教师应该学会给学生一个台阶

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小学教育案例《给学生一个“台阶”》

小学教育案例《给学生一个“台阶”》

给学生一个“台阶”那年又接手了一个新的班级,总共四五十人,及格的只有二十几人,优秀的仅有一人,“2分”,“十几分”的竟有七八个。

面对如此成绩我很是震惊。

据说这个班的学生很“个性”,无论男生还是女生,时不时会和任课老师来场“战争”:有这样一位女生,就因英语老师在办公室拽了一下她的衣袖,她竟然将衣服一把脱下,扔在了地上。

这让我听得有点目瞪口呆,也让我对有个性的他们产生了兴趣。

“把每个困难,都作为对自己的挑战,与其怨天尤人,不如全力以赴”,常常以此勉励学生,这次,我也自勉一次。

既然我与这帮学生有缘,就让我倾尽全力吧。

做好了这样的心理准备,我开始了与这帮独特学生们的接触。

9月2日中午,开学的第二天。

快上课了,我疾步向教室走去,还有好一段距离就听到教室人声鼎沸的声音不绝于耳。

连课前准备这样的常识都做不好,不愧是有名的差班,我无名火起,昨天给他们初次见面的思想教育白费了。

气冲冲的推开教室门,就看到学生们一个个群情激昂的在背古诗(因为学校要举行古诗背诵比赛,为了调动学生们的积极性,来个漂亮的开门红,我昨天就特意叮嘱学生一定要对这次比赛充分重视,好好利用晚上时间把自己准备的古诗复习复习,明天我要检查)。

我心里掠过一丝暖流,差点错怪了这群小家伙,自己还真是太冲动了。

我舒了一口气,问“没背熟的同学请站起来。

”没人站起来,“好,五分钟后,我抽查”。

时间快到时,我踱到一男生身边,俯身轻问“背熟了吗?”“背熟了”,“好,”我满意地笑了,“你起来背一下吧”。

“……随风潜入夜,润物细无声……”忘词了。

“组长请站起来。

”没人站起,“组长请站起来。

”我提高了分贝,他同桌不紧不慢地站起来了。

一位白净的小姑娘,第一节课时表现很不错的。

“昨天我们讲好要“连座”的,组长,你说怎么办呢?”我半严肃半幽默地征求这位小姑娘的意见。

“你说怎么办就怎么办,随你便。

”真没想到,她会像对待敌人一样,“威武不能屈”地蹦出这样一句来。

撂下此语,她脖子一扭,脸就别向了另一边。

给学生一个台阶

给学生一个台阶

给学生一个台阶教育是心与心的交融、情与情的共鸣。

没有教育者的真情投入,哪有学生的真情回报?如果我们在教育学生的过程中给学生一个台阶,就能收到事半功倍的效果。

给学生一个台阶下,有助于树立学生的自尊心和自信心,有助于融洽师生的关系。

从教育机制的角度来看,其实也是给自己一个台阶。

人总是爱面子的,小学生更是如此,你的冷酷无情就像一把锋利的刀子,会伤害孩子纯得像白纸一样的心灵。

给学生台阶就是呵护他们稚嫩的心灵,让学生感受到老师的宽容和良苦用心。

而对于六年级的学生来说,这种宽容和理解就显得尤为重要。

因为这个年龄的孩子总觉得自己是大人了,什么都懂了,动不动就把“伤自尊了”放在嘴上。

但他们毕竟还是孩子,做事欠考虑,如果他们犯了错,批评的时候就要讲些策略,要在恰当的时候给他们台阶下,让他们感到自己的自尊心没有受到伤害。

我班有两个学生A和B,最爱讲话,上课时总会弄出一点动静,引起大家的关注。

而老师上课让他们发言,向来都是站起来一言不发。

每一个任课老师都会向我抱怨。

一次上课,他俩照例弄出了动静,惹得全班哄堂大笑,任课老师也被气得无话可说。

得知这个情况,我来到教室。

他俩静静地坐着,低着头好像也觉得做错了。

我先不理他们,只是对全班同学说:“我打算在下周进行一次班级的辩论赛,请口才特别好的同学积极报名。

”然后,我就讲了一些关于互相尊重的话题。

第二天,俩人一起来找我,要报名参加辩论赛。

我问他们:同学们愿意与你们组队吗?你们去问问。

(我找了个机会与其他学生打过招呼)他们一问,每没人同意。

我顺势让他们去找原因,问问同学。

接下来几天,他们还是比较安分的。

再接下来,他们已经很少被老师批评了。

给学生一个台阶下,在教育学生的过程中不仅能化解矛盾,走出尴尬之境,也可以使学生提高认识,提升精神境界,这是上一个台阶。

努力做好学生成长阶梯

努力做好学生成长阶梯

努力做好学生成长的阶梯教师是一个神圣的职业,她肩负者学生的未来。

我在上届学生的临别赠言中写到“爱你的老师,她是你成长的阶梯”。

如何做好阶梯,使每一个学生都能得到良好的教育、长大后都能成人、成才,是每一个老师不断追求的目标。

一、教师为学生的发展所追求的目标长期的教育教学工作,使我体会到作为一个初中教师应坚持2个教育主题:一是“习惯养成”,二是“能力培养”。

习惯是人们积久养成的思维、行为方式,指导着人的行为。

初中是学生的基本素质形成阶段,培养学生养成良好的习惯是学习乃至长大成人的基础,所以说习惯养成是初中教育教学的一个主题。

能力培养是初中阶段的另一个重要主题。

因为无论老师如何努力,所传授的知识只能是沧海一粟。

学生必须获得终身学习的能力,才能适应社会的发展。

为了做到“习惯养成”和“能力培养,我把初中三年的教育教学分成几个阶段,每个阶段设立一个目标,循序渐进,逐步实施,最后努力实现自己的设想。

初一的上学期重在习惯养成和班风建设,初一的下学期着重抓学习过程、培养能力;初二是思想观念的培养(学生做每件事都要有自己的价值观)和能力的形成,初二的下学期部分学生的分析问题和解决问题的能力就应超过老师;初三的上学期是能力的提高和思想的形成阶段,初三的下学期为中考做准备,注意提高学生的综合能力和良好心理素质的培养、形成。

(一)培养学生良好的习惯1、良好的习惯从品德行为角度看,包括:“节制、宽容、诚恳、勤劳、公正、节检、整洁、秩序、谦逊等诸方面”。

习惯的力量是巨大的,“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运”。

真正的美德不是装出来的,它必将深入到每个人的细胞中。

老师、家长需要做的,就是把所有的美德行为变成学生的习惯。

2、良好的习惯从生活行为角度看,包括:“从小爱做家务劳动;独立,自己的事情自己做;勤俭节约,不浪费财物;珍惜父母的劳动;远离危险,善于保护自己;礼貌待人,彬彬有礼;讲究卫生,关注健康。

课堂上老师要学会找'台阶'下

课堂上老师要学会找'台阶'下

课堂上老师要学会找“台阶”下○吴建琴课堂上经常会发生一些师生相持不下的事,老师怎样才能既维护自身威信,又巧妙解决问题,这要讲技巧、讲艺术。

否则既伤害学生,又降低自身威信。

在一次地理复习课上,我让几个学生上讲台在黑板上写几个地理名称,其中有一个不听安排,说“我不去”,问他为什么,他说“写不起”,我又说让他写简单的,他还是不肯,我加重语气说“不去不行”,他还是不动. 如果就这样算了,会有损于一个老师威信,对以后的教学不利。

如果我用强制性办法,只会导致师生冲突,这样既影响当堂课的教学,又伤害和谐的师生关系。

这时我只是设法找“台阶”下了,我说“那你先复习一下,一会再上来”。

后来我找个机会坐到该生身边,与该生进行了思想交流。

原来他是怕自己写不出来,站在讲台上难堪。

我了解到他心理后,我就点了五个地理名词,让他先在草稿上练习写一写,熟悉后再上去写,他答应了。

还有一事也给我留下深刻印象。

那是在一次主题班会上,我让“双号”学生上台当一次新闻主持人,播送三条新闻,双号同学讲完后,还有点时间,我抽两个单号学生试一试,其中一个是一个各方面都表现较好的学生。

可叫到该生上台时,出乎我的意外,该生并没有“服从”,而说了句“不去”,我先用鼓励的语言,后用强硬的语气,仍未解决问题,这时我灵机一动,说了句“那给你准备一下”,这时我和另一位老师走出教室先去评选结果。

几分钟后我们走进教室,这位学生果断地走上了台,而且台上表现很好。

其实学生当时不上台是有原因的,因叫双号上来,单号同学已放去,这时突然又叫单号上台,心理上一时不能接受。

当时如果不找个台阶下,缓一缓再解决,那又发生一场不愉快的事,这次主题班会就以失败告终。

还有一事是发生在其它老师的身上,有一次有一个老师上语文课时,有一个学生拿一本笔记本(里面抄有许多他喜欢的歌)在下面哼起了歌,这个老师走下台收了这本笔记本,把它放在讲台上。

当这个老师转身板书时,不知哪个学生轻脚轻手拿回了这个本子。

教师的奉献与付出铸就学生成长的阶梯

教师的奉献与付出铸就学生成长的阶梯

教师的奉献与付出铸就学生成长的阶梯教师,是社会的工匠,是人类灵魂的工程师。

他们肩负着培养学生的重任,付出了巨大的努力和奉献。

正是他们的辛勤付出,才能够铸就学生成长的阶梯。

一、无私的奉献教师的奉献体现在各个方面。

首先,他们愿意付出大量的时间和精力来备课、授课。

教师们深知教育事业的重要性,他们将尽其所能,为学生提供最好的教学内容和方法。

此外,教师们还愿意与学生进行个别交流,解答他们的问题,并帮助他们克服困难。

无论是在课堂上还是在课后,教师们始终与学生保持紧密的联系。

其次,教师们经常参加各种培训和研讨会,不断提高自己的专业水平。

他们相信只有保持学习的态度,才能够更好地教育学生。

他们愿意付出时间和精力去研究教学方法和理论,为自己的教学工作找到更好的途径。

最后,教师们还积极参与学生的综合素质教育。

他们不仅关注学生的学业成绩,还注重培养学生的品德、道德和才艺。

教师们相信,学生成长需要全面的培养,他们希望通过自己的教育工作,使学生在各个方面都能获得进步。

二、付出的辛劳教师的付出是辛劳的。

教师们需要花费大量的时间和精力来处理学生的问题。

他们需要解决学生在学习上遇到的困难,帮助他们克服学习中的挑战。

教师们还需要与家长保持密切的联系,了解学生在家庭中的情况。

他们需要及时了解学生的进展和问题,以便能够更好地进行指导。

此外,教师的工作也需要他们承担一定的责任和压力。

他们需要对学生的学习成绩负责,需要为学生成绩的提升负责。

他们还需要对自己的教学效果负责,需要不断反思和改进自己的教学方法。

教师们的工作并不轻松,但他们愿意承担这份责任和压力,因为他们知道他们的工作对学生成长至关重要。

三、铸就学生成长的阶梯正是教师的奉献与付出,铸就了学生成长的阶梯。

教师们的教育工作给予学生们有力的指导和帮助,使他们能够在学习和生活中不断进步。

首先,教师们为学生提供了良好的学习环境。

他们创造了积极、活跃的课堂氛围,让学生们能够更好地参与学习。

教师们注重培养学生的学习兴趣和学习能力,鼓励他们勇于探索和创新。

2015.11 给学生一个台阶

2015.11 给学生一个台阶

给学生一个台阶“犯错误是上帝给孩子的权利”。

学生犯了错时教师应当以宽容之心,给学生一个适当的台阶。

笔者认为可以通过以下两个方面来转化学生的犯错心理。

一、通过暗示、说理、感化等手段为学生设一个台阶在平时教育中批评与惩罚往往是教师对待犯错误学生最常用的方式。

也许教师的出发点是为了学生,希望自己的教育方法能够“立竿见影”,但是有些做法往往是主观上希望学生健康成长而客观上给学生造成了心理障碍。

相反,我们若能给不按时上交作业的学生减少作业量;通过对课堂上做小动作的学生多加暗示,让他专心听课的同时,多给他发言的机会;对学习暂时落后的学生,让他自己和自己纵向比较,不与其他成绩好的同学作横向比较,善于发现他们哪怕很小的一点一滴的进步,及时表扬鼓励,将会使他们在教师的宽容中找到自己的不足,产生学习兴趣和集体荣誉感。

特级教师丁榕曾处理一起学生丢笔事件。

当他发现失窃的笔在某学生包里时,没有声张,课后特意送他一支笔,说:“我知道你需要笔。

”事后这个学生声泪俱下地承认了自己的错误,将笔还给了同学。

30年后,已成为某部门经理的这名学生找到丁榕说:“没有丁老师就没有我的今天。

”试想,如果当时这个学生被冠以“小偷”的恶名,他的人生道路是否会被改写?可见给犯错误的学生一个台阶,会使他自觉改正错误。

二、教会学生自己寻找台阶著名教育改革家魏书生对待学生犯错误就有一套好办法:他的学生犯了错时,一种办法是写说明书,要求学生深入内心深处观察自我,分析自己的好思想与坏思想斗争的过程,从而调整自我心理环境。

另一种方法是写犯错的“心理病历”,写出“发病”原因,初发时间、主要症状,以及自己设计用几个疗程“医治”等。

这两种方法的特点是,分别依据心理分析疗法和行为疗法,在教师引导下,通过学生自我教育达到一定的效果。

教书育人,教师对学生所做的一切教师为学生的发展服务。

对待犯错的学生如果由于教师不慎重的批评和惩罚而造成比“犯错”本身更大的错误,那就是教育的悲哀了。

小学教师教育随笔《给一个“台阶”》

小学教师教育随笔《给一个“台阶”》

给一个“台阶”
人的一生总会犯错。

或许在错误中人才会更成熟,更完美。

当学生出错的时候,教师要让学生明白错处,在找过台阶让学生顺势而下,可能会比抓住错处不放,大加训斥好得多。

对于我们有行为能力的人来说,出错了就更希望给一个台阶而下,而不是抓住错处,大伤自尊。

学生犯错了,教师要把自己摆正在学生的位置,提年学生的心情,控制自己的情绪,一学生的理解和接受的方式去解决,学生才会乐于接受,如果教师居高临下,不尊重学生的人格和自尊,学生就会形成对立情绪和逆反心理,教育的效果不言而喻。

给一个“台阶”,并不是迁就有过错的人,而是把握好教育的时机和分寸,既要让人心悦诚服地接受批评教育,也不至于让人的自尊心手到伤害。

同时,更显领导的人格魅力。

砌起一个理解的“台阶”,播下一粒真诚的“种子”

砌起一个理解的“台阶”,播下一粒真诚的“种子”

砌起一个理解的“台阶”,播下一粒真诚的“种子”来凤县实验中学方明妍我们在日常生活中,总不免会遇到一些尴尬事,让自己不好下台。

在尴尬面前,懂得给自己找一个台阶下的人自然是明智的,然而作为老师更应该学会给错误中的学生一个台阶。

人总是爱面子的,你的冷漠无情可能就会像一把刀子,伤害到孩子的尊严,让他们那稚嫩的生命疼痛甚至流血。

所以,面对犯错的学生,我们不要用粗暴与野蛮的态度急于去批评、惩处,而应该冷静的对待,用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶,呵护他们的自尊,让他们感受到教育的宽容和善良。

给学生一个台阶,需要老师有一颗善待他人的宽容之心。

学生能从老师的宽容中,感到老师对他的爱护和人格的尊重。

“台阶”就是他们自我教育的契机,表面看来是“退一步”,其实是“进两步”。

0本学期开学第三周,我因感冒,咽喉炎又犯了。

星期三下午第三节课(之前已上了两节课),我还是坚持走向教室准备上课,当走到305班教室门口时,没有听到课前整齐嘹亮的歌声,而是唧唧喳喳一团糟,不少学生还没归位,却在教室里乱窜,我站在门口板着面孔瞪望着,这时文娱委员好象很无奈地起了一首歌,但只有部分同学懒洋洋地哼起了“催眠曲”,根本没有课前的精神和思想准备。

当时我心理十分气愤,心想,我带着病来给你们上课,而你们根本没有想上课愿学习的愿望,我又何必呢?上课的激情顿时烟消云散,情绪跌入低谷,真想大发雷霆,但转而又想,学生毕竟还是孩子,他们的情绪波动,很容易受到其它外来因素的影响,对波动的情绪很难控制和把握,并且以前课前准备很不错,课堂气氛活跃、精神饱满,荣誉感很强的班级,今天出现大多数学生反常,一定有很特殊的原因,作为教师,就此发一通脾气有什么用,能解决问题吗?作为教师,去计较学生甚至计较整个班级学生应该吗?值吗?于是我深深吸了一口气,稳定了一下自己的情绪,迅速走上讲台,大喊一声“上课”,随着班长铿锵有力的“起立”声,全班同学唰地站起。

师生相互问好后,我没有急着让同学们坐下,而是平和地对他们说道:你们是不是遇到了什么不顺心的事,看来今天是天不时,地不利,我今天身体也不适,拖着病来上课,看到大家也是情绪低落,以前我们班那种激情高涨的课前精神状态好象荡然无存,可能我们师生心里都不“时”吧,(这时,我看见很多同学在频频点头。

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教师应该学会给学生一个台阶
[ 2008-7-4 15:02:00 | By: 颜 ]
在尴尬面前,懂得给自己找一个台阶下的人自然是明智的,作为教师更应该学会给学生一个台阶。

人总是爱面子的,你的冷漠无情就像一把刀子,它会伤害孩子的尊严,让他那稚嫩的生命疼痛甚至流血。

所以,面对学生犯下的过失,我们不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、挞伐、惩处,而应该冷静的对待,用爱心与智慧给学生一个台阶,呵护他的自尊,让他感受到教育的宽容和善良,让他能快乐的成长。

曾听过这样一个故事:一位禅师晚间出来练功,看到墙角下有堆垒起的石头,禅师知道这是徒弟违反寺规跳出寺院玩乐去了。

正在这时,禅师听到墙外有脚步声,知道是徒弟回来了,于是他躬下身体,趴在石头上,让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。

这徒弟低头一看,自己踏着师傅的脊背,羞愧交加,无言以对。

老禅师拍着他的肩膀说:“时间不早了,快回去吧。

”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝,同时,我也为老禅师巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法而折服。

给学生一个台阶,需要教师有一颗善待他人的宽容之心。

没有缺点、错误的学生是没有的。

教育是心与心的交融、情与情的共鸣,没有教育者的真情投入,哪有学生的真情回报?逼学生改过常常出现阳奉阴违的回应,有时还会激发学生对教师的的对抗情绪,于教育有百弊而无一利。

给学生一个台阶,不是教师对学生犯错误不管不问,消极退让,而是用更机智的措施、方法,在保护学生自尊心的基础上触及学生心灵,唤起自尊,引发自省。

给学生一个台阶,在教育学生的过程中不仅能化解矛盾,让学生走出尴尬,也可使学生提高认识和精神境界。

记得那次是一堂绘画课,我发现班上的学生小X正四处张望,神情紧张地在绘画本上涂色。

我觉得很奇怪,可能他遇到了什么困难,当我走过去的时候,他更紧张了,遮遮掩掩地按住他的本子,于是我就对本子上的内容感觉到好奇。

一看,哇,原来是一场很激烈的奥特曼大战。

就在这时,我顺手看了他前一页的作业,发现那课的水平和这张画的水平真是天壤之别,原来作业本不是他的。

我看到一张紧张的脸,我询问了一下,他一言不发。

同桌告诉我:“老师,是他抢了我的本子。

”周围的同学也纷纷告诉我,这个同学经常这样的。

这时候,我发现再说下去,全班都要来告状了,于是,我便把两本绘画本子交换了过来,示意
同学们继续创作。

不久,下课铃声就响了,我就借机让他帮我把全班的作业本子捧到办公室里来。

在办公室里,我问小X:“你平时喜欢画画吗?”他点了点头。

于是我又问他:“想不想参加绘画比赛啊?”他有点怀疑的看着我,说道:“我可以吗?”我用肯定的语气回答道:“当然可以,因为老师觉得你想象力很丰富,而且画面构思也很有创意。

”这下,他兴奋极了,原以为会被我挨批,没想到不但没有被批,而且还接到这等好事,他终于松了一口气,主动承认刚才所犯下的错误。

然后我语重心长地说道:“喜欢画画,老师是非常支持你的,本子不够的话,可以再给你一本,但是画到别人的本子上,是什么样的行为呢?”听了我的话,小X 慢慢地低下了头。

不出我所料,接下来的比赛中,他获奖了。

之后,他兴致勃勃地来向我道谢:“谢谢老师,给我这次机会,我保证以后好好画画,不抢其他同学的本子了。


时至今日,我仍庆幸自己不曾在刹那间做出鲁莽的事来。

我不敢想象,一时冲动的我,如果当着众人的面把她的自尊和矜持不屑地撕成碎片,让她难堪得无地自容,要强好胜的她会不会从此一蹶不振呢?她心中曾明朗的天空会不会从此留下一团挥不走的阴影?我用爱心为小X筑就一个台阶,结果,真的如我所愿,她努力攀登到了新的高度。

给学生一个台阶吧,一个善解人意的台阶就是一粒真诚的种子,而所有真诚的种子都一定会有用翠绿春天回报大地的时候。

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