插上想象翅膀,让作文灵动起来

插上想象的翅膀,让作文灵动起来培养学生的想象思维能力是个常说常新的话题。

笔者发现，初中生的作文中存在很多的问题，比如记叙不生动、不具体，概括性的语言多，描述性的语言少，形式单一，用词枯燥等等，这些问题的存在虽然不能都归因于学生缺乏想象力，但是学生想象力的缺乏是造成这些现象的部分原因。

作家秦牧说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀”，《语文新课程新标准》也指出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

”因此培养想象力是作文教学的一项重要任务。

笔者在几年的实践中运用了多种方式来培养学生的想象力，收到了一定的成效。

一、连词作文，拓宽思路
连词作文并不是随便给出几个词，让学生根据这几个词写成一篇作文，而是给定一个题目或者话题，然后让学生自己根据题目拟定几个关键词，由这几个关键词写成一篇作文。

有时候，也由老师给出关键词，让学生根据老师拟定的关键词来建构一篇作文。

这种写作方式，有助于拓宽学生的写作思路，也有助于学生学会在作文训练中懂得如何去确立中心，深化主题，以及对作文的谋篇布局都起到一定的作用。

比如，初中最常见的一个作文话题——母爱，如何在如此常见的话题中让学生的写作能够更加出色呢？这少不了想象。

也许有人说，“母爱”是如此现实的一个话题，怎么可以有想象呢？应该是要实事求是地描写现实生活中的母爱才对啊！这绝对是个误解。

想
象并非不实事求是，只是通过想象，可以让作文更加生动感人。

也许，有时候只有通过想象，才能让读者感受“母爱”的真切。

有的学生给出了这样的关键词“夕阳，温暖，母亲的怀抱，关切的话语”；有的学生给了这样的关键词“白开水，一天的劳作，默默的爱”等等。

学生在几次的连词作文训练中，给出的关键词也越来越好。

比如所举的这两位学生，一看就知道他的中心立意，也可以看出他在真切地感受母爱，而这种感受又与他对生活的感受联系在一起了。

通过这样的训练，学生的想象力就会越来越丰富，即使给出一个题目，他也能马上想到自己要写什么。

二、同题写作，发散思维
同题写作主要是要培养学生的发散思维。

当然这里讲的同题作文并非指给个题目，然后让学生写完即可。

而是要在课堂上，学生针对这个作文题目或者话题，想出自己能想到的一切事物，然后选择一个最佳的视角来进行写作。

比如在教学“走进春天”时，让学生自由发言，把他们在看到这个题目时想到的东西都写在纸张上，然后再请一些同学发言。

学生想到的有“春天万物复苏”“春天，我去春游”“春天，全家人去踏青”“送走枯涩的冬天，迎来了春的萌芽”“走进春天，也走进了温暖的世界”“走进春天，我感受到生命的萌动”“春的使者，给我以希望，在我消沉的时候，不经意间看到了那朵迎春花的舞动”“当城市的上空弥漫着乌烟时，野外的大地已迎来了春的绿意”等等。

这些话是多个人写的，也有的是一个人写的多句话，可以看出前面
三个所写的只是“走进春天”所包含的字面含义，而后面的“走进春天”则包孕了“春”的深刻内涵，而这些内涵是学生发挥想象力的结果。

通过交流这些结果，学生之间就会相互学习，尽力地发挥自己的想象力，写出春的不同内涵来。

经过这样的训练，学生的想象水平提高了，作文的整体水平也提高了。

三、梦幻写作，探求未来
梦幻写作是指引导学生通过写自己梦想或者幻想、想象中的事件或者事物来描绘或者探究未知的世界。

当然，梦幻写作的依据也是现实生活。

比如，我出了一个半命题作文《假如……》，让学生依据自己的生活体验，填出自己最想填的内容。

有的同学喜爱科幻，就写《假如我到了月球上》《假如太阳的生命只剩下一天》等；有的同学希望父母能够理解他，就写《假如我来当爸爸》；有的同学怀念着童年生活，就写《假如可以回到童年》《假如时光可以倒流》等等，我先把他们的题目写在黑板上，然后再让他们构思自己的写作提纲，接着让学生们互评他们的题目及提纲，这样提出的意见又可以促进学生写作水平的提高。

学生很喜欢这样的梦幻写作，因为他们无法实现、或者期待实现的愿望可以在作文之中得到实现或者得以表达，让他们的情感有个释放的地方，从而让他们喜欢上作文这个天地。

想象作文教学让我感受到作文教学的快乐，也让我沉浸在学生灵动的作文之中，享受他们的作文佳酿。

“为学生插上想象的翅膀，
让学生的作文灵动起来”，这是我的作文教学宣言。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
参考文献：
［1］柯孔标.作文教学创新与创新能力培养［m］.人民教育出版社，2005.8.
［2］管建刚.我的作文教学主张［m］.福建教育出版社，2010.5.。