让看图写话插上想象的翅膀
以绘本起航，提写话技能——小学语文绘本写话教学法策略研究
教育界/ JIAOYUJIE2022年第6期（总第482期）课程教学▲以绘本起航，提写话技能——小学语文绘本写话教学策略研究苏惠娜【摘要】绘本写话教学可以提高学生的交际水平、写作水平和学习兴趣，教师应重视绘本写话教学，创设丰富的教学情境以鼓励学生进行观察，引入优秀的课外绘本以丰富学生阅读资源，发挥教师引导作用以培养学生观察能力，开展绘本图画教学以培养学生想象能力，鼓励学生口头表述以培养学生表达能力，注意写话教学顺序以增强学生写话信心，从而提高学生写话技能，发展学生语文学科核心素养。
【关键词】小学语文；绘本；写话教学；策略作者简介：苏惠娜（1976—），女，福建省厦门市安兜小学。
引言小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师在语文教学过程中，应当注重对其想象力、观察力等多方面的培养。
在语文教学中，利用绘本写话进行教学，可以有效地增强学生多方面的能力，进而增强学生语文写话的能力，为其以后写作能力的发展奠定坚实的基础。
绘本写话教学是教师对学生看图写话能力培养的有效途径，通过绘本写话教学，学生能够运用绘本中学到的词语进行表达，能够运用简单的句子表达自己的见闻和想法；同时能够激发学生课外阅读的兴趣，促进语文知识的学习，达到有效与他人交流的效果。
一、绘本的概念与作用绘本起源于西方，英文是picture book，一般通过图画和少量文字来讲述故事，强调趣味性和想象力，也被称为图画书。
研究者认为，绘本主要是利用图画以及文字共同叙述一个比较完整的故事，图画与文字的地位是相同的。
有的人简单地认为绘本就是有插图的书，其实并非如此。
绘本与有插图的书之间存在很大的差异，绘本中的图画并不是文字的附庸，而是以一种独特的方式来展示与文字相同的主题；绘本图画中的框线、留白等都是一种此时无声胜有声的表达，是在以与文字不同的方式进行故事的讲述，甚至可能在一定程度上超越文字的表达效果。
学生阅读绘本，不仅可以读故事、学知识，还可以构建丰富多彩的想象世界。
小学看图写话(作)的方法、技巧指导
小学看图写话（作）的方法、技巧指导小学低年级“看图写话”五大技巧小学奥数组陈老师：“老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢？”近来，很多小朋友跑来办公室问我有关看图写话的问题。
看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。
低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。
1、仔细推敲写话要求找出要素认真看图，培养观察力。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。
首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
看图写话，通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
2、对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。
冀教版《插上想象的翅膀》教学设计
冀教版《插上想象的翅膀》教学设计教材分析《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级（下）综合学习七的口语交际教学内容。
教材给出了一幅图画：图画左上角是一个圆，中间是一条竖线，右下角时一条弧线。
教材要求：你能把这些图形想象成什么？先画成一幅画，再编一个故事，同学之间互相讲一讲。
教学设计思路把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起，把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分，用活动来丰富学生的生活和情感体验，为学生创设需要交际的真实情境，在主题实践活动过程中来实施口语交际教学，促成学生的综合发展。
教学目标1．知识目标学会生字。
2．能力目标培养学生的想象能力。
3．情感目标激发学生的想象力。
教学重点难点培养学生的想象能力。
教学设计活动主题请六一绘画故事大赛活动内容和流程一、交待活动主题，激发学生活动兴趣针对本单元教学时已经临近六一国际儿童节，在班内发起倡议：班内将举行庆六一绘画大赛，内容为绘画故事演讲和画展。
并向学生讲清楚相关的比赛规则。
建议教师根据本班的实际，设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。
评选办法以小组为单位，对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票），然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得最佳绘画故事小组称号；学生对画展中每个人的作品进行投票，根据得票情况，决定是否获得最佳画作，根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。
二、根据教材给出的内容，自己想象作画利用美术课（可以与美术老师联合）或者活动课时间，教师为学生出示教材中给出的图画，引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。
自己想象：依据教材给出的内容，通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面？准备怎么画？自己想好以后，把自己的想法在小组交流一下，看谁的想象的新奇、有趣丰富。
交流之后，教师发给学生每人一张16开画纸，对折，自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画（教师提示：一定要在折好后的上面部分画画，下面部分还要作为他用）。
看图写话：四只可爱的小鸟排排站
1·这是什么地方？ 不是树枝上，好像是黄色地云朵上哎
2·都有谁呢？ 四只可爱的小鸟和一个漂亮的风车 3·它们在干什么呢？ 四只小鸟张大嘴巴，好像是在对着风 车唱歌呢！
第二步 整合要素，说出来
四只可爱的小鸟站在黄色的云朵上， 它们张大嘴巴，好像是对着漂亮的风 车在唱歌。
第三步 插上想象的翅膀，让句子丰富起来！
看图写话：
四只可爱的小鸟排排站！ 作业要求： 1、因孩子会写的字不多，建议多 说少写， 写1—2句话就可以，不会写 的字一定让孩子用拼音。 2、方法：按照老师的提示语，让 孩子先说出三素句，然后适当扩句。 3、“的”字词组练习： 可爱的、黄色的云朵、漂亮的风车等。
看图说话三步走：
第一步 仔细观察 抓要素
这几只小鸟有什么特别的地方吗？ 咦！我发现了，它们都戴着厨师帽！ 难道它们都是厨师？ 难道它们不是在唱歌？ 不是在唱歌那会是在干什么呢？ 难道是吆喝叫卖它们做出来的美味食物？ 它们为什么要对着风车吆喝呢？
四只可爱的小鸟厨师站在黄色的云朵上， 它们张大嘴巴，对着漂亮的风车，大声地 吆喝着，叫卖着。它们希望转动地风车把 它们的声音传得很远很远，希望所有小动 物
二年级语文下册看图写话及答案(考题)
二年级语文下册看图写话及答案（考题）一、练笔与写话如果让你乘坐时空隧道机，你会去哪里？又会看到怎样的景象呢？展开你的想象写一写。
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提示：仔细观察图画，看看图上有什么？它们在干什么？它们会说些什么？请你发挥想象写一写。
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为看图写话插上想象的翅膀
为看图写话插上想象的翅膀作者：陈丹萍来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第4期江苏省丹阳市华南实验学校陈丹萍在看图写话中，学生往往只停留在对画面的简单表述上，写出来的语言干巴巴的，甚至词不达意，连图意都无法准确表达。
如何引导学生突破看图关，解决下笔困难，是看图写话的难题。
我通过多年来对看图写话的指导，摸索出一些行之有效的方法，引导学生通过仔细观察、大胆想象、重新加工图画的内容，使学生的“看图写话”成为一个个精彩的故事。
下面，我就看图写话的一些做法和大家一起交流。
一、放飞想象，让画面活起来看图写话的画面是一个个静止的人或物，要引导学生通过仔细观察，以教师适当的提问为支点，进行合理想象，由一个动作联想到一连串的动作，由一幅图联想到几幅图，由多幅图联想到一个精彩的故事。
有时，还可以创设情境，让学生的想象自由驰骋，使静止的画面动起来，活起来。
因此，在指导学生看图写话时，我引导他们调动自己的感官（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等）去描绘画面。
如在指导《一本引人入胜的书》这幅画时，学生的语言干巴巴的，过于简单。
于是我引导学生：看图写话如同一盘菜，只有色香味俱全，才能勾起我们的食欲。
如何才能“色香味俱全”呢？就要用上你们神奇的器官了。
你们的眼睛必须是明亮的，能让画面变得丰富多彩；你们的鼻子必须是灵敏的，能闻到饭菜的香味儿；你们的耳朵必须是敏感的，能听到爸爸妈妈说话的声音……听我这么一说，学生描绘的就完全不一样了。
二、抓住动作，放飞想象看图写话虽然简单，但想象的空间很大，通过观察图画，可以让学生想象，把画面写活。
如：《一本引人入胜的书》第二幅画的指导。
师：请仔细观察第二幅画中爸爸和儿子的动作，想象他们在干什么？生：爸爸推开房门，看见儿子正在看书。
在指导《吹泡泡》一图时，我引导学生抓住人物的动作，展开合理的想象，使图中的人物动起来。
“小明右手拿着一根吸管，轻轻地蘸了一下肥皂水，把嘴凑近另一端，鼓起腮帮，撅起小嘴，使劲一吹，一个大大的泡泡就从吸管里冒出来。
小学生看图写话十大技巧(优选3篇)
小学生看图写话十大技巧（优选3篇）【小学生看图写话十大技巧第1篇】（一）看图写话四步走：第一步：认真看图，训练观察力；第二步：边看边想，培养想象能力；第三步：大胆表达，培养口头表达能力；第四步：下笔成文，培养书面表达能力。
看图写话（二）常见表达：1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。
三素句——谁，在哪，干什么。
四素句——什么时间，谁，在哪儿，干什么。
五素句——什么时间，谁，在哪儿，干什么，结果怎样（或心情如何）。
这相当于看图写话的公式一样，遇到看图写话就可以将公式代入，至少能够得分10分以上。
2、练习 10 种句式（句式例句）（1）……有……例句：山坡上有一片果树林。
（2）……在……例句：同学们在操场上做游戏。
（3）……听……例句：我听见了一阵敲门声。
（4）……看……例句：我看见他把地上的纸捡了起来。
（5）……是……例句：我是小学生。
（6）……把……例句：老师把作业改完了。
（7）……被……例句：小乐没写完作业被老师批评了。
（8）……感……例句：今天听写我全对，我感到很高兴。
（9）……想……例句：我心想：我们班一定要得第一呀！（10）……说……例句：老师说：“咱们班的同学真棒！”【小学生看图写话十大技巧第2篇】看图写话，是一二年级的重点和难点，考试分值是10分，它是低年级学生进入写作的第一步。
第一步基础打好了，中高年级的作文写作才能得心应手。
有很多家长说，孩子不会看图写话，内容写不长，短短几句就没有下文了，往往就是因为这一项，和别的孩子的成绩拉开了距离。
那么，看图写话，有什么方法和技巧吗？今天我就给大家分享一下。
看图写话，考察方式：单幅情景图，多幅情景图。
还有的是看图把情景补充完整。
看图写话有一个非常有效的方法，四步骤：一看，二想，三说，四写。
这四个步骤，看和想可以同步进行，说和写是分开进行的。
我们具体来说一说。
图上有谁，他们在做什么，写一写01、看时间，是什么时候？看人物，都有谁？写好看图写话，一定要让孩子仔细观察，看上，事情发生的时间是什么时候，家长和老师要引导孩子抓住标志性的事物来判断时间。
“看图作文”，为学生插上纵横天地的翅膀
“看图作文”，为学生插上纵横天地的翅膀作者：周娟来源：《小学教学研究·理论版》2021年第12期【摘要】纵横信息数字化学习是一种在信息技术支持下，将纵横码技术与认知心理学原理和语文学科教学（识字、阅读、写作）有机融合的创新学习方式。
纵横信息数字化学习教学实验研究课题，是一个在科学发展观思想指导下，以培养学生快乐学习、主动探索、提升信息素养与学习能力的群体协作研究项目。
【关键词】小学语文看图作文纵横信息数字化学习纵横信息数字化学习是一种在信息技术支持下，将纵横码技术与认知心理学原理和语文学科教学（识字、阅读、写作）有机融合的创新学习方式。
纵横信息数字化学习教学实验研究课题，是一个在科学发展观思想指导下，以培养学生快乐学习、主动探索、提升信息素养与学习能力的群体协作研究项目。
“看图作文”，顾名思义，就是根据图画中所表现的内容，来完成一篇作文。
通俗地讲，就是把图画变成文字。
因此，看图作文是培养学生观察、想象、分析和表达能力的综合训练的一种作文模式，是一项创造性的思维活动。
从小学一、二年级起步，到中学，直至大学，我们都能遇到此类作文形式。
它激发了学生的写作兴趣和自信心，尤其是小学生进行习作训练的重要途径。
小学低年级学生，由于年龄小，对生动有趣的图画倍感兴趣。
由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题专家组秘书长林小苹老师提出，香港著名爱国企业家周忠继先生大力支持，苏州大学纵横研究所钱培德教授及研发小组研发的“看图作文”软件，正符合学生的这种思维特性，将他们喜闻乐见的图画导入软件，作为写话的载体，让学生进行写话训练。
这种以电脑呈现图片的方式，更具动感地冲击着学生的眼球，极大地激发了学生习作的兴趣，也让学生从浩如烟海的生活场景中和无从择取习作材料的困境中解脱出来。
一、以人为本，构建教学模式的导航仪看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。
看图作文是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想，以及所感用语言文字表达出来。
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让看图写话插上想象的翅膀【摘要】随着课改的进行，语文教学对习作的要求也越来越高，低年级是习作的准备阶段，对高年级的作文教学的成败有重大的影响。
笔者从农村小学低年级的看图写话作为突入点进行研究，总结现状，提出了自己的几点改进方法。
【关键词】农村小学看图看图写话
《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
其中强调的是有兴趣，想写。
低年级的写话，就是引导学生把自己想说的话写下来。
要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。
小学低年级写话训练对于降低起步作文的难度，诱导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。
笔者两年来扎根低年级的写话练习，了解了写话练习对学生看、说、写甚至想象力培养的重要性，努力探索低年段写话的新路，在此结合本人的教学实践，提出几点不成熟的想法和大家交流。
一、农村小学写话现状：
低年级的写话练习以看图写话为主，笔者认为，看图写话要立足图画本身，加以适当的想象，并做到流畅的组织语言。
笔者所在的小学为偏远农村小学的二年级，在看图写话教学中，我发现学生对写话的热情不高，甚至有的孩子一看到老师拿出挂图让他看一看，说一说，小脸就瘪下去了，即使看过了，也仅止于看图，写作中容易出现以下的问题：一是简单的说明画面：我曾用一幅图让学生以《比本领》为题练习写话。
如：小猪、小猴和小熊比搬木头，小猪用鼻子推，小熊用手抱，小猴用绳子拉着在水里跑，小猴赢了。
部分想象力不丰富的小学生特别容易出现这种毛病，缺乏对图画的系统感知。
老师要让字词在儿童的意识里活起来，让字词欢蹦乱跳起来，努力让词有生命力，使儿童能看到字词里面所反应的现实的周围世界。
二是脱离了图画本身，没有看清图画的意思，只凭自己的主观想象，对事物的逻辑感知力较弱。
这种写法的在我们低年级学生的习作练习中也比比皆是。
有的学生错误地理解为“想象要丰富”，是不受任何约束，可以兴之所至。
还有的觉得我要写多一点，那样就是好的。
合理的想象力要建立在对题意的正确把握上，这其实正暴露出练习的过少，学生对类似题目没有系统的认识。
三是所有的都挤进一段，绝大多数的低年级学生，由于知识的局限性，对段的感悟几乎为零，他们的习作常常从头到尾习惯性地连成一段，没有条理之分。
这在很大程度上影响了习作的质量，这不得不引起老师的注意。
但这一点不能操之过急，毕竟段落的只是他们刚刚接触到。
将对段落的感知落实在平时的教学中。
叶圣陶先生说过：“对于学生作文，标准不宜高。
有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。
”因而，在低年级看图写话教学中，我们应把握两点：篇幅不要求长，只要把自己要说的话写出来即可。
二是培养学生写完，自己读一读的习惯，遇到不通顺的语句时，想想应该怎样说。
还有就是注意标点符号的正确使用。
二、针对写话现状的原因分析：
一是对于低年级的农村孩子来说，受文化水平限制的家长几乎失去了作用，学习就是一项艰巨的任务。
再加上农村孩子受各方面条件的限制，在学习过程中，他们更多的是依赖老师和个别优生，缺少充满自信的思考和想象的自由飞翔。
笔者在市区实习时，班级学生的看图写话基本上没有类似的习作出现，学生在基于图画的基础上，写出了自己的独特感受，与城里孩子比起来，农村孩子更像容器，等待慢慢被装满，要他们写出自己的想法，他们就不知道该写什么了，而且往往千篇一律。
二是在低段写话教学中，面对教材里带有城市化倾向的相关材料，教师一筹莫展，对教材取舍不当，缺少系统性、针对性的指导，缺少合理的监督。
在实际教学中，往往蜻蜓点水，一带而过。
三是要写话,就要先说话。
但是,由于长期以来所处语言环境的影响,农村学生的口头表达能力和城镇的学生有着较明显的差异；而在课堂上,老师不可能照顾到每一个学生,再加上考试都是书面的,学生的回答吞吞吐吐,既耽误时间又影响授课效果,从而忽视了口头表达能力的培养；回到家里,父母顾及不到孩子的学习,这样就造成多数学生口头表达能力低下,不仅会影响书面表达能力培养,而且会影响对学生思维能力的培养。
久而久之,农村学生的写作能力与城镇学生的差距就会越来越远.因此笔者认为在教学中,特别注重学生口头能力的培养。
三、几点改进措施：
（一）注重课堂教学。
《课标》中指出：“乐于运用学到的词语。
”新课程改革后，教学内容中多了许多文质兼美的课文，文中或精炼简洁、或生动优美的词句，都是学生学习积累的素材。
在课堂上，我们不仅要让学生品读好词佳句，更要引导学生使用阅读中和生活中学到的词语，多做一些扩词造句的练习，这也是培养学生的语感、形成句子概念的一种好方法。
正如特级教师武宏钧老师的写话指导一样，从写一句完整的话、写一句通顺的话开始。
在笔者的课堂教学中，选择自己喜欢的词语说一句话，是学生最喜欢的一项内容，也是经常用的方法，有利于教师指导学生说好一句话。
如写“我眼里的春天”，先指导学生看图，注意图中出现了哪些东西，你想到了哪些词？学生写道：春天到了，我们的学校变成了一个大花园，花园里的花儿都开了，五颜六色的真好看哪！你瞧，金黄的迎春花，雪白的梨花，粉红的桃花，紫色的蝴蝶兰，有的绽开了笑脸，有的还很害羞呢！许多的花我还叫不出名字，但我知道它们都是春姑娘送给我们的礼物，小鸟和蝴蝶蜻蜓一起飞来，好像在夸奖花儿们“真美呢”，花儿笑的更艳了。
我要用手中的画笔把它们画下来，让春天像小河一样在我的心里流淌。
（二）看图写话“先说后写”
现状一和现状二，无疑是学生的两种通病：一部分想象力不够丰富的，只能三言两语了事。
一部分想象力较丰富的，则容易跟着感觉走，放开易，收拢难，而且重点不突出。
针对这两种现状，笔者认为应该切实抓好“读图、想图、说图、写图”这四个环节，关注“先说后写”稳扎稳打。
说什么”是农村孩子面临的一大难点。
难点的突破在于培养学生观察能力、丰富的想象力。
要指导学生全面地看、细致地看、有顺序地看、分主次地看。
只有看得全面，才能写得完整；只有看得细致，才能写得具体；看的顺序明确，写的层次才会清楚；抓住了图的主体，写时才能突出文章重点。
让学生“思考”，以提高学生积极动脑的自觉性，图画上的人物和景物是静止不动的，只有通过丰富的想象和合理的联想才能把它写得有声有色。
让学生明确想些什么，会说什么话，做什么动作，心里会怎么想。
这幅图或几幅图想告诉我们什么。
在看懂、想好的基础上说。
要尽可能照顾到所有学生，要注意好中差学生之间的启发、学习、借鉴。
不只是让学生客观地叙述自己的想法，更主要的是能使听的学生得到启发。
在此基础上，要求学生把图画上所反映的内容写下来，把句子写完整，注意句子间的联系；鼓励学生大胆地使用学过的词汇和句式；再根据不同年级学生的特点指导学生按连词成句、连句成段到连段成篇的进行训练，使之逐步了解完善这一复杂的写作过程。
学生写时，教师要注意启发学生借鉴他人说得好的地方，进一步发挥想象，尽力把它写好，注意标点符号的正确使用。
“图”从哪儿来？我们的课文图文并茂，有许多漂亮的插图容我们信手掂来。
如二年级上册有一首儿歌《水乡歌》，图中描绘了美丽的水乡。
先指导看图，这是哪里，在图中你发现了什么，在此基础上让学生以一定的顺序再观察，联系学过的美词雅句，记住要写出自己
的心情。
一个学生写下了这样一段话：
星期天，老师带我们去水乡游玩。
啊，这里真美啊！池塘一个连一个，在阳光的照射下，清清的河水多像一面面的镜子啊！大大小小的船占满了水面，那一片片的白矾就是一片片的云朵，渔民伯伯正在捕鱼，他们高兴的唱起了渔歌。
我们看到了活蹦乱跳的大鱼和小鱼，老师说活泼的我们就是那些快乐的小鱼，我们高兴的笑开了脸。
啊，水乡真令人依依不舍啊！
这段文字不仅真实地反映了学生的生活（靠近水库），还用上了课文中学到的词语，较好地表现了画面内容。
（三）兴趣及写的欲望指导。
叶圣陶先生也说过：“小学作文之传授，当应顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨。
”刚起步的低段写话训练，教师要充分发挥主导作用，从开始的写一句话、几句话到一段话或几段话，关注学生的个体差异，分层训练，教给方法，逐步由扶到放。
如引导学生以《春天来了》为题写话时，先让学生说说一提到春天自己最先想到的词语是什么，再选择其中自己最喜欢的词语写一个句子，最后让学生围绕这个句子去想像画面，去回忆读过的有关春天的课文，去联想自己的生活。
这样由浅入深，层层递进，逐步展开，完成写话。
经过一段时间的实践，笔者所带班级在说话及写话方面有了大的进步。
当然，只是的海洋是无限的广博，我们都在这海洋中探索。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，教师首先要从嫌麻烦转为启发性的指导，学生才能产生写的兴趣。
教学相长,双方都积极主动地参与,才能结出丰硕的果实。
【参考文献】
[1]《课程改革纲要（试行）》
[2]庄鹤玲.小学生写作心理探析.广东教育.2007.(1).29页
[3]吴春.作文早起步——浅谈小学低年级作文训练.四川工程职业技术学院学报.2006.(5).106页
[4]唐凤叶.浅谈小学生习作的有效途径.小学教学研究.2004(3).96页
[5]翟宏丽.小学生习作教学存在的问题及解决策略.小学教学研究.2004(4).8页。