(完整版)第十三届Scratch编程比赛试卷

第十三届 Scratch 编程比赛试卷 SCRATCH作品比赛试卷

制作时间：三小时 考号： 机号：

一、试题 （一）基础部分（ 20 分） 1. 做一只笔，红黄蓝三种颜色块，点哪个色块，笔就变为哪种颜色，并能画出 红的圆，

黄的三角形，蓝色的正五角星。 。 2. 出两位随机数的乘法题，并能让计算机判断对错 .。

3. 天上不停掉炸弹，屏幕炸弹数超过二个，小猫能自动躲开。

4. 做一辆小车，能沿一条赛道开动。

（二）创作部分（ 80分。第 5题与第 6题二选一， 30分。第 7题与第八题二选 一， 50 分。） 如果时间有余的选手可以完成其它主题，酌情加分。

5. 展示类 小猫跟随鼠标移动路线运动，按 S键开始记录小猫移动路线，按 E 键停业记

录， 按 playback 按钮能重复播放小猫的运动轨迹。 6. 展示类

做一个 20 分钟倒计时，指针经过扇区用颜色显示， 20 分钟到了，显示时间到。 如图所示

7. 计算类

完全数（ Perfect number ），又称 完美数 或完备数 ，是一些特殊的自然数。它所 有的真因子（即除了自身以外的 约数）的和（即因子函数） ，恰好等于它本身。 如果一个数恰好等于它的因子之和，则称该数为 “完全数 ”。 例如：第一个完全 数是 6，它有约数 1、2、3、6，除去它本身 6外，其余 3 个数相加， 1+2+3=6 编程求 10 到 1000 之间所有的完全数。 8. 互动类 编游戏：贪玩的蝴蝶一不小心闯入了蝙蝠的私人领地，遭到蝙蝠的追赶。 游戏

说明： 蝙蝠追着蝴蝶跑。 蝴蝶每被抓到 1 次，蝴蝶的生命值减 1。 蝴蝶躲过蝙蝠 5 秒，蝴蝶的生命值恢复 0.5。 蝴蝶每 2 秒可释放 1 处陷阱； 蝙蝠碰到陷阱，生命值减 1，生命值用完后结束游戏，蝴蝶胜。 蝴蝶被蝙蝠抓到 10 次，游戏结束，蝙蝠胜。 游戏要求：用鼠标控制蝴蝶的位置。 1、生命值

初设定 蝴蝶 的生命值为 10 初设定 蝙蝠 的生命值为 20 二、作品存放要求 选手们独立编程，按照要求在 D 盘根目录下，建立文件夹：小学 +考号，程序 以题目编号命名，扩展名默认 （.sb/sb2），存放在该文件夹。 比赛制作过程中可能用到的图片素材随试卷一同下发，鼓励学生自己创作素 材。 三、其它说明 （一） 选手不能带任何物品进考场，并按比赛规定到指定的机器位置坐下，等 待赛场“开始制作 ”指令； （二） 选手利用比赛提供的工具软件制作，不提供外网连接。若作弊行为，皆 取消参赛资格； （三） 评价指标： 思想性： 1. 作品内容要求健康、积极向上，具有较为明确的设计思想；

2. 反映少年儿童的年龄心智特点和玩乐思维；

完整性： 1. 不论是动画、故事、演示类还是互动、游戏类，作品必须要完整，要有开始 和结束的

按钮或者标识，要有帮助和说明； 2. 提交的作品除作品源文件以外，还必须包括《作品说明文档》 ； 作品说明文档

作品名称 （选手根据所选的设计主题自行命名） 作品类别 （可选动画、故事、演示类、互动、游戏类） 作品描述 （包括构思想法的来源、创作目的、运用了哪些技术 ）

创新之处 （作品独特的地方、哪些是原创成分、对于作品接下来如何完善 有哪

些构想 ）

作品操作说明 （对作品启动、交互及一些特殊的过程操作作具体说明） 创造性： 1. 内容新颖，构思独特，设计合理；

2. 鼓励创新，创意设计成分多；

艺术性： 1. 反映角色表达的内容细节的丰富、生动程度；

2. 界面美观、布局合理，设计富有新意； 技术性：

1. 通过多元的算法设计实现程序的丰富效果；

2. 各种衔接、交互流畅。

（四） 机器出现异常要及时报告， 若擅自处理或误操作所所造成的损失由选手 自己负责。 优选】《 Scratch 程序制作——猫捉老鼠小游戏》 教学设计 Scratch程序制作——猫捉老鼠小游戏

一、教学背景分析 教学内容： 本课根据北京义务教育教科书小学信息技术第三册 《 程序设计小能 手 》 单元中的内容进行开发和设计的。此前学生己经掌握了 scratch 程序设 计软件的启动与退出，并能为舞台设置背景、搭建控制舞台角色自由移动的脚本。 本课在此基础上继续学习 Scratch 程序设计中“碰触”、“如果”、“显示”、 “隐藏”等控件的使用方法， 及向舞台添加角色等内容。 通过学习使学生理解用 Scratch 软件编程程序的基本思路和方法。 学生情祝：本课教学对象是小学四年级学生。 此年龄段学生喜欢玩各类电子游戏， 对游戏规则和游戏中途控制等相关内容感兴趣； 学习本课前学生虽己对 Scratch 程序设计中程序脚本的制作方法有了初步了解， 但对 Scratch 软件中众多的控件 功能、作用还不了解，需要进一步的学习。 二、教学目标 知识与技能： 知道“碰触”、“如果”、“显现”、“隐藏”等控件的作用和使 用方法。会向舞台添加角色，并对角色进行大小的简单操作。 过程与方法： 通过对老鼠脚本的设置，学会“条件”控件的使用方祛。 情感态度 与价值观： 通过制作老鼠的脚本， 让学生体验到程序设计的快乐。 通过学生胡玩 游戏，让学生体验到使别人快乐自己很有成就感。 三、教学重点难点及方式 教学重点： 为“老鼠”角色制作脚本。教学难点：理解脚本执行过程。 教学方式： 任务驱动、示范讲解、讨论交流、教具演示等方式结合进行。 教学过程 一、激发兴趣，复习导入 引导：上节课我们为小花猫制作了脚本， 实现了利用按键盘光标键控制键让小花 1 ．播放己有作品

生：捉老鼠。 2 ．导入：看来我们的小花猫己经迫不及待了！ 今天我们就要满足小花猫的这个 愿望，

真正帮它捉住老鼠，实现我们制作电子游戏的愿望。板书：制作电子游戏 二、任务驱劝，掌握方法 任务一：向舞台上添加角色 布置任务：自己尝试着把老鼠添加到舞台上来。 学生自己尝试。 请学生演示：哪位同学成功了？请给我们大家演示一下， 并说你的操作

猫在舞台上自由跑动。谁愿意把你的作品给大家看看？ 设悬念：小花猫跑得这么快，它要去干什么呀？ 方法。（说 明：由于新添加的老鼠特别大，所以提示学生对老鼠进行缩小。） 生利用缩小工具把老鼠变小。 调整后舞台如下图：

师布置任务： 下面投有完成的学生， 赶快把老鼠请上舞台， 成功的同学把老鼠调 整一下大小和摆放的位置， 尽量让它躲着猫远远的， 防止猫轻易的就把老鼠捉到。 学生继续修改。 任务二：掌握“碰触”、“姆果”、“显示”、“隐藏”等控件的使用 （一）理解游戏规则 1 ．引导：要制作猫捉老鼠的电子游戏，怎样算是游戏胜利呢？ 估计：猫捉到老鼠。

2 ．实物演示：出示教具：花猫和老鼠的图片，并请演示并描述游戏过程。 估计 1 ：学

生说出基本的过程且关键词比较准确，如：猫去捉老鼠，如果老鼠 被猫碰到，老鼠就隐藏不见。对策：师板书：如果老鼠碰到猫，老鼠就隐藏。并 解释为什么要写老鼠碰到猫。 估计 2 ：学生说不出基本的过程。对策：教师引导学生再进行找游戏过程的关 键性的表述词语。 如：在游戏过程中， 如果出现什么情况就算猫捉到老鼠了？捉 到后，老鼠有什么变化？ （说明：由于在舞台上， 碰到是两角色相互接触， 所以也可以说成是老鼠碰到猫。 此环节必不可少，为学生理解触碰空间以及控件间的搭配提供前期准备。） 由上述方法，教师引导并板书出描述老鼠被捉的条件和结果：如果老鼠碰到猫， 老鼠就隐藏。 （意图：以老师的引导， 使学生认识到这一游戏过程的表现形式， 并从中提炼出 “捉到”就是两个角色有碰触，碰触的结果就是老鼠看不见，即隐藏。） （二）尝试搭建组合 1 ．引导提炼关键词：你们觉得这句话哪几个词对表述这一游戏过程很关键？ 生自由汇报

并指出：如果、碰到、隐藏为关键词。 2. 师布置任务：我们这里有“如果”控件、在侦测里有“碰到”控件， “隐藏” 控件在

哪呢？下面， 自己找到这些控件并把它们放入老鼠的脚本区， 并试着进行 组合，看一看，怎么组合就能表达出这句话的意思？ 3 ．控件组合 学生查找相应控件，并进行控件组合尝试。 教师巡视，对学生中存在较大

的问题进行集中解决。 估计 1：“碰到”控件不会设置 对策： 展示一学生存在问题的脚本。如图所示：

（说明：首先要求制作者读脚本， 当读到“碰到” 时，由于没有设制目标， 所以， 学生说不出碰到“小猫”也就是角色 l 。在这时，请发现设置方法的同学来解 决，并由制作者自己将其改正。） 估计 2 ：如果学生中没有出现上述问题， 对策：请学生上教师机进行制作演示， 并训练学生读脚本的能力。正确的组合如下图：

4. 调试脚本 肯定学生的脚本搭建的正确性，布置任务：

没搭建好的同学赶快把控件搭建好，建好的同学可以加上 控件，让 它成为可执行脚本， 试着运行一下游戏， 看一看， 能不能达到我们预期的游戏效 果。 组合后的脚本如下图：

生继续搭建脚本并试运行脚本。 （三）解决问题 问题一：老鼠不隐藏的问题 （说明：因为脚本存在不足，所以当脚本运行后，如果两角色又是放在一起，小 老鼠是不会有任何变化的。） 1 ．学生提出问题

2 ．解决对策：教师引导学生读脚本，强调脚本执行顺序：当小绿旗被点击，执 行“如

果”控件；执行“如果”控件先进行判断，老鼠没有碰到角色，所以隐藏 控件不执行，脚本绕过隐藏控件，继续往下执行，下面没有控件了，所以这个脚 本就结束了，等到猫碰到老鼠时，这段脚本就己经起作用了。 3 ．执行脚本流程并分析脚本存在的不足， 启发学生：想一想怎么解决这一问题？

4 ．汇报：

估计 1 ：加“重复执行”控件。 对策：请学生演示添加“重复执行”控件。 （说明：由于学生在制作小猫原地跑的脚本时，学习使用过“重复执行”控件， 所以有可能学生会想到用这一控件。） 估计 2 ：可能学生说不出方法。 对策：提示学生：想一想，小猫一直飞快的跑，我们是怎么做的？让学生回想起 “重复执行”控件，而后请一位学生演示添加“重复执行”控件。 5 ．学生添加“重复”控件。脚本如下图：