小学生写字课教学案例资料
(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
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识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
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三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
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9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
甲骨文识字教学案例 济南第二十九
甲骨文识字教学案例济南第二十九中学刘声刚摘要：甲骨文是我国最早的成熟文字，她取法于天地、日月、山水、草木及鸟兽虫鱼，生动而直观地反映了自然美，每个字都是一个精美的图像，每个字背后都有古人造字的美丽传说。
儿童时期的记忆主要以形象思维为主，越低龄化的儿童，其对形象的依赖性越强。
把儿童时期的形象思维与甲骨文字的形象性结合起来学习，不仅能更好地激发学生的识字兴趣，而且能对汉字的源流变化会有更深入的了解，同时也是对学生进行爱国主义教育和对中国汉字文化的继承和发扬，增强民族自豪感。
关键词：汉字趣味甲骨文贡献一、甲骨文教学的价值意义本课题的研究针对小学低年级学生学习汉字的方式，结合甲骨文“因形赋义”的特点，利用甲骨文象形、会意等特点，充分的激发学生学习汉字的兴趣，发挥想象力，降低识记汉字的难度，增加学习汉字的科学性、知识性、趣味性和训练性。
心理学研究表明，在小学阶段，儿童主要以形象思维为主，越低龄化的儿童，其对形象的依赖性越强。
把儿童时期的形象思维与甲骨文字的形象性结合起来学习，注意其相互之间的有机结合，从而探求科学、高效、实用、有理论指导的方法，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。
这样不仅能更好地激发学生的书写兴趣，而且在学习甲骨文的同时，对汉字的源流变化将有更深入的了解，同时也是对学生进行爱国主义教育和对中国汉字文化的继承和发扬。
二、学生学习汉字的现状分析小学生由于受到年龄、阅历的限制，喜欢直观的学习方式。
学生在低年级学习的基础字大部分是象形字和会意字。
象形字和会意字都像图画，他们都表示一些意义，直接通过文字就能解读出来。
虽然有些字形已有变化，但存在的部分还可以利用图画的方式记忆。
学生对基础字记忆不牢，就是对基础字的字形和这个字表示的意思没有理解。
对他们来说，生字就是一对枯燥的、无生命的符号，简单的堆积在一起。
没有把字与自然之中、生活之中的事物对应起来；没有想到造字之初，这些字就是代表实物的。
尤其是对记忆汉字字形记忆有困难的同学，对于后续学习就会很吃力。
汉语拼音、识字写字的教学设计案例四
汉语拼音、识字写字的教学设计案例四范本教学设想学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。
针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。
同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。
七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“摘气球找秘密”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。
又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节)，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的`教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。
在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。
识字与写字教学案例分析与评价
识字与写字教学案例分析与评价一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。
“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。
其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。
这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。
如：由于字形教学一般安排在第三课时，导致了一、二课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第三课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。
要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。
二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力。
汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。
教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。
在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。
1.笔画、结构分析法一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。
随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。
由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。
2.组字归类识字法学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。
可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。
3.比较辨析识字法对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。
地方学校课程教学案例
地方学校课程教学案例《书写姿势》教学案例教学目标：1、仔细观察课本上的图，反复训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。
2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。
3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。
教学重点、难点：同目标2、3教学准备：书写姿势课件教学过程：一、畅谈梦想、激发兴趣。
师：孩子们，现在已是春暖花开的季节，你们听东风伴着歌唱来了, 你们看，春天伴着舞跳来了. 又是一年之中最蓬勃的季节, 又是一年之中最有生机的季节! 在这蓬勃的季节里就让心儿插上理想的羽翼, 自由飞翔在春的天空里; 孩子们我们一起来谈谈你们彩虹般绚丽的理想行吗？你们长大后的理想是什么？生：我想做飞行员生：我想做一名舞蹈家……师：一群怀有梦想的孩子，你们知道它最基本的条件是什吗么？生表示遗惑二、探讨广告背后的秘密，拨动拥有好身姿意识师：老师请大家看一段广告（播放有关背背佳的广告），师：看了之后你有什么想说？生：如果平时不注意就会造成近视、驼背……生：身体的姿势最重要师：什么才是正确的书写姿势呢？三、小组讨论明确正确的写字姿势1、互说互评互示范2、看图说话，明确正确的写字姿势的要求3、到讲台上演示正确书写姿势四、浏览自己平时照片，自查自纠师：请大家看老师平时收集到的照片你有什么话要说？（1）仔细看图，讨论要点。
A、说图上的小朋友在干什么，他们写字的姿势是怎样的。
B、以小组为单位谈一谈该怎样做？教师在引导学生讨论的过程中引导学习讲解要点：①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。
②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。
③写字时眼离书本一尺远，头摆正，肩放平④两腿并排脚放平(2)练习要点(重点练习第2、3要点)。
①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“胸部与桌子的距离，眼睛与书本的距离”的实际概念与操作要求。
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，从分析现象到理解本质。
以下是人美心善的小编帮大家整理的小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【优秀6篇】，仅供参考。
小学语文教学案例篇一《胖乎乎的小手》教学目标1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点与难点1、教学重点：认字和朗读课文，让那个学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
2、教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学方法1、猜谜语2、角色表演3、板书榜样课前准备1、生字卡片2、《游子吟》配乐朗诵3、课件教学时数2课时教学过程一课时一、导入1、猜谜同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学较先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话”(提示：谜底——手；板书“手”)同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
(找一双学生的小手，把手印画在黑板上)2、今天我们要学习的内容就是《胖乎乎的小手》(把课题补充完整)，请同学把课题齐读一遍。
二、初读课文，认读生字(一)自由读课文，标上自然段，把不懂读和难读的字用圆圈圈出来并对照着拼音多读几遍，直到读准读顺为止，齐读课文(二)认读生字1、出示带拼音的生字卡片，让学生认读2、幻灯片出示带拼音的生字，让学生齐读3、幻灯片出示不带拼音的生字并组词，让学生齐读，小组读4、把生字放到课文有关句子中去，让学生齐读三、再读课文，整体感悟1、生字学完之后，请同学再把课文读一遍，要求比之前读得更流利。
2、听课文录音朗读，学生可以小声跟读。
低年级写字教学该怎么教？——《美丽的丹顶鹤》案例诊断
二、 “ 写 字 教 学 ” 前 进 行 口头 组 者 浓 些 再 浓 些 。 这 才 是 写 字 教 学 之 词 意 义 有 多大 ？ 本次赛 课 ， ６节 有 写 字 指 导 环
一
一
般 是 被 安 排 在 一 节 课 的 后 半 部
分 ， 原 本 这 样 的安 排 从 动 到 静 ， 从读 到 写 ，是 很 符 合 低 年 级 学 生 学 习 心 那漫长时间的“ 静悄悄” ， 会 让 赛 课
深 度诘 问 ， 反 思 归 因
、
“ 写字 教学 ”Ｙ ｓ ， 什 么被 边缘 理 规律 的 。但一些 老 师却 认为 课上
写字教学离不开 “ 讲 ” ， 不 讲 揭 臼 之 中 ，这 也 是 有 些 老 师 回避 写 字
节 的课 中 ， 教 者 在写字 教 学前 ， 都 是 孰 轻孰 重 ？
友 ） 。课 上 ， 学 生 组词 的 积极 性也 着 示 不 了规律 ， 突 出 不 了重 点 ， 融 解不 教 学 的根 本原 因 。 这次 赛课 中 ， 我 们
教 师 示 范
课 件 演 示
嫁接 是应 予 以倡导 的。但 一旦 被完
全“ 课件化 ” ， 以课 件 的 演 示 替 代 了
５
６
— —／
虑、 度
／
４分 钟
／
３分 钟
／ ／
教 师 的讲 解 与 范 书 ，这 显 然 又 是 有
失 偏 颇 的 。教 学 课 件 和 教 师 范 书 相
态 课 堂 中 应 有 的 。写 字 教 学 需 要 课 读 ， 从 而确定 哪些 生 字需 要 组词 ， 预 师 能 与 四五 个 学 生 进 行 个别 交 流 ，
小学语文教学案例 小学语文教学案例(优秀11篇)
小学语文教学案例小学语文教学案例(优秀11篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是作者给大家整理的11篇小学语文教学案例，希望可以启发您对于小学语文教学案例的写作思路。
小学语文教学案例篇一《彩虹》教学目标1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。
2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。
3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。
教学重点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。
感受想象的美好纯真。
教学准备：写好句子的磁力贴教学时间：2课时一课时一、猜字导入，引出课文1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。
教师讲字源。
2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？3、出示一自然段：(1)指名读，齐读。
(2)识记“座”，积累“一座……”的词语。
(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。
指名读一自然段。
4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。
二、初读课文，整体感知1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？2、同桌读课文，把课文读正确。
师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再举手吧。
3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么？三、读懂第二自然段1、读好一句。
(1)师：文中的“我”想象多奇妙。
课文写得也很有意思。
你能读懂吗？先来读第二自然段。
指名读第二自然段，标出句子。
出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸，你那把浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。
(2)师：“我”要的是什么？她要水壶干什么？读第二句吧。
2、读好第二句(1)出示第二句。
自读齐读。
师做动作，学生齐读。
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小学生写字课教学案
例
“启、学、导、练、评”
——小学生写字课创新教学案例
汪湖镇中心小学胡宗香
一、教材分析
本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。
本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。
继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。
本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。
二、学生分析
三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。
三、教学目的
1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。
在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。
2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
四、教学意义
1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。
2. 继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。
让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。
教具准备:多媒体课件，书法练习纸。
五、实施过程：
（一）、激趣导入
汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。
下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！
1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。
2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？
学生自由发言
（激发学生写字的兴趣与写好字的信心）
（二）、明确目标
1.巩固写字姿势：
头正身直，臂开足安，心静气缓。
2.握笔姿势：
—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨
3.学生交流练习书写的过程。
一“看”二“写”三“对照”
4.课件出示“马”“鱼”“耳”三个偏旁及九个例字，让学生明确这节课的书写的内容。
教师口头说明。
（三）指导书写
1.学生自学每个偏旁的书写规律。
2.“耳”字旁的书写指导。
（1）指名学生说明耳字做偏旁时的规律。
（2）让学生观察汉字“聪”在田字格的位置以及聪的间架结构，并且说明耳字做左旁书写要注意的问题。
（3）教师板演汉字“聪”的书写。
学生书空。
（4）学生在练习纸上练习“聪”字。
（教师巡视指导，纠正学生错误的姿势。
）
3.“鱼”字旁、“马”字旁的书写指导同2，学生分别练写“鲤”、“骄”。
4.教师指出学生在书写过程中出现的问题，提出下一步书写的要求。
5.课间休息，做手指操。
6.学生继续练习剩余的例字。
配乐
（教师巡视指导。
）
六、评价欣赏
1.教师出示评价标准。
同桌互相评价。
可对自己喜欢的字做上你喜欢的符号。
2.小组相互欣赏。
推选一位同学做“小小书法家”。
3.班前投影推选出的学生的作品。
全班欣赏。
七、课外拓展。
1.教师播放视频《入木三分》，学生观看。
2.谈感受。
教师总结：书写非一日之功，需要同学们持之以恒的练习。
并且要记住“提笔即是练字时”，做到举一反三，触类旁通。
八、板书设计
偏旁（二十一）
聪鲤骄
九、效果分析
“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。
我在学生动笔写字的开始，注重培养学生良好的学习习惯。
利用写字歌：“学写字，要注意，头正身直，臂开足安，心静气缓”，来帮助学生养成良好的写字习惯。
要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。
老师随时进行督促和指导。
除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。
大胆放手，让学生成为学习的主人。
小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。
”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。
所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。
在教授完三个字的书写后，让学生自主书写剩余的字。
先观察，再书写，然后对照，在练写。
如此下来学生能做到举一反三的效果。
通过各种形式的评价，让学生获取书写的成果与乐趣。
如先让同桌互评，相互学习评价；然后再让学生小组评扩大欣赏的面；最后,全班展示，让学生获取成功的体验。