9加几的进位加法
小学数学《用数学9加几》教案设计
小学数学《用数学9加几》教案设计一、教学目标1.让学生掌握9加几的进位加法法则，能够熟练运用。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：9加几的进位加法法则。
2.教学难点：熟练运用9加几的进位加法法则进行计算。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的知识，如8加几、7加几等。
（2）提出问题：同学们，我们已经学会了8加几、7加几，那么9加几应该怎么计算呢？2.探索新知（1）引导学生观察教材中的例题，让学生尝试自己解答。
（2）组织学生讨论：在计算9加几时，你们发现了什么规律？3.演练巩固（1）给出一些9加几的题目，让学生独立计算。
（2）学生互相检查，分享计算过程。
（3）教师选取一些学生的作业进行展示，让学生评价和讨论。
4.巩固提高（1）设计一些练习题，让学生分组进行竞赛，看哪组计算得又快又准确。
（2）教师选取一些学生的作业进行讲解，指出错误和不足之处。
5.课堂小结（2）让学生分享自己在课堂上的收获。
四、作业布置1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过引导学生探索、讨论、演练，让学生掌握了9加几的进位加法法则。
在课堂中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在巩固提高环节，部分学生的计算速度仍有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
一、导入新课1.利用多媒体展示一幅生活场景，如购物、游玩等，让学生观察并找出其中的数学问题。
2.引导学生回顾已学的知识，如8加几、7加几等。
3.提出问题：同学们，我们已经学会了8加几、7加几，那么9加几应该怎么计算呢？二、探索新知1.引导学生观察教材中的例题，让学生尝试自己解答。
2.组织学生讨论：在计算9加几时，你们发现了什么规律？4.教师演示计算过程，让学生跟随一起计算。
三、演练巩固1.给出一些9加几的题目，让学生独立计算。
2.学生互相检查，分享计算过程。
3.教师选取一些学生的作业进行展示，让学生评价和讨论。
《9加几》PPT课件
《9加几》PPT课件•9加几基本概念与性质•9加几计算方法与技巧•9加几实例分析与解答•9加几在生活中的应用场景目录•9加几拓展延伸与提高•总结回顾与课堂互动环节019加几基本概念与性质定义及运算规则9加几的定义9加几表示的是9与任意自然数（不包括0）的加法运算。
运算规则在进行9加几的运算时，遵循基本的加法交换律和结合律。
9加几在数学中地位基础算术运算9加几是数学中最基础的算术运算之一，是学习更高级数学的基础。
培养数感通过9加几的练习，可以帮助学生培养数感和计算能力。
凑十法一种计算9加几的方法，通过将其中一个加数拆分成两个数的和，使得其中一个数与9相加得到10，从而简化计算。
加数相加的两个数称为加数。
和两个加数相加得到的结果称为和。
进位在9加几的运算中，如果和超过10，则需要进位。
相关术语解析029加几计算方法与技巧将两个加数分别写在竖式上方和下方，相同数位对齐，从个位开始相加，满十进一。
竖式计算步骤竖式计算优点竖式计算缺点直观明了，易于理解，方便检查。
对于较大的数，计算过程较为繁琐。
030201传统竖式计算方法将其中一个加数拆分成两个数，使得其中一个数与另一个加数相加得到10，从而简化计算过程。
凑十法原理观察两个加数，确定拆分的对象和拆分后的两个数，将拆分后的两个数与另一个加数相加。
凑十法步骤简化计算过程，提高计算速度。
凑十法优点需要一定的观察能力和拆分技巧。
凑十法缺点凑十法应用手指速算法原理手指速算法步骤手指速算法优点手指速算法缺点手指速算法01020304利用双手十个手指进行计数和计算，通过手指的屈伸变化表示不同的数字。
双手握拳表示0，依次伸出手指表示1-9的数字，根据加法运算规则进行相应的手指变化。
直观形象，便于记忆和理解，适合幼儿和低年级学生。
对于较大的数或复杂的计算过程可能不太适用。
039加几实例分析与解答01例题19+2=？02解析将2拆成1和1，先算9+1=10，再算10+1=11。
9加几进位加法优秀教案
20以内进位加法——9加几数学一年级上册第93—96页。
教学目标：【知识目标】1、创设生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生初步形成“凑十〞的思想。
2、通过比拟、推理、概括，建立凑十法的概念。
3、通过具体的活动练习，掌握20以内数的进位加法的口算、计算方法。
【能力目标】1、在玩，学中悟，使学生将已有的经验迁移到9加几的学习上。
使学生经历凑十法形成的过程，并能运用凑十法进行计算。
2、在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，学会有个性地进行学习。
3、培养学生初步的观察、比拟、抽象、概括能力和动手操作能力，初步学会利用所学知识，解决简单的实际问题。
【情感目标】1、在玩中思，使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验，逐步培养学生的发散思维和创新意识。
2、在探索中，使学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的兴趣。
3、培养学生自主学习和合作学习的能力和意识。
教学重点：1、理解“凑十法〞的思维过程，掌握9加几的进位加法方法，并能正确计算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习。
教学难点：通过动手操作，引导学生将“凑十法〞由具象思维过度到抽象思维。
教学准备：视算题卡，多媒体课件，每个学生准备小棒20根。
教材分析：9加几的进位加法是本单元内容的起始课，它是在10以内数的加减法、十加几及十几加减几的〔不进位不退位〕加减法的根底上进行学习的。
它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。
本节课教材安排了一个学生熟悉的运动会报名场景为题材，使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。
数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与根本计算能力二者的结合学习，所以我认为在教这局部内容时，应教会学生如何用数学的开展眼光对待问题，并在实际操作中形成个性化的数学思想，探索并总结出合理、简便的计算方法。
学情分析：两个多月学生较为系统地学习了10以内的加减法、十加几以及十几加减几的加减法的计算，并在学习初期学生就已经经历了利用小棒动手操作来探索计算方法的过程。
人教版一年级上册数学《9加几》教案
人教版一年级上册数学《9加几》教案一、教学内容本节课选自人教版一年级上册数学教材第六单元《加法》，详细内容包括：9加几的进位加法计算方法及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生运用9加几解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习习惯，增强学生的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：9加几的进位加法计算方法。
教学重点：运用9加几解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、计算器、数字卡片、黑板、粉笔。
学具：学生练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）通过课件展示小猴子摘果子的情景，引导学生观察并提出问题：“小猴子一共摘了多少个果子？”（2）学生回答问题，教师引导学生列出算式9+4。
2. 例题讲解（1）教师引导学生思考9加几的计算方法，并讲解进位加法的概念。
（2）教师示范计算9+4，强调进位的方法。
（3）教师带领学生一起完成9加其他数字的计算。
3. 随堂练习（1）教师发放数字卡片，学生两人一组进行9加几的计算练习。
（2）教师随机抽取学生回答计算结果，并给予评价。
4. 应用拓展（1）教师出示一些实际问题，如：“小明有9个苹果，妈妈又给了他3个，小明一共有多少个苹果？”（2）学生运用9加几的计算方法解决问题，并在小组内交流。
六、板书设计1. 《9加几》2. 内容：9加几的计算方法进位加法的概念例题：9+4=13练习题目七、作业设计1. 作业题目：（1）9+5=？（2）9+6=？（3）9+7=？（4）9+8=？（5）9+9=？2. 答案：（1）14（2）15（3）16（4）17（5）18八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对9加几的计算方法掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定困难。
2. 拓展延伸：课后让学生收集生活中的9加几问题，并与同学分享，提高学生运用9加几解决问题的能力。
20以内进位加法《9加几》教案
20以内进位加法《9加几》教案一、教学内容1. 理解9加几的运算规律，掌握进位加法的计算方法。
2. 能够正确进行9加几的进位加法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学目标1. 学生能够理解9加几的运算规律，掌握进位加法的计算方法。
2. 学生能够正确进行9加几的进位加法运算，提高计算能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解9加几的运算规律，能够正确进行进位加法运算。
2. 教学重点：学生掌握进位加法的计算方法，提高计算能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过日常生活实例，如购物、分配物品等情景，引导学生发现9加几的运算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解演示：教师通过讲解和演示，向学生解释9加几的运算规律，引导学生理解进位加法的计算方法。
3. 例题讲解：教师选取典型例题，如9加8、9加7等，引导学生进行分析，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：教师布置随堂练习题，学生独立完成，教师进行点评和指导。
5. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成一些综合性较强的练习题，培养学生的团队合作能力。
六、板书设计板书设计如下：9 + 几\ /gate七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习本上的相关题目。
2. 答案：（1）练习本上的题目答案请学生自行计算。
（2）小明有9个苹果，妈妈又给了他5个苹果，他一共有14个苹果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行改进。
2. 拓展延伸：教师可以布置一些拓展性作业，如研究其他数字的进位加法运算规律，提高学生的自主学习能力。
同时，教师可以组织一些数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析一、教学内容中的实践情景引入实践情景引入是教学的重要环节，通过生活实例来引导学生发现9加几的运算问题。
9加几的进位加法教案8篇
9加几的进位加法教案8篇9加几的进位加法教案篇1教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用教学过程：一、基本口算练习1．看课件口算。
8+37+66+58+68+87+58+47+76+67+42．听算。
8+29+49+57+38+39+68+76+410+87+5二、新课1．出示例4。
屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。
自然围成两圈（如例4图）。
此时，提出问题：一共有多少只兔？（文字与声音同步）2．分组讨论解决问题的方法。
4～6人一组，每个学生都参与讨论。
教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
3．交流解决问题的方法。
（1）请各组代表发言。
根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。
比如：... ①点数出小兔的总只数。
1，2，3，...，15；一共15只。
②按左、右两群计数，用加法算。
列出算式8+7=□（只），然后算出得数。
……（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算。
引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。
接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。
然后，由学生口述算式和得数，教师板书：10+5=15（只）4．小结（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。
（2）教师结合解决一共有多少只兔问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。
对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、独立运用所学数学知识解决问题做练习二十的第1题。
1．让学生看教科书第108页上面第1题。
同桌互相说说题意，之后，指两名学生向全班同学说一说题意。
2．独立填写算式。
［8+4=12（只）］3．学生之间交流、评议。
请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
人教版小学一年级数学上册《 9加几 》
《9加几》
2030
执教者：花花老师 时间：2030.11.1
所有文字均可更改
学习目标
1. 会用“点数”“接着数”“凑十 法”计算9加几的进位加法。
2. 理解用“凑十法”计算9加几 的算理。能熟练地口算9加几。
3.愿意与他人交流自己的算法，体 验算法的多样化。
情景导入1
小朋友们正在往箱子里装牛奶。
课堂小结
怎样记住大于
谢 谢 观 看 大家有什么
收获？
号和小于号？
1. 5比3大，我们也可以用一个符号表示，这 个符号叫大于号，读作5大于3；3比5小，就
用小于号表示，读作230小3于05。
2.大于号和小于号的开口是相反的，但 是开口都对着大数，尖角对着小数。
解答：√
易错提醒
错解分析：
采用“凑十法”计算9+8时,因为9 加1是10,所以我们把8分成1和7,先让其 中的1与9相加凑成10,再把剩下的7与 10相加,而不再是8与10相加。
易错提醒
判断:计算9+8时,把8分 成1和7,用凑十法先算 9+1=10,再算10+8=18。 ()
解答：√
解答：×
学以致用
一共有多少 盒牛奶?
探索新知
数一数就知道 了。
1 234 5 6 7 8 9 10 11 12 13
从1开始数
10，11，12，13
从10开始数
9 + 4 = 13
探索新知
9＋4= 怎样想能很快说出得数？
探索新知
9＋4=
想： 9加（ 1 ）得10。
探索新知
9＋4= 13
13
想： 9加（ 1 ）得10。
七小小运动会：《9加几的进位加法》(教案)-一年级上册数学青岛版
七小小运动会：《9加几的进位加法》（教案）一年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知一年级学生对数学的兴趣需要通过生动有趣的教学活动来激发。
因此，我设计了这节《9加几的进位加法》的数学课，希望通过一个小小运动会的情境，让学生在实践中理解并掌握9加几的进位加法运算。
一、教学内容本节课的教学内容选自青岛版一年级上册数学教材，第三章《加减法（一）》，主要学习9加几的进位加法运算。
二、教学目标1. 学生能够理解9加几的进位加法的运算规律。
2. 学生能够运用9加几的进位加法解决实际问题。
3. 学生能够参与课堂活动，积极思考，提高合作能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握9加几的进位加法的运算步骤。
难点：学生能够理解进位加法的运算规律，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、小卡片、小奖品学具：练习本、铅笔、小卡片五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我会通过一个小小运动会的情境，引导学生思考如何计算每组人数的总和。
例如，第一组有5人，第二组有6人，总共有多少人？2. 例题讲解（10分钟）我会用PPT展示一些9加几的进位加法的例题，并引导学生一起解答。
例如，9+5=？我会引导学生观察，发现9加5需要进位，进位后变成10加5，等于15。
3. 随堂练习（10分钟）我会发放小卡片给学生，让学生独立完成上面的进位加法题目。
然后我会选取一些学生的答案进行讲解和解析。
4. 小组合作（10分钟）我会让学生分组，每组轮流扮演运动员和计分员的角色。
运动员需要解答进位加法题目，计分员需要判断答案是否正确。
完成后，我会给予小奖品作为鼓励。
六、板书设计板书设计如下：小小运动会9 + 5 = 159 + 6 = 159 + 7 = 16七、作业设计1. 请学生用铅笔和练习本，独立完成小小运动会的情境题目。
答案：第一组：9 + 5 = 14第二组：9 + 6 = 15第三组：9 + 7 = 162. 请学生思考，如果有一组有9个人，另一组有8个人，应该如何计算总人数？答案：9 + 8 = 17八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，观察学生对9加几的进位加法的掌握程度。
一上数学每日一练：9加几的进位加法练习题及答案_2020年解答题版
一上数学每日一练：9加几的进位加法练习题及答案_2020年解答题版答案解析答案解析答案解析
2020年一上数学：数的认识及运算_100以内数的认识及运算_9加几的进位加法练习题1.
(2020尖草坪
.一上期末) 看图列式计算。
（1
）
（2） 考点： 9加几的进位加法;
2.
(2020兴化.一上期末)
考点： 9
加几的进位加法;
3.
(象山一上期末)
原来一共有几条鱼？考点： 9加几的进位加法;
4.
(
温岭一上期末) 小红和小明用积木搭城堡。
（1） 小红一共用了多少块积木？
答案解析答案解析
（2） 小明和小红用了同样多的积木，小明第二次用了多少块积木？
考点： 20以内的不退位减法;9加几的进位加法;5.
(2020苏州.一上期末) 图图用20颗种子做发芽试验，第一天有9颗种子发芽，第二天有8颗种子发芽。
这两天有多少颗种子发芽了？
考点： 9加几的进位加法;2020年一上数学：数的认识及运算_100以内数的认识及运算_9
加几的进位加法练习题答案
1.
答案：
2.
答案：
3.
答案：4.
答案：
5.答案：。
9加几的进位加法
九加几是二十以内进位加法中的第一课时。
它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
学生掌握好本节知识，九加几在教学上有着重要的作用。
它既是20以内进位加法的基础，又是学生学习十几减9 的基础。
九加几的例题，让学生联系实际情境和生活经验，自主的探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”来计算。
通过多种练习的巩固，结合实际问题的解决，发展学生应用意识。
根据《标准》的基本理念及本班学生已有的经验，他们对于“凑十法”这种术语学生很陌生。
但是已经有很多学生已经能尝试算出九加几等于几。
争对本班学生原由的认知基础我力争体现以下几点：一、教学内容的基础性把计算过程也说出来了。
（之后所有的学生都如此说出了计算的过程。
这两道口算层层相扣，由易到难，互相递进。
开门见山到如过程中我注意到了学生的基础知识、基本技能。
二、计算教学体现算法多样化提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。
《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。
教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。
”根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，体现学生多种的计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算。
比如：点着数、接着数、凑十法等。
三、培养学生应用意识充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
解决问题的教学是学生数学思维培养学生应用意识和尝新意识的重要途径。
结合九加几的题目，在教学中我安排了对所学知识的应用，进行解决问题的教学。
包括新课到如中从现实问题因如计算问题：通过学生提出有几盒饮料？进行解决。
把解决问题与计算问题进行有机的结合在一起。
还有后面应用部分，学生提出以下问题：。
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《9加几的进位加法》教学设计
教学内容：青岛版一年级上册第79～第80页。
教学目标：
1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
1、经历探究20以内数的进位加法的探究过程，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
教具、学具准备：
教师学生各准备红棒9根、蓝棒6根。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢做运动吗？
师：我做记者采访一下，你们喜欢做什么运动？
师：我了解到了同学们都喜欢做运动。
同学们下周我们学校要举行冬运会。
许多同学积极报名。
现在我们就去看一看。
（设计意图：通过谈话引出情景图，激发学生的兴趣。
）
二、观察情境图，提出问题。
师：同学们，看他们报名参加了什么运动项目？谁能给大家读一下？
师：真棒，你读得又对又响亮。
师：快数一数各有多少人呢？
（设计意图：使学生认真观察、仔细数数。
完整的表达数学信息。
体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。
）师：同学们，根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？
（设计意图：从情景中提出问题，培养学生的问题意识。
）
学生可能提出“一共有多少名运动员？”（板书）
师：同学们报名结束了，老师还要给运动员写号码呢。
看老师有问题了：需要写多少个号码？（板书）
师：同学们，观察过运动员的好妈妈？你发现了什么？
师：那“需要写多少个号码？”就是求什么呀?
师：同学们真是头脑灵活。
三、自主探索，解决问题
师：怎样列式计算有多少名运动员？
师：你为什么用加法列式呢？
师：还可以怎样列式？
（设计意图：复习加法的意义，培养学生迁移知识的能力。
）
师：怎样计算9加6等于几？
师：现在我们请小学具来帮忙。
用红色的学具代表参加跑步的同学，用蓝色的学具代表参加投沙包的同学，在桌子上摆一摆一共是多少。
开始吧！
学生摆，教师巡视。
师：好。
同学们都摆完了，你知道一共有多少人吗？先和同桌说一说你是怎么知道的？
学生同桌交流。
（设计意图：学生在同位合作时先进行独立思考，有了自己的想
法之后再与同伴交流。
有利于学生自主探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养合作意识。
）
师：交流玩得，坐端正了，准备把你的方法告诉老师和全班同学，好吗？哪个同学上来跟大家说一说。
师：你能快速的数给大家听听吗？
师：同学们看（板书卡片）他是先摆上9个，再摆上6个，然后一个一个数出来是15个。
你觉得这种方法怎么样？
生发言。
师：还有不同算法吗？
师：你们看，他想得多巧妙呀！从6里面拿1个给9，就变成10了。
10再加上5就是15。
我把你的算法写在黑板上，你看我写的对不对啊！9 + 6 = 15
1 5
10
师：对这种方法，谁有问题要问他？
师：你可真会问！平时肯定是个爱思考的好孩子！
师；说得真好！真是个爱动脑筋的好孩子。
师：谁还有不一样的算法？
师：老师这样写，你看对不对啊，10+6=16 16-1=15。
师：对这个方法，你有什么不明白的吗？
师：你回答的真好。
这位同学你明白了吗？
师：好，现在把学具轻轻推到上边，看谁动作快。
（设计意图：允许学生用不同的方法计算9加几，体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习活动的组织者，引导者，合作者。
）师：同学们真了不起，刚才大家用不同的方法算出了9+6等于15。
现在就请同学们用自己的方法帮数字宝宝找一找他们的朋友。
我们一起去看一看。
第一层9+2生举得数卡片。
怎么算出来的？不同算法进行比赛。
第二层9+7
第三层9+5师让学生用凑十法解决。
第四层9+3
第五层9+8怎么算出来的？看来大家已经很熟练了。
第六层9+4
第七层9+9
第八层9+6
（设计意图：让学生通过动手操作体会凑十法是比较简便的方法，从而引导学生优化算法。
）
师：通过给数字宝宝找朋友，你们觉得哪种方法比较好用，计算的快呢？
师：同学们真了不起，在不知不觉中用了一种新的数学方法来解决问题。
这种凑成10来计算的方法，叫“凑十法”。
师：老师做了一个“凑十法”的电脑演示，想不想看？
播放电脑动画。
/view/784856a5f524ccbff1218456.html?f rom=rec&pos=0&weight=1075&lastweight=470&count=5 师：老师这里还有个关于“凑十法”的顺口溜，让我们一起来学吧。
（播放幻灯片
/view/1ebb8849c850ad02de804118.html?f rom=rec&pos=4&weight=200&lastweight=200&count=5）“看大数，分小数，凑成十，算得数”
师：这可是我们学习“凑十法”的一个小窍门，你可要记牢了。
师：同学们仔细观察，这些算式里都有几？
师：对，这节课同学们通过自己动手、动脑学会了“9加几”（板书）的计算方法。
师：同学们的学习热情可真高，可是现在又要我们静心动脑了。
在前面我们算出了9+6=15，那么6+9=？呢。
师：比较两个算式你有什么发现？
小结：交换两个加数的位置，和不变。
四、巩固练习。
师：前面，同学们表现都很棒，现在，老师要考考你们。
请看题。
1、圈一圈，算一算
2、兔子拔萝卜。
（设计意图：练习题目多样化，能调动学生的积极性，不仅巩固新知识，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。
）
五、小结拓展
师：同学们这节课你学的高兴吗？
师：老师也很高兴。
你能不能把这节课的收获说一下与大家分享呢?
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师：同学们通过自己动手动脑学会了9加几的口算方法。
希望大家做生活中的有心人，用今天学的知识解决生活中的问题好吗？
（设计意图：明确本课时学习的主要内容，为学生提出运用知识解决问题的要求，让学生去寻找生活中的数学问题，进一步让学生体会数学来源于生活这一理念。
）
板书设计： 9加几
一共有多少个运动员？
需要写多少个号码？
9+6
6+9
（1）一个一个数；接着数
（2） 9 + 6 = 15
1 5
10
（3）10+6=16
16-1=15
教学反思：
本节课我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。
进而调动学生学习的积极性。
允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。
提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。
通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。
重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。
运用“做一做”中的题目，注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。
通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。