中国信息大学：通识教育
信息社会背景下的通识教育与人才培养
教 育 之 “ ” 不仅 局 限 于 “ 识 ” 识 ， 知 之识 ， 包 括 人 的情 感 、 还 意 志 等 在 内 的全 面 人 格 的 培 养 ，它 不 仅 着 眼 于知 识 的获 得 ，
与此 同时 ，全校 的本科生课程体系也作 了相应 的改革 ， 由 全校性 的公共选 修课 、 通选课 、 台课 、 平 主干基础 课 、 专业
学者结合我国教育的实际情况进行研究， 借鉴西方对通识教 育的理解 ， 给通识教育赋予了新 的内涵。 通识 ， 是人类发展的
内在要求 ， 是世界观 、 人生观、 知识观与价值观的统一。通识
使学生的知识 、 素质结构向综合化方 向发展。
２社会节奏变快 ， ． 竞争程度加剧 ， 社会 变革加速 ， 职业
【 摘
要】大学开展 通识教 育受到多种 因素的影响和制约 ， 是一个不断发展 完善 的过程。我 国大学通识教
育的健康发展 ， 需要教 育行政部 门、 大学和广大教 师共 同努力 ， 不断优化通识教育的运行机制 ， 使通识教 育有助
于培养出具有终 身学习能力、 创新能力， 具备完善人格的大学生 ， 最终 实现提 升我 国大学教育水平和 国际竞争力
和 岗位的变换更趋频繁 ， 如何去适应多变的让会？高等教
育除 了培养较 厚实的专业基础 ，传授宽 口径专业 知识以
教育的 目的是把大学生培养成 为理性与专业协调发展的高
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ｇＡｇ 。 ｒ 通识教育关注的是将学生培养成为有社会责任感的
外 ，还有一个非常重要的职责是培养学生心理适应能力 ，
包括 自我认识 、 自我评价 、 自我控制 、 自我监督 、 积极 向上
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中国信息大学：于娜德育班10月18日主题班会讨论“通识教育”
中国信息大学：于娜德育班10月18日主题班会讨论“通识教育”德育导师：于娜记录人：皮舒宜出席人数：76班会时间：10月18日班会地点：8102一、班会主题：第二次讨论，正确认识通识教育努力学好通识课二、班会主要开展过程（简要概述）：1、由德育老师组织开始，首先进入班会主题。
2、由班长对上周的的班会主要内容进行回顾。
3、组织学生分组讨论，结合老师讲话内容和自己上通识课目前的状态，分组讨论。
4、讨论完成，每组选一个代表发言，对小组成员目前上通识课学习情况及对未来可能遇到的问题进行总结。
5、请2、3位同学谈一谈自己对通识课重要性问题的认识。
6、老师以过来人的身份，通过一些实例，在和大家分享一下通识课重要的理由和要充分利用大学时光培养自己各方面的能力。
三、讨论要点：1培养大学生要有责任心，信心，可塑性人才。
2培养大学生善于沟通合作的能力。
3专业知识的学习也很重要。
四、会议记录（学生典型发言和教师点评）学生发言一：我认为在通识课里实用的是英语和计算机，这两课在以后的工作中比较实通用，在从事各个行业里都必不可少的技能，所以我认为英语和计算机很重要。
教师点评一：她说的很好，你们是未来的希望，因此你们要对社会有所了解。
计算机和英语重要，从国际语言方面上来说。
国与国之间的通用语言是英语，为了使我国与国际更好的接轨，学好这些知识是必不可少的。
上这些课可以培养大学生大学生要有责任心，信心，可塑性人才。
学生发言二：我认为现在找工作，脑力固然重要，但沟通合作也是必不可少的，因为在一个团体里沟通与合作必不可少，这样才可以在这个团体里立足，所以善于沟通合作有助于增强我们的就业。
教师点评二：以我个人找工作的经验，目前的用人单位确实是很重视个人的沟通合作，因为同学们在找工作的时候要与不同的人沟通。
面试的过程就是体现你能力的过程。
因此，同学们需要现在就开始除了学到知识以外，更要培养自己在与人交往、自我展示的能力，当然自身的知识水平是要过硬的。
中国信息大学：通识教育奠定就业基础
中国信息大学：通识教育奠定就业基础
基础教育系主任田洁老师本着“厚基础、宽口径”的人才培养理念，对本系的人才培养方案进行了思考、研究与调整。
基础教育系开设的通识教育课程，目的是使学生具备深厚的知识基础，拓宽社会适应面，从而在将来的就业和生存竞争中处于优势地位。
课程分为八大门类，分别为：交流与表达、文化与艺术、世界与中国、科学与技术、经济与管理、伦理与道德、哲学与思维、文艺体育，预设置100学分的课程，学生可以根据爱好或自身能力需求从中选修80学分，增强了课程的自由度和灵活性。
通过对这些知识的学习和了解，学生可以初步涉猎不同的领域，既对大二选择专业有一定的指导作用，也可以使综合素质修养得到全方位的提升。
通识教育课程主要集中在大学一年级开设，大二至大四年级也有少量课程分布。
学分分布拟定为：
学年第一学期第二学期第三学期总计
大一18 18 18 54
大二 4 4 4 12
大三 4 4 4 12
大四 2 0 0 2
小计28 26 26 80。
中国信息大学
中国信息大学
中国信息大学是一所位于中国的高等教育机构，座落在中国优秀的城市之一。
该大学成立于XX年，是中国最著名的信息技术学府之一。
中国信息大学以培养信
息技术人才而闻名，其教学质量和科研水平在国际上享有很高的声誉。
学术专业
中国信息大学拥有一流的师资队伍，他们来自各个领域的专家和学者，为学生
提供了丰富的学术资源。
学校拥有多个学院和专业，涵盖了计算机科学、网络工程、软件工程、信息安全等领域。
学生在这里可以接受系统的专业知识培训，并有机会参与到前沿科研项目中。
中国信息大学致力于为学生提供最优质的教育资源，为他们的未来发展打下坚
实的基础。
学校还与国际知名企业和研究机构建立了合作关系，为学生提供实习和就业机会，帮助他们更好地融入社会。
校园生活
除了学术方面的成就，中国信息大学也注重学生的全面发展。
学校设有多个社
团和组织，为学生提供丰富多彩的课外活动。
学生可以参加各种比赛、演讲、文艺表演等活动，展示自己的才华和能力。
校园环境优美，设施齐全。
学校图书馆藏书丰富，各类资料齐全，为学生的学
习和科研提供了重要支持。
学校还拥有现代化的实验室和设备，为学生的实践能力提供了保障。
总结
中国信息大学是一所具有悠久历史和优良传统的高校，为中国信息技术领域的
发展做出了重要贡献。
学校致力于培养高素质的信息技术人才，为国家的信息化建设做出了重要贡献。
相信在不久的将来，中国信息大学将继续保持卓越的教学水平和科研实力，为中国乃至世界的信息技术发展贡献力量。
我国高校信息素养通识教材建设状况分析（2000—2020年）
·业务探讨·收稿日期：２０２２－１０－１９我国高校信息素养通识教材建设状况分析（２０００—２０２０年）崔庆林（中山大学信息管理学院，广州 ５１０００６）摘 要：对２０００—２０２０年我国正式出版的高校信息素养通识教材进行调查统计和内容分析，梳理我国高校信息素养通识教材的建设现状，并指出存在的主要问题，提出转变传统文献检索课教材的编著理念、加强跨学科合作、推广立体化教材建设模式的建议，以期为我国高校信息素养通识教材改革和高校信息素养教育发展提供参考。
关键词：教材；高校信息素养教育；信息素养；通识教育中图分类号：Ｇ２５０；Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３－７１３６（２０２３）０５－００５１－０８ＡｎａｌｙｓｉｓｏｎｔｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＬｉｔｅｒａｃｙＧｅｎｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｅｘｔｂｏｏｋｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ（２０００—２０２０）ＣＵＩＱｉｎｇｌｉｎＡｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｔｅｎｔａｎａｌｙｓｉｓｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｅｘｔｂｏｏｋｓｉｎｕｎｉ ｖｅｒｓｉｔｉｅｓｏｆｆｉｃｉａｌｌｙｐｕｂｌｉｓｈｅｄｉｎＣｈｉｎａｆｒｏｍ２０００ｔｏ２０２０，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｃｏｍｂｓｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｅｘｔｂｏｏｋｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｐｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈｅｍａｉｎｐｒｏｂｌｅｍｓ，ａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｏｎｃｈａｎｇｉｎｇｔｈｅｃｏｍｐｉｌａｔｉｏｎｃｏｎｃｅｐｔｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅｔｒｉｅｖａｌｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅ ｎｉｎｇｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆｓｔｅｒｅｏｓｃｏｐｉｃｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｐｒｏｖｉｄｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｇｅｎｅｒａｌｔｅｘｔｂｏｏｋｓｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｔｅｘｔｂｏｏｋ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙ；ｇｅｎｅｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ０ 引言高校是我国信息素养教育的主阵地，以１９８４年教育部颁布部的《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》为标志，我国开始在全国高校各专业普及以文献检索为主要内容的信息素养教育［１］。
中国信息大学：中国信息大学简介
中国信息大学：中国信息大学简介学校简介中国信息大学是由国家信息中心于1993年创办的，如今已发展成为一所民办高等教育学府。
建校之初由国家信息中心主任王春正任学校名誉校长、国家信息中心常务副主任刘鹤担任董事长、副主任杜链担任校长。
1995年7月，时任国务院副总理邹家华为学校题写了校名。
为更有效地利用国内外的办学资源，深化教学改革，2003年，学校经北京市教委批准改制重组，现已发展成为一所综合性、全日制高等学校。
办学理念校训：独立思考、自主学习我国高等教育已经由精英教育阶段发展到大众教育阶段，为此学校确立了“服务多元化信息社会，面向大众化高等教育，把握全球化发展机遇，培养复合型实用人才”的办学定位和“质量立校、特色兴校、诚信办学”的办学宗旨，以推动我国网络经济发展为己任，以培养具有突出信息化能力的人才为特色，充分满足用人单位的需求，增强学生就业竞争力。
院系设置学校设有基础教育系、信息工程系、电子商务系和文化创意系四个系。
基础教育系负责对大一年级学生进行通识教育，全面提高学生素质，使学生知识基础深厚，社会适应面宽，在就业和生存竞争上长久处于优势地位。
信息工程系、电子商务系和文化创意系为专业系，设有十个专业，涵盖40个专业方向。
学生可自主选择专业，并在第二学年开始接受专业指导，与课程同步的完成毕业作品。
毕业时以过硬的专业知识、高质量的毕业作品，找到满意的工作岗位。
教育制度三学期制：中国信息大学施行三学期制，把以前的两学期“16周+16周”变为“10周+10周+10周”的三个短学期。
每年3月中旬到11月中旬为集中学习期，11月中旬至次年3月中旬为4个月的集中假期。
学校鼓励学生利用长假期积极参加社会实践，勤工俭学。
学分制：学生根据自身的发展愿望自主选择课程，修满200基本学分的课程即可毕业，不受固定的学习年限的限制。
基本学分反映每门课程的教学时间，1 学分10 学时，1 学时45 分钟。
每门课程学习结束并通过考试，学生即可获得该课程的基本学分。
关于大数据信息时代背景下通识教育发展实践的探究
关于大数据信息时代背景下通识教育发展实践的探究作者：司丽娜来源：《科学导报·学术》2020年第35期摘; 要：随着计算机科学技术的发展，信息数据对各个领域的影响不断加强。
其中，通识教育的发展也深受其影响。
论文首先阐述了当下通识教育发展的紧迫性，并且分析通识教育发展的现状及原因探究，最终提出有效合理的解决途径。
关键词：大数据、通识教育、现状、途径一、通识教育发展的紧迫性通识教育是为了给学生带来完整的知识结构，养成触类旁通的通用智慧的教育。
相比知识点的传授，通识教育更加注重思考点和实践点。
它强调的是以学为中心，以激发学生自主学习的兴趣，培养自主学习的习惯，使之能自觉地搜集资料、思考问题、表达观点、自我辩护、解决问题，在实践中增强学生的思考能力、语言表达能力以及动手能力，并将其融合互通。
通识教育承载着学生学习能力、人文素养、团队精神、健全人格等成功者的基本素质的培养，在高校学生的教育中起到至关重要的作用。
二、大数据背景下通识教育发展的现状现当代社会随着信息数据的快速发展，通识教育在整个教育领域占有举足轻重的意义，信息时代不断传递新的教育信息，从大量有关“通识教育”数据信息中可以体现通识教育发展的现状（一）通识课程缺乏科学的课程体系由于高职院校主要以就业发展为目标，因此专业教育在高职教育中占据主要位置，在一定程度上影响了通识教育的发展。
目前，许多高职院校对于通识教育的模式设置按学科划分，各学科对应不同学分，与专业教育的模式相似，缺乏统一管理，在各学科之间相互独立，而且存在课程体系定位不清、结构不明，课程教学目标、课程组织、教学模式、考核方式等缺乏科学的规划，致使学生对通识教育的认知存在偏差。
（二）学生对通识教育的认知存在偏差通识教育对学生人生观、世界观的影响是潜移默化的，对学生的影响重要但却进程缓慢。
对大多数学生而言，眼前的利益更为紧要，因此导致其对教育的认识着眼于，就业率以及未来就业的发展前景的分析，相比之下，专业教育更能增强学生未来就业的自信心，许多学生认为选一个“好”专业是大学生涯最重要的事情，随后埋头于考取各类证书，缺乏对未来发展的明确性，因此在对待通识教育的课程学习时，只要求能有学分、不挂科。
大学通识教育教案
课时：2课时教学目标：1. 了解数字智能时代的背景和特点。
2. 认识通识教育在数字智能时代的重要性。
3. 掌握数字智能时代通识教育的基本原则和方法。
4. 培养学生对未来社会发展的责任感。
教学重点：1. 数字智能时代的背景和特点。
2. 通识教育在数字智能时代的重要性。
3. 数字智能时代通识教育的基本原则和方法。
教学难点：1. 数字智能时代通识教育的创新性。
2. 数字智能时代通识教育与学生未来职业发展的结合。
教学准备：1. 多媒体课件2. 教学案例3. 学生分组讨论教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们认为我们现在所处的是一个什么样的时代？2. 学生回答，教师总结：这是一个数字智能时代。
二、数字智能时代的背景和特点1. 介绍数字智能时代的背景，如工业4.0、人工智能、大数据等。
2. 分析数字智能时代的特点，如数字化、智能化、全球化等。
三、通识教育在数字智能时代的重要性1. 讲解通识教育的概念和内涵。
2. 分析通识教育在数字智能时代的重要性，如培养创新能力、适应能力、社会责任感等。
四、数字智能时代通识教育的基本原则1. 人文关怀原则：关注学生全面发展，培养学生的道德素养。
2. 科技引领原则：紧跟科技发展趋势，培养学生的科技素养。
3. 国际视野原则：拓展学生国际视野，培养学生的跨文化交流能力。
五、数字智能时代通识教育的方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考。
2. 互动讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 实践体验法：组织学生参加实践活动，提高学生的实践能力。
第二课时一、数字智能时代通识教育的创新性1. 介绍数字智能时代通识教育的创新理念，如跨界融合、个性化培养等。
2. 分析数字智能时代通识教育的创新实践，如MOOCs、翻转课堂等。
二、数字智能时代通识教育与学生未来职业发展的结合1. 分析数字智能时代职业发展趋势。
2. 探讨通识教育如何帮助学生适应未来职业发展。
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目前，中国信息大学所设通识课程包括：
人文类通识课。
包括哲学、社会发展史、音乐史、美术史、文学史等课程，引导学生了解人类精神文明成果殊途同归，各民族各地区在发展中逐步融合的趋势，为承担我国的历史责任，为实现自身的最大价值创造更大空间。
外语类通识课。
以英语听说为主，提高学生的听说能力，帮助学生适应我国日益广泛的国际交流需求，适应在外资、合资企业对人才语言能力的要求，适应我国日益扩大的对外投资的需求。
计算机类通识课。
包括办公自动化、网络基础、网页设计与制作、EXCEL高级应用等内容，训练学生掌握现代高端人才必备的基础知识和技能，充分适应高科技时代的要求。
文体类通识课。
包括高尔夫球、网球、跆拳道、交谊舞、健美操、台球、羽毛球、篮球、足球、形体训练、声乐基础等课程，满足学生文体方面的兴趣爱好，提高个人修养。
其他通识课。
包括写作基础、硬笔书法、法律类课程等，帮助学生提高个人综合素质。
中国信息大学期望通过开展通识课程的教学实践，帮助学生扩展知识面，树立正确的人生观和世界观，掌握就业必备、能够受用终身的技能，培养学生独立思考、自主学习的能力，最终为社会培养更多的受欢迎的高素质人才。
总而言之，通识教育在现代高等教育发展中有着举足轻重的地位与作用，反映了社会对人才培养的普遍要求。
相对于专业教育而言，通识教育能够为学生专业教育打下宽泛的基础，给予学生学习方法和思维方式的训练，使学生具有自我学习和自我提高的能力；同时，通识教育能够帮助学生达到人格的完善、促进个人发展，并使个人、社会、自然和谐发展。
对每一个大学生而言，应该充分利用大学四年的美好时光，通过通识教育开阔视野，领略人类思想的深度和力度，接
受心智的训练，对人生与社会进行反思，培养自己的独立意识和批判精神，最终形成健全而有力的人格。