培训总结：身教重于言传
身教重于言传
身教重于言传孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
这句话道出了“身教”的力量。
在对一个人的教育中，身教是极为重要的，它是言教心教的基础，又是言教、心教的体现。
首先，从我们的家庭教育来说。
如果我们承认父母乃子女一生中之第一任老师的话，那么，家庭教育中家长的言传身教便尤其重要。
决定人之一生的诸如价值取向、人格魅力、创造精神等等，无不在家庭教育中获取最基本的养分。
父母是孩子最早的老师，孩子所学习的很多东西都是跟自己的父母学会的。
有的父母担心孩子学习不够，就总是说得很多。
说了又发现孩子好像没有专心的按自己说得去做，于是很着急。
其实父母不用担心这个问题。
只要自己注意自己的行为，孩子是可以跟自己学会的：因为言传胜过身教。
在很多时候，大家都可以看到这样一种情况，孩子在学校因为和同学发生了矛盾，老师把家长请到学校来协助处理，打人的孩子的家长来后的第一反应就是劈头盖脸的给孩子一顿打一顿骂，然后再用相同的语言说到：“我在家里是怎么教你的，让你别和同学打架，有什么事不能好好说…”。
而被打的孩子的家长呢，就会说：“你怎么那么笨了，别人打你你不知道还手吗…”，在家长这样的教育之下，孩子该怎么做，怎么学。
我们常说“孩子是家长的一面镜子”，其实很多时候，我们在家长身上都能看到一些孩子身上的毛病，那就只能说这些是孩子在家长身上学到的，一些坏毛病，可能家长都没意识到是从自己身上学的。
在我接触到的学生中，很爱打架的孩子的父母肯定有一个是脾气暴躁的，孩子在家里被家长以暴力征服，他在潜意识中就觉得，凡事都可以用暴力来解决。
托乐斯泰说过：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上。
”斯特娜夫人说得十分透彻：“孩子是父母的影子。
为了培养孩子的品德，父母亲的行为要自慎，应处处作孩子的表率。
孩子好的行为或坏的行为都是父母教育的影响的结果。
”其次，我们说一下学校教育。
学校是学生学习、生活的重要场所，更是学生健康成长的摇篮，我们当老师的经常挂在嘴边的一个词就是言传身教，即通过自己的言传、身教影响孩子，教育孩子。
师风心得言传身教
师风心得言传身教作为一名教师，我们不仅要注重教学内容的传授，更要注重师风的言传身教。
师风作为教师职业规范和职业道德的重要组成部分，影响着教师的形象和教育教学活动的开展。
在我多年的从教经历中，我深深感受到师风对我和学生的影响，下面我将结合实际经验，谈谈对师风的理解。
首先，师风要求我们具备高尚的道德品质。
作为学生的榜样，教师首先需要具备良好的道德修养，才能言传身教。
我们要严格遵守教育法律法规，严禁以权谋私、徇私舞弊等不良行为。
同时，我们要树立正确的价值观和职业操守，坚守教育的初心，尊重学生，关爱每一个学生，对学生进行公平公正的评价和对待，真心关注学生的成长和发展。
其次，师风要求我们具备深厚的学识能力。
作为教师，我们要不断学习、丰富自己的知识储备，才能够给学生提供优质的教育资源和知识引领。
我们要注重教育教学方法的研究和创新，使自己的教学更加生动有趣、富有启发性，使学生产生浓厚的学习兴趣。
同时，我们还要有较高的教学能力，善于培养学生的创新精神和实践能力，让学生在不断探索中成长。
再次，师风要求我们具备良好的师生关系。
教师要求学生对自己有尊重，而我们作为教师更应主动地去尊重学生。
我们要积极与学生沟通交流，关心学生的思想、情感等方面，给学生提供正面的引导和积极的鼓励。
同时，我们要注重与同事之间的团结合作，共同努力，共同进步。
只有在良好的师生关系和同事关系中，师风才能得以淋漓尽致的展现。
最后，师风要求我们具备强烈的责任感和奉献精神。
作为教师，我们承担着培养学生健康成长的重要责任。
这就要求我们要尽心尽力地工作，用心去对待每一个学生，做到知行合一。
我们要关注学生的个性差异和特长，培养学生的综合素质和创新能力，为学生的未来发展提供坚实的基础，成为学生的引路人和朋友。
总之，师风是教师专业道德的体现，是教师的形象和品质的外在表现。
良好的师风不仅仅是一种要求，更是一种责任和使命。
只有我们教师能够以高尚的师德师风示范引领学生，才能够真正言传身教，影响学生的成长和发展。
新编言传不如身教的意思 [言传不如身教,身教不如境教]
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言传不如身教的意思[言传不如身教，身教不如境教]言传不如身教，身教不如境教南朝·宋·范晔《后汉书·第五伦传》：“以身教者从，以言教者讼”。
中国有句俗语：言传不如身教，身教不如境教。
家长是孩子的启蒙老师，在孩子的成长过程中起着不可替代的作用。
从小要帮助孩子树立正确的人生观和价值观，让孩子懂得是非曲直，懂得爱和感恩，懂得给予和分享。
XX年，公公中风偏瘫了。
一下子全部重担都压在了婆婆一个人肩上，身体瘦弱的她担负起照顾公公的全部重担,在婆婆身上，我看到了山东妇女的良好品德，任劳任怨，隐忍付出。
扶着体重将近两百斤的公公练习走路，擦洗身体，端屎端尿何尝是一件容易的事，幸亏老公还有两位孝顺的哥哥和弟弟在身边，一有时间他们就赶回家帮助婆婆照顾公公。
公公瘫痪的三年，没有生过褥疮，身上一点异味都没有，多亏了他们细心的照顾。
我们远在外地工作，没有那么多时间回家照顾他们，所以每周往家里打电话询问公公的情况，便成了每周必做的事情。
而每次打电话的任务都是交给女儿，让她先和奶奶聊聊天，给奶奶讲一些有趣的事情，以此来慰藉她老人家劳累的身心，常常能听到她们祖孙二人开心的笑声。
寒暑假我们一定会抽出时间回家待上十天左右，这十天照顾公公的重担就全部落在老公身上了，我们也只能利用这点时间来尽尽我们的孝心。
扶公公走路可不是一件轻松的事情，那么笨重的身体全部压在老公身上，一开始不得要领，把老公累得呼哧带喘不说，公公自己也很累，失语的他嘴里发出不耐烦的声音，老公只能像哄小孩一样安抚他，女儿也会在旁边扶着爷爷为他加油，还做鬼脸逗他开心。
公公便秘，老公就亲自为他往外抠坚硬的粪便，动作轻柔，尽量减少疼痛感。
为了减轻便秘，我经常给公公做一些含粗纤维多的蔬菜，女儿还主动担负起为爷爷喂饭的工作，爷爷不喜欢吃蔬菜，她会像幼儿园老师一样耐心地给他讲道理，直到爷爷把蔬菜吃到嘴里。
天气晴朗的时候，我们一起推着他出去晒太阳，夕阳下，爷爷，孙女，儿子，一幅温馨的画面。
师德师风培训学习心得体会(15篇)
师德师风培训学习心得体会(15篇)师德师风培训学习心得体会1师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
作为一个刚刚大学毕业就踏上三尺讲台的我对“师德”这个概念似懂非懂，所以这一次“师德师风”的集体培训让我受益颇多，懂得了教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，因为教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。
在学校组织“师德师风”集体培训中，几位教师给我讲解了他们在张家中学的所见、所闻、所获、所感，虽然作为一个刚刚成为教师的我无法身临其境，但是从他们所讲的事例中我深知我要向他们学习的东西有很多很多，他们的自信、风采是我望尘莫及的，他们的上课风范值得我借鉴，他们的敬业精神更是值得我学习的。
想到这里，我不仅得要自问，他们能做到的，我是否也应该在自己的努力下做到抑或者做得更好呢？是的，我一定能，只要我虚心求教，多听听老师们给我提供的建议，认真做好自己的工作，每天不断的反思和总结，就能够逐步提升我的自身价值。
所以我个人认为要提高自身的综合素质和自身的师德应当从如下几个方面进行：1、爱岗敬业：首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。
既然我选择了教育事业，就应当对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。
只有这样学生才能在老师的`影响下更加努力学习和不断进取。
作为新进的教师，我深知爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，因为我们的学习是为了更好的担当育人的使命和责任。
，作为一名教师，要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。
所以我必须做到从内心爱上这份职业。
2、尊重、关爱每一位学生：每一位学生都渴望得到老师的理解和关爱。
所以作为老师应当平等相待每位学生，不得体罚或变相体罚学生。
因为学生得到了老师的尊重，他们才会懂得如何去尊重老师，从而愿意学习这个老师所传授的各种知识。
身教重于言传—浅析身教的重要性
身教重于言传—浅析身教的重要性1. 引言1.1 身教是一种更加直接有效的教育方式身教是一种更加直接有效的教育方式，相较于言传，通过自身的行为和行动来影响他人的方式更为直接且具有深远的影响力。
人们常说“言传不如身教”，这句话道出了身教的重要性。
在日常生活中，我们可以看到许多例子证明了这一点。
一个父母亲自理解书籍，孩子便会自然而然地对阅读产生兴趣；一个老师待人和蔼可亲，学生们也会模仿其待人接物的方式。
这些都是身教的力量在潜移默化中发挥作用的例证。
身教的影响力不仅限于个人层面，对于整个社会文明的传承和发展也起着至关重要的作用。
父母作为孩子的第一任老师，他们的行为会成为孩子学习的典范。
如果父母言行不一，做出的行为与所教导的道德观念不符，那么孩子便会感到困惑，并且可能对道德价值产生误解。
身教需要父母时刻自我检讨与提升，以保证自己的行为与所传递的教育价值一致。
身教的重要性不容忽视，它能够在潜移默化中塑造孩子的品格和道德观念，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 身教能够潜移默化地影响孩子身教能够潜移默化地影响孩子，这是因为孩子们往往更多地通过观察和模仿来学习，而不是通过纯粹的言语教导。
父母的言行举止会直接影响孩子的行为习惯和价值观念的形成，他们会将父母的行为视为榜样，并试图模仿和跟随。
父母在日常生活中的一举一动都可能对孩子的心智发展和道德观念产生深远的影响。
当父母能够以身作则，展现出积极向上、善良正直的品质时，孩子会在不经意间接受到这些积极价值观念，从而在性格塑造和道德品行方面受益良多。
相反，如果父母的言行不一致，或者行为举止不端，孩子也会从中获得错误的示范，导致其产生不良的行为习惯和价值观念。
身教是一种非常重要的教育方式，它能够在潜移默化中塑造和影响孩子的人格和品德。
父母要时刻注意自己的言行举止，做一个良好的榜样，以此来引导孩子朝着正确的方向成长。
【内容到此结束，总字数已达要求】。
2. 正文2.1 身教是言传不如身教的道理身教是言传不如身教的道理在教育领域中被广泛认可。
师德师风培训总结
师德师风培训总结通过这次暑假师德师风专项学习，我对教师这个神圣职业有了更深的认识，对师德师风以下几点有比较深刻的认识：一、依法执教、廉洁从教。
通过这次学习，我更加清醒的认识到，一定要依法执教，过去那种恨铁不成钢的心态，我们一定要纠正，我们一定要相信孩子，孩子有孩子的学习方法，他们各自接受新知识的能力也有所区别，我们一定要有足够的耐心来帮助孩子来学习，我们也不能因为自身的着急对孩子动粗，那样是不对的，今后我将继续依法执教，对孩子对一点宽容，多一点理解，我相信对于孩子的成长还是十分有利的。
教师应用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。
认真学习科学理论，树立正确的人生观、价值观，加强师德修养，养成廉洁自律、洁身自好的习惯。
从小事情做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之物。
要长期坚持清廉自守，持之以恒，使教师廉洁自律的形象成为无形的教育力量。
二、教书育人、德育为先。
教书育人虽然表面上只有4个字，但却含有丰富的内涵。
以前总认为，我只要按照大纲要求，将学习知识传授给学生，教一些做人的道理，我的任务就完成了。
但现在我重新认识到其实作为一名教师，更要把教书育人当作一种责任，当作一种义务，运用科学的教学方法，合理的教学手段对学生进行科学的教育，更重要的是对学生加强品德教育，同时最后的评价也要改进，不能将考试成绩作为的评价手段，要充分运用综合的评价的手段，将过程作为评价的主要指标。
三、言传身教、为人师表。
俗话说：其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。
作为一名教师，要做好学生的榜样，那就要处处提高自身的修养，我们应该自身做一个道德行为的楷模，才能在孩子幼小的心灵深处扎根发芽。
学生在学校的与老师交往的时间甚至比跟父母交流的时间都多，所以我们要充分运用各种机会对学生进行品德、做人的各种道理的教育，身教重于言教，尤其是要求学生做到的，老师先自己做好。
例如要求学生不乱丢垃圾，老师做到了，并且见到垃圾就随手捡起来，那么学生也一定会讲究卫生。
身教重于言传作文
身教重于言传作文
以身教重于言传。
作为一名教师，我深信“以身教重于言传”的教育理念。
在我看来，教育不仅
仅是传授知识，更重要的是要以自己的行为和品德来影响学生，让他们在成长的过程中受到良好的榜样和引导。
在我的教育实践中，我始终秉持着这一理念，努力做到言传身教，让学生在我的影响下成长为有品德、有责任感的人。
作为一名老师，我深知自己的行为举止对学生有着巨大的影响力。
因此，我时
刻提醒自己要做一个好榜样，要用自己的行动来影响学生。
在课堂上，我不仅仅是传授知识，更重要的是要展现出自己的敬业精神和责任感。
我会认真备课，精心设计教学内容，让学生在我的课堂上收获知识的同时，也能感受到我的用心和付出。
我会尊重每一个学生，给予他们充分的关爱和鼓励，让他们在我的关怀下茁壮成长。
除了在课堂上做好榜样外，我还会积极参与学校的各项活动，用自己的行动来
影响学生。
我会积极参与学校的志愿活动，带领学生参与公益事业，让他们在实践中感受到帮助他人的快乐和意义。
我会和学生一起参加各种比赛和活动，用自己的实际行动来证明努力和坚持的重要性。
我相信，只有用自己的实际行动来影响学生，才能让他们真正受到教育的熏陶，成为有品德、有责任感的人。
在我的教育实践中，我始终坚持“以身教重于言传”的理念，努力做到言传身教，用自己的行动来影响学生。
我相信，只有做一个好榜样，才能真正影响学生，让他们在我的影响下茁壮成长。
我会继续努力，用自己的实际行动来影响学生，让他们在我的教育下成长为有品德、有责任感的人。
2024年八年级语文教师工作总结言传身教教书育人模版(2篇)
2024年八年级语文教师工作总结言传身教教书育人模版____年八年级语文教师工作总结时光如梭，转眼间2024-____学年已经结束。
回顾这一年的教学工作，我深感时光的流转其实是一种成长的过程。
在这一年里，我在教书育人方面，通过言传身教的方式，不断提升自己的教学水平，努力给每一个学生带来更好的教育成果。
下面，我将就这一年的工作进行总结，以期对自己的教育工作有个全面的回顾。
一、言传身教，传递语文的温度作为一名语文教师，我深知教书育人的重要性，我把自己潜心研究的学问传授给学生，并通过自己的行为激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我注重培养学生对文学、诗词的兴趣，通过生动的讲解，激发学生的阅读兴趣。
在我讲述唐诗宋词时，我不仅注重课文的解读，更是通过讲解背后的历史背景，唤起学生对古代文化的好奇心。
在学校图书馆的开放日活动中，我展示了我的书籍收藏，从中让学生了解到，阅读是一种能够带给我们思考和感悟的终生好习惯。
同时，我也邀请校外专家来到学校，给学生们讲解文学知识，让学生们感受到学习语文的乐趣与意义。
通过这样的教学活动，我激发了学生对语文课程的兴趣，让他们能够在学习中走进文化，感受到语文的魅力，激发他们学习语文的主动性。
二、因材施教，引领学生全面发展面对八年级学生的多样化特征和学习兴趣，我注重因材施教，根据学生的不同需求，提供差异化的教学指导。
对于学习能力较高的学生，我会给予他们更多的拓展性学习任务和挑战，使他们能够不受限制地充分发挥自己的才能。
同时，对于学习困难的学生，我会采取一对一的辅导方式，帮助他们弄清概念，掌握方法。
在学习上，我也注重培养学生语言表达能力和文学欣赏能力。
在课堂上，我鼓励学生多进行思考、讨论，锻炼他们的语言表达能力；在阅读上，我引导学生注重细节的观察和思考，培养他们对文学作品的综合分析能力。
三、探索创新，让学生主动参与在教学过程中，我不断探索创新，让学生能够主动参与其中，形成积极的学习氛围。
在教学方法上，我采用多媒体技术、互动教学等方式，让学生更加直观地感受到知识的魅力。
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身教重于言传
美国学者布鲁纳说过：“教师不仅是知识的传播者，而且是生活的模范。
”我国著名教育家叶圣陶先生也指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”言传、身教是教师劳动的显著特点，二者比较身教重于言传。
孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。
”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。
因为班主任是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。
班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
身为老师,我认为除教学生学习知识外, 主要是为人处世对他们的影响,这也是形成良好班风的前提。
我们为人正直,爱憎分明,学生就会明辨是非,疾恶如仇。
我们不朝令夕改,讲话掷地有声,学生就不会言而无信,出尔反尔。
长期的潜移默化,学生们就会自觉的遵守纪律,听从你安排，从而打造一个团结和优秀的班集体。
以下两个案例足以说明身教胜于言传。
案例一:做好课间操
我刚接上届五年级时，开学第一天上完第二节课，老师就大步跨出了教室，眼保健操的音乐悠然响起，班上的同学喧闹起来，不管是拉扯闲事还是讨论问题，总之，没有人跟着音乐做保健操。
我也不知道我什么时候变得随波逐流，见没人做，自己索性趴在课桌上闭目休息，不再做同学们认为无所谓的眼保健操了。
第二天上完课后，老师没有离开，但下面的同学依然是干什么的都有，即使老师在讲台上点名督促，也丝毫不起作用。
久而久之，5分钟的眼保健操就形同虚设，而同学们的鼻梁上也都跨上了小眼镜。
但这一次却由于老师的行为改变了一切。
这天第二节课上完，眼保健操时间到了，同学们的思维还没能转换过来，我就大步迈上讲台，匆匆拍打了几下手上的粉笔沫，就随着音乐节拍做起了眼保健操。
老师双眼紧紧地闭着，也没有用眼角的余光瞥着面面相觑的学生们。
于是，学生也跟着认真地做了起来。
开始还有个别同学无所谓，认为老师闭着眼睛，可以更加肆意打闹，但看到无人理睬，自讨没趣，也就随着音乐做了。
同学们静静的，没有其他多余的噪音，只有悦耳的音乐，慢慢的，我的心情也随着悠扬的节奏渐渐地平静下来。
眼保健操的时间很短，但多少老师费尽口舌地要求我们认真做，却不如老师一个简单又很容易做到的动作来的有效，我们也终于明白眼睛是自己的，这一切都不是为别人而做。
这所有的转变大概就是源于老师那高明的教育方法好老师身教的神奇力量罢。
案例二：拾起地上的纸屑
在四年级上学期的一段时间，我们班的教室卫生工作，做得很不令人满意：教室的走廊上、门槛边、讲台上、讲桌旁时不时就留下或多或少的纸屑、果皮、草叶等垃圾，每次我走进教室，总是追究班委，责怪值日生，并令其当场捡拾打扫干净。
一段时间下来，效果并不理想，学生总是在我的督促下过问中不得已而勉强清扫应付，完全没有清理卫生的积极性和主动性，使卫生工作很是被动。
如何打破这种僵局呢？我改变了工作方式，每次我进教室，第一件事就是亲自动手捡拾讲台及周围的纸屑垃圾，然后对同学们说，保持我们教室的干净整洁，是我们每个人义不容辞的责任，从今天起，同学们就和我一起，共同维护教室的环境卫生吧！从这天起，课前清理教室卫生就成了我的工作常规，几天以后，只要我
一走进教室，孩子们就抢在老师之前争抢着捡拾垃圾，每当这时，我就会美美地表扬他们一番，从此，同学们渐渐养成了自觉清捡垃圾的好习惯，我们班的教室卫生得到彻底改变。
反思：从这两个案例可以看出，言传和身教都是教育的手段，传是传授，教是教导，传也是教，教也是传，言传是教育者把身教的内容加以总结阐发，用来教育被教育者。
身教是教育者把言传的内容加以贯彻落实，而且尤其是指教育者自身把他所要言传的东西加以亲身实践，从而教育被教育者。
以身作则，胜过千言万语的批评教育。
这两个案例就是身教重于言传的最好事例，在班主任工作中，我们要更加注重常规细节，要求学生做的，教师首先做到，才能真正发挥教师的师表作用。
才能取得更好的教育效果。