浅析三年级语文情境教学
情境教学在小学三年级语文课堂中的应用分析
情境教学在小学三年级语文课堂中的应用分析一、情境教学概述情境教学是一种以学习者为主体，以认知心理学为基础的教学模式，通过真实的情境和任务，让学生参与通过尝试、实践、讨论和反思，达到知识与能力的构建。
情境教学强调学习者在真实的情境中学习和解决问题，把学习和生活联系起来，培养学生的实际操作能力和创造力。
在小学语文教学中，情境教学能够帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养，培养语言运用能力，激发学习兴趣，提高学习效果。
二、小学三年级语文课堂中情境教学的应用1. 使用情境教学设计文学欣赏课在小学三年级语文课堂中，可以使用情境教学设计文学欣赏课。
通过布置一个与课文内容相关的情境任务，例如设置一段故事的场景或角色，让学生在其中扮演角色，体验情感，参与故事情节。
通过角色扮演，让学生更深刻地理解课文内容，感受文学情境，增强对作品的体验和理解。
可以结合大课间教学户外课堂，让学生在自然环境中进行文学欣赏，增加情境的真实性，提高学生的参与度和兴趣。
2. 创设情境教学环境进行语言情景模拟在小学三年级语文课堂中，可以通过创设情境教学环境，进行语言情景模拟。
老师可以设计一种情景，让学生在其中使用语言，进行情景对话，模拟真实情况下的语言运用。
通过角色扮演，模拟市场购物场景，让学生在角色中使用购物用语，练习语言运用能力。
这种情境教学能够让学生更加自然地使用语言，提高语言表达能力和交际能力。
3. 情景模拟进行写作训练在小学三年级语文课堂中，可以通过情景模拟进行写作训练。
老师可以设计一个情景，让学生在其中进行观察、感受和体验，然后根据所见所闻所感进行写作。
这样的情境教学能够激发学生的想象力和创造力，让他们更好地理解写作内容，提高写作能力。
4. 运用情境教学进行古诗词欣赏在小学三年级语文课堂中，可以运用情境教学进行古诗词欣赏。
通过创设情境，让学生在其中体验古诗词的情感和意境，例如可以结合音乐、绘画或游戏等形式，让学生在欣赏古诗词时有更深的体验和理解。
情境教学在小学三年级语文课堂中的运用
情境教学在小学三年级语文课堂中的运用2. 情境教学的特点情境教学是一种注重情景的教学方法，强调通过创设各种实际情境让学生在实践中获得知识，它具有实践性强、体验性强、激发学生内在动机、培养综合能力等特点。
教师通过设计情境和任务，让学生从实际生活中产生共鸣，主动参与学习，从而更好地掌握语言知识和技能。
3. 情境教学在小学三年级语文课堂中的具体运用3.1 以情境为背景进行语文教学教师在语文教学中，可以通过创设各种情境来吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
在学习课文《小白兔和胖老鼠》时，可以通过角色扮演和情景再现的方式，让学生身临其境地感受故事情节，更好地理解和记忆课文内容。
3.2 通过情境激发学生情感，促进语文学习语文教学注重情感的培养，情境教学可以很好地引导学生情感的表达和体验。
在讲解古诗词时，可以通过音乐、绘画等多种艺术形式，创设古代社会的情景，让学生感受到古人的情感体验，从而更好地理解和体会诗词的意境。
3.3 利用情境培养学生语言运用能力语文教学的核心是培养学生的语言运用能力，情境教学可以通过丰富多彩的情景设计，促使学生主动运用语言进行交流和表达。
在学习古代寓言故事时，可以设计角色对话、小组讨论等活动，让学生在情境中主动运用语言，感受语文的魅力。
3.4 通过情境培养学生的思维能力情境教学能够创设多种情景，引导学生进行多种思维活动，比如观察、联想、创造等。
在学习古代传说故事时，可以引导学生进行想象，让学生构建故事情节，丰富学生的想象力和创造力。
4. 情境教学在小学三年级语文课堂中的优势4.1 激发学生的学习兴趣情境教学能够创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的积极性和主动性。
4.2 培养学生的学习能力情境教学是一种注重实践的教学方式，能够锻炼学生的观察、分析、表达和思维能力，培养他们的学习能力。
4.3 增强学生的学习体验情境教学能够使学生在轻松愉快的情境中学习，增强学生的学习体验，使得他们更主动地融入语文学习中。
浅谈小学语文情景教学
浅谈小学语文情景教学语文是学生学习的基础学科之一，也是在学生成长过程中非常重要的一门学科。
语文教学要想更好地培养学生的语文能力，就需要采取多种教学手段和方法。
情景教学是一种非常有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
下面，本文将就小学语文情景教学进行一些浅谈。
一、情景教学的概念情景教学是指在真实的或虚拟的情景中，模拟真实的语境和场景，使学生置身通过情感、感觉和想象的再现，达到感性体验和理性认识相结合的教学方式。
情景教学强调“情”和“景”，即情感和环境，并且情景教学是一种围绕实际情境展开的、以启发学生主动参与和体验为主要特点的教学模式。
在小学语文教学中，情景教学可以帮助学生更好地理解和记忆语文知识，并且激发学生学习语文的兴趣。
二、小学语文情景教学的方式和特点小学语文情境教学的方式多种多样，可以在日常教学中灵活运用。
老师可以利用学校、家庭、社会等多种情境，设计情景教学活动。
这些情境可以是真实存在的，也可以是虚拟的，但无论哪一种情境，都需要贴近学生的生活，引发他们的兴趣。
在小学语文情景教学中，常常采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生在情境中亲身体会语文知识，增强学习的体验感。
在教学古诗词的时候，可以设计一些古风服饰、场景道具，让学生穿上古装，置身于古代诗人的情境中，感受古代的风俗文化，更好地理解和体验古诗词的意境。
这样的教学方式可以调动学生的学习积极性，提高学生对语文学科的兴趣和热爱。
小学语文情景教学的特点是注重情景的真实性和学生体验的全面性。
每一个情境都要能够贴近学生的实际生活，让学生在情境中得到全面的体验和感受。
通过这种情景教学的方式，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，培养学生的语文能力和创新精神。
小学语文情景教学具有重要的意义，可以在多个方面对学生进行有效的指导和促进。
情景教学可以激发学生的学习兴趣。
在情景教学的情境中，学生可以真实地感受到语文知识的魅力和深度，从而激发了他们的学习兴趣。
情境教学在小学三年级语文课堂中的运用
情境教学在小学三年级语文课堂中的运用一、情境教学的概念及意义情境教学是指通过创设真实的生活情境，让学生在具体的情境中学习、探究和解决问题的一种教学方法。
它致力于将学习内容与学习情境相结合，让学生在情境中体验学习，由此达到更好的学习效果。
在小学三年级语文课堂中，运用情境教学能够增强学生的学习兴趣、激发学习动机，促进学生的语文素养和语言能力的全面发展。
1.增强学生的学习兴趣情境教学通过创设真实的生活情境，将学习内容融入到生活中去，让学生在情境中发现语文知识和技能的用处，从而激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，可以通过身临其境的情境，让学生感受古人的哲理和情感，从而增强学生对古诗词的情感认知和审美体验。
2.激发学生的学习动机情境教学将学习内容贴近学生的生活实际，让学生在实践中探究和解决问题，自主学习，激发学生的学习主动性和积极性。
在学习作文时，可以创设一个情境，让学生扮演不同的角色，进行情景模拟，写出不同的作文，从而培养学生的写作能力和表达能力。
3.促进学生的语文素养和语言能力的全面发展情境教学注重学习内容的整体性和系统性，能够促进学生语文素养和语言能力的全面发展。
在学习语文课文时，可以通过创设情境，让学生在情境中进行语言运用，从而提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的语文综合能力。
1. 古诗词鉴赏2. 作文情景模拟在学习作文时，可以通过创设不同的情境，让学生扮演不同的角色，进行情景模拟，写出不同的作文，从而培养学生的写作能力和表达能力。
在学习《我的家乡》这个作文题目时，可以让学生假装自己是一位游子，离开家乡，写一篇离别家乡的作文；也可以让学生假装自己是一位游客，到别的地方旅游，写一篇游览他乡的作文。
通过情景模拟，增加学生的写作灵感，丰富作文内容，提高写作水平。
3. 课文情境教学1. 增强学习兴趣，激发学习动机。
情境教学将学习内容与生活实际结合，让学生在情境中体验学习，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学习效果。
情境教学在小学三年级语文课堂中的运用
情境教学在小学三年级语文课堂中的运用1. 引言1.1 情境教学的定义情境教学是指借助具体情境或场景，通过实际操作和体验来进行教学。
它强调学习者在真实或虚拟的情境中进行学习，通过模拟实际生活情境来促进学生的学习和发展。
情境教学注重学生的参与和互动，让学生在具体的情境中自主探究、实践和解决问题，达到知识的消化和应用。
通过情境教学，学生能够更加深入地理解知识，提高学习的效果和兴趣，培养学生的实践能力和问题解决能力，促进学生的全面发展。
情境教学是一种寓教于乐的教学方法，能够激发学生的学习热情，使学习变得更加生动和有趣。
在小学三年级语文课堂中，运用情境教学能够激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养，促进语文能力的全面发展。
1.2 情境教学的重要性情境教学是一种在真实场景或虚拟环境中进行的教学方法，通过模拟实际情境帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在教学过程中，情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，促进他们的思维发展和创造力。
它使学习不再是枯燥的知识灌输，而是与现实生活联系紧密的体验和探索。
在小学三年级语文课堂中，情境教学的重要性不言而喻。
语文学科是培养学生语言表达能力和文学素养的重要学科，而情境教学可以为学生提供一个更加贴近生活的学习环境，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
通过情境教学，学生可以在真实的语境中学习语文知识，加深对语言的理解和感悟，培养自己的语感和表达能力。
情境教学还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，让他们在合作与竞争中发展自己的语文素养和综合能力。
情境教学在小学三年级语文课堂中的重要性不可忽视。
它可以激发学生学习的兴趣和热情，提高他们的学习效果和表现，培养他们的语文素养和综合能力。
在语文教学中，教师应该善于运用情境教学方法，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，发现自己的潜能，展现自己的才华。
2. 正文2.1 小学三年级语文课堂中的情境教学意义小学三年级语文课堂中的情境教学意义重大，有助于提高学生的学习积极性和主动性，促进语文知识的理解和掌握，培养学生的语言运用能力和语言表达能力，激发学生的学习兴趣，使学习过程更加有趣和有效。
浅谈小学语文教学中情境教学的运用
浅谈小学语文教学中情境教学的运用一、情境教学在小学语文教学中的意义语文是人类思想活动的产物，是人类思想和文化的载体。
小学语文教学是学生接触语文知识的最早阶段，也是学生形成语言文字基本能力的重要阶段。
而情境教学则是一种以实际情境为基础，通过模拟真实情景，让学生在情境中感知、体验、认知并实践相关知识的教学方法。
在小学语文教学中，情境教学的运用具有极其重要的意义。
情境教学能够激发学生的学习兴趣。
小学生的好奇心和求知欲很强，他们对周围的事物都具有浓厚的兴趣。
通过情境教学，可以创设出一个生动、有趣的学习氛围，让学生在实际情境中学习语文知识，激发他们对语文的兴趣和热情，从而更加主动地参与学习。
情境教学能够提高学生的语文运用能力。
在实际情境中，学生需要运用自己所学的语文知识来进行交流、表达和沟通。
这种情境下的语言运用是真实的、生动的，能够让学生更加自然地理解和运用语文知识，从而提高他们的语文表达能力和沟通能力。
情境教学能够促进学生的思维发展。
在实际情境中，学生需要根据情景去思考、分析、解决问题，这样的思维活动能够促进学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力，从而全面提高学生的思维水平。
情境教学能够促进学生的品格养成。
在情境中，学生需要和周围的人进行交流、互动，这样的交流和互动能够促进学生的合作意识和团队精神，还能够培养学生的自信心和责任感，从而促进学生的全面发展。
情境教学在小学语文教学中的应用具有非常重要的意义，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文运用能力，促进学生的思维发展，促进学生的品格养成。
1.日常生活情境日常生活是小学生最为熟悉的情境，也是最容易创设的情境。
在语文教学中，可以融入学生日常生活的各种情境来进行教学。
在学习交际类课文时，可以通过模拟日常对话情境，让学生在角色扮演中感知、体验交际的乐趣，提高他们的口语表达能力；在学习作文写作时，可以引导学生以日常生活中的情景为素材，进行情境化的写作训练，从而激发他们的写作兴趣和创作潜力。
浅析小学语文情景教学法
浅析小学语文情景教学法
小学语文情景教学法是指在语文教学中，以生活实践为基础，以情景交际为依据，以
情境化教学为手段，做到以概念教学引导语文教学、以情境中的语言实践促进语言能力的
提升，并在教学中注重学生的感受、情感和兴趣，让学生在愉悦中体验语言教学的过程，
提高语文学习的效果。
下面就小学语文情景教学法进行浅析。
其一，以情景交际为依据。
小学语文教学应该不仅仅注重知识的传授，还应该注重学
生之间的交流，情景交际是语文教学的一个重要方面。
小学生活中，他们会遇到很多情景，只有了解这些情景的语言表达方式，他们才能更好地应对现实生活的需要。
因此，小学语
文教学应该根据学生的实际生活情况，选择合适的情景进行教学。
其二，以情境化教学为手段。
情境化教学是指在教学过程中，把学生投入到某种环境中，让他们在这个环境中获取知识和技能，从而能够更好地理解和掌握所学知识。
在小学
语文教学中，情境化教学能够帮助学生更好地理解文章，增强语言综合运用能力。
其三，注重学生的情感和兴趣。
小学语文教学过程中，教师应该注重学生的感受、情
感和兴趣，从而使学生在学习中享受到快乐和乐趣，提高学习的积极性。
教师可以结合学
生的爱好，设计适宜的教学活动，因材施教，帮助不同的学生去发掘他们的特长和优势，
从而激发他们的学习热情。
综上，小学语文情景教学法对于提高学生的语文学习能力及语言综合运用能力是非常
有利的，在教学中可以更好地注重学生的情感和兴趣，更好地引导他们去掌握语文知识，
让语文学习变得更加有趣，同时也加强了学生与实际生活的联系，让学生在语言上更加得
心应手。
浅析小学语文情景教学法
浅析小学语文情景教学法
小学语文情景教学法是一种以情境为基础的教学法，其核心思想是通过创设情境，使
学生在实践中感悟并掌握语文知识和技能。
下文将从情景教学法的基本原理、适用范围以
及具体应用等方面进行浅析。
一、基本原理
情景教学法的基本原理是“情境教学，理解为主”。
即通过创设情境，营造学生和语
文知识之间自然而然的联系，使学生在情境中理解、感知和运用语文知识和技能，让语文
学习变得更加生动、具体、形象化和富有趣味性。
因此，情景教学法强调情境营造、活动
实践、情感体验和认知反馈等环节。
二、适用范围
情景教学法适用于小学语文中的各个领域，包括阅读、写作、词汇、语法、修辞等方面。
例如，在阅读方面，可以通过情景教学的方式，让学生在具体情境下感悟文章的主旨、情感色彩、人物形象等；在写作方面，可以让学生在生活情境和文学作品中寻找创作素材，进一步发挥想象和表达能力。
三、具体应用
1.情感体验法：通过教师创设情境，帮助学生步入情景中的角色，感悟情感体验，并
通过互动、角色扮演、绘画、创作等形式进行反馈和表达。
2.情景模拟法：鼓励学生在情境中模拟实践，进行体验、观察、发问、探究和总结，
从而更加深入地理解和掌握语文知识。
3.情景渗透法：将具体的情境与语文知识相结合，使语文知识贯穿于情境之中，引导
学生在情景中感悟和掌握语文知识和技能。
总之，小学语文情景教学法是一个具有广泛适用性和可操作性的教学方法，可以帮助
学生更加深入地理解和掌握语文知识和技能，提高语文素养和综合素质。
但也要注意在具
体操作中结合学生实际情况，因材施教，避免过于强调教师角色而导致学生的被动。
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浅析三年级语文情境教学
摘要：三年级学生对周围事物有一定的认识，而感性认识尤为不够，因此，在这个阶段应多运用情景教学来帮助他们充分高效地理解并掌握所学的知识。
在重点探索情境教学含义的基础上，根据目前情景教学法应用于小学三年级语文课堂中存在的问题，总结经验与不足，提出教学所应遵循的原则，并运用情景教学法设计了一堂丰富多彩的小学三年级语文课。
关键词：情境教学，情感，语言。
引言
小学三年级语文是小学阶段重要课程，代课老师必须想方设法把课上活，让学生把知识学活，努力提高课堂的教学效率。
本杰明•富兰克林说：“告诉我，我就忘了；教我，我就记住了；让我参与，我就学会了。
”而情景教学恰好能有效地提高课堂效率，培养学生的认知能力、自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，提供培养兴趣的基地，激发学生主动参与课堂的热情，使之迸发出智慧的火花，迎合了现今素质教育的要求。
1. 情境教学法与学生特点
情境教学法
情景教学法，就是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，让学生置于特定的教学情景之中，以使学生产生一定的情绪体验，激活思维，激发学习动机，使之积极参与教学活动，从而帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
情景教学法突破了传统课堂教学方法所提倡的唯智主义的条条框框，其最大特点是言、行、情三者融为一体。
情境教学法中可创设的情景多种多样，可以分为问题情景、真实情景、模拟情景、虚拟情境、协作情景、游戏情境、任务情景和故事情景，具有形真情切、情切意切、意境广远和理寓其中的特点和作用。
选用上述哪种情景应用于课堂，要根据课堂的学科特点和学生特点。
小学三年级语文特点分析
语文作为小学三年级的一门重要课程，其目标：①让学生具备基本的语言表达能力，包括口头表达能力、书面表达能力、解决问题的能力和与人沟通的能力；②必须丰富学生的语言积累，提高学生的语文素养，这是语文素养的基石。
因为积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感和提高表达能力等具有重要的意义。
在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生各抒己见。
在思考辩论中，教师要巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩和思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。
小学语文课本中的每篇课文都是文质兼美的佳作，其
语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
学生心理方面
（1）个性差别大。
小学三年级是学生形成自信心的关键时期。
这个年级的学生在接受别人评价的过程中，能意识和发现自身的价值，易产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，他们对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，容易丧失自信。
因此，语文老师的因势利导十分重要。
（2）情绪不稳定。
三年级小学生的自我调节能力较差，难以释放心理压力，这容易使他们出现恶性循环的情绪。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事争得面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
（3）自控力不强。
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立并摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
1.3.2 学生学习方面
在一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，即使不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级，学生稍有马虎，学习成绩就有可能马上下滑。
在语文学习中，又出现了一、二年级所没有的作文，难度明显增大。
如何提高学习成绩，是每一个家长、孩子和老师深切关注的问题。
2. 1三年级情境教学原则
情景教学法并不是盲目地应用于小学三年级的语文课堂，它需要遵循如下原则：突出语文课文的特点，展现优美的教学情境在语文教学中，运用影视手段展示一幅幅优美的画面，播放一段段动听的音乐，使二者与课文内容自然有机地结合起来，让学生更加真实地感受课文的语言文字。
这给学生创造了极为广阔的思维空间，而学生的心情也仿佛融人了自然景物之中。
虽然在情境中给人以美的享受，让人感受到生命的活力，充满创造的激情，但在展示教学情境的时候，切不可为展示优美的画面而展示画面，一定要根据小学三年级语文学科的特点，传授基本的文学知识，符合《语文课程标准》所提出的“要让学生乐于表达”的基本观点。
在学生情感的接纳中，激发学习兴趣，创设教学情境
教学情境法的应用对象是学生，学生是整个课堂的主体和中心。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
美国教育家布鲁姆说：“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展的过程中起着重要的作用。
这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身
的感染、熏陶，是其它任何教学手段都替代不了的。
”另外，学生从各个方面，尤其在情感方面接纳教师所创设的语文教学情境也十分重要，因为只有学生真正从心理上接受这种方式，才能产生参与课堂情景的强烈欲望和学习兴趣，这样，教师所创设的教学情景才具有深刻的意义和作用。
激发情感，把表演引进课堂，开展愉快教学，加深学生的理解能力
语文是一门语言文字性教学，是我们的母语，从我们呀呀学语开始，就和它打交道。
但是，要真正地把它学好、学精，需要我们全身心地参与其中，从而在愉快、和谐的友好氛围中开展学习。
这样，它就可以使学生学得活，减轻学习负担，提高他们的语言交际能力，为学习其它各科知识打下良好的基础。
如在《灰雀》一文中！让学生自己分别饰演列宁和小男孩，通过朗读两人之间的对话，特别是文中第四段，“男孩说：‘没。
我没看见。
’”极其逼真的写出来小男孩当时内心的紧张，让学生在扮演中感觉到小男孩的心情，从而更好的理解课文。
在情景教学中，让学生习作的语言活起来
人们常说：“童言无忌。
”学生是天生的“作家”。
他们有自己独创的话语系统，他们有自己的儿童文化：超常吸纳语言的本领，非凡的语言创新的能力，以及自己对生活的独特感受。
他们要在自己的习作里来一场语言的革命，就像叶圣陶所说的那样：“我手写我心。
”面对学生的一些“离经叛道”，只要是合理的，在情景教学中，老师不仅要给予欣赏和包容，还要给予引领和点化：要引导学生用自己的语言习作；要引导学生用时尚的语言习作；要引导学生用优美的语言习作；要引导学生用创新的语言习作。
只有这样，才能让学生习作的语言真正地生动起来。
《小摄影师》一文中，让学生说说如果你是那个少先队员，你会怎么做，如果你是高尔基，你又会怎么做，以两个人的心理情感变化为线索，以口语交际的形式精读课文，充分调动学生学习积极性，文中最精彩的一句话，小男孩哭着说：“我的胶卷忘在家里了。
”体会男孩的心情，运用朗读中，甚至可以说是带着哭腔！锻炼学生的话语。
参考文献：
名称中国小学教育史
作者吴洪成
编者吴洪成
出版商山西教育出版社, 2006
名称中小学教育技术应用丛书
出版商上海科学普及出版社, 2002
名称小学教育基础理论知识/现代教育技术基础分册作者徐龙海
编者陶秀英
出版商中国档案出版社, 2001
台湾小学师资培育史
翠莲沈 - 2004
五山图书出版社
教育概论
清山吴 - 2006
五山图书出版社。