小学语文教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，通过互相交流、合作完成作品，促进学生的互动和思维碰撞。
这样的学习环境不仅能够提高学生的写作技巧，还能够激发学生的思考和创造力。
5. 鼓励多样化表达形式写作并不仅限于纸面文字表达，小学语文教师可以鼓励学生尝试多样化的表达形式。
例如，学生可以通过绘画、漫画、视频等方式，将自己的故事或观点展示出来。
这样不仅能够提升学生对写作的兴趣，同时也拓宽了学生的表达方式和思维方式。
6. 提供个体指导每个学生在写作能力上的差异都很大，因此，小学语文教师需要针对学生的个体差异，进行针对性的指导。
通过认真批改学生的作文，指出其存在的问题，并给予具体的改进建议。
放飞作文的翅膀——浅谈低年级语文教学如何为作文教学服务
要求选择 归纳 、 装饰 、 象中的一幅作 抽
作者单位 ： 辽宁省瓦房店 市第一 中等职
品 ， 不 改 变 其 形 的前 提 下 ， 行 机 理 效 果 业技术专业学校 在 进
放 飞 作 文 的 翅 膀
— —
浅谈低 年级语 文教学如何 为作 文教 学服务
家庭生活绚 丽多 目前 ，在 低年级语文教学 中存在着一 新教材注重对小学低 年级的 口语 表达 生活 。学校生活丰富多彩 ， 学生可 以积累的东西实在太多 了。“ 值 个误 区 ：重识 字轻写作 ，在 教学 中 只抓识 能力的培养 ， 促进 学生 口语 的发 展 ， 而提 姿 ， 从
字 ， 为这 一 阶段 应 该以 识 字为 主 。有一 部 高学生整体综合素质。因而 ， 认 每个单元都安 日” 比赛” 游戏”过生 日” “ “ “ ……
品的手 法 ， 其是 装饰绘 画和 图案设 计 的 据个人的理解不 以任何具体 形象为装饰 的 尤
彩 的科学 观察认识到主观理性地 归纳设计
色彩 。从而培养学生理解 与把握 色彩 、 生动
主要手法 。 色彩 同样重 要 的还有 体现 色 对象 ， 与 而运 用单纯 的点 、 、 线 面作 为表现 的 表现设计 色彩 的能力水平 ，为将 来从事的 艺术专业 正确地使 用色彩 、设计 色彩打下 彩 效应 的描 绘手 法如 色点缀 ，勾线 描边 、 形象 ， 来组成作 品的面貌。 坚 实 的 基础 。 渐变、 间隔色 块等 可以增强 画 面色彩 的丰 五、 注重 色 彩 的 机 理效 果表 现 富 性与 装饰 性 ，使 画面色 彩 呈 现 出循 序
有 内容 完整 、 句 通 顺 。 话 、 话 、 话 。” 语 空 套 引导’ 写 出真 实 的 自 生 学生不再谈作文 色变 呢？我认 为虚 陔从语 想 丰 富 、 进 步 意义 、 文教 学抓 起 。 三、 好“ 上 口语 交 际 ” ， 炼 表 达 能 力 我 ， 课 锻 首先得 让学生学会观察生活 ， 学会感悟
克服小学生写作困难的有效策略
克服小学生写作困难的有效策略写作作为一项重要的学习技能，对小学生的发展和学习能力具有重要影响。
然而，许多小学生在写作过程中经常遭遇困难，不知道如何开始写作，或者无法组织自己的思维和观点。
为了帮助小学生克服这些写作困难，以下是几个有效的策略。
1. 阅读培养写作能力阅读是培养写作能力的重要途径之一。
鼓励小学生广泛阅读各类书籍，包括故事、诗歌、科普读物等。
通过阅读，他们能够扩展词汇量，了解不同的写作风格和表达方式，并培养对语言的感觉和理解能力。
2. 提供写作素材有时候，小学生之所以困难重重，是因为他们不知道写什么。
教师和家长可以为他们提供一些写作素材，比如图片、故事情节、问题等，激发他们的创造力和思考能力。
这样做能够帮助他们更好地组织思维，形成自己的观点，并展开连贯的思路。
3. 培养写作习惯养成良好的写作习惯对小学生来说至关重要。
建议家长或老师设立固定的写作时间，让孩子每天都有一段专门用于写作的时间。
在这个过程中，鼓励他们记录自己的思考、感受和观察，逐渐形成写作的习惯和自信心。
4. 让写作变得有趣让小学生对写作感到乏味、枯燥很常见。
为了让他们对写作产生兴趣，可以采用一些互动的方式。
比如，组织写作比赛，让孩子们互相展示和分享自己的作品；或者利用游戏和角色扮演的方式引导孩子们进行创作。
这样做可以激发孩子的写作激情，并提高他们的写作积极性。
5. 分层次指导对于小学生来说，直接从一篇长篇文章入手可能会让他们感到困惑和无所适从。
因此，在指导他们写作时，应该逐步分层次地进行。
可以先让他们从简单的描述开始，再逐步引导他们加入更多的细节和表达方式。
逐步提高难度，帮助他们逐渐克服困难，提高写作水平。
6. 结合写作技巧训练除了以上策略，还可以结合一些写作技巧训练来帮助小学生克服写作困难。
比如，教授如何运用恰当的句子结构、词汇和段落过渡词汇等来提高写作清晰度和流畅度。
通过这些技巧和训练，小学生能够更好地组织自己的写作，写出连贯有逻辑的文章。
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师说•
必说，无话不说，说须心口如一，不
能说谎” O 我们主张创造真情，让孩
子们写出他们心中想要表达的东西。
那些伪神圣的情感，功利主义的思想
和成人语言都不是儿童的内心声音。
“老师，您是辛勤的园丁，我们是您
浇灌的花朵”，这些常见的表达未必
是学生真实的想法，很多时候“我们
的老师像猫，而我们是一群调皮的小
老鼠，一听到老师的脚步声，马上变 得很安静。
”这才是学生真正的心声。
重视学生的主观感受，以我手写我心，
那么这样的表达必定是自由的，内心
有自由，内心就有快乐！
三、快乐评价，蹲下身仰望你
苏霍姆林斯基在《学生的精神世 界》中说：“一个孩子，如果从未
品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过 克服困难后的骄傲——这是他的不
幸……给儿童以劳动的欢乐和取得学
习成绩的欢乐，唤醒他们的自豪感， 自尊感——这是教育工作的头一条金
科玉律。
”可见，快乐的体验很多时
候来自成就感。
所以，每每接了一个
新的班级，在一个时间段的习作批改 上，笔者常常是怀着极大包容心地为
学生们打“优” O 一个鲜红的“优” 字对于那些习作水平高的学生是一种
赞赏，对于一个水平一般的学生来说,
是一种极大的鼓舞。
不管是赞赏还是 鼓励，教师只要静下心来，当一个聆
听者，听听学生的声音，不管是温顺
还是叛逆，都是真实的。
我们语文教
师如果能够蹲下身来，用理解和赏识
去洞察那小小的心灵里蕴含的天真、 不安分，对他们笔下灵动的文字加以
体会，那是一种完全不一样的体验。
在快乐作文的实践路上，笔者深
刻地体会到：如果习作是简单的事，
那便是快乐作文；如果习作是畅通的,
那便是快乐作文。
让我们一起加入这
个队伍，携手共进，一起期待孩子们
的笔下开出快乐之花！
放飞写作的翅膀
谈小学生匀作困难的解块策略
江苏省张家港市实验＜1、学徐益
写作能力作为语文素养的综合表 现，其地位和意义十分重大。
写作能
力提高的过程也是学生德育和智育发
展的过程。
中年级的起步习作教学应
从提高学生语文素养的角度出发，贴
近学生实际，寻找适合学生的习作途
径，让学生关注现实、热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出生动真切的好文章。
一、课标导航明方向——引导学生在轻松愉快的氛围中习作
新课标对第二年段（3〜4年级）的习作要求主要有：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。
”所以，我们一定要准确把握新课标，引导学生在轻松愉快的氛围中习作。
定位于“片段习作”o所谓片段习作，就是在低年级能够写好一两句话的基础上，到中年级拓展到五六句、七八句，甚至更多的句子。
这些句子连在一起，就是一个习作片段。
中年级小学生尚处习作起步阶段，习作时可先不考虑开头、结尾、布局谋篇等，只要语言流畅有序，表达清楚自己的意思即可。
立足片段训练，学生才能毫无顾虑地写出个性化的语言，尽情表达真心真情，思维也会随着他的语言表达而得到拓展。
二、胸藏万汇凭吞吐——引导学生在生活与阅读中积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”老师如何引导学生发现自己的“米”，如何创造性地开发习作素材呢？在这里，老师多种渠道的引导就成为习作
师说＜大说皇
指导的一项重要任务。
加强阅读积累素材。
“读书破万卷，下笔如有神”，所以我会给学生提供尽量多的机会让他们展示才华，激发学生读书的热情与积累的激情。
一是语文早读课上开展“阅读pk十分钟”。
让“成语接龙”“朗诵摆擂”“美文欣赏”等成为学生的舞台。
二是在黑板上开辟一块新闻栏。
让学生把在报刊、杂志、电视、网上等看到的新闻记在新闻栏上，有助于学生汲取知识营养，储备素材。
三是开展读书笔记展评。
既可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片段；既可以写读后所思所想，也可以评点图书内容。
给坚持得好的学生予以奖励，营造阅读的良好氛围。
渐渐地，学生就会感到自己的文思不再枯竭，文笔不再滞涩，文章也能妙笔生花了。
三、读你千遍不厌改——引导学生在反复阅读自己的习作中进步
习作完成后反复阅读。
一是自读。
让学生进行有声有色地朗读，一遍又一遍地读。
在眼、耳、口、手、脑等多种感官的协作下，尽可能地发现标点、遣词造句、修辞表达等方面存在的问题。
从读中悟，以悟促改。
二是同伴读。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
习作中，学生互阅互读,
反复朗读中更易发现他人习作中存在
师说・大董皇
的问题，小到错别字，大到表达的准确性、段落结构的合理性等，并进行修改，写下评语。
同时也能学习到别人的优点。
三是自己再读。
再次读到同伴为自己修改的习作，同时展开讨论，在争议中反复朗读，在交流中进步。
四是教师评改后让学生再次阅读。
对照自读改、生生互读改、师评改后的习作，特别是文章中的精彩语句，进行再阅读、感悟、揣摩和提高。
当然，提高学生习作水平，是语文教师永远的追求。
今天，又一轮新课程改革为我们探求习作教学新思路搭建了一个交流平台，我们应该在探求中不断反思，在反思中热切探求。
我们要不断探索中年级学生起步习作的新思路，激发学生的写作欲望，引导学生积累素材、思考生活，使学生们真正做到我口言我心、我手写我心，让学生想写、愿写、乐写、会写。
关刊厚语文主题单元教学读写训练的研究
江苏省张家港市实验＜1、学陈晓瘫
如今的语文教材更多地倾向于以文化主题为核心设计单元内容，语言训练点不是十分明晰，这种设计也对教师的教学提出了新要求。
我们如何在主题单元教学下挖掘出语言训练点，开展读写训练，全面提高学生的语文素养呢？
一、读导语，把握单元目标
在以主题单元编排的教材中，每组课文的前面，都有一段阅读导语，它不仅点明了本单元的学习主题和内容，而且交代了语言训练的大体要求。
老师在教学中就可以让学生通过读导语的方式了解学习的内容和要求。
这样，明确了学习的目标，学生就会学得更明白些。
为了让学生明确学习目标，我提出了如下的问题：“本单元，我们学什么？怎么学？”学生通过阅读导语,明白了这是一个写人的单元，我们要学习的是人物坚持不懈地追求成功的精神。
在学的过程中，我们还要学会人物描写的方法，比如外貌和动作描写等。
这样，学生就能有意识、有目的地去关注人物描写的段落，积累一些精彩片段，学习人物描写的方法。