浅析学前教育实践教学的问题与对策

随着新课程改革 的不断深入 ， 教师 在实 际的教学过程 中需要 不 断地反思 自身 的教育理念 以及教育方法 ， 进而认识 到实践教学 对 于学 生发展 的重要作用 ， 在教学的过程 中更加 重视 实际性 的问 题 。在进行学前教育 的培养过程 中， 需 要明确教 学的观念 以及教 学 的方式 ， 保 证其具有深厚 的理论知识 的同时 ， 还能够实现业 务 能力 以及实践能力 的不断提高 ， 最终实现综合 素质的不 断提高 。 １ 学前教育实践教学中存在 的问题 １ ． １ 学生实践能力培养方面存在的问题 从 目前 的学前教育发展来看 ， 专业性的人才培养从某 种程度 上存在着 与学前教学需求不一致 的现象 ， 进而影响到总体 的教 学 质量 。由于对于实践教学 的认识上存在着一定 的狭隘 ， 进 而使 得教 师将实践教 育与教学实践在概念 上有混淆 ， 也就是说 ， 实践 教学 并不是单一 的操 作练 习的重 复 ， 也 不是简单 的技能 的训 练 ， 而是相对 于教学 实践来说 范围更加广泛 的一个重要 的概念 ， 而教 学 实践实际上则 是实践教学 中的一部分 。从 目前的高校教育 来 看， 在学 前教育 的教学 过程 中更加注 重技能的训练 ， 忽略 了理 论 知识 与实践教学 的结合 ， 学生在其 中仅仅 是处于实 习的地 位 ， 因 此属于观察 者 ， 导致 其不能够真正地融 入到教学过程 中 ， 影 响实 际的学习效率。 １ ． ２ 教 师在教学监督方 面的工作不到位 由于教 师在 实际的教学 过程 中没有充分地 明确 自身所肩 负 的重要 责任 ， 进而使得其实际的实践教学指导 以及学习监督存在 着工作不到位 的现象 ， 这就使得学生 的实习等陷入形 式主义 ， 有 的学生甚至没有真正地走入到幼儿园来 进行 专业 的见 习与实践 ， 而只是开取证明 ， 应付 了事 。教师在实际 的实践教学的过程 中也 没有给予学生全方位的及时性的监督与指导 ， 一个教师甚至被安 排带 几十个学 生 ， 这就使 得教 师对 于学生 的针 对性 指导存 在困 难， 当学生 在实 践过 程 中出现 问题 ， 教师 也无 法进 行及 时 的指 导 。从另外一个角度来看 ， 由于一部分教师在毕业之后就在高校 中承担工作 ， 因此 对于幼儿 园的实际工作缺乏工 作经验 ， 因此对 于 日常的工作没有足够的 了解 ， 导致 了实 际的指导过程脱离 了现 实性与针对性 ， 对 于实践教学质量具有非常大 的影 响。 ２ 学前教 育实践教 学开展 的对 策分析 ２ ． １ 转变传统的认知观念 ， 树立实践教学科学理论观念 实践 教学理念 的梳 理 由于实践教 学效率 的提 高具有十分重 要 的作用 。在进行实践教学 的过程 中， 其更加 注重教学 的实用性 以及职业性 ， 通过 教学 实践 在环 节上 的联 系来实现知识与行动上 的互动 以及联接 。根据素质教育发展体系的特点 ， 对于学前教育 方 面人才培养 的 目标 以及要求方面 ， 按照统一 的标 准来进行统筹 性 的安排 ， 进而实现学前教育在教学质量 上的不断提高。幼儿教 师在进行职前 的教育 阶段需要与实践教学相结合 ， 通过 实践教育 与理论教学之 间的相互联 系和相互对应来实现其 中的师范性 ， 通 过实践 性的知识 以及理论知识上 的不断结合来 实现专业性 的发
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展， 最终实现教师在综 合素质方 面的不 断提 高。通过全局 观念 的 树立来实现教学 的总体流程 的融入 ， 最终 实现学 习效率 的不 断提 高。 ２ ． ２ 通 过 多 样 式 的教 学 来 实 现 实 践 教 学 活 动 的丰 富 从 实践 教 学 的角 度 来 看 ， 在 教 学 的 过 程 中 更加 注 重 职业 能 力 的培养 ， 更加 注重实践性 的实验教学 以及 实际的培训课程 等 ， 这 就需要 高校在进行 教学 的过程 中更 加注重校 园内的基地实训 建 设， 通过校 内培训 以及校外培训的结 合来实现实践教学水平的不 断提高 ， 在进行实践教 育的过程 中 ， 在 时间的安排方面需要 转变 传 统的安排机制 ， 通过集 中性的教学机制的形成来实现 日常教学 上 的不断渗透 。总而言之 ， 在进行教学 的过程 中 ， 通过课程 实训 的重视来实现其余 专业理论课程 的结合 ， 诸如， 进行学前 的教育 学 以及幼儿 的心理学方面等学科 的结合来 实现理论专业知 识与 教学上的实践结合 ， 通 过模拟训练 的不 断开展来 实现知识 、 经验 以及技能等多 方面 的综合 ， 最终实 现从 业能力 的不断提高 ， 同时 学 的过程 中， 还需 要不断地 明确 教学评价 的体 系 ， 通 过正确 的引导来 实现 幼 儿教 育在实践问题 的不断思考以及反思 ， 实现学生在专业知识 以及专业技 能的不断提 高。通过科学 而统一的评价标 准方面 的 制定来为科 任教师以及幼儿园教师的工作提供科 学的指导 ， 通过 科学的评价来实现其客观性的保障 ， 同时还需要更加注重总结性 的评价 ， 通过过程性 以及综合性评 价的结合来实 现评价 ， 最终实 现课堂教学效率的不断提高。
堕 塾
Ｎｏ ． ０６
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
Ｊ ｕ ｎｅ
浅析学前教 育实践教 学的 问题 与对 策
卢峰
摘要 ： 教育体制改革方面的不断深化 ， 使 得 实践教 学 已经成为 了教学开展 的重要 支撑 ， 通过 实践教 学上的不断培养 ， 以实现 学生在 实践 能力不 断提 高， 帮助学生能够将课 堂所 学习到 的知识应 用到 实际的生活之 中。随着教 育体 系上 的 日渐 完善 ， 学前教 育 已经成 为 了 国民体 育教 育中非常重要 的组成部分 ， 同时也得 到了人们越 来越 多的关注。本 文首先 分析 学前教育 实践教 学中所存在 的问题 ， 进 而针
对 问题 提 出对 策 建议 。 关键词 ： 学前教育 实践教 学 问题 对策 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ １ ２ 文献标识码 ： Ｃ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ２ ． ０ ７ ２