北师大版三上实践活动《搭配中的学问》教学设计
北师大版小学数学三年级《搭配中的学问》
教学设计“搭配中的学问”教学设计一、教材分析“配菜”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画“搭配路线图”、画表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
二、学生分析：学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。
三、教学目标知识与技能：结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。
过程与方法：结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
教学重点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
四、教具学具准备学生准备学具、教学课件五、教学过程（一）创设情境，引入课题1、谈话：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？新朋友见面时为了表示友好，一般都要握握手。
老师特别想跟每个人握一下手，你们愿意和老师握手吗？（愿意）老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。
师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（15次）刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么没记住呀？（太乱了）是呀，太乱了。
老师也不知道握了几个了。
如果老师再握一次手，你们说我应该注意什么问题？根据学生的回答，教师整理板书（有顺序，不重复，不遗漏）2、揭示课题师：像我们刚才所说的有顺序、不重复、不遗漏就是我们数学中关于搭配的知识。
今天就让我们一起来学习：搭配中的学问（板书课题：搭配中的学问）（二）探究新知过渡：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到，像饭菜的搭配、穿衣服、选路线等都会用到，这节课我们先研究配菜。
《搭配中的学问》说课稿(教案)三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》说课稿（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、主动探索的精神，增强学生合作交流的意识，提高学生解决问题的自信心。
二、教学内容1. 搭配的基本概念：理解搭配的含义，掌握搭配的基本要素。
2. 搭配的表示方法：学会用符号表示搭配关系，能够用文字、图形、字母等多种方式表达搭配。
3. 搭配的应用：能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：掌握搭配的表示方法，能够用多种方式表达搭配关系，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、实物等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引导学生观察、发现搭配现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的基本概念，引导学生理解并掌握搭配的含义和基本要素。
3. 搭配的表示方法：通过示例、练习等方式，教会学生用符号表示搭配关系，鼓励学生用多种方式表达搭配。
4. 搭配的应用：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 内容：搭配的基本概念、搭配的表示方法、搭配的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册的相关题目，巩固所学知识。
2. 提高练习：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
3. 拓展练习：鼓励学生收集生活中的搭配现象，进行观察、分析，提高学生的实践能力。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现，教学效果是否满意。
《搭配中的学问》(教案)-三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，能够识别生活中的搭配现象。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 搭配的定义与特点2. 搭配在实际生活中的应用3. 搭配的分类与规律4. 搭配问题的解决方法三、教学重点与难点1. 教学重点：理解搭配的概念，掌握搭配的分类与规律，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的搭配现象，引导学生关注搭配问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的定义、特点、分类与规律，让学生理解搭配的基本知识。
3. 实例分析：分析实际生活中的搭配问题，让学生了解搭配在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论搭配问题的解决方法，培养学生的合作交流能力和创新意识。
6. 课后作业：布置与搭配相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 主要内容：搭配的定义、特点、分类与规律、实际应用、解决方法等。
3. 关键词：搭配、分类、规律、应用、解决方法等。
七、作业设计1. 基础题：选择题、填空题，巩固学生对搭配知识的理解。
2. 提高题：分析实际生活中的搭配问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 拓展题：研究搭配的创新应用，激发学生的创新意识。
八、课后反思2. 学生反思：让学生回顾本节课所学内容，了解自己的掌握情况，为下一节课的学习做好准备。
重点关注的细节：教学过程一、导入1. 利用多媒体展示生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，引导学生关注搭配问题。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过搭配问题吗？能举例说明吗？3. 邀请学生分享自己的搭配经验，让学生初步感受到搭配的乐趣。
北师大版数学三上数学好玩2搭配中的学问教学设计
（三）搭配的创新与拓展
1.搭配的创意：如何创造性地进行搭配，展现个性化和审美品味。
2.搭配的拓展：搭配在其他领域的应用，如平面设计、室内设计、产品设计等。
3.搭配的未来趋势：探讨搭配的发展方向和趋势。
教学反思
首先，我发现通过展示与搭配相关的图片、视频或故事，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。这种方法能够让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为后续的教学活动打下良好的基础。
其次，我在教学过程中注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。这不仅有助于提高学生的学习积极性，还能够促进学生对搭配知识的理解和掌握。
此外，我在教学过程中注重实践操作，通过设计实践活动或实验，让学生在实践中体验搭配知识的应用。这有助于提高学生的实践能力和创新意识，也能够让学生更好地理解搭配的原理和应用。
突出搭配重点，强调搭配难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕搭配问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验搭配知识的应用，提高实践能力。
在搭配新课呈现结束后，对搭配知识点进行梳理和总结。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握简单的搭配方法，如“一一对应”和“分类组合”。
（2）学会运用搭配方法解决生活中的实际问题。
学生能够将所学的搭配方法应用于生活中，如穿着搭配、食物搭配等，从而提高解决实际问题的能力。
（3）培养学生的合作意识和团队精神。
2.教学难点
（1）理解搭配的规律和方法。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计1
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教学设计1一. 教材分析《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册的一章内容，主要让学生通过实际操作，感知和理解数学搭配的概念，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
这一章节通过生活中的实例，让学生学会用数学的方法来解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字和简单的计算有一定的认识。
但他们在解决实际问题时，往往还不能很好地将数学知识运用其中。
此外，学生的个体差异较大，有的学生可能对数学比较感兴趣，而有的学生可能对数学比较抗拒。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解搭配的概念，培养学生解决问题的能力。
2.培养学生用数学的眼光去观察和理解生活中的问题。
3.培养学生团队合作的精神，提高学生的沟通能力。
四. 教学重难点1.重难点：让学生理解搭配的概念，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握搭配的概念。
同时，运用小组合作法，让学生在小组讨论和操作中，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，用于引导学生理解搭配的概念。
2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时有明确的指向。
3.准备计时器，用于控制每个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，引导学生理解搭配的概念。
例如，让学生观察老师衣服的搭配，让学生说出老师衣服搭配的优点和不足。
2.呈现（10分钟）给学生呈现一组生活中的问题，让学生通过小组讨论，找出解决问题的方法。
例如，给每个小组发放一组食材，让学生通过搭配，设计出一道美味的菜肴。
3.操练（10分钟）让学生根据呈现的问题，进行实际操作。
例如，学生根据食材搭配，实际制作出一道菜肴。
4.巩固（5分钟）让学生通过小组讨论，总结在操练过程中的经验和教训。
例如，让学生讨论在制作菜肴时，如何更好地进行搭配。
5.拓展（10分钟）让学生通过实际操作，解决更复杂的问题。
例如，让学生根据给定的食材，设计出一套完整的餐饮搭配。
三年级上册数学教案-《搭配中的学问》北师大版
举例：教师可以设计一些贴近生活的实际问题，引导学生运用所学知识进行解答，如设计一场服装搭配比赛，让学生在参与过程中掌握搭配原理。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《搭配中的学问》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过如何搭配衣服或食物的情况？”比如，早上起床要搭配衣服，或是准备午餐时要决定哪些食物放在一起吃。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索搭配的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“排列组合在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如“你们还能想到哪些地方会用到排列组合？”
五、教学反思
今天在教授《搭配中的学问》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生在实际操作中感受排列组合的原理。从教学过程来看，学生们对搭配问题产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些困难。
在导入新课环节，通过提问方式引起学生的兴趣，他们积极参与，分享了自己在生活中的搭配经验。但在新课讲授过程中，我发现部分学生对排列组合的概念理解不够透彻，特别是在区分排列和组合时，容易混淆。因此在讲解时，我及时调整了教学策略，用生动的例子和图示进行解释，帮助学生理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是排列组合。排列组合是数学中研究如何选择或安排事物的方法。它在解决生活中的问题时有很大的帮助，比如购物搭配、服装搭配等。
北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用搭配知识为一场演出选择服装和鞋子，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调搭配的方法和搭配在实际中的应用这两个重点。对于难点部分，如组合与排列的区别，我会通过举例和比较们了解了搭配的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对搭配的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《搭配中的学问》这一章节。首先，通过生活中的实际问题导入新课，我发现学生们对搭配的概念产生了浓厚的兴趣，他们积极参与，课堂氛围活跃。但在讲授过程中，我也发现有些学生对组合与排列的概念理解不够透彻，这是需要我在以后的教学中进一步关注和解决的问题。
北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》教案
一、教学内容
北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》章节，内容包括：
1.认识搭配问题，理解其基本概念；
2.掌握简单的搭配方法，如衣服、鞋子的搭配；
3.能够运用不同的搭配方法解决问题，如组合、排列等；
4.通过实际操作，培养学生的观察力、思考力和创造力；
5.完成课本例题及课后练习，巩固搭配知识。
2.注重理论知识与实际应用的结合，让学生在掌握搭配方法的同时，能够将其灵活运用到生活中；
3.在实践活动和小组讨论中，加强对学生的引导，确保讨论主题的准确性和深入性；
4.鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
《搭配中的学问》(教案)三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》（教案）三年级上册数学北师大版教学目标：1.了解什么是搭配，学习选择最佳搭配的方法。
2.能够准确地应用搭配的方法来解决问题。
3.对于学生在生活中的错误搭配现象，能够通过课堂上的讲解纠正和改善。
教学重难点：1.理解搭配的意义和方法。
2.熟练掌握搭配的方法并能够进行实践。
3.了解搭配在数学和生活中的实际应用。
教学准备：1.教师准备黑板、彩色粉笔、教材及相关教学用具。
2.教师需要提前准备好相关的练习题和解答方法。
课程设计：Part 1 自主探究1. 导入环节（5分钟）在班级中，教师可以引导学生对于搭配这个词语进行讨论。
比如说，什么是搭配，哪些事物可以搭配，如何进行搭配等等。
2. 搭配的概念及方法（20分钟）通过教材中相关知识点的讲解和例题的解析，让学生了解搭配的意义和方法。
并且让学生互相交流，扩展搭配的概念。
Part 2 教师讲解1. 引入（5分钟）生活中常常出现搭配不当的现象，在这一环节，教师可以引导学生讨论日常生活中常见的搭配错误，比如说穿衣搭配、食物搭配等等。
2. 讲解方法（20分钟）教师通过生动的讲解和实例展示，解释搭配方法的具体步骤。
3. 解题实战（25分钟）通过练习题的实战演练，巩固学生对搭配方法的认识和理解，引导学生通过搭配手段来解决实际问题。
Part 3 思考练习1. 思考题（10分钟）为了加深学生对搭配题型的理解，学生可以自己构思一道搭配题目，并且在班级中分享解答方法。
2. 课堂讨论（10分钟）教师引导学生在班级中共同分析和讨论课堂上所遇到的难点，以便在日后遇到类似的问题时能够更加自如地解决。
教学过程：本次课程通过自主探究、思考练习、教师讲解等环节，让学生深入学习了搭配的知识点。
学生不仅了解了什么是搭配，还能够通过数学题目进行实践，同时，学生也比较深刻的了解了搭配在生活中的实际应用。
教学评估：在课程结束后，教师可以让学生完成一些课后练习，以巩固学生对搭配的理解和掌握。
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实践活动《搭配中的学问》教学设计
腰新乡中心学校 李晓野
教学内容：北师大版三上26、27页内容《搭配中的学问》
教学内容分析：
《搭配中的学问》是本册教材四个主题活动之一。围绕“搭配”这个
主题，教材选用了盒饭配菜这个素材，由易到难，重在训练学生有序思考能
力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。搭配中的学问
属于排列和组合问题，意在向学生渗透有序思考的数学思想。这种思想方法
不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽
象能力和逻辑思维能力的好素材。在充分领会教材编写意图的前提下，我将
教材中“配菜”“配衣服”“行走路线”三个素材，进行了合理的改编，将其
放置在十一带孩子到大庆“游玩”这一教学情境中，引导学生通过观察、提
问、推理、交流来寻求解决问题的方法，让学生体验、理解搭配的方法，把
所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要
性。
学生分析：
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简
单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。教学
中只有让学生借助学具摆、动手画、动口说等方式，通过观察、讨论、交流
等方法，才能逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到
抽象。
教学目标：1．使学生通过观察、操作、实验等活动，掌握搭配的基本方法；
2．在解决问题的过程中进行有序的思考，培养学生的思维能力，
增强用数学方法解决问题的意识，体验解决问题策略的多样化；
3．培养善于合作、乐于倾听的学习品质；感受数学与生活的密
切联系。
2
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
教法学法：
本节课，采用“自主探究、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手
操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。并运用
合理的教学具，激发情趣，达到帮助学生顺利获得知识的目的。
教学具：多媒体课件
教学过程：
步骤 目标与内容 教学方法 整合点与软件
一、谈话交流，创设情境 二、自主探究，解决问题 课伊始，教师通过谈话的形式，让学生感知生活中处处有数学问题，同时创设带女儿李畅游玩，让学生帮助老师解决问题的情境，激发起学生的学习兴趣，使学生亲近了老师，亲近了课堂，亲近了学习。 1．这一环节围绕“游玩”这一主题设计了相关的实践活动——为李畅搭配服装（搭配2件上装，3件下装）。在这里，教师把学生推到主体地位，先让学生为其搭配一套服装。然后以同桌二人为一小组，通过摆一摆，说一说，探究一共有多少种搭配方法？学生在观察、操作中感知事物，初步体会了“有序”谈话法
引导法
自主探究，合作交流
演示法 多媒体课件演示2—
—3搭配过程
3
三、总结方法，思维提升 四、实践运用，思维拓展 的重要性和全面性。 2．在学生初步掌握了有序地进行搭配后，围绕“游玩”主题又设计了一个活动——食物搭配（搭配3种主食，3种饮品）。这次活动由刚才的2—3搭配上升到3—3搭配，体现了数学教学应该由易到难的规律。让学生用有序的思考方法，用一种简单的方法表示出来。这里让学生用不同的方法：如用文字，图形，数字，字母等表示搭配方案，充分发挥了学生的创造能力，逐步把具体特殊的搭配问题抽象成用符号、字母等表示的一般数学模型，渗透了符号的思想。 这个环节让学生
观察服装、食物搭配过程和结果，总结出两类事物搭配的规律，这是由具体到抽象的过程，学生会有一定的思维难度，所以我采用小组合作学习的方式来寻找规律，充分沟通搭配种类和“几个几”之间的关系，进而自然而然地总结出两类事物的搭配方法可以用乘法来计算的规律。 1． 搭配路线。 师：吃过早餐， 多媒体课件演示3——3搭配过程 多媒体课件演示两类
事物搭配的规律是怎
么总结出来的。
多媒体课件演示游玩
4
五、交流感悟，思维点化 老师要带李畅到大庆儿童乐园玩（出示画的路线图），从饭店经过火车站到儿童乐园，一共有几条路？ （学生说） 师：你是怎么想的？（生答）有的同学用的是图示法。（展示，然后板书出来） 如果打车去，你建议我们走哪条路？为什么？ 2． 猜电话号。 师：不知不觉中，你们为李畅搭配了生活中哪些方面的问题了？ （生答：吃、穿、行） 师：看来生活中处处有搭配的问题存在。这节课老师觉得你们很棒，想和你们交朋友，想知道老师的电话号码以后跟我沟通吗？拿出笔来记录一下：15145980（）（）（）。后三位数字是0、8、9，这三位数字共有几种排法？请同学们运用学到的方法，解决问题。 （生排，汇报） 学生根据给出词语组
合成一句话谈其对这
路线
5
节课的感受。目的在
于及时梳理知识，巩
固本节课的知识，并
内化为自己的知识结
构，同时也实现了学
科间的整合。