职高英语'竞争式'课堂教学方法探讨
中职英语教学方法探讨
中职英语教学方法探讨当前我国中职教育的快速发展对中职英语教学方法提出更高的要求，中职教育的特殊性也决定了中职英语教学方法的特殊性。
本文就中职英语教学中的课堂教学方法、评价方法、练习方法、教师评价方法、教学活动策略等方面进行探讨。
一、课堂教学方法中职英语教学必须融合创新与实用，充分发挥中职学生的实践能力和操作技能，充分运用多媒体教学手段。
在教学方法上，应采用多样化的方法，如情境教学法、任务教学法、交际教学法、探究性学习法等。
情境教学法，指的是教师通过设定具体情境、场景，将知识点与实际生活相结合，使学生在形象情景中感受语言习得的过程，从而更好地理解英语语言的应用与实际运用。
这种教学法可以很好地激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生在语言中感受生活的美好。
任务教学法，它是英语教学的一种核心教学法，通过学生完成某个特定的学习任务，使学生在学习中不断地提高实践能力，同时，也能够让学生在一定程度上感受到学业的紧迫感和挑战感，从而更好地进入学习状态。
探究性学习法，这种教学法注重以学生的兴趣为切入点，以教师为掌舵员，引导学生自主发现问题并进行研究，以达到知识点的深入理解和掌握。
二、评价方法中职教育注重学生的实用能力和实践操作能力，因此，在中职英语课堂中的评价方法需要分为笔试和实践操作两个方面。
对于笔试部分，教师可以采用传统的形式来进行，例如考试、作业等。
但是，在考试时，老师也要重视学生对于英语语言的实际运用能力，通过对学生实际操作技能的考察，提高学生的实践能力。
对于实践操作能力部分的评价，则可以通过学生相关实践操作的文件，记录、视频来进行。
这种方法不仅可以更直观地了解学生的实践操作能力，而且也有利于学生自我评估和进一步提高实践技能。
三、练习方法中职生的时间精力有限，所以在练习英语口语和写作时，应该更注重有针对性和实践性。
对于口语练习，必须注重日常于生活和工作密切相关的英语口语表达。
在课堂上，教师可以运用类似外教师训班的方法，即学生跟着老师学习英语语音和发音，学习口语表达并进行实践操作，同时还应该配备较好的语音识别及人工智能交互系统。
职高英语“竞争式”课堂教学方法探讨
职高英语“竞争式”课堂教学方法探讨作者：冯爱萍来源：《都市家教·下半月》2016年第01期“竞争式”课堂教学方法就是根据职高英语教学现状和学生的特点，改革传统的英语教学方法，从而使学生在一堂英语课上有所收获，学有所得。
“竞争式”课堂教学方法的关键是激发学生兴趣。
“竞争式”课堂教学方法的实质是学生主动学习，即学生围绕学习目标主动地解决问题。
所以，“竞争式”课堂教学方法的实施，使学生学有所得，学有所乐。
“竞争式”的课堂教学操作要点如下：一、操作准备阶段备课准备阶段。
备课内容必须精心挑选。
现在的职高英语教材是高等教育出版社的英语基本版，这套书的编写比较注重听说读写，但对基础差的学生来说，我感觉困难较多。
所以我对教材的内容进行筛选，把认为学生容易掌握的挑出来，比较难的删除，再适当补充一些适合学生学习的内容，这样可以降低学习难度，使学生学起来不至于学不下去的感觉。
二、完成一个学习目标这一步是整堂课教学的灵魂、重心所在。
要成功的完成这一步，教师要精心设计方案，循序渐进，一步步把学生引向学习的高潮。
首先，要让课堂“活”起来，要让学生“动”起来，必须要给学生一个正确的导向信号教师要向学生揭示本课学习的目标、重点、难点。
众所周知，教师备课要写教案，这是上课的前提，但是教案只是教师个人用以施教的方案。
教案中的教学目标、教学内容、教学方法、课堂教学步骤、作业布置等内容环节，教师自己是清楚的，但是学生却不甚明了，他只能跟着教师走，缺少应有主动权，这样就难以落实“以学习者为中心”的主体参与、自主学习的主体地位问题。
在“竞争式”的课堂操作模式中要求教师向学生揭示本堂课学习的目标、重点、难点，这对学生起到了一个明显的“导学”作用，使学生很快把注意力聚集于学习目标，更好地把握学习重点，积极地参与教学过程，主动地用目标来规范自己的学习行为，许多学生在课堂教学过程中能揣摩出老师下一步的教学动作。
其次，在上一步的基础上，紧紧围绕教学目标，安排好学生活动。
英语教学竞赛型模式论文
英语教学竞赛型模式论文概要：职中英语教学引入“竞赛型”课堂教学模式，有利于激发学生的潜能，让课堂永远充满着活力，消除学生消极自卑的情绪，让学生斗志昂扬地克服困难。
学生在竞争中互相学习，共同进步，提高学生与学生之间的合作能力，沟通能力等能力。
“竞赛型”教学模式是提高职业中学英语课堂的有效途径。
在职业高中英语课堂引入竞争式的教学模式，可以重树学生的学习自信，让学生充满动力，增强学生学习兴趣，因为学生的内心深处都隐藏着盼望赢的心愿，都希望自己被认同和赏识。
抓住这一特点，我们在英语课堂的教学设计中引入各种“竞争式”教学模式，让学生动起来，共同战胜困难。
在英语教学实践中，我们如何运用竞争式的教学模式呢？一、课堂单词竞赛的设计职中的学生学习自律性不强，以笔者教的2017级（1）班为例，如果布置给学生的作业是简单机械地记忆单词，全班没有一个同学能成功完成作业。
因为学生英语基础不好，课后学生要么玩手机，要么去跟同学玩，没有学习的自觉性。
但英语单词如果不记住，英语肯定学不好的，怎么办呢？笔者是这样让学生记忆单词的。
上课前给2-3分钟的时间让学生先记忆之前学过的单词，忘了的同学可以问同组的同学或问老师，然后就开始进行单词的接龙比赛，那一组的同学输了，就负责教全班同学单词。
每个小组的同学为了不输掉比赛，他们都会想尽办法教会英语基础差的同学。
因为如果他们不会，整组都要教全班同学单词。
当然，在整个过程中，老师要从旁协助每一组的学生完成任务。
这样学生在活动中不断重复单词，比死记硬背更容易记住了。
二、游戏中完成口语与听力训练应试教育严重阻碍了学生的英语口语与听力的发展。
职中的学生一直成绩比较差，往往是最容易被忽略的群体，导致职中学生缺乏自信，不愿开口，恶性循环口语与听力水平就更低了。
因此，在職业中学，解决哑巴英语，首先要通过激发学生的本能，让学生在游戏中潜移默化地提高。
记得在教学生问路的一课中，为了让学生记住这些新词“Go along ， turn left， turn right， turn right at the first traffic light，cross the road”等，笔者让班上几个英语水平好的学生扮演机器人，其他组的同学负责发出指令，而且申明机器人只接受英文的指令，如果哪一组发出做多的指令，那一组的同学就赢得比赛，赢了比赛的组不用抄写单词，学生为了赢得比赛，会自觉开口用上新学的单词，通过这样的游戏，学生会重复听说到同一单词，加深了记忆，对于英语基础差的同学可以不需要很艰难就把句子记住了。
中职英语教学方法探讨
中职英语教学方法探讨
中职英语教学方法在培养学生口语交流能力和实际运用能力方面具有重要作用。
本文将探讨一些中职英语教学方法，以提升学生的学习成效。
注重实际运用。
中职英语教学应该注重学生的实际运用能力，而不只是重视语法规则和书面知识。
教师应该鼓励学生在课堂上进行口语表达和交流，通过角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交流能力。
强化听力训练。
中职英语教学中，听力是学习英语的重要基础。
教师可以通过播放录音、观看视频等方式，提高学生的听力理解能力。
教师也可以通过练习听写、听力填空等活动，帮助学生提高听力技能。
培养阅读习惯。
阅读是培养学生英语语感和扩大词汇量的重要途径。
教师可以鼓励学生多读英语原版书籍、报纸、杂志等，同时引导学生运用阅读技巧，提高阅读理解能力。
要注重综合运用。
在教学中，教师可以通过综合性的教学活动，如写作、口语演讲、听力练习等，帮助学生将所学知识综合起来，提高他们的英语综合运用能力。
打造英语学习环境。
为了培养学生对英语学习的兴趣，教师可以组织英语角活动、英语演讲比赛等，营造一个积极、主动学习的英语学习环境。
教师还可以推荐一些优秀的英语学习资源，如电影、音乐、网站等，帮助学生在课外进行英语学习。
中职英语教学方法探讨
中职英语教学方法探讨中职英语教学作为职业教育的一门重要学科，对于培养学生的综合职业能力和就业竞争力具有重要作用。
然而，现实中中职英语教学存在一些问题和挑战，如学生的学习兴趣不高、学习效果不佳等。
因此，本文将从教学方法的角度探讨中职英语教学方法。
一、激发学生学习兴趣中职生的学习兴趣相对较低，需要教师通过各种方法来激发其学习兴趣。
教师可以采用多种方式，如通过生动有趣的课件、趣味性的游戏等方式来吸引学生的注意力，让学生更愿意投入到学习中来。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好设置教学内容，引导学生主动参与学习，并在学习过程中逐步建立学生的自信心和自主学习能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、注重语言输入语言输入对于学生的语言学习具有重要作用，可以帮助学生建立正确的语言模式和语音语调，存储正确的语言信息。
因此，教师应注重语言输入的效果，选择合适的语言材料，使学生能够在语言输入中更好地吸收和理解语言信息，从而增加对语言的兴趣和信心。
三、灵活运用多媒体教学手段随着技术的发展，多媒体教学已成为中职英语教学中不可或缺的一部分，可以使学生更好地理解和记忆学习内容。
教师可以灵活运用多种多媒体教学手段，如电教课件、电子白板、多媒体语音教材等，通过视听、互动等方式，让学生更好地掌握知识，提高学生的学习兴趣。
四、强化听说训练听说是中职英语教学中的重点，因为听力和口语是英语学习中的重要组成部分，也是学生综合素质的体现。
教师应注重听说训练的重视，采取各种方式，如模仿、对话、角色扮演等，让学生更好地掌握英语口语，增加对英语语音的感性认识，进一步提高学生的语言运用能力。
五、鼓励学生互动交流在语言学习中，互动交流是促进语言能力提高最有效的方式之一。
教师应鼓励学生进行多种形式的交流，如小组讨论、口语比赛、实践活动等，让学生感受到英语应用的实际意义，增强对学习效果的认识和体验。
六、注重应用实践中职英语教学应注重应用实践，学以致用。
教师可以开展各种实践活动，如英语角、实践考核等，让学生实际应用所学的知识，提高语言运用能力和实际应用能力。
中职英语课堂教学方法探讨
中职英语课堂教学方法探讨03010 2014年第33期一、营造氛围，激活教学课堂情绪可以促进人的行为，这是打开心灵的一把钥匙。
俗话说：“亲其师信其信”讲的是良好的师生关系对学生的重要性。
[3]在中职英语课堂教学中，教师要给予学生足够的关心、信任和尊重，这样才能促进学生的活动。
在课堂教学中，教师要以饱满的热情感染、激励和启发学生，培养学生自主学习的主动性。
老师们善解人意的表情、笑脸、温柔的语言，会为课堂营造出和谐、民主、快乐、轻松的学习氛围。
在教学中，教师可以用肢体语言辅助教学，通过点头微笑提高学生的学习自信心。
同时，在课堂教学中，教师要摒弃传统的“一字一句”的教学模式，以学生为教学主体，为学生留出更多的课堂时间，让每个学生都能得到一些口语练习的机会，进而提高学生的学习积极性。
此外，老师应该平等对待学生。
他们不应该因为学生之间的学习差异而用有色眼镜对待学生。
他们要给予学生正确的评价和同等的重视，努力发现学生身上的闪光点，不要吝啬说：“太好了！”“非常好”。
由于牛津版《职教通讯杂志》教材中英文单词较多，学生在学习过程中经常会出现“熊瞎子掰玉米”的现象。
为了让学生记住单词，老师可以设计一些既能调动课堂气氛，又能让每个学生积极参与的小游戏，让单一的背诵变得生动有趣，进而提高背诵质量。
中职生有很多优点，比如爱说话，爱模仿，学得快。
教师应该合理利用这些优势，为学生提供说英语的机会。
比如复习单词时，老师可以设计一个“单词接龙”的游戏。
游戏规则是第一个单词X后面的字母是第二个单词的第一个字母，单词不能重复。
老师给第一个单词“看”，然后让每个学生轮流做，第二个学生说“保持”，第三个学生说“打包”.在这次活动中，不仅充分激发了学生的学习兴趣，而且课堂气氛十分融洽。
而且学生的思维总是处于非常活跃的状态，有利于记忆英语单词。
二是参与活动，充分利用教材知识。
中职生对成绩和知识有着强烈的渴望。
他们希望在同学面前展示自己，以自己出众的口才、个性、敏捷的思维吸引全班同学的注意力，从而得到表扬和称赞。
浅谈中职英语的教学方法
浅谈中职英语的教学方法中职英语教学应注重培养学生的实际运用能力。
中职生通常会在工作中接触到更多英语的实际应用场景，因此教师应重点培养学生的听说能力，让他们能够流利地进行简单的日常交流和工作交流。
教师可以通过模拟工作环境的角色扮演，或者通过真实的情境对话来提高学生的英语口语能力。
教师可以设计一些真实的商务谈判场景或者客户服务对话，让学生在实际的语言环境中进行练习和交流，从而更好地掌握英语的实际应用能力。
中职英语教学应融入行业背景和实践知识。
中职生通常会在特定的行业领域就业，因此教学内容应该贴近学生的专业实际，融入相关的行业背景和实践知识。
教师可以通过引入相关的行业案例、行业标准和实践技能，让学生在英语学习的也能了解并掌握相关行业的专业知识和技能。
教师可以设计一些与学生所学专业相关的英语教学材料，让学生在学习英语的也能了解行业内的最新发展和技术要求，从而更好地为将来的工作做好准备。
中职英语教学应注重学生的自主学习和实践能力。
教师不应该只是灌输知识，而是要激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的兴趣和实际需求进行自主选择和学习。
教师可以引导学生通过英文新闻、英语电影或英文网络资源进行学习和阅读，然后根据自己的理解和实际情况，进行实践和应用。
这样不仅可以增强学生的学习主动性和实践能力，也能更好地巩固和运用所学知识。
中职英语教学应实现知识与实践的结合。
教师应该注重将所学的英语知识与实际工作场景相结合，让学生能够将所学的知识灵活运用到实际工作中去。
教师可以设计一些与实际工作相关的项目或任务，让学生在实践中应用所学英语知识，不断提高自己的实际应用能力。
教师还可以组织一些实地考察或实习活动，让学生有机会与外国人交流，亲身感受并应用所学的英语知识。
中职英语教学的目标是培养学生的实际应用能力，并为他们将来的工作做好准备。
在教学方法上，应注重培养学生的听说能力，融入行业背景和实践知识，注重学生的自主学习和实践能力，以及实现知识与实践的结合。
浅谈中职英语的教学方法
浅谈中职英语的教学方法中职英语教学是培养中职学生英语实际运用能力的重要环节，对提高学生的综合素质和就业竞争力有着重要意义。
中职生英语学习的特点和需求与一般高中生不同，教师需要根据中职学生的实际情况和特点，探索出适合中职英语教学的方法，以提高教学效果。
本文将从听力、口语、阅读、写作和词汇等方面探讨中职英语的教学方法。
一、听力中职英语教学中，要注重培养学生的听力能力，帮助他们提高听懂英语的能力。
教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣，比如播放英文歌曲、英语电影等，让学生在听歌、看电影中感受英语的魅力。
可以利用多媒体设备，播放地道英语短文、对话等，让学生在真实的语境中接触英语，加强他们的听力训练。
可以设计一些针对性强的听力练习，让学生在课余时间进行听力训练，提高他们的听力水平。
二、口语中职学生的英语口语能力较弱，因此在口语教学中，教师需要采取一些有效的教学方法，帮助学生提高口语表达能力。
可以通过模仿、朗读、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语，激发他们说英语的兴趣。
可以设计一些情景对话，让学生在真实的语境中进行口语练习，帮助他们学会实际运用英语进行交流。
可以通过定期组织英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生大胆开口，提高他们的口语表达能力。
三、阅读英语阅读是中职英语学习的重要环节，教师应该采用一些有效的教学方法，帮助学生提高阅读能力。
可以选择一些简单易懂的英语文章，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读练习，培养他们的阅读习惯。
可以设计一些针对性强的阅读任务，比如填空、判断正误等，让学生在阅读中提高自己的综合能力。
可以组织学生进行读后感交流，让他们在阅读中学会思考、分析，提高他们的阅读水平。
四、写作中职英语教学中，教师应该注重培养学生的写作能力，帮助他们提高英语写作水平。
可以通过模范作文、写作指导等方式，让学生了解英语写作的基本结构和表达方式，激发他们写作兴趣。
可以设计一些写作题目，让学生在写作中提高自己的语言组织能力和表达能力。
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课 堂 创 新
77 都市家教
同时教师还必需指点学生发问的途径，告诉他们提问一定要抓关键词语，关键句子等。
2.以境激趣
在教学中只有把学生引入课文所讲的意境中去，才能激发他们的学习兴趣。
如在学习郑燮的《竹石》，通过多媒体教学的精美的动态画面、逼真形象的效果、色彩丰富的美景有效刺激学生，通过视觉、听觉等不同的感官，激发学生的兴趣和学习欲望，从而强化学生的
3.激励学生尝试成功
如教学《小蝌蚪找妈妈》，学生不知道青蛙与小蝌蚪的关系，可以让学生捉来小蝌蚪用玻璃缸养着，让学生真正认识小蝌蚪的生长过程，写上观察日记，这样既丰富了学生的感性认识，加深了他们对课文的理解，又使学生体验到成功的感觉，进而提高了学习知识的能力。
4.的利用语文课的学习内容激趣
小学生学习语文必须以兴趣作为基础，有了对语文的兴趣才能使学生自觉进入积极的思维状态。
/兴趣是带有情绪色彩的认识，是推动学生去认识、探索语文教学内容的一种重要动机，是学生学习中最活跃的主观因素。
语文教学中应不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。
/激发学生的兴趣可以利用学习内容。
如在学习《卖火柴的小女孩》时，因为体裁是童话，所以它的情节是符合儿童心理的，这个阶段的学生比较愿意学习，教师应在上课前激发学生的兴趣。
如先让学生读一篇安徒生的比较有搞笑性质的童话，激发学生的兴趣，让学生对安徒生的童话特点和写作风格有个初步的了解与认识。
教师在这种兴趣的引导下，就能自然导入新课。
5.以变常的教学方法激趣
课堂教学中教学方法要经常变化，如果经常使用一种教学方法，学生就会没有新鲜，会厌烦，就会对学习失去兴趣。
教师要用富有激情的教态，用语言来激发学生的情趣，教学方法要经常变化，一定要刻意求新，让学生每一节课都有一种新鲜感。
三、重点突出，课后激趣
语文课堂教学总结可以帮助学生理清思路，把握教学重点和难点，使学生容易从复杂的教学内容中简化必须掌握的知识，使课堂所学的知识得到强化和巩固。
课后总结也要让学生感到学习的快乐。
如总结《皇帝的新装》一课时，教师可以提出问题，大人们为什么不敢说真话？学生会回答“怕人们说他愚蠢”。
教师再问，个别学生通过深入思考一些问题，在快乐中培养学习兴趣。
当然，课堂总结语言要简洁，话不在多而在精，要紧紧围绕课文的重点精心考虑，不要过于笼统。
综上所述，在小学语文教学中，教师要着力培养学生自主学习的兴趣，通过恰当的教学方法让语文教学取得理想的效果。
参考文献：
[1]刘丽琼，范晓玲.4～6年级学生的语文学科兴趣发展特点及教育启示[J].教育测量与评价，2009，（09）.
[2]吴小林.让语文课堂成为学生自主学习的舞台[J].新课程（小学），2010（02）.
[3]陈伟杰.课堂教学中学生自主学习的策略研究[J].学生之友，2010，（12）.
“竞争式”课堂教学方法就是根据职
高英语教学现状和学生的特点，改革传统的
英语教学方法，从而使学生在一堂英语课
上有所收获，学有所得。
“竞争式”课堂
教学方法的关键是激发学生兴趣。
“竞争式”课堂教学方法的实质是学生主动学习，即
学生围绕学习目标主动地解决问题。
所以，
“竞争式”课堂教学方法的实施，使学生
学有所得，学有所乐。
“竞争式”的课堂教学操作要点如下：
一、操作准备阶段
备课准备阶段。
备课内容必须精心挑
选。
现在的职高英语教材是高等教育出版社
的英语基本版，这套书的编写比较注重听
说读写，但对基础差的学生来说，我感觉
困难较多。
所以我对教材的内容进行筛选，
把认为学生容易掌握的挑出来，比较难的删
除，再适当补充一些适合学生学习的内容，
这样可以降低学习难度，使学生学起来不
至于学不下去的感觉。
二、完成一个学习目标
这一步是整堂课教学的灵魂、重心所
在。
要成功的完成这一步，教师要精心设
计方案，循序渐进，一步步把学生引向学
习的高潮。
首先，要让课堂“活”起来，要让学
生“动”起来，必须要给学生一个正确的导
向信号教师要向学生揭示本课学习的目标、重点、难点。
众所周知，教师备课要写教案，这是上课的前提，但是教案只是教师个人用
以施教的方案。
教案中的教学目标、教学内
容、教学方法、课堂教学步骤、作业布置等
内容环节，教师自己是清楚的，但是学生
却不甚明了，他只能跟着教师走，缺少应有
主动权，这样就难以落实“以学习者为中心”的主体参与、自主学习的主体地位问题。
在“竞争式”的课堂操作模式中要求教师向学生揭示本堂课学习的目标、重点、难点，这对学生起到了一个明显的“导学”作用，使学生很快把注意力聚集于学习目标，更好地把握学习重点，积极地参与教学过程，主动地用目标来规范自己的学习行为，许多学生在课堂教学过程中能揣摩出老师下一步的教学动作。
其次，在上一步的基础上，紧紧围绕教学目标，安排好学生活动。
要成功完成这一步的前提是教师在课堂前要做大量的工作，对教材进行特殊处理，把复杂的学习任务分解成一系列难度较少的学习任务，按照由易到难，由浅入深，由简到繁的顺序呈现学习任务。
做到坡度缓，梯度小，尽可能化难为易，逐步积累，便于学生自学和掌握。
特别是在设计问题时，老师要正确估计学生现有的认知水平，问题最好要符合维里茨基的“最近发展区”理论，控制在“跳一跳，摘到桃”可接受并能合理发展的程度内。
职高生英语水平普遍不高，所以这一步至关重要，它树立起学生学习的自信心和主动性。
在这里，老师就相当于“导演”，学生的积极性完全取决于导演的构思及驾驭能力，学生在相关学习任务的指导下进行学习，但他们达到目标的时间是各不相同的。
为了顺利完成教学目标，特别是全体学生都完成目标。
老师在这一过程中又要充分扮演好“参谋”的角色，对部分学生进行指导、
鼓励和督促，主要进行方法指导，授人以渔。
最后，学生活动情况反馈和教师讲解。
在这一步中，老师要充分调动学生的主动性，凡是能够让学生做的尽量让学生做，能够被学生替代的尽量被学生替代，真正做
到“教师搭台，学生唱戏”。
譬如，让学生举手提出自学过程中存留的疑问（可以是单词拼读，词组的用法，课文的翻译等），然后由同学来帮忙解决。
碰到全班同学都不懂的问题，一方面要仔细讲解，另一方面要做好课后随笔，说明此类学习任务不适合现在的认知水平，有待于改进，这将是师生双方“教学助长”的表现。
当然，根据每堂课的不同特点，可以把这一个学习目标分解成几个学习分目标，逐个完成。
分目标要具体，可操作性强，使学生看了清晰明了，真正做到“有标可循”。
这三个步骤层层递进，构成一个成功的阶梯，成功地跨上这个台阶，会让学生感受到本堂课给他们带来的成果。
学生意识到本堂课收获颇丰，强烈的成就感便油然而生。
只有学得成功，才会喜欢学，这些成功感能够大大提高学生对课程的兴趣，对自己的信心，促使学生以更饱满的热情投入到下一步学习中去。
三、进行一次教学
检测，巩固知识知识的学习是一个
“呈现——强化——反馈”的过程，教师可以采用课堂练习或提问来检查本堂课的学习效果。
一方面，有利于教师动态地掌握学生的知识掌握程度，另一
方面，也有利于学生的自我检测，良好地反馈能够进一步增强学生的成就感，起到推波助澜的作用。
在完成一个学习目标后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。
教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。
在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。
实践证明，通过这样的课堂教学方式，我发现课堂气氛异常活跃，学生学习的积极性明显提高，合作精神得到体现，师生关系也变得融洽，同学之间的关系也得到改善，差生的积极性也有所提高。
职高英语“竞争式”
课堂教学方法探讨
045000
山西省
阳泉
市交通
职
业学校 山
西 阳
泉
冯爱萍。