浅谈同伴关系对儿童的社会性的影响
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究一、引言幼儿期是人类发展的关键时期之一，其社会性发展对孩子一生的成长具有重要影响。
在幼儿期，幼儿首次接触社交环境，开始与其他幼儿互动并建立起同伴关系。
幼儿同伴关系是幼儿社会性发展的重要因素之一，它对幼儿的认知、情感和行为产生了深远的影响。
本文将从幼儿同伴关系对幼儿社会性的影响、同伴关系的类型和发展以及促进幼儿良好同伴关系的方法等方面进行综述和分析。
二、幼儿同伴关系对幼儿社会性的影响幼儿的社会性发展是指孩子在与他人相互作用中逐渐形成适应社会生活所需的能力和行为表现。
幼儿同伴关系在幼儿的社会性发展中发挥着重要的作用。
1.情感发展。
同伴关系能够为幼儿提供丰富的情感交流机会，其中包括友谊、关注和支持等。
幼儿在同伴关系中建立友谊关系，能够帮助他们感受到友爱、信任和接纳。
同伴的支持和鼓励能够满足幼儿的情感需求，使孩子感到快乐和满足，在情感发展中得到支持。
2.认知发展。
同伴关系能够激发幼儿的主动性和好奇心，促进他们的认知发展。
通过与同伴的互动，幼儿能够观察、模仿和学习他人的行为，并从中提高自己的认知能力。
同伴关系也能够激发幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力，培养他们的思维发展。
3.行为发展。
同伴关系对幼儿的行为发展具有双重影响。
一方面，同伴关系能够提供适应社会规范的机会，帮助幼儿学会遵守规则和与他人合作。
通过与同伴一起玩耍和交流，幼儿能够学会分享、倾听和尊重他人。
另一方面，同伴关系也存在负面影响，例如暴力行为的传播和冲突的产生。
因此，培养幼儿良好的同伴关系，对于他们的行为发展具有重要意义。
三、同伴关系的类型和发展幼儿的同伴关系是多样化、动态变化的。
根据同伴关系的性质，可以将幼儿同伴关系分类为以下几种类型。
1.相似性关系。
幼儿在同伴关系中选择与自己相似的伙伴，这种关系基于共同的兴趣、性格和背景。
相似性关系有助于幼儿的亲社会行为发展，促进幼儿之间的友谊和互助行为。
2.阶层关系。
同伴关系对儿童社会性的影响
③ 引导幼儿进行适量的运动。鼓励幼儿积极进餐的同时，我们要带幼儿进行丰富的体育运动。孩子喜欢游戏，因此，我们引导幼儿锻炼走、跑、跳、钻等基本动作时要采取游戏的形式。如，锻炼幼儿走的能力时我们可以组织“快乐的一家”游戏，让幼儿学父母、爷爷、奶奶走路，还可以做“打猎”的游戏，扮演猎人持枪走路，扮演森林里各种动物走路。在练习钻的动作时，我们可以带幼儿做“网小鱼”、“小羊钻山洞”、“小猫捉老鼠”、“放羊”等多种游戏，使幼儿对体育活动感兴趣，愿意参加体育游戏。并且应做到动静交替，对体弱幼儿应逐渐加大其运动量，而对于爱出汗的幼儿应注意观察，及时提醒他适当地停下来休息，以免出汗着风受凉。
④ 保证幼儿充足的睡眠。只有保证幼儿身心在健康的状态下，幼儿才能开朗起来。
培养幼儿开朗的性格，成人还要注意以身作则。成人的一举一动是幼儿模仿的对象，而成人的性格也会影响到孩子的情绪，只有给幼儿以开朗的生活态度，才能使幼儿开朗起来。（对于幼儿的游戏不强加干涉，使幼儿对生活充满乐趣，才会使幼儿开朗起来）。
同伴关系对儿童社会性的影响
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社会交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，而社会性的发展是在人际交往中实现的，人际交往是人与人之间心理上产生相互影响的过程。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全的人格，为将来适应社会生活打下基础。因此，重视幼儿社会交往，发展幼儿的社会交往能力是早期教育工作者不可推卸的责任。
简析同伴关系对儿童发展的影响
简析同伴关系对儿童发展的影响
答：
同伴交往既是儿童社会性发展的重要背景，也是社会性发展的内容。
同伴关系对儿童发展的影响主要是对于孩子的社会能力、认知、情感、自我概念和人格的健康发展等方面。
良好同伴关系有利于儿童自我概念和人格的发展，良好同伴关系有利于儿童情感的发展。
良好的同伴关系可丰富自己对社会的认识；同伴关系使儿童更容易交流信息，相互合作，有助于问题的解决和共同任务的完成，从而促进社会认知能力的发展。
儿童在同伴集体中受到同伴的尊重和赞许，这使他获得了一定的依恋感、亲密感和归宿感。
同时良好的同伴关系可以成为一种保护因素，减缓不利因素对儿童心理健康所造成的消极影响，使儿童获得同盟感和安全感。
良好的同伴关系有助于儿童获得熟练的社交技能。
儿童交往为儿童提供了学习他人的机会，也使自身能有更多的机会使用有效的交往技能，锻炼自己和别人交流的能力，学习如何与他人建立良好关系，怎样保持友谊和解决冲突，怎样给予和接受帮助，怎样看待敌意和专横，怎样对待竞争和合作，怎样面对领导与被领导，怎样处理个人和团体的关系。
这种社会能力的培养为儿童适应社会打下了良好的基础。
心理学的研究表明，个体心理发展是在社会中，在人际交往中实现的。
儿童的个性发展及社会化过程的视线都离不开人与人的相互作用。
儿童时期是人的发展历程中的一个重要时期，同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要作用，对儿童的道德观念、思维方式以及个性特点都会产生显著影响。
建立良好的同伴关系对于儿童的健康发展具有重要意义。
【答案仅用作回答】。
家庭和同伴对儿童社会化的影响及重要性
家庭和同伴对儿童社会化的影响及重要性摘要：儿童社会化，是指儿童在自身认知水平、判断能力提高的前提下，自觉自发的逐渐独立地掌握他所处社会的社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而适应社会需要的过程。
儿童社会化在儿童发展过程中有着重要意义。
随着社会的发展，家庭结构和家庭生活方式都出现新的特点。
家庭的生活方式呈现出现代化的趋势，同时家庭教育也表现出理性化的倾向，为儿童社会化发展营造了良好的环境。
同时提醒我们应提高父母的文化修养，加强对父母尤其是母亲的教育方式的干预工作，以便给孩子一个健康积极的身心发展环境，不仅使儿童的社会化能够顺利进行，并为以后各阶段的社会化发展奠定一个良好的基础。
同时应该采取在家庭软环境中植入理性与和谐并存的价值内核，传统化与西化并举的方法化解儿童社会化发展中矛盾。
关键词：儿童社会化；家庭；同伴一、家庭教养方式对儿童社会化的影响家庭教养是在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目的的教育活动。
良好的教养方式有利于儿童社会化的发展。
心理学家潜心研究不同的家庭教育环境与孩子社会能力间的相关情形，提出了三种家庭教养类型：即专制的父母、权威的父母和放任的父母。
（1）专制的父母：要求孩子绝对遵循父母所订的规则，不鼓励孩子探索、冒险及主动做事。
较少对孩子表现温情，并严格执行对孩子的处罚。
这种教养类型在某种情况下对父母而言，可能更省事。
但这种家庭的孩子从小缺乏思考的训练，又未从父母那儿得到温情，他们不懂得如何恰当表达自己的情绪、想法，在人际关系或处事能力上，可能会碰到较多困难。
（2）放任的父母：不为孩子立任何规矩，无明确要求，奖惩不明。
只给予孩子足够的温情，孩子没有“长幼有序”的观念，享有很大的自主权。
这种类型的父母忽略了教导孩子尊重，不能适时提供孩子做人处事的基本道理，使得孩子较缺乏自制力。
尤其对学龄前孩子来说，父母若不能在言语、行为上有所引导，那么，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究1. 本文概述随着社会的发展和教育的进步，幼儿阶段的社会性发展越来越受到重视。
同伴关系作为幼儿社会性发展的重要组成部分，对幼儿的成长具有深远的影响。
本文旨在探讨幼儿同伴关系对其社会性发展的影响，分析同伴关系在幼儿社会技能、情感发展、道德认知等方面的作用，以及如何通过有效的教育干预促进幼儿同伴关系的建立和发展。
本文首先对幼儿同伴关系的概念进行界定，并综述相关理论和研究进展。
接着，通过实证研究，分析幼儿同伴关系的现状及其与社会性发展的关系。
结合研究结果，提出促进幼儿同伴关系发展的教育策略和建议。
本文的研究对于深化幼儿教育实践，提高幼儿社会性发展水平具有重要的理论和实践意义。
2. 文献综述社会学习理论：探讨班杜拉的社会学习理论在幼儿社会性发展中的应用。
心理社会发展理论：分析埃里克森的心理社会发展理论对幼儿社会性发展的解释。
同伴接纳与排斥：分析同伴接纳与排斥对幼儿自尊和自我概念的影响。
冲突解决能力：讨论冲突解决能力在同伴关系中的重要性及其对社会性发展的影响。
个体差异：分析幼儿的性格、性别、年龄等因素如何影响其同伴关系。
环境因素：讨论幼儿园环境、教师支持等外部因素对幼儿同伴关系的作用。
干预策略：综述已知的促进幼儿同伴关系的干预策略，如社交技能训练、情感支持等。
未来研究方向：提出未来研究的可能方向，如长期跟踪研究、跨文化比较等。
在撰写文献综述时，应确保引用的研究是最新和相关的，并且从多个角度综合分析，以形成一个全面的理解框架。
这将为我们接下来的研究提供坚实的理论基础。
3. 研究方法本研究旨在深入探索幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响。
为此，我们采用了多种研究方法，以确保结果的全面性和准确性。
我们进行了文献回顾，梳理了国内外关于幼儿同伴关系和社会性发展的相关理论和研究成果。
通过文献回顾，我们了解了幼儿同伴关系和社会性发展的基本概念、理论框架和研究现状，为后续研究提供了理论基础。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究幼儿时期是一个社会性发展迅速的阶段。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展起着至关重要的作用。
从幼儿的同伴互动中，他们能够学会合作、分享、解决冲突等一系列社会技能。
本文将围绕幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响进行深入研究。
1.同伴关系对幼儿认知发展的影响幼儿通过同伴互动，能够学习到很多认知技能。
例如，与同伴互动时，幼儿需要理解和使用语言，这有助于他们的语言发展。
互动中的游戏和探索也能够促进幼儿的问题解决和创造思维能力。
此外，通过观察同伴行为，幼儿可以学习到一些社会规则和常识，对于他们的认知发展也具有重要的影响。
2.同伴关系对幼儿情感发展的影响同伴关系对幼儿情感发展具有深远的影响。
同伴互动能够促进幼儿之间的情感交流和情感表达。
幼儿在亲密和支持性的同伴关系中会感到快乐和满足，有助于塑造他们积极的自我概念。
同伴关系也能够培养幼儿的友谊观念和友谊能力，使其具备与他人建立亲密关系的基本能力。
3.同伴关系对幼儿行为发展的影响同伴关系对幼儿的行为发展起着重要的作用。
幼儿在同伴互动中，可以通过模仿同伴的行为学习到一些行为规范。
此外，同伴关系还能够促进幼儿的行为调节能力的发展，例如，通过分享、等待、尊重他人等行为，促进幼儿的自我控制和自我调节能力。
4.同伴关系对幼儿社会技能发展的影响幼儿在同伴关系中学习到一系列社会技能，这对其未来的社会适应和社交能力发展具有重要意义。
在同伴关系中，幼儿会学会倾听、分享、合作和解决冲突等技能，这些技能对于他们的团队合作和社交交往都至关重要。
同时，同伴关系还能够培养幼儿的同理心和关爱他人的能力，使他们成为有社会责任感的人。
幼儿同伴关系对于幼儿社会性发展具有重要的影响。
通过同伴互动，幼儿可以获得丰富的认知经验、情感体验、行为规范和社会技能。
同伴关系对幼儿的认知发展、情感发展、行为发展以及社会技能发展都起到了重要的促进作用。
因此，幼儿教育工作者和家长应该重视幼儿同伴关系的培养并提供良好的同伴互动的机会，以促进幼儿社会性发展的全面提升。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究一、引言幼儿期是人类社会性发展最关键的时期之一。
在这个时期，幼儿开始了解和适应社会规范，建立人际关系，并通过与同伴的互动来发展自己的社会技能。
因此，研究幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响具有重要的理论和实践意义。
二、同伴关系的定义与分类同伴关系是指幼儿与同龄的小朋友之间的互动和关系。
根据幼儿同伴关系的特征和互动方式，它可以分为以下几类。
1.合作互助型关系。
幼儿在共同游戏和活动中互相帮助、合作。
这种关系能够促进幼儿发展良好的合作技能和团队意识。
2.竞争对抗型关系。
幼儿在争夺资源或利益时发生冲突。
合理的竞争对抗有助于培养幼儿的竞争意识和解决冲突的能力，但过度的竞争可能引发消极情绪和攻击行为。
3.信任依赖型关系。
幼儿在彼此之间建立了相互信任和依赖的关系。
这种关系有助于培养幼儿的友谊感和团队合作能力。
4.被动独立型关系。
幼儿在互动中保持独立，不愿意与他人分享或合作。
这种关系可能阻碍幼儿的社会技能发展和同伴关系的形成。
三、同伴关系对幼儿社会性发展的影响幼儿同伴关系对幼儿的社会性发展产生着重要的影响，主要体现在以下几个方面。
1.社会技能的培养。
幼儿通过与同伴的互动学会分享、合作、交流以及解决冲突等社会技能。
在同伴关系的互动中，幼儿不仅可以学会与他人相处的基本规则，还能够开发自己的沟通能力和解决问题的能力。
2.自我认同与自主性的发展。
幼儿在同伴关系中，通过与他人的比较和交流，逐渐建立起对自己的认同感，并发展出独立思考和决策的自主性。
同伴关系对幼儿的自我意识和自信心的培养具有重要的促进作用。
3.情绪管理能力的提升。
同伴关系中的冲突和合作互助都会引发幼儿的情绪反应。
在幼儿与同伴的互动中，他们需要学会管理自己的情绪，适应和调整自己的情感状态。
同伴关系能够让幼儿在安全的环境中体验和理解情绪，并培养他们积极应对和控制情绪的能力。
四、幼儿同伴关系研究的方法与发展趋势研究者们通过多种方法来探究幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响。
简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响
简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响幼儿园是孩子们最早接触社会化的场所之一。
在这里，他们不仅能够与老师建立亲密的关系，还可以结交众多同龄朋友，进行同伴交往。
同伴交往对幼儿的社会化发展具有重要的影响，本文将从同伴交往的定义、幼儿园同伴交往的特点、同伴交往对幼儿社会化的影响三个方面进行探讨。
一、同伴交往的定义同伴交往是指同龄儿童之间的交往活动，包括玩耍、学习、互动、合作等。
同伴交往的特点是平等、自愿、互动和共享。
在同伴交往中，孩子们能够自主选择朋友，建立亲密的关系，共同探索、学习和成长。
二、幼儿园同伴交往的特点在幼儿园，同伴交往是幼儿社会化的重要途径。
幼儿园同伴交往的特点包括：1、多样性：幼儿园同伴交往的对象丰富多样，包括同班同学、不同班级的幼儿、不同年龄段的幼儿等。
2、主动性：幼儿园的幼儿能够自主选择朋友，建立自己的社交圈。
3、互动性：在同伴交往中，幼儿们能够进行互动、合作、分享等活动，增强彼此之间的友谊和信任。
4、影响力：同伴交往对幼儿的发展具有重要的影响力，能够影响幼儿的情感、认知、行为等方面的发展。
三、同伴交往对幼儿社会化的影响同伴交往对幼儿社会化的影响主要表现在以下三个方面：1、情感方面：同伴交往能够满足幼儿的情感需求，增强幼儿的自我认同和情感稳定性。
在同伴交往中，幼儿能够建立亲密的友谊关系，感受到彼此之间的支持和关爱。
2、认知方面：同伴交往能够促进幼儿的认知发展，增强幼儿的学习兴趣和动机。
在同伴交往中，幼儿能够共同探索、发现和学习，从中获取新知识和新技能。
3、行为方面：同伴交往能够促进幼儿的行为发展，增强幼儿的自我控制和协调能力。
在同伴交往中，幼儿需要遵守规则、尊重他人、分享资源等，从中学会如何与他人合作、沟通和解决问题。
总之，同伴交往对幼儿的社会化发展具有重要的影响，在幼儿园中应该积极促进幼儿的同伴交往，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
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浅谈同伴关系对儿童社会化的影响摘要：本文在同伴关系各成分的特征、功能总结基础上，分析了同伴关系对儿童社会化的影响。
儿童良好的同伴关系是他们心理健康和取得学业成功的必要前提，是一个人将来顺利适应社会的必备条件。
积极发展儿童的同伴关系，让他们与同伴主动交往，是培养儿童的社会技能，增强他们的社会适应性的可行措施。
关键词：同伴关系；同伴接纳；友谊；培养一、同伴关系和儿童社会化的界定个体早期发展对个体一生的发展最为重要，同伴交往是个体早期的主要活动之一。
同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间一种共同活动并相互协作的关系或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[1]。
同伴关系是人际关系的重要组成部分，在儿童社会化中起着成人无法取代的重要作用。
因此，重视同伴交往，促进儿童社会化发展，可以为儿童科学地、创造性地、高效地学习提供重要保证，也是促进儿童身心主动、积极、全面、和谐发展的重要途径[2]。
所谓的儿童社会化，是指儿童在包括社会环境和社会关系的一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范和价值体系，正确地处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
他们的行为、习惯、道德观念、理想和信念都是通过和社会环境相互作用而形成的。
在各种社会环境中，同伴关系在儿童发展中的作用仅次于亲子关系。
大量观察和研究表明，儿童从出生后的半年起即开始真正意义上的同伴交往行为，这种同伴社交行为在以后几年里一直贯穿于儿童社会化发展过程中。
二、同伴关系各成分的特征、功能同伴接纳与友谊是同伴关系的两个主要成分，二者具有一定的相似性与相异性，它们各自的特征、功能决定了其在中小学生发展过程中的独特价值及教育实践中的重要意义。
(一)同伴接纳、友谊的特征1.同伴接纳(peer acceptance)同伴接纳是一种群体指向的单向结构，反映的是群体对个体的态度：喜欢或不喜欢，接纳或排斥[3]。
它包括两个属性：一是儿童受欢迎程度；二是其社会地位。
儿童被同伴所接纳，就意味着他的个人声望已达到了受同伴欢迎的程度；其社会地位，如身份、社交能力和在同伴中的威信程度等都得到了同伴的认可。
同伴关系的建立，主要受同伴接纳性的影响[4]。
在个体成长过程中，同伴接纳给儿童提供的是自身是否从属某个同伴群体的经验，个体可以从中获得归属感。
2.友谊(f riendship)友谊是两个个体之间以忠诚和相互情感为特征的亲密而又持久的关系[5]。
具体表现为：朋友间的活动时间更多，有更多的双向交流和亲密性；朋友间能更好地相互帮助，相互的批评更有建设性等。
研究表明：友谊对中小学生成长具有重要作用，不论是其朋友数量还是其质量，都可以对中小学生的社会感知、社会能力以及适应能力进行预测，有朋友的中小学生其适应状态更为良好。
三、同伴关系对儿童社会化的作用机制(一)社会学习理论：班杜拉等人认为人的许多行为都是以社会中介，通过观察、模仿别人的行为来习得社会行为。
儿童通过与同伴之间的交往，参与社会生活和观察他人之间的相互作用、相互关系，越来越多地掌握了他所处多的群体中人们在什么情况下做出什么反应的知识，从而形成了一种“认知策略”(二)马斯洛的需要层次论：马斯洛把人的需要按“金字塔”式分成了五个层次，认为只有较低层次。
而同伴之间的交往恰好满足了儿童安全的需要、归属与爱的需要以及尊重的需要。
而这些需要的满足恰好能使儿童激起自我实现的需要，促进儿童社会性的发展。
(三)勒温的“场”论：一个“场”就是一种动力的整体，或者说是一种关系和系统，其中任何一部分的变化都不是孤立作用的结果，而是与周围的事件处在相互影响和相互作用的过程中。
同伴群体对于个人就像一个心理场，任何个体的变化都离不开其他个体的影响，进而直接影响到个体社会化的过程。
四、同伴关系对儿童社会化的影响由于儿童在生理和心理方面的水平几乎相同，因而在同伴关系中他们是平等互惠的。
他们在交往过程中心理上相互影响，行为上彼此模仿，经过认同、内化融入自己的心理结构，促进自己的心理发展。
良好的同伴关系对儿童的成长发展起着重要的作用。
第一、在同伴团体的影响下，儿童能够学习社会认可的、符合行为规范的行为模式，发展起社会能力。
第二、同伴关系是满足儿童社交需要，获得社会支持和安全感的重要源泉。
第三、同伴关系有利于儿童认知和人格的健康发展。
(一)同伴关系能满足儿童的心理需要其一，同伴关系能够满足儿童团体归属感的需要。
同伴关系使他们在情感上得到同伴的支持，因而产生安全感和责任感，这有助于发展儿童的自我意识。
反之，如果儿童的这种需要不能得到满足、经常被同伴排斥，他们就会产生焦虑，导致严重的心理疾病。
其二，同伴关系能够满足儿童的成就感。
儿童常希望自己得到集体的承认，成为同学们羡慕的对象，这种心理只有在与同伴的交往中通过学习等活动才能实现。
(二)同伴关系能够发展儿童的社会认知和社会技能社会认知和社会技能是交往的产物。
在与同伴的实际交往中，儿童逐渐认识到他人的特性以及自己在他人心目中的形象和地位，学会参加与其他人的共同活动，学会如何坚持自己的主张和放弃自己的意见，这是保证活动有效性和同伴关系统一性的重要措施。
这些技能只有在儿童与儿童的同伴交往中才能得到发展，而在儿童与成人的关系中是不可能充分发展这一点的。
(三)同伴关系能够促进儿童共同活动和相互协作儿童在与同伴的交往中为获得一定的认可，赢得同伴的好评和尊重，就必须遵守团体的规则，使自己各方面与团体保持一致。
在同伴交往的过程中，儿童不断碰到自我与他人的关系问题，在出现矛盾的情况下，如果儿童不能相宽容，同伴之间的交往关系将会中断，这将会使儿童产生非常痛苦的体验[6]。
因此，随着儿童交往关系的深入发展，儿童就逐步学会遵守规则，并常常会因为同伴而改变自己的态度和行为，从而实现自己对行为的调节。
儿童正是在这种关系中学习和实践不同的角色，培养社会责任感，学会充当社会成员。
(四)同伴关系能够向儿童提供容易被接受的经验由于同伴之间的相似性，儿童更容易接受从同伴那里获取的经验。
这些经验包括多个方面，特别是游戏规则、物理经验、学习方法乃至有关性的知识等。
这种知识的获取量随儿童年龄的增长而越来越大，这些知识和信息经过自身的认同和内化而对主体性的发展起着重要作用。
从同伴交往中获取的知识对儿童的影响最初表现在儿童个体行为的一些外显部分，如行为的方式，对人的态度等。
继而，这种影响就会渗透到儿童的深层结构，如儿童的价值取向和个性发展。
与儿童同伴交往，可以比与成人交往取得更大的进步。
五、教育和引导儿童发展同伴关系的策略良好的同伴关系是活动得以成功的心理保证，而同伴关系是在儿童共同的活动中形成的。
因此，学校、家庭乃至整个社会都应该为儿童提供共同活动的条件。
(一)家庭教育中应关注的问题个体最初几年主要在家庭中度过，与其相互作用的主要对象是父母。
因此，父母的教育方式、方法是培养儿童社会技能和同龄关系的基本动因.其作用至少表现为三个方面：第一、亲子交往是一种环境，在这个环境中许多社会交往所必需的能力得到了发展；第二、亲子关系构建了一个安全网络，使得儿童可以自由地观察、接触周围的社会环境，从而促进了社会能力的发展；第三，正是在亲子关系中，儿童开始主动发展与他人关系的预期和推断[7]。
鉴于父母在儿童家庭教育中重要地位与作用，在实践中应该注意以下两点：1.父母应对同伴交往给予关注及指导父母在儿童心目中具有一定权威性、威严性，其教养方式会对儿童社会技能的形成发展具有直接、重要的作用。
在教育过程中，父母通过日常观察、有针对性、有目的性地对儿童社会交往能力进行培养，其孩子在与同伴交往的过程中将会更加积极主动，合作互助意识更强，与同伴关系的质量更高。
在此过程中，父母应指导、鼓励孩子与同伴积极进行交往，建立良好的同伴关系，并为其交往创造适应的条件。
例如：支持并鼓励孩子邀请同伴到家中做客，在做客的过程中礼貌相让，照顾好同伴；同时，父母尽可能为其与同伴交往提供独立的空间；最后、家长针对同伴交往过程中出现的问题给出建议，并帮助孩子对同伴交往做出评价。
2.父母应注重榜样示范作用中小学生思维具有形象具体性，善于模仿性，富于理想、幻想，有强烈的好奇心，他们的思想品质可塑性较大。
因而，鲜明生活、具体形象的榜样容易被他们理解、模仿。
由于父母与子女朝夕相伴，他们之间的情感最为亲密，来自于父母的榜样更容易使子女受到感染和激励。
因此，其教育作用就更深远、巨大。
正如英国教育家洛克所说：“没有什么事情能像榜样那样能够温柔而又深刻地进入人们的心中。
”日常生活中，父母在与子女交往过程中的行为、态度、观念等，会潜移默化地被其子女所复制，进而展现在他们的同伴交往过程中，影响其与同伴之间的沟通、交流的方式与方法。
这提示我们：家长在培育子女与同伴交往的实践中，不仅要注重有针对性指导的直接效应，还应该、注重自身日常行为对孩子影响的间接效应，注重榜样示范作用，对中小学生与他人交往过程中出现的积极性行为，给予及时的鼓励与表扬，促进其良好行为习惯的形成。
(二)学校教育应关注的问题1.培养亲社会行为，促进同伴关系的发展亲社会行为又称为积极的社会行为，是指个体在社会活动中展现出来的一些有益他人的行为，如：分享、同情、关心、谦让、互助、合作等。
亲社会行为不仅对同伴接纳具有重要的影响，也是改善和提高人际关系的重要因素。
在学校学生之间的交往，随时都能体现出亲社会行为，教师应该学会观察，及时给予帮助和指导，主要表现在以下几个方面：(1)培养学生协同、合作精神。
在日常学习活动中，儿童间相互交往、接触的机会很多。
教师应设法为他们提供、创造与同伴一起协作、合作的学习与游戏机会，让儿童在实践中学会协同合作。
同时，在活动中教师对儿童合作行为给予直接评价、指导，通过强化儿童的合作情感体验，深化其协同合作品质。
(2) 培养学生“心理置换”意识。
“心理置换”是把自己与对方进行“位置”交换，设身处地地用对方的情感、思绪和观点来考虑和解决问题，以期探索对方的行为动机，寻找对方与自己的共同语言。
在教育实践中，引导儿童转换位置、转换角度设身处地地为他人着想，体味他人的困难与心情，这对培养儿童关心、互助、分享、谦让等亲社会行为具有积极的促进作用。
(3) 培养学生的自尊。
自尊是人生存需要与价值需要的有机结合体[8]。
中小学生自尊感的形成和发展，对于自身的情感协调和人格完善有着重要意义，对中小学生亲社会行为有着重要影响。
现代教育，应特别关注中小学生自尊的培养，在个体成长的早期阶段，自尊的感受主要来自周围环境中的人们，而教师是其中最为重要的个体。
因此，教师在教育过程中就要时刻注意保护、培养中小学生自尊的形成与发展。
例如：在日常学习生活中，对中小学生行为给出正确的、积极的评价，让其更好地认识自我；鼓励他们自我锻炼，提高各方面技能，增强自信心等。