初中语文新课程标准解读3篇
解读语文新课标2023心得体会(实用5篇)
解读语文新课标2023心得体会〔实用5篇〕篇一：解读语文新课标2023心得体会经过对2023年初中语文新课标的仔细研读，我有以下几点感悟：1、强化素养导向。
本次新课标不仅强调“核心素养”，更为实现三维目的与人的开展的统一性问题，进一步提出了“素养型课程目的”，它具有理论性、情境性、整合性、反思性等特征，需要学生在理论中达成。
2、聚焦学习任务。
新课标根据内容整合程度建构了三个层面的学习任务群体系，从根底到开展再到拓展，六大学习任务群中每一个都贯串义务教育四个学段，使得学习任务群形成了一个有机整体。
3、注重学业质量。
本次新课标增加了“学业质量”的有关内容。
语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就详细表现特征的整体刻画。
四个学段的语文课程学业质量标准之间互相衔接，表达学生核心素养开展的进阶，为核心素养评价提供了根据。
篇二：解读语文新课标2023心得体会相较2023版课程标准，“新课标”增加了“学业质量”的相关内容。
以前语文主要考什么、分段性是比拟模糊的，如今，语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就详细表现特征的整体刻画。
基于学业质量标准来设计作业，能完好地、充分地反映核心素养要求，能更精准地、有进阶地编写作业内容，能更多样地、有创意地编写作业内容。
新时代的作业思想与大单元教学理念是一致的，这就要在大概念、大目的的引领下，形成大的进阶性的任务群。
从学业质量内涵的表述维度来看，大单元作业设计就是以核心素养为主要维度，在大目的形成的学习情境中，以作业为支架，开展语文理论活动，综合描绘学生语文学习的关键表现和开展程度。
篇三：解读语文新课标2023心得体会非常有幸聆听了xx大学xx教授关于《语文课程标准》的解读的讲座。
xx 教授的这次培训主要就是从这五个方面逐一讲解新课标的变化。
比照新旧课程标准，最让我印象深入的是课程内容有了很大的改变，课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
初中语文新课程标准解读
初中语文新课程标准解读初中语文新课程标准解读初中语文新课程标准是对我国初中语文教育进行一次全面提升的举措。
它对于学生的学习和未来发展有着重要的意义。
以下将就初中语文新课程标准的主要内容进行解读，以帮助广大师生更好地理解和应用这个标准。
一、课程目标初中语文新课程标准的主要目标是培养学生的信息素养、思维能力和交际能力。
在这个标准的指导下，学生应该掌握一定的语文知识和技能，可以自主阅读，能够理解和解读不同领域的文本，具有批判性思维和文化理解能力，能够有效地进行交际，具有良好的道德品质和人文素养。
二、教学内容初中语文新课程标准的教学内容主要包括“语言文字、文学、媒体和传统文化、信息技术等方面的知识与技能”，同时还注重培养学生的实践能力和交际能力。
这要求教师在教学过程中，要注重突出学科的多元性和实践性，例如在教授作文时要注重表达思想，锻炼写作能力，同时要让学生明确问题、及时反馈，不断完善作文。
除此以外，还要通过课外阅读、文化研究和社会实践等课外活动来培养学生的语文能力，让学生多接触、多实践、多运用。
三、教学方法初中语文新课程标准强调教学方法的改变。
传统的语文教学只强调知识本身，而现在的教学更强调启发思维、引导学生自主探究，培养学生的创新品质。
对于教师而言，必须重视教学方法，做到多样化，让学生在丰富多彩的教学环境下接受教育。
在教学中，教师应该注意培养学生的能力和兴趣，多使用互动教学、小组合作、案例教学、探究式教学等方法，直观感受语文知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。
四、评价体系初中语文新课程标准强调了评价体系的改变，注重从知识和技能的角度来对学生进行评价。
评价除了注重学科知识的掌握之外，还应该注重学生的语言能力和实践能力等方面的表现。
学生的阅读、写作、口语表达、听力等多方面的表现都应该成为评价的内容。
总之，初中语文新课程标准对学生的学习能力、实践能力和交际能力都提出了要求，这也是构成语文素养的重要方面。
初中语文《新课标》解读
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作 用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、语文课程基本理念
1、全面提高学生的语文素养
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累， 培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作 一、加强了课程资源 的开发与利用
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二、突出了学生的自 主性学习
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三、强调了语文与生 活的
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四、了学生的情感价 值观
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五、体现了评价的多 样性
06 参考内容
一、加强了课程资源的开发与利 用
《语文课程标准》特别强调对课程资源的开发与利用。因为语文教育要注重引 导学生进行丰富多样的实践活动，没有课程资源的广泛而有意义的开发和利用， 仅凭一本语文教科书是不可能很好地完成语文教育任务的。在这次语文课程改 革中，
育以及社会主义荣辱观教育等等。教师在教学过程中要充分利用语文教材中的 情感因素，通过引导学生体验和感悟作品的艺术形象和意境，培养学生高尚的 道德情操和审美情趣。例如：在教《背影》一文时，通过引导学生体验作者对 父亲背影的描述所
蕴含的对父亲深深的感激之情，从而使学生深刻地认识到父爱的伟大以及中华 民族尊老爱幼的优良传统。
最近，教育部颁布了新的《义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标》）， 对初中英语教育提出了新的要求和目标。本次演示将对这一新的课程标准进行 解读，分析其变化和意义。
一、强调语言运用能力
《新课标》强调，学生应该能够运用英语进行有效的口头和书面交流。这不仅 要求学生掌握基本的词汇和语法知识，更要求学生能够运用这些知识进行实际 交流。因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的语言运用能力，创造各种 情境，让学生在实际交流中学习和掌握英语。
2024年学习《初中语文新课标》心得体会范本(3篇)
2024年学习《初中语文新课标》心得体会范本《初中语文新课标》作为一本辅助初中学生学习语文的教材，对于引导学生正确的学习态度和方法起着非常重要的作用。
通过学习这本教材，我深刻体会到了语文学习的重要性和乐趣，并且在学习过程中积累了不少知识和经验。
下面我将从教材内容、学习方法和学习心得等方面谈谈我的学习体会。
首先，说说教材内容。
《初中语文新课标》这本教材内容非常丰富，包含了文学、修辞、作文、词汇等方面的知识。
这些知识点既有实用性，又有观察力和表达能力的培养作用。
在学习过程中，我逐渐了解到语文学习并不只是单纯地记忆课文和背诵诗歌，更重要的是理解其中的内涵和文化意义。
例如，在学习《红楼梦》的过程中，我不仅了解到了古代封建社会的生活方式和价值观念，还通过分析人物形象和事件情节体会到了作者对于人性和社会的深刻洞察。
通过学习这些文学作品，我逐渐提高了自己的审美能力和文学鉴赏能力，培养了自己对于文化的好奇心和探索精神。
其次，说说学习方法。
《初中语文新课标》这本教材不仅要求学生具备记忆和理解的能力，还需要学生具备分析和思考的能力。
在学习过程中，我发现通过归纳总结、分析比较和思维拓展等方法可以提高学习效果。
首先，归纳总结是我在学习这本教材时频繁使用的一种方法。
通过归纳总结，我可以把知识点进行分类整理，并且更好地记忆和消化吸收。
例如，在学习词语搭配时，我会将相似搭配和反义搭配进行归纳总结，这样就能够更好地理解和记忆。
其次，分析比较是我在学习文学作品时经常用到的方法。
通过分析比较，我可以发现不同作品之间的共同点和差异点，并且更好地理解作品的主题和观点。
例如，在学习《红楼梦》和《水浒传》时，我通过挖掘人物形象、情节设置和文化背景的相似点和不同点，更好地把握了两部作品的特点和价值。
最后，思维拓展是我在学习这本教材时学到的一种方法。
通过思维拓展，我可以对于教材中的问题进行更深入的思考，并且发散出更多的思维和观点。
通过这种方法，我发现对于同一个问题，不同的人可能会有不同的看法和答案，这样就能够培养自己的独立思考和创新能力。
初中语文新课标心得体会3篇
初中语文新课标心得体会3篇学习初中语文新课标心得体会3篇1通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的开展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们老师必须根据新课程理念对每一堂课认真考虑，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
在已往的教学中，有局部老师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。
而《新课程标准》那么强调：老师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。
因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的才能，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。
让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。
要做到这一点，老师必须做好如下准备：一、深钻课程标准，领会课改精神。
语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。
语文素养内涵丰富，它以才能为核心，是语文才能和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的交融。
因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的才能，培养学生的创新才能和综合运用才能。
这就是要求老师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。
在活动中，让学生自觉去获取知识。
二、充分运用多媒体教学辅助手段。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。
多媒体教学辅助手段可以给学生以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获取新知。
初中语文新课程标准解读
初中语文新课程标准解读随着时代的不断发展，教育课程也在不断地更新和完善。
其中，语文课程一直是我们教育体系的重中之重，也是学生必须学习和接触的科目之一。
随着初中新课程标准的正式实施，初中语文教育也将发生变革。
本文将简要解读初中语文新课程标准。
一、初中语文新课程标准的背景初中语文新课程标准的实施，是在中国教育改革和发展的大背景下提出的。
新课程标准的诞生，旨在适应时代的要求，促进中小学教育的发展，推进教育的国际化进程。
二、初中语文新课程标准的特点初中语文新课程标准的特点有以下几个方面：1. 实用性更强新课程标准更加注重实用性，体现学科的应用性和实践性，落实“知行合一”的教育理念，让学生在学习语文知识的同时，也能够将这些知识融入到日常生活和工作中，实现知识的应用和转化。
2. 突出贯通性新课程标准突出了语文学科的贯通性，将语文学科与自然科学、社会科学等其他学科进行了有效的融合，让学生能够在学习语文的同时，也能够了解其他学科的知识，以此来促进学科之间的交叉融合和学科综合素养的提高。
3. 意识到多元性新课程标准注重多元性，扩大了语文学科的内容范围，不仅强调文学作品的阅读和欣赏，还包括口头语言、视觉语言、多媒体语言等多种语言形式，拓宽了学生认知的边界，让学生能够更全面地了解语言的世界。
4. 推广素养教育新课程标准注重素养教育，强调学生的综合素养和创新意识的提高，促进学生的人文精神和语文修养，培养学生的创新能力和实践能力。
三、初中语文新课程标准的实施措施1. 提高教师的水平和素养为了保证新课程标准的顺利实施，需要提高教师的水平和素养，优化教师队伍，加强教师培训和素质提高，提升教师教育教学水平。
2. 制定教材和教学资源在新课程标准的基础上，需要制定符合标准的教材和教学资源，借助信息技术手段，打造语文教育的多媒体教学资源，为教师和学生提供更加丰富的学习方法和资源。
3. 实行综合评价新课程标准实行综合评价，不仅考核学生的语文知识和技能，还将学生的人文素养和实践能力作为重要的评价因素，全面评价学生的综合素质和水平。
初中语文新课标解读
初中语文新课标解读
引言
本文旨在解读初中语文新课标的相关内容，以帮助读者更好地
了解该课程标准的要求和目标。
初中语文新课标是教育部发布的，
适用于初中语文教学的标准。
核心要点
1. 新课标的整体目标：新课标旨在培养学生的阅读能力、写作
能力、语言表达能力和文化素养，提高学生的语文综合素质。
2. 学科内容的调整：新课标对传统教学内容进行了调整和优化，注重培养学生的思维能力和创新意识。
3. 研究方法的改变：新课标鼓励学生主动参与课堂，注重启发
式教学方法和学生自主研究能力的培养。
4. 知识点的重点：新课标注重以文本为中心的语文教学，注重
培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
5. 考试形式的变化：新课标注重综合性和实践性的评价方式，试卷中增加开放性题目和实际问题解决题。
结论
初中语文新课标的发布旨在提高学生的综合语文素养，培养学生的思维能力和创新意识。
通过调整教学内容、改变研究方法、注重阅读理解和文学鉴赏能力的培养以及改变考试形式，新课标将促进学生语文水平的全面提高。
*注意：以上内容摘自相关教育部文件，确保所引用内容的准确性和可信性。
*。
初中语文新课程标准解读范文六篇
初中语文新课程标准解读范文六篇新课程标准下初中语文作业的设计与评价初中语文潘月华光阴荏苒，转眼间我就在实验中学工作了三年。
在这三年的初中语文教学过程中，我一直在思考一个问题：在新课程标准下语文作业该如何设计与评价？随着课程改革的不断推进，新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了新的生命和活力，语文课堂的教学结构也随之发生变化。
而在中学阶段，随着学生的认知能力、思维能力的增强，我们教师也应不断发展创新，采用更先进的理念进行教学，特别是布置给学生的作业，更要紧跟时代，不断前进。
下面，结合传统中学语文作业布置中存在的主要问题，以及这几年来在初中语文教学实践中的一些想法，从以下几面入手，谈一谈我的观点和看法。
一是基础知识中，设计合理的听说读写的技能性作业。
语文教学并不能只停留在基础知识的积累上，还应根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业，培养学生的语文素养。
所以除了上课时的引导之外，在课后也应该有意识地加强这方面的培养。
比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作为课后的作业让学生阅读欣赏，使学生了解“美文”这一概念；讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我又将鲁迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介绍给大家，要求学生课后作为欣赏作业阅读，使学生对鲁迅的散文有一个全面系统的认识。
二是因材施教，不同学生分层次布置作业。
传统语文教学“一刀切”的情况比较严重，老师布置作业全班一个模式，要求一样，内容一样。
这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。
我的做法是因材施教，根据不同学生的具体情况，有针对性地分层次地布置作业。
这个学期我布置课文背诵时，就尝试着用了这种方法。
给每个小组长都印有一份背诵表格，包括课内背诵和课外背诵，成绩好的能在学期结束前完成全部的背诵任务，程度差的只能完成课内的。
通过这个学期的实践，我发现原来一些语文基础较差的学生，背诵的积极性提高了不少。
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初中语文新课程标准解读3篇语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
初中语文新课程标准解读1语文课程中的渗透学科课程标准是国家意志的体现，世界各国都对母语教育课程是否体现主流意识形态给予了特别的关注。
本次义务教育语文课程标准的修订，强化了社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。
我认为，2011年版的语文课程标准，最重要的一句话应该拿出来反反复复地说，这就是对语文课程性质下的定义，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。
”可以说是我国语文界无数的志士仁人百多年来努力追求不断探寻的结果。
尽管还不能够使得各个方面都满意，毕竟有了一个语文学科自己的定义。
这个定义就是根据现代教育现代学校教育，现代学校分科教育的现实需要提出来的。
如果我们回到小国寡民的原始社会，那是另外一回事，如果我们顺应时代发展，不断往前迈进，语文课程作为分科教育中的一门学科的内容，早就应该有一个明确的定义，有一个自己的专业化的内涵外延的界定。
在“21 世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上,教育部基础教育司副司长朱慕菊谈到:“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。
”那么,在实施新课程标准时,我们的初中语文教学应注意些什么呢? 我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变,弘扬人文精神。
目标的整合具体体现在:语文教学内容上的整体观,要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合, 知行统一,实现知识能力的不断迁移。
必须注意的第二点就是要由研究教法向研究学法转变,唤醒主体意识。
现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成: 最外一层,是知识,对于语文学科而言,包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识;第二层,是读写听说的基本能力和智力;最里面的核心层,包含着学习动机、兴趣、习惯和方法,也就是“知学、乐学、善学”。
这是现代语文教学理论重心的转移, 是唤醒学生主体学习意识的重要标志。
而且,学法指导不应只看作是简单的传授方法,而应突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去主动介入, 历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验,才能使之理解和把握语文学习的规律,养成习惯,形成学力。
其次,课堂设计要变“教”为“导”,形成教与学的互动推进。
教师应充分了解“学情”,营造使学生主动参与的教育情境,有针对性地进行学法训练,提高学法指导的自觉性;适时引导学生自悟学法,有意识地强化活用,加强能力迁移。
另一点是,新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。
新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求,还有量化标准。
如(七～九年级)认识常用汉字 3500 个,其中 3000 个左右会写;背诵优秀诗文 80 篇。
但同时又要求,基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。
如错别字改正和病句的订正,可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题,使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。
这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变,坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。
语文课本的选文是一部小百科全书,无所不有,无所不包,要把教材作为培养学生语文能力的一个范例,坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;同时以课堂教学为主,开辟第二课堂,挖掘隐性课程,融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道,形成立体式、网络化的语文教育环境。
语文教师应像导演、像领航员,课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。
就课堂而言,“天地阅览室,万物皆书卷”,而教学手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体”。
课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的评价。
长期以来,语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度,而评价的方式又大都采用试卷考核的方法,这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向,使语文教学蒙上了强烈的功利色彩。
其实,语文学科有着丰富的人文内涵,可以说它最能影响一个人的精神世界。
新的课程标准在“评价建议”部分,就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略,并为实施留下了一定的创造空间。
我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。
也就是说,我们的评价要让社会认可。
当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题。
现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字, 一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。
基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力, 更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。
既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面的评价工作。
总之,一切的革新,必须在实践中提高,在探索中前进,希望初中语文教学在新课程改革的大道上一路走好。
初中语文新课程标准解读2义务教育课程语文标准(2011版)为小学和初中共用，其中初中语文部分有以下特点：一、明确语文课程的基础任务在于语言文字能力的培养在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础”。
在“课程性质”和“课程基本理念”中又多次指出语文课程要培养学生正确运用祖国语言文字的能力。
二、进一步强调传统语文的重要性新修订课标“基本理念”部分在提出建设“开放而有活力的语文课程”的同时，特别指出“语文课程应继承语文教育的优良传统”。
在后面的“课程设计思路”部分，再次强调语文课程要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育的精髓”。
三、强调了语文教学中的多读多写在“前言”部分两次指出语文课程要注重引导学生多读书多积累。
在后文的“课程目标”和“教学建议”中又多次进行了强调，并要求在“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的同时，要“提高阅读品位”。
四、针对阅读教学实践中存在的具体问题作出了明确阐述“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
……但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
”五、提出了具体的教学建议新修订课标针对当前语文教学中存在的问题，提出了一些具体的建议，这对当前语文教学具有指导性作用。
如关于语文教学中的语法修辞。
新修订课标在教学“具体建议”中增加了“关于语法修辞知识”的说明，指出“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”;“要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练”。
在“评价建议”中，指出“词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
”如关于综合性学习。
在强调综合性学习设计跨领域的同时，“也应以提高学生语文素养为目的。
”如关于学生作业。
课标要求“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。
如关于写作教学，特别指出“要善于将读与写、说与写有机结合”，加强平时练笔指导。
六、增加了优秀诗文的背诵篇目初中共增加了优秀诗文背诵14篇。
初中语文新课程标准解读3一、总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标(一)识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。
(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。