七年级语文上册 第21课《旅鼠之谜》学案(无答案) 鲁教版
初一语文教材《旅鼠之谜》教案
初一语文教材《旅鼠之谜》教案教学目标1、掌握字词，了解作者2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。
3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。
4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。
教学过程一、导入二、学习字词媲美挑衅笃信迷惘啮齿徘徊媲美：美好的程度差不多挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争笃信：忠实地信仰鼠目寸光：形容目光短浅徘徊：在一个地方来回走神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么办荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度三、朗读课文(一)归纳北极旅鼠的几大奥秘第一大奥秘：旅鼠繁殖能力惊人第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。
第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。
(二)旅鼠的行为给我们人类什么启示?人类也不应该毫无节制地繁衍下去四、问题探究1、从课文中可以获得哪些启示?# 旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
# 如果我们人类无节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。
# 自然界的万物都是自然科学的研究对象# 科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式……2、本文的写作特点(1)从记叙文的角度来看，记叙文的几要素交待很清楚(2)用记叙文的框架，通过对话的形式，色生动有趣的介绍知识3、采用对话方式的好处(1)可信度高(2)通俗亲切五、迁移运用、培养学生的科学兴趣六、作业。
鲁教版(五四学制)七年级上册第21课《旅鼠之谜》教学案例
鲁教版（五四学制）七年级上册第21课《旅鼠之谜》教学案例陕西省西安市89中学侯亮平教材分析《旅鼠之谜》采用对话方式讲述了北极旅鼠的三大奥秘，形式新颖独特、语言生动活泼、意蕴丰厚深远。
融知识性与趣味性于一体。
知识性方面主要介绍了北极旅鼠的三大奥秘。
一是繁殖能力惊人。
二是旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或者停止进食，或者挑衅天敌，甚至主动向天敌进攻，或者连毛色都发生明显的变化，由灰黑变成鲜艳的橘红，以引起天敌的注意。
三是死亡大迁移。
其趣味性主要体现在以下四个方面。
第一、文体的综合。
第二、形式的新颖。
第三、结构的波澜。
第四、风格的特别。
学情分析引导学生筛选、提取文章重要信息对八年级学生而言并不困难，困难的是借本文培养学生的科学理性精神和人文关怀精神以及自我反思、自我批判的意识。
至于本文的写作特点可根据教学实际情况来灵活确定。
教学理念努力体现“自主、合作、探究”的教学理念，将学生的表达、想像、思考、讨论、交流等各种活动贯穿在整个教学过程中。
教学目标一、知识与能力目标1．了解作者及其创作，了解北极旅鼠奇特的生活习性。
2．了解科学小品文的基本特征。
3．学习本文通过对话讲述故事说明科学知识的写法。
二、过程与方法目标1．运用概括提要的方式整体把握课文内容。
2．类比引申，学会观察自然。
3．注重研究，了解自然的奥妙。
三、情感态度和价值观目标1．培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题。
2．热爱自然，探究自然的奥秘，获得自然的启示。
3．培养学生自我反思、自我批判的意识。
教学重点1．整体感知旅鼠的三大奥秘。
2．多角度领会本文的主旨。
教学难点领会、学习本文独特的写法。
教学方法合作探究法；延伸拓展法。
教具准备多媒体及课件。
教学时数1课时。
教学过程（实录）教师：同学们，我国古代有一首关于老鼠的诗《官仓鼠》。
大家有没有读过，谁能尝试着给大家背一背。
学生：《官仓鼠》，曹邺，官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。
2021年七年级语文上册 《旅鼠之谜》教案 鲁教版
2021年七年级语文上册《旅鼠之谜》教案鲁教版一、教学目标1．了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奥秘的好奇心；2．了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法；3．引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。
二、教学重难点教学重点：了解北极旅鼠的三大奥秘，激发学生探究科学奥秘的好奇心。
全文通过“我”和丹尼斯的对话，主要围绕北极旅鼠的三大奥秘展开，使人们对其有了全面的认识。
学习本文，应全面了解这三大奥秘。
全文一共有二十八个自然段，集中交代旅鼠奥秘的从第七段到十七段。
主要分析这一部分，概括三大奥秘。
教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法。
文章内容浅显易懂，但是文本体裁比较特殊，满足了记叙文的六要素，又穿插着说明文的列数字的方法，通篇都是两个人围绕着旅鼠展开的对话。
学生比较难定位文章的体裁。
四、教学安排：一课时五、教学准备：PPT六、教学过程（一）、导入（课前预习：1、重点字词的音形义；2、归纳旅鼠的几大奥秘）问：同学们都预习过《旅鼠之谜》了，先来看看大家重点字词掌握得怎么样？PPT：一、请读准下列红字的字音。
媲美挑衅迷惘啮齿徘徊逃窜滑稽歧途二、解释下列词语。
1、相辅相成：互相补充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
师：鼠目寸光是比喻眼光短，见识浅。
那大家了解的跟老鼠有关的成语还有哪些？生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、无名鼠辈、抱头鼠窜、胆小如鼠、过街老鼠……【由学生较为熟悉的老鼠导入，另外通过学生对“鼠”字成语的回忆，增加一定的课外积累】（二）、整体感知文章师：看来大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有什么了解？我来提三个简单的问题。
（学生之前对《旅鼠之谜》有预习，在预习基础上应该能在课文中找出相关资料）问题一：旅鼠生活在哪里？预想：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。
（一部分学生可能因为课文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而错误地直接回答）引导：这只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。
七年级语文上册第21课《旅鼠之谜》导学案鲁教版
七年级语文上册第21课《旅鼠之谜》导学案鲁教版第一篇：七年级语文上册第21课《旅鼠之谜》导学案鲁教版旅鼠之谜导学练案一、预习目标1、掌握字词，了解作者2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。
3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。
4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。
二、教学重、难点分析1、阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。
2、作者写作意图是什么？你如何理解“如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”这句话？三、预习指导1、通过查字典、查资料等多种方式，了解本文作者、掌握本文的重点字词。
2、本文内容是写自然之迷的，并且表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
学习本文宜从人与自然的关系入手，激发学生探索自然的兴趣，并初步树立热爱自然、保护自然的信念。
3、本文结构清晰，叙述很有条理，可以结合课后练习一总结归纳文章内容。
四、预习过程1、通过认真地查阅资料，你会对本文的作者有了比较准确和详细地了解，请把你所掌握的作者的有关情况写下来：位梦华2、认真地朗读一遍课文，然后把你认为课文中重要的字词写到下面来（给每个字都注音，遇到不会读或写的字先查字典，确保自己对每个重点字词的音形意都掌握。
）3、朗读课文三至四遍，注意：（1）注意朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
（2）感受作者所蕴涵的情感。
（3）回答下面的几个问题：1、归纳北极旅鼠的几大奥秘2、旅鼠的行为给我们人类什么启示？《旅鼠之谜》导学练案教学目标1、掌握文中的生字词。
2、了解文章主要以对话的方式来进行叙事的特点。
用心爱心专心13、激发探索自然的兴趣，理解作者写作此文的目的。
一、初读课文，自主先学（一）、预习1、给划线的字注音媲美挑衅笃信迷惘啮齿徘徊2、解释下列词语媲美：挑衅：笃信：鼠目寸光：徘徊：神秘莫测：迷惘：荒唐：（二）、作者及作品简介位梦华（1940～），科技工作者，中国北极科考队总领队。
1940年生于___。
旅鼠之谜鲁教版七年级上册语文教案设计
旅鼠之谜鲁教版七年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能理解课文《旅鼠之谜》的基本内容，把握文章主旨。
学会生字词，积累重点词语和句子。
提高阅读理解能力和分析问题的能力。
2.过程与方法通过合作讨论，探究旅鼠之谜的奥秘。
运用多媒体教学手段，激发学生兴趣。
3.情感态度价值观培养学生热爱自然、关爱生命的意识。
培养学生勇于探索、积极思考的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，分析旅鼠之谜。
学会生字词，积累重点词语和句子。
2.教学难点探究旅鼠之谜的科学原理。
理解文章所传递的关爱生命、保护自然的价值观。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示旅鼠图片，引导学生关注旅鼠这种生物。
2.提问：你们对旅鼠有什么了解？旅鼠有哪些特殊行为？二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生自主学习生字词，查阅词典，理解词语含义。
三、课堂讲解1.讲解课文背景，介绍旅鼠之谜的相关知识。
2.分析课文结构，引导学生理解文章主旨。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探究旅鼠之谜的科学原理。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾旅鼠之谜的相关知识。
2.提问：你们认为旅鼠之谜的奥秘在哪里？二、课堂探究1.学生继续探讨旅鼠之谜，结合课文内容进行分析。
2.教师引导学生理解文章所传递的关爱生命、保护自然的价值观。
三、课堂小结2.强调关爱生命、保护自然的重要性。
四、作业布置1.摘录课文中的重点词语和句子，进行背诵。
2.写一篇关于旅鼠之谜的读后感。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾旅鼠之谜的科学原理。
2.提问：你们认为文章中哪些部分体现了关爱生命、保护自然的价值观？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中关爱生命、保护自然的价值观。
三、实践活动1.学生以小组为单位，设计一份关于保护旅鼠的宣传海报。
2.各组展示海报，评选最佳创意奖。
四、课堂小结2.提醒学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学反思本节课通过引导学生自主学习、合作讨论，让学生在探究旅鼠之谜的过程中，理解课文内容，学会生字词，培养阅读理解能力和分析问题的能力。
七年级语文上册《旅鼠之谜》学案鲁教版【DOC范文整理】
七年级语文上册《旅鼠之谜》学案鲁教版教学目标．概括北极旅鼠三大奥秘。
．多角度领会本文给人的启示。
．领会、学习本文独特的写法。
．培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：．概括旅鼠三大之谜。
．多角度领会本文给人的启示。
教学难点：领会、学习本文独特的写法。
教学过程一、导入这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。
今天学习这篇，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。
二、整体感知课文，把握全文基本内容。
．通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。
这些内容集中在课文的那几个段落?7至17段，这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。
朗读时要注意旅鼠之谜的句子。
．请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。
三大奥秘繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。
能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。
周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。
三、讨论、探究．请同学们快速阅读课文，思考两个问题：作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文的意图是什？警示人类，关注人口问题。
美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
“想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示？A、自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会相新的平衡转化。
B、人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
c、从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。
D、探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。
鲁教五四版语文七年级第21课 旅鼠之谜(位梦华) 教案(2)
《旅鼠之谜》教案教学目标：知识与能力：1.积累重点词语，了解作者。
2、了解旅鼠的三大奥秘。
3、理解本文独特的写法，学会生动形象的介绍科学知识。
过程与方法1、导入法2、合作探究法，分组讨论法3、延伸拓展法情感态度与价值观培养学生热爱自然、热爱科学的精神，激发探索自然的奥秘的欲望；培养学生的科学理性精神和人文关怀精神。
教学重、难点引导学生多角度理解旅鼠对人类的启示；体会本文独特的写法，是记叙文和说明文的合体。
课时准备1课时教学过程一、导入：同学们，斑羚飞度中的老斑羚和镰刀头痒为了种族的生存自我牺牲的精神令我们震撼！但它们是被迫采取本庄行动的。
有这样一种小动物，为了种族的生存而主动自杀，那是一种更为壮烈的死亡，它就是旅鼠。
文末提到：“人类也粗应该从旅鼠身上学到些什么。
”我们应该从它身上学到些什么？请跟随老师走进《旅鼠之谜》吧二、简介作者位梦华：1940年生于山东平度。
1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。
1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。
三、整体感知课文内容1、学生初读课文，了解文意。
（快速阅读）要求：A、在阅读过程中标出难以掌握的字词.教师出示要强调的字词并让学生注音媲美挑衅迷惘笃信啮齿滑稽B、用一句话概括文章内容.本文通过’我‘与丹尼斯的对话，探讨了关于旅鼠的奥秘。
2、学生再读课文，用自己的话概括归纳出北极旅鼠的奥秘。
（教师提示：注意文中标志性语句）此处教师板书三大奥秘：繁殖力强自杀减员集体海葬过渡：整体感知中从概括文章内容看是什么文体？（记叙文）从题目及奥秘的知识性看有是什么文体？（说明文）那么，本文究竟是什么文体？四、合作探究活动一：从记叙文的角度阅读本文。
要求学生分组讨论，分工明确，最后在全班提交答案，交流。
探究提示：记叙文有六要素以及记叙文的描写性词语和语句。
（此处板书）明确：A、六要素：时间：有一天地点；巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址人物：我和丹尼斯时间的起因：我捉到了一直旅鼠经过：我听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘结果：丹尼斯就旅鼠的行为发表自己的感想B、罗列描写人物心里神态动作的词语或者句子如动作：深深的吸了一口气、收敛了笑容、耸了耸肩神态：惊讶，显得有点得意心理：深表怀疑、急不可耐、仍不甘心C、最后本文还有对话的形式。
《旅鼠之谜》教学设计(鲁教版七年级上册)共3篇
《旅鼠之谜》教学设计(鲁教版七年级上册)共3篇《旅鼠之谜》教学设计(鲁教版七年级上册)1《旅鼠之谜》教学设计(鲁教版七年级上册)一、教学目标1. 理解课文表达的含义及情感。
2. 学生能够描述文中的人物形象和情节。
3. 学生能够概括课文的主要内容。
4. 学生能够运用所学到的知识对课文进行探究和分析。
二、教学重点1. 理解和掌握课文文化知识。
2. 理解情感，并能对情感进行评价。
3. 理解课文的主要含义及情节安排。
4. 能够掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点1. 理解课文中的复杂情感含义，如处理祖孙关系，掌握好学习、生活的平衡。
2. 能够运用所学到的知识进行分析和探究，包括形式和语言方面。
3. 能够精准地把握课文中的文化和社会背景，理解作者的写作意图。
四、教学内容和设计1. 教师引导学生了解一些课文中出现的生词和短语，如perplexity（迷茫）、ancestor（祖先），然后引导学生进行词汇的识记和掌握。
2. 教师运用图片等辅助教学工具，引导学生对文中的生动形象进行描述和分析，并通过写作活动来激发学生的写作思维。
3. 教师引导学生通过阅读课文来了解文化背景、社会背景和作者写作意图，运用所学的知识进行分析和探究。
4. 教师以课堂讨论和阅读提问为主要方法，引导学生掌握课文中的情感和情节安排，并学会对情感进行评价和分析。
五、教学方法和策略1. 探究式教学，通过提问和互动来引导学生进行思考和讨论。
2. 看图说话、写作活动等情境交际方法，通过情景的搭建来引导学生能够在具体的语境中运用所学知识来进行表达。
3. 听说读写综合能力训练，通过课内的听力、口语、阅读和写作活动全方位地训练学生的语言综合能力。
4. 注意情感评价的训练，培养学生对情感进行评价和分析的能力，同时引导学生修正和改进自己的情感实践和反思能力。
六、教学评价和前测和后测1. 前测：先通过听力、阅读、翻译等方式，了解学生的语言能力和运用能力。
2. 中期测：通过词汇测试和阅读理解测试来了解学生的掌握程度。
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七年级语文上册第21课《旅鼠之谜》学案鲁教版
学习目标：
1、了解作者，了解科学小品文的文体特点。
2、了解北极旅鼠的三大奥秘。
3、培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
学习过程：
一、积累运用：
1．给下列加点的字注音。
媲．( )美挑衅．( ) 迷惘．( ) 笃．( )信苔藓．（）啮．( )
齿滑稽．( ) 徘徊
．．( ) ( ) 逃窜．( )
2．解释下列词语
鼠目寸光：
相辅相成：
前赴后继：
道听途说：
二、自主探究
1、初读课文用简洁的话语来概括本文所写的内容。
2、文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。
3、除了课文里边提到的奥秘之外，其实旅鼠身上还有许多的谜，能否提出你的疑问？
三、讨论交流，合作释疑：
1.快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
2．重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。
3、品读课文，体味文章独特的写作手法。
四、拓展延伸
阅读下列文段，回答文后问题。
“让我们算笔帐你就知道了。
”他把老鼠放进一个纸袋里，从背包中取出了本子和铅笔，“一对旅鼠从三月份开始生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，也就是儿子和女儿。
再假设每胎都是6公6母，则为6对。
20天后，第一胎的6对开始生育，每胎12只，一下子就可生出72只，一共可以生6胎，则为432只。
40天后，第二胎的6对也投入了生育大军，它们一共可以生5胎，若每胎12只，则为360只。
以此类推，那么，它们的孙子和孙女能有多少呢？一共可以有1512只。
这是第三代。
不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36对也开始繁殖了，它们的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，为2160只。
还有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以生出6480只小老鼠。
照这样推算下去，第五代为25920只，第六代为93312只，第七代为279936只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。
你看看，从三月份的2只，到八月底九月初就会变成967118只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉
一半，也还有50万只！天哪，这简直像是一个天文数字！”他把推算的结果摆在我的面前，用手指着那些数字说。
我迟疑地接过他的本子，看着那密密麻麻的数字，内心深表怀疑。
于是自己动手，重新推算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。
“是的，”我喃喃地说，“这实在是一个可怕的数字。
”
“正因为如此，所以，在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！这还只是旅鼠的第一大奥秘。
”看着我惊讶的表情，他显得有点得意。
1、所选文段介绍了北极旅鼠的什么特点？
2、作者是怎样把这一特点说清楚的？
3、除了这一特点，文章中还介绍了北极旅鼠的哪些特点？
4.文章结尾说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。
例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”你认为这样说对吗？谈谈理由。
五、达标测试
1．选出既没有读音错误又没有书写错误的一项
（）A．啮．齿（liè）盗听途说繁衍
B．媲．美（pì）鼠目寸光滑稽．（jī）
C．挑衅．（xùn）笃．信（dǔ）迁徒
2．这是一篇很别致的科学小品，采用了_____________框架，_____________的方式，生动有趣地介绍了有关_____________的知识。
把它看作记叙文，因为它具备记叙
的六要素，即时间_____________，地点_____________，人物_____________，事情的
起因_____________，经过_____________，结果_____________。
3．根据课文内容填空。
它_____________了半天，找不到一个洞口可_____________，我急中生智，_ ____________下帽子把它_____________住了。
当我小心翼翼地把它从帽子里____ _________出来时，突然来了一个高个子的白人，他饶有兴趣地_____________着我，笑眯眯地问道：“你_____________到了什么好东西？”
4.阅读并回答问题。
“幸好它们只是一些小老鼠，……几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，它们______，_______，_______，______，似乎大难临头世界末日就要到来似的。
…
…不去大量繁殖，不就可以避免这种悲剧!
（1）“我深深地吸了一口气”是因为：
（2）第三段“我却怎么也笑不出”是因为：
（3）填入第二段中画横线处的短语，正确的排列顺序是________________。
A．停止进食B．永无休止C．东跑西颠D．吵吵嚷嚷
（4）．认真阅读文段，概括旅鼠繁殖的特点。
（5）．旅鼠的数量达到一定密度时，会出现一种什么奇怪现象?最终达到一个什么目的?
（6）、将下列句子的成分用符号标出来。
A．你真认为我会像旅鼠那样不顾一切地跳下去吗?
B.我一把揪住了他的背包带。