自媒体时代泛娱乐化倾向的思想道德教育
网络“泛娱乐化”传播背景下的理想信念教育
2021年6月第3期（总第42期）收稿日期：2021-02-03作者简介：颜晴晴（1990），女，河北泊头人，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育；葛笑如（1979），女，江苏徐州人，教授，博士，研究方向为思想政治教育。
此文为江苏省2019年度高校哲学社会科学研究专题项目“网络‘泛娱乐化’对大学生理想信念教育的影响及对策研究”（项目编号：2019SJB810）的研究成果，并受江苏高校“青蓝工程”资助。
网络“泛娱乐化”传播背景下的理想信念教育颜晴晴1，葛笑如2（1.江苏航空职业技术学院思政部，江苏镇江212000；2.南京农业大学马克思主义学院，南京210000）摘要：网络“泛娱乐化”传播环境下，“00”后大学生受众群体沉浸在娱乐化、碎片化、同质化信息中，导致该群体理想信念虚无化、片面化与离散化。
思想政治教育工作者要引导学生树立正确的马克思主义娱乐观，不断提升网络思想政治教育工作水平，使“00”后大学生受众群体在纷杂的自媒体传播环境中坚定正确的理想信念。
关键词：泛娱乐主义；理想信念；思想政治教育中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2021）03-119-04“泛娱乐化”相关概念最早见于20世纪后半叶的美国，尼尔·波兹曼在其代表作《娱乐至死》中批判了美国电视传媒所出现的娱乐化现象。
随后，克莱门特·格林柏格、拉扎斯·菲尔德等均在传播学领域对该现象进行了研究论述，并都对传媒领域的泛娱乐主义倾向持否定态度。
随着各种直播、短视频等传播业态的出现，我国受众也开始受这种“娱乐化”的影响。
2017年泛娱乐主义思潮一路“高歌猛进”，成为当年国内排名第五的社会思潮，2018年泛娱乐主义思潮排名递进到第四位，2019年则受国际关系形势影响下降到第八位[1]，但其对互联网传播及受众信息选择偏好的影响势头并未减弱。
因此近三年思想、文化、教育等领域的学者也普遍关注到这一社会思潮，并开始着手讨论该传播现象对受众思想价值观念的影响。
大众传媒泛娱乐化背景下的大学生思想政治教育研究
大众传媒泛娱乐化背景下的大学生思想政治教育研究发布时间：2021-07-07T09:35:42.724Z 来源：《素质教育》2021年6月总第383期作者：庄伟[导读] 当娱乐类新闻与其他种类新闻相撞时，媒体在报道时更多选择比较有趣味的娱乐新闻。
潍坊学院山东潍坊261061摘要：部分大众传媒为了追求利益制造出繁荣的娱乐文化市场，弱化了教育、引导功能，突出了其娱乐功能。
本文首先提出大众传媒泛娱乐化问题，分析大众传媒泛娱乐化对大学生的消极影响，最后总结对策，旨在贴近时代，从而更好地加强大学生思想政治教育。
关键词：大众传媒泛娱乐化思想政治一、大众传媒泛娱乐化问题的提出1.新闻报道中的泛娱乐化现象。
新闻报道娱乐化是指很多新闻媒体为了娱乐大众，迎合大众娱乐需求而忽视新闻事件本身的真实性。
新闻报道中的泛娱乐化现象主要表现为软新闻的娱乐化。
软新闻一般指不注重时效性，人情味、趣味性较强且文章的风格比较轻松的新闻。
互联网技术发展让很多新闻传播途径越来越多，网络传播的力量也日渐强大，新闻媒体为了能够占有市场份额，就无下限地通过一些娱乐报道博取众人眼球。
然而，新闻媒介中的“标题党”无处不在。
标题吸引网友的眼球，使得弄虚作假、望文生义的“标题党”类新闻随处可见。
除此之外，当各类新闻相撞时，媒体报道时选择的内容倾向性明显。
当娱乐类新闻与其他种类新闻相撞时，媒体在报道时更多选择比较有趣味的娱乐新闻。
2.文学作品中的泛娱乐化现象。
泛娱乐化背景下，文学作品也开始落入俗套，为了刺激读者的感官也不顾文学主体思想的正面性，而是通过低俗的表现形式来娱乐大众。
这种娱乐化的文学作品虽然能够在短时间内迎来很多粉丝，读者也在精神上得到一丝满足，但是这种行为使读者放弃追求精神上的享受，沉迷于泛娱乐化的环境中。
3.影视作品中的泛娱乐化现象。
泛娱乐化现象如猛虎下山，在影视作品随处可见。
当下，在很多电影、电视剧作品中出现剧情相似、题材本质相同、表现方式单一等现象。
高职院校思政课堂“泛娱乐化”现象的反思和探索
高职院校思政课堂“泛娱乐化”现象的反思和探索自媒体使得学生从“旁观者”得以转变成“当事人”，而其“泛娱乐化”的特质必然导致传统舆论管控及引导的话语权面临空前挑战。
随着以学生为主体的教学改革的推进，高职院校思政课堂呈现出“泛娱乐化”倾向，要提升思政课教学实效性，必须对此进行反思，探索推进思政课堂教学的优化对策。
随着微博、微信等信息媒体的发展，社会步入了自媒体时代。
交互性强、成本低廉、传播速度快的自媒体使得学生从“旁观者”得以转变成“当事人”，迅速构建自己的社交空间，及时了解和更新知识，转变价值观念。
面对自媒体，传统的思想政治理论课教学在观念、手段、方法等方面均处境被动，往往会逐渐被边缘化，因而很多高职院校都针对学情变化进行了相应的教学改革，以推进思政课教学的实效性。
但在实施过程中，却不可避免的出现了一些问题，对这些问题进行反思和探讨，就成为后期教学改革能否成功的关键。
一、高职院校思政课堂教学现状随着以学生为主体的教学改革的推进，思政课堂呈现出一种倾向——“泛娱乐化”，这种现象反映在高职院校的思政课教学中，尤其严重。
1、课堂主体“泛娱乐化”自媒体的发展表面上提升了人的主体性，接受和传播什么样的信息由自己决定，但实际上却受到了自媒体信息制造和传播者的制约和影响。
随着资本逐利性等价值的影响，当前的自媒体本身呈现出泛娱乐化的倾向，这就使得很多学生在信息接受和传播中优先选择娱乐化的方式和途径。
一方面，当前的90后大学生是伴随着网络时代成长起来的群体，网络信息已经成为他们生活中不可或缺的组成部分，其价值观受网络信息导向的可能性远高于90前学生。
另一方面，当前自媒体信息中充斥着泛娱乐化等负面信息，如对红色经典、革命先烈的恶搞，使得身处其中的大学生不知不觉中对政治开始冷漠，不去关心意识形态领域，不去关心国家和党的政策、方针、路线的实施情况，不去关心社会现象背后的深层次的问题，一切以娱乐化为中心，扭曲了正常的价值观和人生观。
思想政治教育视角下的“泛娱乐化”现象探析
影 响
思 想 政 治 教 育 的过 程 是 教 育 者 根 据 一 定 社 会 的 思 想 品德要 求 ， 并 重点 结合 受 教 育者 思 想 品德 形 成 和 发展 的规律 ， 对 其施 加 的有 目的性 和有 计 划性 的教 育 影响 ， 最 终 目的是使 受 教育 者 发 生思 想 的 内部 矛 盾 运 动， 并 逐 渐 形 成 良好 的 ， 完 成 社 会 期 待 的思 想 品德 的
“ 优胜劣汰” 的法则 ， 电视媒体势必要加入娱乐性的时 尚元素 ，才能在市场这只看不见的手的作用下站稳脚 跟。 但 是 当其扩 大到各 类节 目中成为 主导元 素时 ， 就会
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ４ — ０ ５
作者简介 ： 张雯雯（ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 山西临汾人 ， 哲学博 士， 山西师范大学现代文理学 院讲师 ， 主要从 事马克思主义哲学 ， 西方马克思主义 问题 ， 思想政治教育研究．
要求 甚 至是过度 的要 求而 采取 的创新 制作 只会使 “ 泛
娱乐化”倾向愈演愈烈 ，侵害着我国传媒业的正常发 展。 另一方面， 人们 的“ 宣泄性文化消费” 回 ， 也加速了娱 乐 的泛 化 ，因而 当人 们 的空 闲时 间和 闲置 收入越 来 越
多的时候 ， 他们 花在 宣泄 ｆ 生消 费 的比例也会 越来 越高 。 从“ 泛 娱乐化 ” 的载 体 而 言 ， 其 将 娱 乐 的功 能 泛 化， 弱 化 了 大众 媒 介 的思 想 政 治教 育 的 功能 ， 迷 失 了
气， 冲击 国民 的心 理 。从受 众方 面 而言 ， “ 泛 娱乐 化 ” 冲
义 为核 心 ， 以现代 媒介 （ 电视 、 戏剧 、 网络 、 电影 等 ） 为 主 要载 体 ， 以 内容 浅薄 空洞甚 至不 惜 以粗 鄙搞 怪 、 噱头包 装、 戏谑 的方式 ， 通过“ 戏 剧化 ” 的滥 情表 演 ， 试 图放松
互联网泛娱乐化对大学生思想政治教育的影响分析
互联网泛娱乐化对大学生思想政治教育的影响分析作者：余莹来源：《青年与社会》2018年第32期摘要：近年来互联网快速发展，随之而来的是泛娱乐化的盛行，互联网泛娱乐化对大学生思想政治教育产生了极大的挑战，矛盾亟待解决。
文章首先分析了互联网泛娱乐化的内涵，其次分析了互联网泛娱乐化对大学生思想政治教育的挑战，最后针对这些影响，提出大学生在面临互联网泛娱乐化的情况下，大学生思想政治教育的出路。
意在旨让大学生的思想政治教育坚持正确的方向，让大学生拥有优秀的思想政治素质。
关键词：互联网；泛娱乐化；大学生；思想政治教育一、互联网泛娱乐化的内涵20世纪以来，掀起了互联网大潮，人们的生活、工作、出行都离不开互联网，甚至有的人一天24小时都离不开互联网。
互联网有传播信息速度快，内容丰富且涵盖面广。
在短时间内可以传播的人数以亿记。
世界变成了名副其实的“地球村”，互联网缩短了距离，使时间变得更高效。
互联网的出现是社会进步的产物，也会一步一步的促使社会不断向前。
而互联网发展到一定程度，覆盖的人数较多，有不同的行业，年龄段，不同的喜好等，这些都促使着互联网向泛娱乐化发展。
互联网泛娱乐化是指传播的信息内容和形式带有娱乐性质，比如，现在很多文章都是标题党，看着题目吸引人，但是里面的内容却大不相关。
或者出现随便找两张图，内容全靠编的情况。
这些都是网络上浪费人们阅读有益作品的时间。
这可以是好事，因为它丰富了人们的生活。
这也可能是坏事，信息的娱乐性质会让很多庄严的事被网络上的明星所覆盖，比如，国家召开“两会”，建议社会的有志之士建言献策，却被某明星上节目的新闻覆盖。
这对人们的思想政治会有一定错误的导向，特别是对于处于青春后期的大学生，他们即将步入社会，有正确的思想政治素质是十分重要的。
二、互联网泛娱乐化对大学生思想政治教育的挑战（一）让大学生对思想政治教育的认知有偏差大学时期的思想政治教育包括马克思主义、思想道德、法治等内容，旨在让大学生有爱国主义的思想，有正确的价值观、人生观、世界观，用辩证的思想对待事物。
网络媒介“泛娱乐化”对高校思想政治教育的影响探析
与娱乐 内容 ，而大众传 媒在其 中发挥 着越来 越关 键的作 用 。“ 特 别是 自 ２ ０世纪后期 以来 ， 随着 录音 机 、 录像 机 、 电 视机 的发 明， 娱乐成为我们生活 中不可 或缺的一部分 。人
们发 现 ， 自 己爱 上 了娱 乐 ， 沉 溺 于娱 乐 ， 甚 至 是 被 娱 乐 所 绑
【 基金 项 目】 ２ ０ １ ２年度 上海 学校 德育 实践研究课题 “ 网络 多元社 会思潮对 大学 生的影响及其引导研究 ” 上海市教育委 员会 、 上海 市教育发展基 金会 “ 阳光计划 ” “ 加强高校思政课 社会思潮引导功能研究” （ 项 目编号 １ １ ２ Ｙ Ｇ ０ ７ ） 。 【 作者简介 】 焦 连志（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 男， 山东诸城 人 ， 上海电力学 院社会科学部副教授 ， 研究方 向： 马克思主义 中国化 ， 中国政 治； 黄一玲 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 安徽桐城人 ， 上海工商外 国语 职业学院基础部副教授 ， 法学博 士 ， 研究方 向 ： 国际政治 、 马克思 主义 中国化 ； 焦凤梅（ １ ９ ７ ７ 一 ） ， 女， 山东泰安人 ， 上海电力学 院社会科学部 副教授 ， 博士 。研究方 向： 当代社会思潮 、 大学生思想政 治教育理论与实践。
伴随着信息技术革命 ， 网络媒介不仅推动 了大众传播 质的 飞跃 ，而且 网络媒 介新 的信息传播方 式与特 点使得 其在
“ 泛娱 乐 化 ” 大 潮 中进 一 步 推 波 助澜 ， 成 为 当下 “ 泛娱乐 化” 的重 要 推 手 和 重 要 媒 介 。“ 泛娱乐化” 不 仅 制造 了文 化 市 场
虚假 的繁荣表 象 ， 而且助长 了信息制作 和信息传 播 的“ 低 俗化 ” 和“ 媚 俗化” 趋势， 促进 了粗俗文化 的传播 ， 对 于促进 积极文化传播和文化生产都起到了一定负面的作用 。 对 于高校思想政治教育而言 ， “ 泛娱乐化 ” 所造 成的 冲 击也是 不容 忽视 的。“ 泛娱乐化 ” 本质上是一种商业意识形 态支配下 的产物 ， 它 宣扬消 费主义 ， 以娱乐 的至上原 则解 构一切 ， 将娱乐元素无缝不入地渗透到 了政治 、 经济 、 文化 之中， 在 一定程度 上对抗 主流话语体 系 ， 消解主流 意识形
自媒体泛娱乐化对大学生道德观的负面影响及应对
娱乐至上的文化氛围
总结词
娱乐至上的文化氛值观的深入思考和践 行。
详细描述
自媒体泛娱乐化环境下，娱乐文化得到了广泛的传播和推广。大学生在接触这些娱乐信息时，往往容 易沉浸其中，过于追求感官刺激和享乐，忽视了对道德和价值观的深入思考和践行。这种文化氛围可 能会对大学生的道德观产生负面影响，导致其缺乏正确的道德判断力和责任感。
自媒体平台数量增多
随着互联网技术的不断发展，自媒体 平台如微博、微信公众号、抖音等不 断涌现，为用户提供了更多表达和交 流的空间。
自媒体用户规模庞大
自媒体用户数量呈现出快速增长的趋 势，尤其在年轻人群体中备受欢迎， 其中大学生是自媒体使用的主力军之 一。
自媒体内容多样化
自媒体平台上涵盖了各种类型的内容 ，包括文字、图片、视频等，满足了 用户多样化的信息需求。
加强自媒体平台的监管力度
自媒体平台是大学生获取信息和娱乐的主要渠道之一。政府和相关部门应加强对自媒体平台的监管力 度，制定相关法律法规和行业规范，遏制泛娱乐化现象的滋生和蔓延。
加强对自媒体平台的日常监测和管理，及时发现和处理不良信息和内容，净化网络空间，为大学生提 供一个健康、安全的网络环境。同时，鼓励自媒体平台履行社会责任，发挥自身优势，积极参与网络 治理和道德建设。
04
应对自媒体泛娱乐化对大学生 道德观负面影响的策略
强化大学生的媒介素养教育
媒介素养教育是提高大学生对媒介信息的鉴别能力和批判思 维的重要途径。通过开设相关课程和讲座，引导大学生正确 认识媒介的性质、功能和影响，增强他们对泛娱乐化信息的 辨别能力和抵制意识。
教育内容应包括媒介理论、媒介伦理、媒介法律法规等方面 ，帮助大学生树立正确的媒介观念和道德观念，提高他们在 媒介使用中的自律性和责任感。
自媒体视域下思想道德教育存在的问题及解决策略
E-mail:jxyglllh@裁■孕占切里2019年1月20日・65・自媒体视域下思想道德教育存在的问题及解决策略张立梅王国顺(江苏省常州机电职业技术学院,江苏常州,213164)摘要自媒体作为新兴媒介的典型代表，其特有的舆论信息传播方式、教育意义以及综合价值观念对当前思想道德建设有深刻的导向意义，影响着人们的思想观念和社会行为,、本文以此为立足点，从自媒体发展视角出发，分析其在公众思想道德建设方面的现状，并就其发展欠缺点提出一系列改进策略关键词自媒体道德教育现状不足根源分析改进自媒体是以微博、微信为主要承载体的一种新型信息交流媒介，旨在基于互联网络实现人群之间的信息传播与反馈交流，其独特的施用类型以及覆盖范围促使了公民思维意识形态、行为规范以及信息交流方式的转型，成为取代传统媒体表达传播的重要途径。
自媒体增强了人们在个人隐私、独立存在以及信息筛选方面的意识与能力，在信息传播中，自媒体对受众的价值观念、道德行为、法制意识以及信息藏匿意识都有一定的影响，且因其传播方式具有特定群体传播性、非规范性以及快速更新性等特征，需要我们以当前德育教学现状为出发点，全方位地对此种媒体模式进行分析与应用现状研究。
一、自媒体视域下思想道德教育存在的问题1.自媒体缺乏教育合力自媒体的信息发行者以公共、个人或商业力量为主，发布过程大多以追求经济利益为导向，注重公众参与度、关注度以及信息新颖性，而忽视了平台信息对社会政治经济生活以及道德建设的影响，缺乏教育性和引导性。
高效率的网络文化信息传播模式削弱了受教群体对价值观念的把控和对整体信息的获取，大量碎片式和多向性的信息向学生群体灌输，这些“瞬时式”的信息传播表达模式在加快学生阅读需求的同时也催生了“快餐文化”,如各类网络文学编辑平台、文娱论坛、视频DIY平台等，学生的自我意识快速膨胀,容易与经典道德模式产生偏离,削弱了信息判断和逻辑思维能力。
2.道德价值判断失衡信息传播的虚拟性和快速交换性致使学生对信息获取的来源、时效性以及社会价值缺乏明确的认知,信息的过于泛滥导致了部分学生对信息的筛选能力和自身社会价值定位有一定的偏差，学校的道德舆论也或多或少地被歪曲引导，影响了正常的思想道德教育活动。
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摘要:随着信息技术的快速发展,QQ 、微信、微博等自媒体工具越来越广泛地应用于社会生活的不同领域。
自媒体以其个性化、普适性和交互性的特点加剧了思想道德教育的泛娱乐化倾向,使思想道德教育失去了应有的严肃性和教育性,给学生思想道德教育带来了机遇与挑战,如何做出合理的应对已成为当下德育工作面临的迫切问题。
关键词:自媒体;思想道德教育;泛娱乐化倾向;机遇与挑战中图分类号:G641;G206文献标识码:A 文章编号:1009-8534(2019)05-0015-03基金项目:四川省大学生思想政治教育研究中心项目“大众传媒泛娱乐化对大学生思想政治教育的影响及对策研究”(CSZ18049);内江师范学院大学生创新创业国家级项目“教学与娱乐的竞走—泛娱乐化背景下小学课堂危机的缓解”(X2018045)。
作者简介:季晓华(1979-),女,内江师范学院教育科学学院副教授;赵天怡(1997-),女,内江师范学院教育科学学院本科在读。
随着信息技术的快速发展,自媒体越来越广泛地应用于教育实践当中。
QQ 、微信、微博等自媒体已经在学生当中高度普及,德育工作不得不重视和有效利用自媒体,然而自媒体给学生思想道德教育发展带来了新的机遇,也带来了严峻挑战。
在新的形势下,加强自媒体对学生思想道德教育影响的研究,积极探索自媒体时代学生思想道德教育的实效性,已成为学校思想道德教育工作的艰巨任务和崭新课题。
当代大学生是网络环境下成长起来的一代,思维活跃,决不再是被动接受者的角色,他们更加主动地参与到和自己相关的一切事物中。
新时期学校思想道德教育应充分利用自媒体的积极作用,使其传播内容与传播方式更好地为学生思想道德教育服务,促进学生全面健康成长,这也是思想道德教育工作需要探讨的重要内容。
一、自媒体时代思想道德教育的特点不同的时代有不同的特征,不同的特点会给教育带来不同的机遇。
自媒体时代,自媒体平台具备多样性、平民化、普泛化的特点,进行思想道德教育改革,应当充分利用其优势,扬长避短,将其优势发挥到淋漓尽致。
(一)教育载体多样化自媒体给思想道德教育工作带来了促进作用。
首先,由于媒体的广泛性,人人都可以通过发表自己的媒体观点和意见来使信息最大化。
教师在进行思想道德教育的时候,能够选择更多不同的方式进行教育,丰富思想道德教育的载体,这也使得人们更广泛地关注思想政治教育的载体理论实践,为思想道德建设的理论体系提供了丰富的经验和研究成果。
(二)信息传播即时性自媒体在使得信息极大化的同时,也极大地提升了信息传播的速度。
尽管时效性有利有弊,也许会导致一些具有负面影响的消息同样迅速传播,但不能否认自媒体对于信息传播高效的益处,传统的思想道德教育信息传播低效,不能及时更新有效信息,造成教育内容的闭塞与陈旧,自媒体信息的传播弥补了这一局限,大大提升了信息传播的速度和质量,教师能够尽快地将自己想要表达的东西传播给学习者。
(三)学习者的主动性随着教育改革的不断深入,以教师为主导、学生为主体的教育思想越来越落实在教育实践中,传统的思想道德教育的方式一般维持在说教的层面,教师作为教育的权威着思想道德教育的一切,学生只是被动的接受者,在这个过程中,学生与教师的信息交互是不对称的,学生已有的经验受到忽视。
自媒体的普及很好地解决了这一矛盾和冲突,由于信息获自媒体时代泛娱乐化倾向的思想道德教育季晓华赵天怡(内江师范学院四川·内江641112)第22卷·第5期2019年10月Vol .22,No.5Oct.201915取的方式和途径便捷,学生转变了自己的学习方式,由传统的被动接受性学习向意义建构式学习方式转变,大大提升了思想道德教育的质量。
(四)思想道德教育工作的相互性思想道德教育媒体为教学工作提供了互动平台。
传统的思想道德教育停留在课本中,局限在教室里,侧重于说理,这样的教育方式不利于激发受教育者学习思想道德理论的兴趣和热情。
自媒体以其特有的个性化和交互性特点,为师生提供了自由广阔的教育平台,多样化的信息渠道,丰富的信息表达,生动具体的教育内容都极大的强化了师生之间的信息沟通交流,学生不再抵触,教师也教得轻松。
微博、微信公众账号、电脑客户端等,为学习者提供了丰富的学习途径。
二、自媒体时代思想道德教育的泛娱乐化倾向(一)自媒体的自发性和平民化导致思想道德教育浅表化学生通过各种途径搜集信息,上课之前已经掌握了大量有关的信息。
网络媒体所涵盖的内容也是从生活到教育,从科学到政治,从学术到娱乐,从名人到普通百姓,包罗万象,信息覆盖面广,革新速度快。
面临共同的大众传播和讯息更新,很多时候作为教育者的教师所接受的信息会迟于或少于被教育者,从而失去宣传、教育、解释的优先地位,此时,就对教师自身信息量的占有以及如何判断和选择什么样的信息影响学生带来很大的挑战。
(二)自媒体的个性化和随性化冲击思想文化的历史性自媒体传播的首要特征在于其开放性、随意性,所发表的言论、信息有可能被他人所利用。
人们可以通过自媒体自由地表达自己的观点,传递一定的价值观念,大大提升了信息沟通的效率,然而这也将给思想道德教育在监控问题上带来了不小的难题。
虽然个人的声音已经完全释放,但也有一些与法律和道德相悖的声音,这些信息被学生接收后,他们很难在短期从大量消息中分辨真伪。
部分学生则对一些负面内容感兴趣,喜欢转发、评论、甚至认可,而对主流媒体及教师对他们的正面引导则表现出不屑和冷漠。
(三)自媒体的圈群化和娱乐性挑战思想道德教育的深刻性传统的思想道德教育课程主要是通过课堂教学、宣传指导等方式来进行,教学方法单调,课上普遍存在教师讲学生听的现象,学生思考的时间和空间相对较小,用不着直接发表自己的观点见解,更不能与师生进行讨论,所以主动参与意愿和参与程度都较低,学习兴趣得不到提升、学习积极性不能被调动。
因此在自媒体时代,如何运用媒体技术,探索更有效的教学方式来吸引学生深度参与课堂教学也为思想道德教育带来了更大的挑战。
三、自媒体时代思想道德教育泛娱乐化倾向的转变(一)强化思想道德教育队伍建设随着自媒体的飞快发展,必然要求思想道德教育工作者不断提高自身的水准,打造强大的思想政治教育队伍,这也是充分适应现阶段自媒体环境下思想道德教育工作的基本要求。
在建设思想道德教育队伍的过程中,应致力于增强教师自媒体信息的获取、选择、判断以及对学生的引导能力,要利用在职培训、鼓励教师研究并使用自媒体等方式加强对自媒体环境下的思想道德教育工作的引导,改变一些老教师认为使用互联网、自媒体对教学是一种阻碍的观念,通过促进教育工作队伍的人员素质提升,不断创新发展思想道德教育理论。
将教师的思想道德理论和实践教育常规化,逐步培养教师对自媒体应用的认同感,最大限度发挥自媒体教育的价值,从而自觉地在实践中发挥指导作用,不断提升思想道德教育工作的效果,有效的把师德培养的内容融入自媒体工具当中。
只有建设一支强大的教师队伍,才能更好地给学生提供更加有效的德育学习课程。
理论是一切实践的先导。
只有自媒体思想道德教育的理论研究成果足够丰富,才能更好地指导思想道德教育实践。
在进行应用理论及方法论的研究时,需要对思想道德教育功能的基础理论进一步发掘,基于其相应功能的实际应用现状,关注自媒体的思想道德教育的动态,不逃避其教育过程中的现实问题,逆向挖掘问题的源头,针对每个问题提出对应的解决措施。
要发挥自媒体的思想道德教育功效,首先应从理论素养的提升入手,加强相关理论的研究,将理论与实践结合起来,不断提升自媒体思想道德教育理论的指导功能,从而形成系统化、理论化的自媒体思想道德教育应用体系。
(二)提升受教育者的信息素养与价值观认知增强学生信息接受的自控力。
思想道德教育活16动是一种需要主客体的相互实践,被教育的对象反过来对思想道德教育起到较大的作用,所以增强学生的信息接受的自控力是自媒体思想道德教育功能不断完善的方面。
首先,学生必须做到自身素质的有效提高,不断增强对自己有关行为的控制能力,做到严格的自律。
自媒体作为新生事物是一把双刃剑,为思想道德教育带来便捷的同时,也带来了一定的负面影响。
自媒体平台提供的信息良莠不齐,难辨真伪,由于学生身心发展还未成熟,难免会受到不良信息的负面影响,从而导致其性格与思想品质的畸形发展。
教育学生从自身所应承担的社会责任出发,严于律己,绝不违反相应的道德要求以及法律法规。
因此,教育过程中应不断提高受教育者的信息素养,提升受教育者分辨信息的能力,逐步建立使用自媒体的相应行为规范和准则,积极发挥自媒体在思想道德教育中的正向功能,从而降低其负面影响。
引导学生积极建构正确的世界观与人生观。
思想道德教育实施过程中之所以存在诸多问题与难题,最重要的是思想道德教育的内容无法激发受教育者的学习兴趣和热情,传统的教学内容较为古板,教学方法因循守旧,而自媒体平台的多样化、丰富性素材恰好弥补了传统思想道德教育这一不足。
生动鲜活的事例、前沿热点问题、社会聚焦观点,这些较为饱满具体的内容极大地丰富了思想道德教育的内容。
在纷繁复杂的自媒体世界,教育者需要引导学生不断构建积极的人生观和价值观,只有这样,当学生面对浩如烟海的信息平台,才能做到取其精华而去其糟粕,才能做到明辨是非。
(三)改进教育的方法,与时俱进媒体育人利用QQ、微博、微信等自媒体工具,构建学生思想道德教育的自媒体阵地,抢占自媒体教育平台。
首先,确定自媒体教育平台的受众类型及其特点。
受教育者的年龄阶段特征和身心发展特点是选择自媒体平台教育内容的基本依据,受教育者的兴趣取向也会影响自媒体教育平台的呈现方式与手段。
其次,积极建构校园自媒体教育平台。
社会上自媒体平台纷乱复杂,学校必须建构具有自身校园特色的自媒体教育平台,通过自媒体教育平台将学校教育、家庭教育、社会教育紧密衔接。
最后,确立自媒体教育平台的服务宗旨。
自媒体教育平台的构建目的是促进受教者思想道德教育的发展,平台的一切运行机制以促进学生的发展为宗旨。
(四)深化教育实践,增强思想道德教育的深刻性学校思想道德教育工作者应主动运用“微博直播”、“微课”、“微博(信)墙”等自媒体技能,运用自媒体教育平台开展丰富多彩的思想道德教育实践活动。
将受教育者的学习、生活、社会实践活动与自媒体平台教育有机结合,不断渗透思想道德教育,重点激发学生的学习兴趣和主观能动性,进一步营造“自媒体”文化氛围和教育环境,陶冶受教育者的情感与思想品德,推进学校的思想道德教育工作不断向前发展,提升思想道德教育的育人成效。
这样可以改变传统的重理论教育的情况,增加思想道德教育的实践课程。
(五)完善思想道德教育网络监管机制,凸显思想道德教育的严肃性完善思想道德教育网络监管即对学生使用自媒体进行监管,不能对其放任自流。
首先,以主流价值观净化自媒体环境,逐步完善监管制度。