论文-浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
探究语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
探究语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍根据学科内涵和学生需求的不同，语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用逐渐引起了人们的广泛关注。
语篇分析理论强调了语言的片段性和连贯性，强调了上下文之间的联系和语境的重要性，有助于学生全面、深入地理解阅读材料内涵，提高他们的阅读理解能力和综合运用语言能力。
探究语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用，对于促进学生的有效阅读理解和提高英语综合能力具有重要意义。
1.2 研究意义高中英语阅读教学是英语学习中至关重要的一环，而语篇分析理论在其中的应用具有重要的意义。
通过语篇分析可以帮助学生深入理解语言的运用规律，提高他们的阅读理解能力。
语篇分析能够帮助学生抓住文章的核心内容和逻辑结构，从而更好地理解文章的意义。
语篇分析理论可以帮助学生提高阅读的效率和准确性。
通过分析文章的语言特点和结构，学生可以更快地定位关键信息，减少阅读的困难和耗时。
语篇分析理论还可以帮助学生培养批判性思维和文学素养，使他们具备更深层次的阅读能力和理解能力。
在实际教学中，运用语篇分析理论进行英语阅读教学可以使教师更有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
学生也可以通过语篇分析理论在阅读过程中更加主动地思考和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
研究语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 语篇分析理论概述语篇分析理论是一种分析语言使用的方法，它主要关注文本的结构和语言功能。
通过对文本进行分析，能够揭示文本中的语言现象和信息传递方式，帮助读者更好地理解和解释文本。
语篇分析理论源于对语言整体性的研究，强调语言单位之间的联系和交互作用。
它包括对信息结构、语法结构、语用特征、话语策略等方面的分析，帮助我们揭示文本中的意义和逻辑关系。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论可以帮助学生更深入地理解和分析文本。
通过分析文本的结构和语言特点，能够帮助学生把握文本的核心内容和逻辑关系，提高他们的阅读理解能力。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用语篇分析是一种对文章进行整体分析的方法，旨在帮助学生提高对文章的理解能力和阅读技巧。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论具有重要的应用价值。
语篇分析可以帮助学生理清文章的结构和逻辑关系。
学生可以通过对文章的标题、段落标志词、关键词等进行分析，了解文章的组织结构和段落之间的连接关系。
通过分析文章的主题句、细节句和例证句等，可以帮助学生更好地理解文章的内容和作者的意图。
语篇分析可以培养学生的阅读策略和技巧。
学生可以通过熟悉和运用不同的阅读策略，如预测、推测、比较和归纳等，提高对文章的理解和解题能力。
学生还可以通过分析和解答文章中的细节问题、推理问题和评价问题等，培养他们的阅读思维和批判性思维，提高阅读和解题效果。
语篇分析可以帮助学生扩大词汇量和阅读能力。
通过对文章的词汇、词义和词组的分析，学生可以学到更多的生词和短语，增加词汇量和语言表达能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解不同的话题和文化背景，提高跨文化交际和批判性阅读的能力。
语篇分析可以促进学生的写作能力和表达能力。
通过对文章的写作风格、语言用法和表达方式进行分析，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平和文学素养。
通过对不同类型文章的写作要求和要素进行分析，学生可以更好地理解写作任务和要求，提高自己的写作能力和表达能力。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中具有广泛的应用价值。
通过语篇分析，学生可以提高对文章的理解能力和阅读技巧，培养阅读策略和技巧，扩大词汇量，提高阅读能力和写作能力。
教师应该在教学中充分运用语篇分析理论，帮助学生提升阅读和写作水平。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论被广泛应用。
语篇是指由一系列语句构成的连
续性交际的意义单位。
语篇分析理论即是探讨对一段文字进行语言上的分析，把语句组成
一个完整的意义单位。
首先，语篇分析理论帮助学生理解并分析文章结构，以得出文章和段落的基本内容和
重点。
学生将文章分析成段落，将段落分成主要思想和许多细节工作，这就帮助学生全面
理解文章的主题和主旨。
其次，语篇分析理论通过结构分析方法，帮助学生理解和应用不同的语言结构。
例如，介词短语和名词短语被大量使用在英语文章中。
通过语篇分析，学生可以更好地理解这些
复杂的短语结构，并将其应用在写作和口语交流中。
此外，语篇分析理论通过对上下文的分析帮助学生理解文章中的生词和固定短语。
这
种技能可以帮助学生在考试中更快地获取文章中的信息，同时也可以提高他们的词汇和阅
读能力。
最后，语篇分析理论还可以帮助学生理解文章的逻辑和推理。
在英语中，逻辑和推理
常常被用于论证和解释文章中的观点。
通过语篇分析，学生可以更好地理解作者的观点，
并学会自己的观点以及如何支持它们。
总之，在高中英语阅读教学中应用语篇分析理论，可以帮助学生提高阅读技能和写作
能力，同时也可以提高他们的思维能力和语言表达能力。
这种教学方法不仅可以帮助学生
获得更好的学习成绩，还可以培养学生的批判性思维和创造性能力，这对学生以后的学习
和职业发展非常重要。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用语篇分析理论是一种基于文本的阅读理解方法，它能够帮助学生更好地理解和解读阅读材料。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论的应用可以提升学生的阅读能力和语言运用能力。
语篇分析理论强调阅读材料的整体性和连贯性。
传统的阅读教学中，学生通常只关注词汇、句法和句子理解，而忽略了段落、篇章的结构和语义关系。
而语篇分析理论强调了语篇的整体性，即将句子、段落连接起来理解，从而能够帮助学生更全面地理解文章的意思。
语篇分析理论注重语篇的语义关系和语用功能。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论可以帮助学生理解语篇中的语义关系，如因果关系、转折关系、递进关系等，从而更好地理解文章的主旨和情感倾向。
语篇分析理论还能够帮助学生分析语篇的语用功能，如信息传达、议论陈述等，使学生能够更准确地理解作者的意图和目的。
语篇分析理论还能够培养学生的批判性思维和阅读策略。
通过运用语篇分析理论，学生可以学会提问、推理和评价文章，从而培养他们的批判性思维能力。
语篇分析理论还能够帮助学生发展阅读策略，如预测、推测、总结等，提高他们的阅读效率和准确性。
在实际教学中，可以运用以下方法来应用语篇分析理论：1. 引导学生进行整体阅读。
在阅读之前，可以通过浏览题目、图片等活动引起学生的兴趣，并提醒学生从整体上把握文章的结构和主旨。
2. 教授语篇的组织结构。
教师可以通过讲解文章的段落结构和语义关系，引导学生理解文章的组织和发展方式。
3. 进行言外之意的探究。
教师可以通过提问和讨论，引导学生理解作者的言外之意，即文章中隐含的信息和意图。
4. 培养批判性思维。
教师可以通过让学生提出问题、辨析论证等活动，培养学生的批判性思维，从而更深入地理解文章。
语篇分析教学法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析教学法在高中英语阅读教学中的应用作者：佘曦来源：《教育界·中旬》2013年第03期【摘要】传统的中学英语阅读教学重在基础知识的培养和积累。
英语阅读课一度成了词汇讲解课，其教学以词汇为核心，注重语法讲解。
这种教学方法导致了学生缺乏相应的语篇知识。
将语篇分析的方法融入英语阅读教学中，能够提高学生的英语阅读能力，语篇教学模式的优势也是显而易见，全面贯彻了教学大纲的要求，更贴近教材和实际应用，学习英语的兴趣和热情被激发，变被动学习为积极主动地学习。
【关键词】语篇分析英语阅读语篇分析应用研究一、阅读与语篇分析理论人们的阅读是一种主动的“猜测一证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种作者与读者“相互交流的过程” ，是读者从语篇中获取信息的过程。
在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者原意想表达的信息。
在这一过程中，对语言输入中词、短语、句子的理解是第一层次的理解。
这一层面的理解被称之为构建过程。
在很多情况下，读者面临第二个层次的理解，即不仅要了解字面意义，而且要了解作者的意图，第二个层次的理解所涉及的语言信息和非语言信息比第一个层次要复杂得多。
和其他活动一样，人们阅读是有目的和有理由的。
在大部分情况下，阅读的目的是获取篇章信息，而不是掌握语言形式。
现代语篇分析是20世纪50年代发展起来的， 1952年美国结构主义语言学家哈里斯《语言》杂志上发表“Discourse Analysis”一文，正式揭开语篇分析研究的序幕。
日常生活中，人们通过语篇来表述自己的各种思想。
在语言教学的发展历史中，一些主要的教学理论、方法的产生和发展或多或少受到语言学、心理学、教育学等相关学科的影响。
语篇语言学的研究对象是使用中的语言，它研究人们如何在真实的语境中运用语言来实现交际目的。
它关注的是语言形式与意义的关系、语言的使用与语境的关系、语言使用者之间的相互关系以及语言与文化和意识形态之间的关系。
语篇分析在高中英语阅读理解题中的应用
语篇分析在高中英语阅读理解题中的应用发布时间：2022-06-21T01:10:26.288Z 来源：《教学与研究》2022年4期第56卷作者：徐燕鸿[导读] 高中英语教学的主要任务之一就是英语阅读，在缺乏英语语言学习环境的情况下,英语阅读就变成一种重要的语言输入方式。
徐燕鸿重庆市长寿第一中学校摘要:高中英语教学的主要任务之一就是英语阅读，在缺乏英语语言学习环境的情况下,英语阅读就变成一种重要的语言输入方式。
在高中英语教学中,阅读课的课时安排最多。
然而，目前我国高中英语阅读教学还存在许多问题，如注重词法、句法,忽视语篇阅读等方面,这就导致了高中生英语阅读水平较难得到提高。
语篇分析理论够让学生通过真实的语篇语境,了解和掌握语篇衔接手段以及语篇的篇章结构,从而提升其英语阅读水平。
关键词:语篇分析;阅读理解;高中英语引言:大多数高中生获取与英语相关的文化知识和语言知识的主要来源之一就是英语阅读,同时阅读也是绝大部分高中生提升自身英语综合运用能力的重要途径。
由此可见,高中英语阅读教学的重要性。
但在实际的阅读教学中,英语阅读的教学则过于模式化,忽视了语篇的产生和理解的过程。
因此,教师应该改进教学方法、深入分析语篇理论并根据实际教学情况,帮助学生改变阅读习惯，逐步提高阅读水平。
一、当前高中英语阅读理解教学中所存在的问题1、内容浅显，价值不大在阅读教学实践过程中，有些教师偏重于程序化教学过程，不注重对语篇对话内容的深入分析和讲解。
大多数教师非常重视语篇会话中的语言知识，但教学方式却脱离了语篇会话的语境，单单只注重对文章表面意思的理解，而忽略了对语篇会话语境中的深层意义的探究。
同时，当教师引导学生掌握和理解会话段落大意时，未能很好的引导学生把学习的关注点放在语篇中句子之间逻辑上的衔接以及上下段落之间的连贯性。
2、传统观念根深蒂固，教育效果不好新时期的教育必须与时俱进，但目前大多数教师的传统阅读教育观念根深蒂固，在实践中注重语言知识教育，忽视了整体语篇对话式阅读教学。
语篇分析在高中英语阅读教学中的运用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用一、引言英语阅读在整个英语学习中占有重要地位。
培养阅读理解能力是高中英语教学的重点内容，是培养和提高听、说、读、写综合能力的重要环节。
传统的阅读教学把教学的重点放在词汇语法上，忽视篇章结构，结果是“只见树木，不见森林”。
而语篇分析强调语言的实际使用及语言的环境，使英语阅读教学从词汇、词组、句子的微观层次上提高到了语篇教学的宏观层次上来，使学生在对文章表层理解的基础上，把握文章的深层结构和作者的整体思想，达到阅读理解的较高层次。
二、语篇分析在高中英语阅读教学中的具体运用1.提供背景知识，激活原有图式语言是文化的载体，反映特定的民族的、历史、风俗、世界观和思维方式。
仅仅具备语言知识，不了解与文章有关的背景知识，是不可能有快速、准确的阅读的。
教师在讲解文章之前应对文章的背景知识作简单的介绍，比如作者所处的历史时期，当时的社会背景等等，这样才能使学生对文章有准确的理解。
在实际教学中，教师可以通过提问的方式，借助实物、图文和影音资料，让学生参与背景知识的讨论和交流。
必要时，教师可做适当的补充。
2.分析篇章结构，指导课文阅读不同体裁的英语语篇结构均有其特定的特征。
根据这点，教学上要指导学生把握各种语篇体式的独特性，掌握其间的规律，学会举一反三，做到触类旁通。
课堂教学中首先是引导学生划分意义段、进而概括每个意义段的中心意思，抓住中心句，然后把全文按引言、发展及结论做逐层归纳总结，使得学生从整体结构上理清文章的层次，了解文章的全貌，获得文章所传达的完整信息。
（1）预测篇章内容，激发阅读兴趣。
在阅读篇章之前可以引导学生对文章内容进行推测，也可以向学生提出与文章有关的具有代表性的问题，激发学生的兴趣。
使学生在思考中阅读，同时在阅读中思考。
（2）快速浏览，整体把握主题。
篇章教学时，教师要让学生在一定时间内快速浏览课文，并说出文章写了哪些方面的内容，与他们预测的内容是否一致，让学生把握文章主题。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法是一种探究语篇结构、语言特点及意义的方法和途径。
在高中英语阅读教学中，语篇分析法有以下应用：
一、提高学生阅读技能
语篇分析法通过从语篇角度入手，帮助学生理清文章的组织结
构和逻辑关系，掌握文章的主旨和要点。
从而提高学生的阅读能力
和解题技巧。
同时，通过教授语篇分析方法，培养学生分析问题、
解决问题的能力，更好地应对未来的学习和生活。
二、丰富学生词汇
语篇分析法通过查找关键词汇，分析上下文语境，帮助学生深
入理解和掌握生词和短语，同时还能培养学生对近义词和反义词的
辨析能力，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
三、促进交际能力
语篇分析法通过教授文章中的交际语言和有效表达技巧，帮助
学生了解语言的功能和效果，从而促进学生的交际能力和表达能力。
四、提高写作能力
语篇分析法能让学生了解文章的基本组成结构，掌握文章的写
作方法和技巧，从而提高学生的写作能力，培养学生的写作素养。
总之，语篇分析法在高中英语阅读教学中是十分有效的方法，
它能够帮助学生全面、系统地掌握英语阅读技能，为学生的英语学
习打下坚实的基础。
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浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
论文关键词：语篇分析高中英语阅读
论文摘要：在高中英语阅读教学中应用的方法长期以来主要为传统教学法，忽视了文章的整体结构。
将语篇分析的理论应用于高中英语阅读教学能够使学生把握整个语篇，有助于提高学生的阅读能力和写作能力。
在英语阅读教学中，传统的阅读教学法只注重单词、短语和句子层次上的讲解，这不利于学生语篇能力的培养。
语篇分析法则不仅重视对文章知识点的讲解，还重视文章整体结构的分析。
本文基于语篇分析的基本理论，结合具体的英语课文，试图概括出将语篇分析应用于高中英语阅读教学的基本步骤。
一、语篇分析的基本理论
美国学者把哈里斯（Zellig Harris）在1952年发表的文章《话语分析》作为语篇研究的开端，从此拉开了语篇分析理论研究的序幕。
在我国，1988年黄国文出版了《语篇分析概要》，他认为“语篇分析是指对比句子或话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列与衔接和连贯，是一种超句法分析，其目地在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇”（黄国文，1988，4）。
衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。
语法手段（如照应、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用，都可
以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接。
衔接是语篇的有形网络。
（黄国文，1988，10）例如：
Several people approached. They seemed angry.
我们能够看出，第二句中的"they"指的是第一句中的"several people"。
连贯指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接；它是语篇的无形网络。
（黄国文，1988，11）衔接是篇章的一种特征，连贯则是对篇章的评价的一个方面，它只能由读者的评价来衡量。
例如：
A man walked into a bar. Bars sell good beer. It's brewed mostly in Germany. Germany went to war with British.
这是一个很衔接的语篇，然而语义上却是不连贯的。
又如：
There are five people in our family. They all work in this city. My father is a doctor. My mother is a nurse. My brother is a policeman. My sister is a student.
在这里，列举的顺序符合逻辑发展顺序，因而语篇的连贯性较好。
体裁分析涉及语篇分析，高中英语课文可以分为四类常见的语篇体裁记叙文（narration）、描述文(description)、说明文(exxposition)和议论文(argumentation)。
在教学中应用体裁分析法，有助于引导学生掌握属于不同语篇所具有的不同篇章结构。
二、语篇分析在高中英语阅读教学的应用步骤
以高中英语必修四（人教版）unit4为例，具体应用可分为以下几个基本
步骤。
第一，对文化背景知识的介绍。
在reading这部分开始前，教师应先给学生补充一些关于国外的社交礼仪和风俗习惯方面的背景知识，让学生充分了解到不同国家间的文化差异。
第二，针对文章内容进行课前热身。
教师应该针对文章的具体内容对学生进行提问。
在讲解reading之前，教师可以问学生这样的一些问题，例如"Do you agree with the author's statement that body language is not good or bad? Why or why not?"这样可以让学生在阅读的过程中注意思考，对作者的观点有初步的了解。
第三，注重语言知识点的详解。
教师进行完以上两个步骤后，在这一步骤需要对文章的重点句型、语法结构、分析文章的写作风格、修辞运用手法以及重点单词进行详细的解释和练习。
这一单元的语法重点是动词-ing形式做定语和状语，教师可找出文中的一些词语如"representing"，"moving"和"smiling"等分析并理解这一用法。
第四，对文章衔接方法进行分析。
在这篇reading中，文章出现大量的代词，教师应该着重分析这些代词，引导学生分清楚这些词的指代关系，例如they，it，these等的指代关系，从而理清文章的脉络和结构。
第五，总结文章的中心思想。
这篇reading的中心思想就是作者认为身体语言本身在交流中并不存在对或错的问题，这是不同国家间文化差异的体现，因此对各个国家的不同风俗习惯进行详细的了解可以避免在交流中出现困难和窘境。
将语篇分析理论应用于高中英语课堂是语篇教学的新尝试，这一应用将有利于学生从语篇水平上理解文章的脉络结构和内容，使学生意识到阅读的
最终目的是为了获取信息，又能够培养学生实际运用语言的能力，最终学生的阅读水平会得到极大地提高。
参考文献
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[3]刘辰诞．教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
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[5]张德禄．论语篇连贯[J]．外语教学与研究，2002(2)．。