高中文言文翻译的方法
怎样解决高中语文的古文文言文翻译题
怎样解决高中语文的古文文言文翻译题高中语文中，古文文言文翻译题向来是学生们的一大难题。
对于这类题型，许多学生常常感到头疼和困惑。
本文将介绍一些解决高中语文古文翻译题的方法和技巧，希望能够为学生们提供一些帮助。
1. 提前准备在解决高中语文的古文翻译题之前，学生应该提前做好准备工作。
首先，要仔细阅读和理解所给的古文原文，将重点词汇和句型进行标注和梳理。
其次，学生要积累一些古文文言文的常用词汇和短语，以便在翻译过程中能够灵活运用。
2. 分析句子结构在解答古文翻译题时，学生应该注意分析句子结构。
古文文言文的句式多种多样，常常采用倒装、排比等修辞性的表达手法。
学生可以通过拆分句子，找出主谓宾关系，理清句子结构，从而更好地理解句子的含义。
3. 理解上下文古文文言文常常依靠上下文来推测词句的意思。
学生在翻译古文时应该注重上下文的分析，理解整个文章的脉络和逻辑关系。
可以通过查找古文词典或者参考其他翻译版本，理解古文中一些生僻词汇、典故和隐喻的含义。
4. 理解古文常用词汇古文文言文有许多常用的词汇，学生应该对这些词汇进行系统学习和积累。
比如“吾”表示“我”，“尔”表示“你”，“何”表示“什么”，这些常见的古代代词在翻译时应该熟悉并正确运用。
5. 注意句子结构的变化古文文言文中常常出现主谓宾语的颠倒排列，或者省略了一些句子成分的情况。
学生在翻译时要注意这些句子结构的变化，并做出相应的调整。
可以先将句子的基本结构找出来，再根据上下文的提示来补充词语，使句子的意思更加准确明了。
6. 品读名家翻译作品对于高中语文的古文文言文翻译题，学生可以多读一些名家翻译的作品，比如鲁迅先生、王国维先生等。
通过阅读这些名家的翻译作品，学生不仅可以学到一些翻译的技巧和经验，还能够提高自己的语感和修辞能力。
总之，解决高中语文的古文文言文翻译题需要学生付出较多的努力和时间。
通过提前准备、分析句子结构、理解上下文、积累常用词汇、注意句子结构的变化以及品读名家翻译作品等方法，可以帮助学生更好地解决这类题型。
语文文言文翻译五字法
高考语文文言文翻译五字法文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。
文言文的翻译技巧，可用“留、补、调、删、换”五个字来概括。
一、留，就是保留不译。
凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。
例如“楚人有涉江者。
”这里的“楚”是国名保留不译。
再如“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，“太守”是官名也保留不译。
二、补，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。
如“舟止，从其所契者入水求之”，这句“从其所……”前省略了主语“他”。
翻译时就应补充出来，译为：船停了，他从刻记号的地方下水找剑。
三、调，即调整词序。
调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等，这些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整词序。
如《童趣》中“徐喷以烟”一句，就应该调整语序理解为“以烟徐喷”，译为：用烟慢慢地喷它。
四、删，即删除的意思。
有些文言虚词在句中只起某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。
如“则或千或百果然鹤也”，这里的“也”表示肯定语气，没有实在意义。
再如“明天子在上，可以出而仕矣。
”中的“而”连接两个动词，没有实在意义。
五、换，即替换之意。
不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。
如“环堵萧然，不避风日”中的“堵”在古文中是墙壁的意思，而不是“堵塞”。
总之，在翻译过程中，必须遵循“字字着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。
在平时的学习中，我们要加强这方面的训练，注意特殊句式和特殊词语，努力提高自己的古文涵养。
到那时，我们就一定会得心应手。
二、高中文言文阅读2．阅读下面的文言文，完成下面小题。
御书带经堂记（清）朱书古书契未立，天地民物之常理，灿然上下间。
伏羲、神农、黄帝、尧、舜、禹、汤、文、武，备之于身，以成理万物，无经之名，而莫非经也。
至孔子不得位，删《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，赞《周易》，修《春秋》，而后世奉之为六经。
【高中语文】文言文翻译原则方法技巧讲解
【高中语文】文言文翻译原则方法技巧讲解【高中语文】文言文翻译原则、方法、技巧讲解文言文直译原则——信、达、雅“信”是忠实于原文的内容和每个句子的含义。
《达》是现代翻译的文本。
意思要清楚，语言要流畅。
“雅”就是用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确表达出来。
注：“字母”指译文应准确表达原文的意思，不得歪曲、遗漏或添加。
“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
“雅”是指译文的句子规范、得体、生动、优美。
注意：字字落实，直译为主，意译为辅。
直译是指译文应与原文保持对应关系，重要的词语应相应地执行。
尽量保持原文选词造句的特点和相似的表达方式，力求语言风格与原文保持一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
二者之间的关系是，只有当直译不能表达原文意图时，意译才能在相关部分进行补充。
二文言直译的方法——“九字法”（一）对于实词(1)留。
专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不翻译，例如：A然后他邀请吴国人民上法庭，杀死了五个人，包括严培伟、杨念如、马杰、沈阳和周文元b余以乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪,历齐河、长清,穿泰山西北谷,越长城之限,至于泰安。
江宁的龙坡、苏州的邓伟和杭州的西溪都产李子。
d褒禅山亦谓之华山。
（2）翻译。
翻译偏义复合词、古今同义词、灵活使用和常见虚词等古典汉语现象。
a先是，庭中通南北为一。
我们社会的演员是第一个，他为自己的声音和正义募集资金，送他上路。
c以旌其所为D.当月亮在夜间发光时，独自坐船到悬崖底部。
(3)意。
文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译，例如：有多少人在大太监起义中，士绅们不能改变他们的野心，世界是大的？b况草野之无闻者欤?书架上摆满了借来的书，人们静静地坐着，发出一种声音。
d振长策而御宇内。
（二）虚词(4)删。
删去不译的词，例如：有多少人在大太监起义中，士绅们不能改变他们的野心，世界是大的？b五人者,盖蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。
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老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。
③以相如功大，拜为上卿。
以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。
④师道之不传也久矣。
从师学习的风尚也已经很久不流传了。
⑤甚矣，汝之不惠。
太2021严/2/2 重了，你的不聪明。
13
给老师的翻译找错误
①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。
一词多义的 实词义项选择得不恰当
⑻权以〈 〉示群下，莫不响震失色。（司马 光《赤壁之战》）
译：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色 的。
省略成分没有补充出来
（9）三人行，必有我师焉。
译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长 ，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。
无中生有地增添内容
翻译容易出现的病症
5. 连偷盗都显得有礼，一切都好好的。
2021/2/2
3
练习：
古大将之才，类出天授。然其临敌制胜 也，要皆先识兵势虚实，而以避实击虚为百战
百胜之法。文 士 家 作 文 亦 何 独 不 然/盖 意 乘 间 则 巧/笔 翻 空 则 奇/局 逆 振 则 险/词 旁 搜 曲 引 则 畅/虽 古 今 名 作 如 林/亦 断 无 攻
• 小黄鱼问从船上被放回来的带鱼：“他们怎 么肯放了你？”“检查员不要我，他们说禁止 汞超标的鱼入内。”
2021/2/2
2
１３题请给以下答案评分
1. 还好是一个彬彬有礼的强盗，没有任何武 器，希望我也能遇到。
2. 当然除了那些已经被带走的东西和空旷的 房子。
3. 如果强盗不打劫，那就更好了。
4. 直到目前为止，他还没遭到什么伤害，就 是因为有运气，一切都好嘛！
高中语文文言文翻译(精品12篇)
高中语文文言文翻译（精品12篇）高中语文文言文翻译（1）要学会圈圈点点，因为第I卷使用答题卡，圈点是可以的。
把人物、主要事件划一划。
要先读文言文的最后一题，即内容的概括分析题。
这个题实质上可称为“文言文的白话译文”，它对人物、对全文内容、对事件的分析都十分清楚明了。
所以先读了此文.就相当于读了译文之后.再去看原文.事半而功倍。
要借助原文推断词义。
不要想当然，要调动自己头脑中的知识储备。
文言文的翻译，要先看此句前面的文字含意.因为上下文是最好的提示。
前面的句子理解了，后面的句子自然会水到渠成。
除了常见的文言实词以外(大纲规定的120个)，还要在考前看一看课本中注释的其他文言实词，只看注释即可。
文言虚词要在“而、与、乃、其、所、为、焉、以、因、于、则、之”等常用词语上，再复习一下。
高中语文文言文翻译（2）锁定谓语，按现代汉语的句法来确定其词性文言文与现代汉语相比，除倒装句外，句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，其对应的词性也与现代汉语一致。
即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。
比如“他艰难地挪动肥胖的身体”这个句子中，“他”是主语，“挪动”是谓语动词，“身体”是宾语，“艰难”是修饰谓语动词“挪动”的状语，“肥胖”是修饰宾语“身体”的定语。
如此看下来，词性、语序这些常规的语法概念是一目了然的。
在文言文中，谓语动词一般不能省略，如果谓语对应的位置上不是动词，我们得首先确定它的词性，继而确立词性活用类别，最后推知它的意思。
例1：吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死者。
(20XX年高考全国课标卷I)解析：此句中“帝”和“死”二个字的翻译很关键。
一个句子中必须要有谓语动词，根据这个规则来分析上面这个句子，可以判断出“帝”和“死”这二个字在这里属于词类活用，从词性上讲都是动词。
示例：我只知道我们的君主可以称帝统治中原这片土地，如果立异姓人做皇帝，我就为此立即死去。
浅谈如何在高中语文考卷中进行文言文翻译
浅谈如何在高中语文考卷中进展文言文翻译吉林省九台市营城一中语文组徐逸超文言文翻译在高中语文试卷中一直是众多学生最为挠头的一道试题，也是整张高考试卷中得分率较低的一道试题。
它在试卷中直接出题就有10分，同时翻译在整个文言文阅读中对于理解整篇文章的作用也是不言而喻的。
学生最关心的自然是那直接拿分的翻译题。
根据以往的经历，我把文言文翻译句子分成以下几个步骤：一、直翻实词。
这里所谓的“直翻〞就是纯粹的类似翻译软件似的直译。
根据平时掌握和积累，以及对文段的简单分析，把句子中的所有词〔不包括明显的常见虚词〕都直译出来。
每个词译时如意思不明确也可以把本义，根本引申义和常见义都译出来放在那。
译时不太用考虑语境，只要求对词进展直译。
二、在第一步的直译过程中，肯定会遇到一些人名，地名，官职名，古代文化仪式和礼制，以及人们日常消费生活中的惯用语。
这些词在平常的学习和复习中一定要多积累，多理解，多识记，在翻译句子时千万不要把这些专用名词拆开来进展翻译。
例如：舅李常过其家，取架上书问之，无不通。
〔?宋史黄庭坚传?〕一句中,“舅李常过其家〞不要译成“舅舅李氏常常造访他家〞，李常是个人名，假如拆开翻译就闹大笑话了。
三、找出那些容易闹出笑话的专有名词之后，就要继续寻找句子中有没有古今异义词和通假字了。
先说古今异义词，中国的汉字从甲骨文开展到今天经历了几千年的复杂演变，所以一些词的古义和今义有很大的区别，甚至是大相径庭，更有甚者是完全相反。
假如这些词考生要用今义去翻译，那就会闹出很大的笑话。
例如：衡下车，治威严。
〔?后汉书张衡传?〕一句中，不能把“下车〞翻译成“从车上下来〞“下车〞一词应译为“官吏到任〞。
把握古今异义词的方法除了平时的认真积累外，有的词还可以通过分析字形的方法去理解字的本义和几个常见的引申义，从而防止因古今异义的问题而产生错误。
再说通假字，通假字在区分的时候比古今异义词还有困难些。
由于通假字产生的原因很复杂，所以这些词往往隐藏得很深，不仅翻译句子时对于这些通假字无从下手，而且它们还对文言文理解构成宏大障碍。
高中语文专题 文言文阅读理解翻译句子
▪ 2．活用词。它们在翻译时大都有一定的规律和固有的格式。 ▪ ①作状语的名词大都要在前面加上适当的介词，如
“像……”“用……”“在……”。
▪ ②活用作名词的动词、形容词，要用动词、形容词作定语并 补出中心语。
▪ ③活用作一般动词的名词，大都要带上该名词再加一个动词。 如“填然鼓之”中的“鼓”应译为“擂鼓”。
▪ 译文： _______那_些_能__决_定__百_姓_生__存_死_亡__、_是_否__得_到_公__正_对__待_的_人__，_就_是__县_令_、__主_簿__以 及_县_尉__这_三__个_。_______
▪ (3)其能生死曲直之者，令与主簿、尉三人。(3分)来自▪ 译文：11
▪ 解题 ▪ (思1)中维的关键实词有“视者”“或”“十七八”，意思分别是
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▪ 我曾经私下感慨道：这些百姓幸运地生(活)在京城附近，遇到 急难，离朝廷近，容易被知晓。扶风作为一个县，隔在潼关 的西面，距离京城在千里之外，百姓的灾难尚且不能被察觉 的情况一定会很多！那些能决定百姓生存死亡、是否得到公 正对待的人，就是县令、主簿以及县尉这三个。百姓的意愿 能够不被阻塞，能让上级州官知晓；州官(信息)不被拥堵能让 上级知晓；州县不阻塞，百姓意愿传达到上面，就靠县令、 主簿、县尉来做到了。
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▪ 【参考译文】
▪ 今年五月，连绵的大雨毁坏了麦子，(接着)黄河泛滥淹没了京 城东部附近的洼田。不久，天又大旱，直到八月(没有下雨)， 高地里的豆类、粟类等作物干死。京城附近的百姓上告到县 里，没有答理；于是就上告到开封，还是没有理会；(百姓们) 于是聚在一起在宣德门外站立，上告宰相。于是(宰相)派遣官 吏到附近诸县四处调查。视察的官员回来，有的说受了灾， 有的说没有受灾，然而说没有受灾的占十分之七八。最后巡 查回来的，说百姓确实受灾了，而各级官员只是惧怕朝廷命 令，为苟且保全自己罢了(才不愿说出实情)。皇帝听说这件事 后很同情，全部免去京城附近百姓的赋税。
如何学好文言文翻译 提高文言文成绩的方法
如何学好文言文翻译提高文言文成绩的方法如何学好文言文翻译提高文言文成绩的方法文言文是学生无论是在高中还是初中都必须学习的一个内容，很多学生表示文言文超出了自己的语文水平，学起来很难。
其实文言文也是有一些不错的学习方法的，下面为各位介绍几个学好文言文翻译的方法。
学好文言文翻译的方法一1、开始注重对语段内容和思想的理解、感悟语法、词汇是读懂文言文的工具，但文言文阅读的目的决不止于读懂，重要的是接受传统文化的熏陶、教育，以更好地传承我国灿烂的传统文化。
故近年来的考题中增加了在读懂基础上，要求进一步从整体上感悟、理解语段的题目。
2、如2000年齐桓公这段，第28题邦人认为，他自己说的话哪一句最重要?如果你不在读懂基本意思的基础上，再把握住好文言全文的中心，你是回答不出无使群臣百姓得罪于吾君，亦无使吾君得罪于群臣百姓的。
学好文言文翻译的方法二1、最主要的是读和背!不管多枯燥!只要读、背得多了就会理解其中的含义和做人的一些道理。
其次是要善于总结，把基础课文中的常见实词和虚词归纳好，常常看看，就不怕出现在别处，因为文言文一些词的固定意思和用法不外乎就那么多。
最后是联系，做好前面的准备工作，要尝试着去看一些短的文言文段落，做一些试题!记住过程是繁琐的，但得到的却是一辈子的财富!2、诵读，就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。
学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。
学好文言文翻译的方法三文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对;所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
好文言意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。
这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
以上的内容就是关于学好文言文翻译的方法，有些时候碰到的文言文翻译虽然太难，但是我们也要尽量翻译，如果翻译不通顺，那么可以选择逐字翻译，虽然不通顺但是我们可以把字词的分数拿到。
文言文三步翻译法
文言文三步翻译法作者：侯新安来源：《高中生·高考指导》2007年第12期文言文翻泽是文言文学习中的难点。
笔者经过多年的分析和研究，发现文言文“读、释、连”三步翻译法不失为一种简捷易行的好方法，现介绍如下，以供同学们参考。
第一步：读翻译文言文时不要急着动笔，而要先静心读几遍，读通弄懂其内在的节奏，然后断好句，把完整的文言句子分解成单个的文言词语，为第二步的解释作准备。
第二步：释释，就是将文言句子中的词语逐个翻译，翻译时要注意以下几点。
1抄。
翻译时，对句子中的人名、地名、国名、年号、官名等专用名词照录不译。
例1 永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
(《张衡传》)译：永元年间，张衡被举为孝廉，他没有去应荐；屡次被公府征召，他没有接受征召。
例2孔子云：“何陋之有?”(《陋室铭》)译：孔子说：“有什么简陋的呢?”2略。
对同义连用的实词或虚词中的一个，有些结构助词、偏义复词中的陪衬性词语等，在翻译时可略去不译。
例3山有小口，仿佛若有光。
(《桃花源记》)译：山脚有一个小洞口，隐隐约约有光线，例4汝心之固，固不可彻。
(《愚会移山》)译：你的思想顽固，顽固到了不可改变的地步。
3换。
即把古文中的单音节词换成现代汉语中的双音节词，或把文盲文中的单音节词换成现代汉语中的另一个单音节词，或者干脆把文言文的词语换成现代汉语中的另一个词语，或者把文言文中的说法换成现代汉语中的另一种说法。
例5令行而无信，则秦末可亲也。
(《荆轲刺秦王》译：现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。
例6余自齐安舟行适临汝。
(《石钟山记》)译：我从齐安坐船到临汝去。
例7思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
(《六国论》)译：想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了一点土地。
例8是女子不好……得更求好士，(《西门豹治邺》)译：这个女子品质不好……应该再找个品质更好的女子。
第三步：连把已解释好的词语按现代汉语的词序连成一句句通顺连贯的话。
文言文翻译的方法一般有几种
文言文翻译的方法一般有几种（1）留：把文言文中的专有名词（朝代、年号、人名、地名、物名、器具、官职、职称等）与现代汉语意思相同的保留不译。
如：“庖丁为文惠君解牛”中的“文惠君”。
（2）补：指将文言文中省略的地方恰当地补出来，将数量词和分数相应部分补足。
如：“果地震陇西”中省去了“于”。
（3）删：指将那些无意义或没有必要译出的词删去不译，如同义连用的实词或虚词中的一个，有些关联词语、结构助词以及偏义复词中的陪衬部分都可略去不译。
如：“夫六国与秦皆诸侯”中的“夫”可略去不译和“初，奉使往来，无留北者”中“往来”是偏义复词，陪衬部分“来”，也没有必要译出。
（4）换：指如果古文中的单音词现代汉语变成了双音词，古文中的单音词在现代汉语变成了另外一个单音词，古文中的词语在现代汉语变成了另外一个词语，古文中的说法现代汉语变成了另一种说法，翻译时都应换成现代汉语。
另外词类活用词应该换成活用后的词，通假字也应换成本字。
如：“乃使蒙恬北守藩篱”中的“藩篱”应译为“边防”。
“万钟于我何加焉”中的“万钟”应译为“高官厚禄”。
（5）调：即有些句子（宾语前置、谓语前置、定语后置、介宾短语后置、互文见义语句等）在翻译时词序或语序需要调整，使之合乎现代汉语习惯。
如：“何谓得之于心”应翻译为“什么叫在心里得到它呢？”；“石之铿然有声者”应翻译为：“铿然有声的石头。
”（6）贯：即意译。
所谓意译，就是在不违背原文意思的前提下，按照原文的意思用比较准确的现代汉语将其翻译出来。
因为古代汉语有些句子中的某些词语，在现代汉语里没有与之相对应的词，或者句子的结构，表达方式比较特殊，如果用直译的方法，译出来以后不符合现代汉语的规范，所以，只好采取意译的办法。
如：“诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
”这个句子中的“开张”是扩大的意思，“圣听”是对皇帝听闻的一种尊敬的说法，现代汉语没有与之相对应的词，只能根据原文的意思来翻译。
整句话可译为“确实应当广泛听取群臣的意见，用来发扬光大先帝遗留下来的美德。
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高中生文言文翻译的十大技巧翻译文言文有三个基本原则：信、达、雅。
所谓信，就是指译文要准确无误，不误解、不遗漏、不增译；所谓达，就是指译文要通顺畅达无语病，符合汉代汉语的语法和用语习惯，做到字通句畅；所谓雅，就是指译文要优美自然，力求体现原文的语言特色，文笔优美富有表现力。
文言文翻译要想做到雅这一点，必须对我国的古今语言十分熟悉，并有较强的驾驭语言的能力和修养，这对于中学生来说是很困难的。
尤其是目前对文言文翻译的考查并不太注重，因此翻译时能够做到信和达就已经很不错了。
下面结合例句简介文言文翻译常用的十种技巧：留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物名、职称、器皿等，可照录不翻译。
比如：陈胜自立为将军，吴广为都尉。
（《陈涉世家》）将军和都尉都是官名，照录不翻译。
删：删去不需要翻译的词。
比如《曹刿论战》“夫战，勇气也。
”这里的“夫”为发语词，翻译时应该删去。
《狼》：“肉已尽矣，而两狼之并驱如故。
”这里的“之”起补足音节的作用，没有实意，应该删去。
补：翻译时应补出省略的成分。
比如《两小儿辩日》：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”。
翻译时在“如盘盂”前补出形容词性谓语“小”。
换：翻译时应把古词换成现代词。
如《观潮》：“每岁京尹出浙江亭校阅水军。
”这里的“岁”应换成“年”。
调：翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）的词序需要调整。
如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠！”可以调整为“汝之不惠甚矣”的形式。
选：选用恰当的词义翻译。
文言文中一词多义的情况比较常见，因此选用恰当的词义进行翻译，已经成为文言文翻译的难点。
如《出师表》：“三顾臣于草庐之中”，这里的“顾”是一个多义词，有多种解释：回头看、看、探问、拜访、顾惜、顾念、考虑，在本句中用“拜访”最为恰当。
译：译出实词、虚词、活用的词和通假字。
如《核舟记》：“石青糁之。
”这里的“糁”是名词活用为动词，翻译时必须译出。
意：意译。
文言文中的比喻、借代等意义，直译会不明白，应用意译。
如《鸿门宴》：“秋毫不敢有所近。
”直译：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。
意译：连最小的东西都不敢占有。
缩：文言文中有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可以将其凝缩。
扩：一是把文言文中的单音词扩为同义的双音词或多音词，二是对一些言简意丰的句子，翻译时，要扩展其内容，才能把意思表达清楚。
高中文言文翻译方法一、文言文翻译方法十字诀例析（一）增。
就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。
注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
1、增补原文省略的主语、谓语或宾语。
例1：“见渔人，乃大惊，问所从来。
”译句：“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。
”例2：“一鼓作气，再而衰，三而竭。
”“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。
例3：“君与具来。
”“与”后省略了宾语“之”。
2、增补能使语义明了的关联词。
例：“不治将益深”是一个假设句，译句：“（如果）不治疗就会更加深入”。
（二）删。
就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。
例1：“夫战，勇气也。
”译句：“战斗，靠的是勇气”。
“夫”为发语词，删去不译。
例2：“孔子云：何陋之有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译。
例3：“师道之不传也久矣。
”译句：“从师学习的风尚已经很久不存在了。
”“也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。
在翻译时，完全可以去掉。
（三）调。
就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。
这就需要调整语句语序，大体有四种情况：1、前置谓语后移。
例：“甚矣！汝之不惠。
”可调成“汝之不惠甚矣”。
2、后置定语前移。
例：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。
”可调成“能面刺寡人之过群臣吏民”。
3、前置宾语后移。
例：“ 何以战？”可调成“以何战”。
4、介宾短语前移。
“ 还自扬州。
”可调成“自扬州还”。
（四）留。
就是保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、人名、物名、人名、官职、地名等，在翻译时可保留不变。
例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”译句：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。
”“庆历四年”为年号，“巴陵郡”是地名，可直接保留。
（五）扩。
就是扩展。
1、把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。
例：“更若役，复若赋，则如何？”译句：“变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？”“役”、“赋”扩展为双音节词。
2、对于一些紧缩复句或言简义丰的句子，在翻译时，要根据句义扩展其内容，才能使意思表达清楚。
例：“怀敌附远，何招而不至？”译句：“使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？”（六）缩。
就是凝缩，文言文中的有些句子，为了增强气势，故意实用繁笔，在翻译时应将其意思凝缩。
例：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
”译句：“（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。
”（七）直。
即直译，就是指紧扣原文，按原文的词句进行对等翻译的今译方法。
对于文言文的实词、大部分虚词、活用词和通假字，一般是要直接翻译的，否则，在考查过程中是不能算作准取得翻译。
例：“清荣峻茂，良多趣味。
”译句：“水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。
”（八）意。
即意译，就是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。
文言文中的一些修辞格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直译的要恰当处理，将其意译。
1、互文不可直译。
互文，上下文各有交错而又相互补足，交互见义并合而完整达意。
例1：“秦时明月汉时关”译句：“秦汉时的明月，秦汉时的关”。
例2：“将军百战死，壮士十年归。
”可译为：“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的凯旋而归。
”2、比喻。
例：“金城千里”中的“金城”，不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑的城”，可译为“钢铁般的城防”或“坚固的城防”。
3、借代。
例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“万钟于我何加焉”中的“万钟”代高官厚禄等。
“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩子。
4、婉曲。
主要是避讳。
如把国王的死说成“山陵崩”，把自己的死说成“填沟壑”，还有把上厕所说成“更衣”。
（九）替。
就是替换，1、用现代词汇替换古代词汇。
把古词替换成同义或近义的现代词或词组。
例1：“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。
”这句中的“愚”，要换成“我”；“悉”，要换成“都”；“咨”，要换成“商量”。
例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要换成“出身卑微，见识短浅”。
2、把文言文中的固定结构替换成现代词或结构。
例：“然则……”：换成“ 既然这样，那么……”；“何以………？”换成“根据什么……”。
（十）选。
就是选择，文言文中一词多义，一词多用的现象很常见，因此要选用恰当的词义翻译才能使句子正确。
例：“威天下不以兵革之利。
”“兵”是一个多义词,它有“兵器;士兵、军队、军事、战争”等义项。
例句中的“兵”翻译时应选择“兵器”。
为便于同学们记忆，特将文言文的翻译方法编成一段顺口溜：文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。
“增、删、调、留、扩、缩、直、意、替、选”是中考文言文翻译的基本方法，在具体运用时不是孤立的，而常常是几种方法结合在一起的，我们要根据表达需要灵活运用。
文言文翻译方法指导（一）坚持四个步骤：1、审：看清文句中的关键词语和重要的语法现象，如省略、倒装、活用等。
2、切：以词为单位把句子切开，然后用下面介绍的六种方法逐一加以解释。
3、连：再把解释好的词义按照现代的汉语习惯连缀成一个语义通畅的句子。
4、誊：翻译完毕，带回原文，仔细检查，誊上卷子；要注意字迹工整，笔画清晰，不写错别字。
（二）关注七个重点:从近几年的文言文主观翻译题来看，考查的是对全句的理解，但命题人选择文句是独具慧眼的。
他们往往会选择那些有重要语法现象的文句让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点，因此，考生必须特别注意这些采分点。
在答题时，我们除了把握句子翻译“信、达、雅”的要求，掌握“留、对、拆、增、删、调”等六种翻译方法外，还需注意以下七个关注点：1、词类活用词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是高考命题专家特别关注的一项内容。
因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。
词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。
我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。
例1:兄为君则君之，己为君则兄之可也。
（08全国卷Ⅰ）译文：兄长为国君时就用国君礼对待他，自己为国君时用兄长礼对待他就可以了。
例2:兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。
”于是速归之。
（08山东卷）译文：哥哥说：“且不说弟弟不能砍柴，纵使能砍柴，还是不能去做。
”于是让张诚赶快回家。
（关键点：“无论”（两个单音词）“ 樵”（名作动）“归”（使动））例3：李由此以武名，遨游南北，罔有其对。
(05湖北卷)译文：李超从此凭武技闻名，走遍南北，没有他的对手。
例4：夫食为民天，民非食不生矣。
三日不粒，父子不能相存。
（06湖北卷）译文：吃饭是老百姓最大的事，老百姓没有吃的就无法生存了。
三天不吃粮食，父亲和儿子就不能保全。
【解析】：“粒”活用为动词，吃粮食。
2、特殊句式文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句、省略句”等。
含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。
要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。
例1.况，吴人，恃才少所推可。
［判断句］（08浙江卷）译文：（顾）况，是吴地人氏，自恃有才华，很少有他推荐认可的诗文（或诗人）。
解说：无语言标志的判断句。
例2.近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。
［宾语前置句］（08全国卷Ⅱ）译文：近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。
解说：结构助词“斯”为提宾标志，“罪人斯戮”即“戮罪人”。
例3. 及得召见，遂见亲信。
［省略句］（08江苏卷）译文：到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。
解说：该句的主语是传主吴汉，召见他的应是帝王，可见原文“召见”前省去了“帝”。
例4. 罪细且不容，巨猾乃置不问，陛下不出伯献，臣不敢奉诏。
［被动句］（08安徽卷）译文：罪轻的人尚且不被宽容，罪重的人竟然放过而不去问罪，如果陛下不放逐程伯献，我不能接受诏令。
解说：无语言标志的被动句，“不容”即“不被宽容”。
例5：纤微过失,又惜行捶楚,所以处于清名,盖护其短也.(06湖北卷)答案：（2）有了小的过失，又不忍督责鞭笞，他们之所以享有清雅的名声，是因为（朝廷）掩饰他们的过错。