浅谈职业高中英语教学的师生互动的几种主要形式
浅谈职业高中英语教学的师生互动的几种主要形式
【摘要】在教学中教师因势利导地组织学生参与教学活动中来，让师生互动成为英语教学的主流，培养学生的创造性思维和应用能力。
【关键词】教学活动 师生互动 英语教学
随着职业教育的东风，职教事业又迎来一个春天。但我们不能坐等，好运不会主动落到你的头上。我们要转变教育观念，从大的方面转变职业教育的思路和方向，具体到每一学科都要转变到现代教育观念上来。转变到现代教育观念的一个重要体现是在建构主义的教学原则上，即提倡“教学要以学生为中心”，突出学习者个性特点的特色教育，突出培养学生的创造性思维和应用能力。
人本主义心理学强调，要促进人的全面发展，必须把认知和情感两方面统一起来，认为在教学中必须重视学生的个体差异，以学生为中心。建构主义充分体现了人本主义理论，认为学习者个体对于学习过程、学习效果起着非常重要的作用。因此，教学过程中要重视调动学生的学习主动性，让学生积极参与到教学中来，体验学习过程。
基于上述教学理念，我在龙陵县职业高级中学进行了师生互动的英语教学尝试。几年下来，有点粗浅经验可以和大家分享，目的是起到抛砖引玉的作用。经过几年的教学尝试，初步总结出几种师生互动的形式： １．目标任务式
目标任务主要指：让学生在规定的时间内，达到所要教学的目的。可以是课内学习，也可以是课后归纳总结课文内容，查阅相关资料，寻找与课文目标相关素材。
例如：在教学课本上册的第二单元ＭＹＳＣＨＯＯＬ中结合课文内容要求学生把学校的大体平面图绘制出来，标明相关建筑物、路线、实验楼、实训基地、教学工具、专业名称等等。时间要求在两周内，目的要求是：①能做简单的文字说明；②能用英语回答我校的一般大概情况。
学生们接到任务后积极反应，检查效果时，发现所有学生对此充满兴趣不仅按时完成了教学目标，而且还扩大到校办企业的产品，如黄龙玉雕件的名称，石斛的种类等等。并且逐一作了说明。为了扩大效果，将此次活动延续两周，顺便把后面相关单元的内容也一并完成。达到了事半功倍的效果。本次活动还为后面的课程教学起到了积极的铺垫作用。
目标任务式不能简单的统一模式，机械照搬。而要根据学生所学专业不同，学习成绩的差异，兴趣爱好不同，个体差异等等而相宜制定。
２．师生交流互动式 师生交流式可以是语言交流、文字交流、肢体交流、眼神交流等等。这里我主要运用语言交流形式，以口语为主（这里可以允许语法错误的存在，只要能把想要表达的思想让对方了解就行），注意避免生硬的背书式。
在ＭＹＦＡＭＩＬＹ 这一单元中，组织学生介绍自己、家庭成员、所熟悉的人的情况等等。在课堂交流时，同学们都踊跃发言，更有甚者把自己所豢养的猪、狗等都介绍出来。这不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣。师生交流互动式可以是教师对学生，亦可学生对学生进行交流。
３．书写互动形式
书写形式主要是沿用了传统教学中的能力训练的方法。包括单词、词组、句子的听写，默写；课文大意的总结；短文翻译（汉译英，英译汉都可）；日志、周记的书写；命题作文，自由文体等等。老师要精心批改（不然只有学生动老师不动，这样无法互动），检查有没有文法错误和逻辑错误。此种互动形式不能偷工减料和任何语法错误的存在，否则会让学生失去端正的学习态度。
４．表演形式
利用每单元的课文或者ＳＰＥＡＫＩＮＧ 部分的要求、情节安排，有机地组织学生上讲台进行表演。表演前要做精心准备，不能草草了事，要有评点，总结。这样才能让学生在学习和巩固已学的知识的同时也磨练、培养了胆量和语言表达能力。
通过师生互动去培养学生正确的语言学习观、语言学习兴趣及语言学习方法，才能彻底改变学生的课堂厌倦感，但是以学生为中心的教学要求教师在精讲细练的同时，时刻关注学生的课堂反应。如果组织不当，就会让人觉得课堂无组织、无纪律。因此，我们要建立一种新型的合作型师生关系，即在教师的精心安排下，有计划地进行师生互动，学生与学生互动，使课堂井然有序，使学生有机会接受信息、反馈信息、输出信息并交流信息。在这样的使用语言过程中学会应用语言。在和谐友好的学习氛围的熏陶下培养性情，最终得到全面发展。
在新的现代教学理论指导下中职英语教师要重新审视自己的教学方法，吸取各种教学方法的精华，重塑课堂教学行为，使得职中英语教学课堂成为在新的价值观引导下学生自己构建知识的过程，用真实自然的师生互动促进学生全面发展和教师教育智慧展现的场所。使学生在课堂内外有多方面、多层次的收获，同时也要有或多或少的人生感悟和价值观、世界观的提炼，这才是我们龙陵职中的教育目标，也才是英语教学在龙陵职中存在的真谛。
参考文献
［１］ 钟起泉．新课程师资培训精要．
［２］ 程晓云，郑敏．英语学习策略． ［３］ 王才仁．英语教学交际论．
高中英语课堂互动教学模式探究
高中英语课堂互动教学模式探究
1. 引言
1.1 研究背景
为了提高高中英语教学的效果和质量，积极探索高中英语课堂互动教学模式具有重要意义。互动教学模式注重师生之间的互动交流，学生之间的合作学习，培养学生的综合语言运用能力和学术素养，激发学生学习的兴趣和潜能。通过引入互动教学模式，可以改变传统的教学方式，促进学生的全面发展和终身学习能力的培养，有助于提高学生的学习积极性和自主性，促进英语学科的教学改革和发展。
1.2 研究目的
研究目的是通过探究高中英语课堂互动教学模式，深入了解如何有效提高学生的学习效果和参与度。具体目的包括：首先，分析互动教学模式在高中英语课堂中的应用情况及效果，探讨其对学生学习动力和学习态度的影响；其次，研究如何适应不同学生的学习特点，促进他们的教学互动，有效提高学习效果；再者，探讨如何优化高中英语课堂的互动环境，提高学生的学习积极性和参与度；最后，通过案例分析和实践验证，总结出适合高中英语课堂的互动教学模式，为今后的教学实践提供参考和借鉴。通过本研究，旨在为高中英语教学提供更加有效和可行的教学方法，促进学生的全面发展和素质提升，实现教育教学的双赢局面。
1.3 研究意义 高中英语课堂互动教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：
互动教学是一种更加符合当代教育理念和教学需求的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，有利于培养学生的创新能力和批判性思维能力。
通过互动教学，可以促进师生之间更加紧密的互动和沟通，有利于建立良好的师生关系，提高教师的教学素质和学生的学习效果。
高中英语课堂互动教学模式的研究还可以为教育教学改革提供实践经验和理论支持，对促进学生全面发展、提高教学质量具有重要意义。
研究高中英语课堂互动教学模式的意义在于不断提升教育教学水平，推动教育现代化进程，促进学生全面发展。.
师生互动方法
师生互动方法
师生互动是教学中极为重要的一环，它能够促进学生的参与度和学习效果，建立良好的师生关系。下面是一些师生互动的方法，供参考。
1.热身活动：在课堂开始时，可以设计一些有趣的热身活动，比如谜语解答、小游戏等，以吸引学生的注意力，为课堂氛围营造一个活跃的开始。
2.问答环节：通过提问的方式与学生互动，可以促使学生思考和参与，激发学习兴趣。教师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和想法，进一步引发课堂探讨。
3.分组合作：将课堂划分为小组，让学生进行小组活动和合作，共同解决问题或完成任务。这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以鼓励学生主动参与，互相学习和交流。
4.角色扮演：在某些主题课程中，可以安排学生扮演特定角色，展开角色扮演活动。通过互动、讨论和表演，学生能够更加深入地理解相关知识，并增强记忆。
5.小组讨论：在适当的时候，可以给学生一些讨论的课题，让他们自由组成小组讨论，充分发挥自己的才智和创造力。教师可以给予指导和引导，激发学生的思维，并从中获得不同的观点和答案。
6.案例分析：通过给学生一些实际案例进行分析和讨论，可以使学生将理论知识应用到实际问题中，增强问题解决能力和思维能力。教师可以引导学生提出问题、寻求解决方案，并鼓励他们彼此交流和分享。 7.反思反馈：每节课结束时，可以安排一些时间让学生进行反思和反馈。教师可以提出几个问题，鼓励学生思考并进行个人或小组分享，帮助学生总结课程内容和学习经验。
8.互动式教学支持：教师可以利用技术手段，如在线教学平台、教学软件等，为学生提供互动式教学支持。这些平台和软件可以包括在线问题回答、交流讨论、在线测验等功能，使学生能够更便捷地与教师进行互动。
总之，师生互动是教学过程中不可或缺的一部分，它可以提高学生的参与度和学习效果，促进良好的师生关系。教师在设计教学活动时，应根据学生的特点和课程内容，合理运用以上方法，为学生提供积极、互动和有意义的学习体验。
英语互动教学的模式及原则
英语互动教学的模式及原则 因圆圆固
河南省邓州市一高李文焕
一、有利于课堂互动的教学模式
先进的教学模式或教学途径是教师把握教学关系的关键，其对优化教学活动
也具有促进的作用。下面介绍两种有利于教学“互动”的教学模式和途径。
１．任务型语言教学。
任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法。它是师生通过用英语对
话、交流和意义创设等方式，让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任
务，使学生通过用英语做事情去达到学习目标，实现跨文化交流和创新。为什么要
提倡任务型语言教学？我们首先要了解互动理论与任务型语言教学的联系。程晓堂
在《任务型语言教学》一书中论述到：“互动理论的核心思想是意义协商，而语言学
习者在执行或完成互动式的任务过程中，可能遇到交际困难或障碍。为了克服困
难．学习者必须进行意义协商，从而使用语言。但是在课堂教学课堂中，还有很多其
他类型的互动过程，而且有些互动过程不一定以意义协商为目的。
２．合作学习。
合作学习（ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ）是“以学生为中心”的教育指导思想和配合教学
改革的重要实践形式之一。又称“小组学习”、“团队学习”、或“分享学习”，是指学生
在小组或团队中为了完成共同的学习任务．有明确责任分工的互助性学习。此法被
许多人誉为近些年来最重要和成功的教学改革。合作学习在国内外已有几十年的
开发与研究历史，上世７Ｏ年代初兴起于美国，并于７Ｏ年代中期至８０年代中期取
得实质性进展的一种教学理论与策略，它对于改善课堂教学内的心理气氛，大面积
提高学生的学习成绩，促进学生良好的非认知品质的发展，起到了积极的作用，其
时效令人瞩目。学生在学校的学习既是一种个体行为，又是一种社会性的群体行
为。每个人的认知、情感、兴趣、学习风格、智能优势等都存在着一定的差别，在与别
人的合作与交往中可以相互启发、相互补充、相互促进、共同提高；同时，语言的社
会性要求人们必须参与集体性活动，必须与他人合作才能培养良好的交际能力和
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法
在英语教学中，采用科学有效的教学方法是提高学习效率和质量的关键。下面将介绍英语教学中最常用的十种方法：
1. 渐进法
渐进法是从易到难、由浅入深地进行教学，让学生在轻松的氛围中逐步掌握英语知识和技能，避免学习过程中的焦虑和困惑，提高学习兴趣和积极性。
2. 任务型教学法
任务型教学法是以任务为中心，让学生通过完成实际任务来学习语言知识和技能，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力，激发学习的主动性和积极性。
3. 互动式教学法
互动式教学法注重师生互动和学生之间的互动，倡导学生在实际交流中学习语言，积极参与课堂活动，促进学生的口语表达能力和听力理解能力。
4. 游戏式教学法
游戏式教学法通过各种趣味化的游戏和活动来促进学生的学习兴趣和参与度，激发他们学习英语的动力和热情，增强学习效果和记忆力。
5. 多媒体教学法 多媒体教学法利用各种先进的多媒体技术和教学软件来呈现英语教材，生动形象地展示语言内容，提高学生的学习兴趣和注意力，促进信息的传递和消化。
6. 合作学习法
合作学习法鼓励学生之间的合作和协作，让他们共同完成任务和项目，互相交流和讨论，相互帮助和学习，提高团队意识和合作精神，促进学习效果和学习成绩的提高。
7. 实践教学法
实践教学法强调学以致用，通过实践操作和模拟情境让学生运用所学的知识和技能，学以当用，提高语言的实际运用能力和适应能力，增强学习的实效性和实用性。
8. 情景教学法
情景教学法将语言知识和语言运用置于真实的情境中，让学生在模拟的生活场景和工作环境中学习语言，培养他们的语言运用能力和交际能力，提高学习的针对性和实效性。
9. 外语环境教学法
外语环境教学法提倡学生在外语环境中学习和沉浸，通过听、说、读、写等多种方式感受和使用语言，增强听力理解和口语表达能力，促进外语交流的自然性和流畅性。
10. 反馈式教学法 反馈式教学法重视对学生学习情况的及时反馈和有效指导，让学生了解自己的学习进度和学习成果，调整学习策略和改进学习方法，提高学习的自我管理和自我调节能力，达到更好的学习效果和学习质量。
职业技术院校互动体验式英语教学研究
Ｅ三 ！ ｏ
职业技术院校互动体验式英语教学研究
文◎郑茂娇（杭州师范大学钱江学院文学系英语专业浙江杭州）
摘要：网络时代的到来及全球经贸一体
化进程的加快，更突出了职业技术学校英语教
学的重要性。本文针对传统的职业学校英语
教学存在的主要问题，对互动体验式英语教
聿进行弋分析和探试
关键词：英语教学，互动体验式，职业
学校
一引言
英语教学是职业教育的重要组成部分。
网络时代的到来及全球经贸～体化进程的加
快，更突出了职业学校英语教学的重要性。传
统的职、Ｉ 学校英语教学由于片面地注重知识
传授，忽视学生全面素质培养，难以适应新
时代的要求。注重对学生的创新精神、实践
能力的培养，促进学生的全面发展，成为新
时期职业学校英语教学的必然要求与选择。
互动体验式英语教学，就是在教学过程中，
教师通过创设一定的环境，帅生、生生进行
多向交流互动，使学生住亲历和体验过程中
理解知识、生成情感、健全品质、发展能
力、体验成功，有助于培养学生创新意识、
创新思维和养成创造习惯。
二互动体验式英语教学原则
（一）激励性原则
激励性原则是指在教学过程中，教师根
据学生情况及时加以鼓励，以增加学生学习
的兴趣和自信，激励性原则有利于调动学生
学习的积极性，调节教学气氛，提高教学效
果。
（叫Ｉ）活动性原则
活动性原！Ｉ！ＪＪ是指敦师在设计教学时，要
把活动性贯穿于教学整个过程，使学生最大
限度地处于主体激活状态，能积极主动地动
口、动眼、动脑进行互动和交流，结合学生
和教学的实践，积极创设活动的情境，使学
生成为自主活动的主人。
（三）民主性原则
民主性原则不仅包含传统认识上的教
师热爱学生、学生尊重教师、教学相长等观
念，它还包含课堂教学中师生问的人格地位
是平等的，教师要重视学生情感、意志、动
机、信念等人格因素的价值，充分尊重学生
的人格，建立平等、合作、和谐的互动关
系。
（删）主体性原则 主体性原则即承认教师与学生都是教学
英语课堂“交流互动”的教学模式
英语课堂“交流互动”的教学模式
务德镇二中 付竹仙
一、运用“交流互动”教学模式，进行英语课堂教学
“交流互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—小组交流—练习评定。
1.教师启动——“交流互动”的前提。
在“交流互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行教学之前 ，先提问如下几个问题，这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。
2.学生自学——“交流互动”的基础。
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
3.小组讨论——“交流互动”的主体。
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
师生互动性如何？
师生互动性如何？
师生互动性：影响教学效果的关键因素
师生互动性是现代教育理念中至关重要 的概念，它指的是教师和学生彼此间在教学过程中，以各种形式参与的积极主动、快速有效的交流和互动。良好的师生互动性对促进学生学习、提高教学效果起着十分有利的作用。
一、师生互动的类型与特点
师生互动主要有以下几种类型：
教师主导型互动: 这种交流和互动以教师为主导，以教师讲解、提问、示范等为主，学生相对被动。
学生主导型互动: 这种互动以学生为主导，学生积极主动地参与讨论、表达观点、解决问题，教师起到引导和帮助的作用。
平等对话型互动: 这种交流和互动以师生共同参与为特点，教师和学生平等自由交流，相互理解，共同解决问题。
多向交流型互动: 这种互动以小组讨论、合作学习等形式为特点，学生之间、学生与教师之间进行多向交流。
二、师生互动的积极影响
良好的师生互动性对教学效果具有重大的积极影响：
促进学生学习: 互动性强的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，帮助学生更好地理解知识、掌握技能。
培养学生能力: 互动式的教学能锻炼学生的表达能力、思考能力、合作能力、解决问题的能力等。
建立良好师生关系: 互动性强的课堂能增进师生之间的理解和信任，建立良好的师生关系。
提高教学效率: 互动式的教学能及时发现学生的学习问题，并针对性地解答，提高教学效率。
三、如何提高师生互动性
为了提高师生互动性，教师可以采取多种措施：
营造良好的课堂氛围: 营造民主、平等、尊重、信任的课堂氛围，让学生能够放心地表达意见。
设计有效的课堂活动: 设计具有互动性、趣味性、挑战性的课堂活动，吸引学生积极参与。
运用多种教学方法: 灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、项目学习法等多种教学方法，提高课堂互动性。
关注学生个体差异: 尊重学生个体差异，根据学生的特点进行教学设计，满足学生的学习需求。
鼓励学生表达: 热情鼓励学生积极主动地回答、发表观点、参与讨论，帮助学生建立自信，提高表达能力。
浅谈高中英语课堂上的互动教学
浅谈高中英语课堂上的互动教学
甘肃省靖远师范学校 王银娟
摘要：以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求，基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教
学法中的发展趋势，构建课堂互动教学模式势在必行。认真分析制约课堂互动教学的各种因素，并据此采取相应的措施，是构建课 堂互动教学模式的策略。
关键词：高中英语 互动教学
新一轮基础教育课程改革对高中英语教学提出了更高的要 求。按照新的要求，教师的教学行为、学生的学习方式以及师
生在课堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转变。以传统
的“教”为主导的教学模式已不能适应新的要求，必须进行改 革。
一、高中英语课堂互动教学现状
英语新课程倡导采用任务型教学模式。学生在教师的指导 下，通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到 任务所规定的目标，从而感受成功。
英语教学的最终目的是通过教与学的双向互动，使学生获
得真正意义上的英语综合运用能力。但是，长期以来，英语课 堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英
语也像其他学科一样，陷于题海，其本身最基本的作为交际载
体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。 目前高中英语教学仍然是“以教师为中心”。这样的英语
课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生所获得的可理解性语言 输入极少，不利于语言习得，学生参与课堂活动和发表见解的
机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自
然得不到有效的培养。
二、课堂互动研究 １．国内学者对课堂互动的研究
互动是一个从社会心理学中引入到教学领域的概念。２０世 纪６０年代以来，人们开始突破语言系统和句子结构的局限，从
更广泛的角度考虑语言形式之外诸因素的相互关系，考虑语言
使用和语言能力、语言功能以及使用语言的社会环境和文化背
景等。互动被引入课堂，并且逐渐起到了重要的作用。 ２．课堂互动在英语教学法中的发展
英语教学在世界范围内被提到理论上系统地进行探索和研 究只有一百多年的历史。
英语常用教学方法
英语常用教学方法
1. 交互式教学法：学生和教师之间的互动是交互式教学法的核心。这种方法鼓励学生参与课堂讨论和活动，以促进学生的学习和理解。
2. 任务型教学法：任务型教学法强调学生在完成任务的过程中学习语言。教师会给学生一些任务，例如写一篇文章或进行一次演讲，以帮助学生练习语言技能。
3. 情境教学法：情境教学法是通过模拟真实情境来教授语言。例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生练习点餐和交流。
4. 合作学习法：合作学习法鼓励学生在小组中合作学习。学生可以互相帮助，分享知识和经验，以提高学习效果。
5. 游戏教学法：游戏教学法是通过游戏来教授语言。游戏可以激发学生的兴趣和参与度，以及提高学生的语言技能。
6. 影视教学法：影视教学法是通过电影和电视节目来教授语言。学生可以通过观看电影和电视节目来学习语言和文化。
7. 个性化教学法：个性化教学法是根据学生的个性和学习风格来设计教学计划。教师可以根据学生的需求和兴趣来调整教学内容和方法。
活动型的英语课堂教学
活动型的英语课堂教学
【摘 要】现阶段，一些中职生不注重基础知识的学习，再加上英语基础普遍薄弱，学习英语的积极性不高，抱有得过且过的态度。英语教师如何选择适当的教学方法，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到学习中来呢？中职生精力充沛，思想活跃，喜欢参与活动，教师可以结合学生特点，开展活动型的英语课堂教学，提高教学效果。
【关键词】活动型；中职英语；课堂教学
课堂教学是师生互动的过程，学生不只是倾听者、接受者，还是参与者、实验者，占有主体地位；教师是教学活动的组织者、引导者。只有达到课堂教学的和谐、互动，才能提高教学效果。目前，中职英语教学中，普遍存在着不重视英语学习，积极性不高等现象，甚至有厌学情绪，针对这些现象，教师要选择恰当的方法调动学生的学习积极性。英语教师如何选择适当的教学方法，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到学习中来呢？丹麦语言学家叶斯帕森曾说：教学英语的首要条件是尽可能让学生接触外语，运用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。因此，英语教学中，教师不能以教代学，要根据中职生的好胜心、兴趣、爱好等开展多样的活动，引导学生在活动中掌握知识，提高口语表达能力，进而培养学生良好的语言素质。
一、英语课堂教学活动形式
1.游戏活动
游戏活动顾名思义就是让学生在做游戏的过程中学习，实际上是为学生的学习创设良好的语言环境。做游戏有助于吸引学生的注意力，启发学生的思维，充分发挥学生的聪明才智，从而提高教学效果。游戏的方式有很多种，如抢答游戏，传统教学中的提问是教师提出问题，然后学生回答。我们还可以通过抢答、竞答等方式，调动学生的积极性。如复习环节，教师可以把平时的听写单词改为听说单词，教师说汉语，学生说英语，对重要的单词或者词组要求拼读出来。可以采取分组的方式，每人只有一次抢答机会，答对就会给该组增加一分，最后最高得分为胜者。为了不影响小组成绩，不拖小组后腿，成绩稍差的学生都会抽空积极地背单词，这样就调动了全体学生的积极性。再如接龙游戏，英语教学中朗读课文时，教师可组织接龙游戏。随机抽一位学生朗读，直到教师叫停，然后让他抽出下一位同学接着读，如此朗读下去。为了避免自己在同学面前出丑，学生会高度集中注意力。