九年级语文作业设计
九年级语文大单元作业设计
九年级语文大单元作业设计
九年级语文大单元作业设计如下：
一、作业目标
1.巩固和加深对课文的理解，提高学生的阅读理解能力。
2.训练学生的语言表达能力，提高其写作水平。
3.培养学生的文化素养和审美情趣，促进其全面发展。
二、作业内容
第一部分：阅读理解
1.阅读《九年级语文》课本中的所有课文，深入理解文章的主题、情感和语言
特点。
2.完成课后练习，巩固所学知识。
3.撰写读后感，表达对文章的理解和感悟。
第二部分：语言表达
1.仿写句子，根据所给例句的句式和修辞手法，写出类似的句子。
2.缩写课文，将指定的课文缩写为200字左右的短文。
3.编写故事，根据所给关键词或情境，编写一篇有趣的短篇小说。
第三部分：文化素养和审美情趣
1.分析古诗中的意象和意境，理解诗人的情感和思想。
2.欣赏名画，分析画中的色彩、构图和表现手法，培养审美情趣。
3.参加文化活动，如诗词朗诵、书法比赛等，提升文化素养。
三、作业评价
1.教师将对学生的作业进行全面评价，包括阅读理解、语言表达和文化素养等
方面。
2.对于学生的读后感、仿写句子、缩写课文、编写故事等作业，教师将给予具
体的指导和建议。
3.教师将根据学生的作业情况，对学生的学习情况进行反馈和指导，以便学生
更好地完成作业和提高自己的学习水平。
人教版初中语文九年级上册第四单元作业设计
人教版初中语文九年级上册第四单元作业设计
第四单元作业设计
一、课前准备
1. 教师准备课前导学材料，让学生提前了解有关诗歌创作的知识。
2. 教师准备课堂展示的诗歌作品，以激发学生对诗歌创作的兴趣。
二、课堂活动
1. 导入：教师出示展示的诗歌作品，让学生欣赏并讨论其中的特点和魅力。
2. 学习：教师讲解有关诗歌创作的基本知识，如韵律、格律、意象等，并示范一首简单的诗歌创作。
3. 操练：学生分组进行小组创作，每个小组创作一首与自己所在地区相关的诗歌。
4. 展示：每个小组选择一位代表将自己的诗歌作品朗读给全班听，并进行评选最佳作品。
5. 总结：教师引导学生总结课堂所学，回答关于诗歌创作的问题。
三、作业布置
1. 课后作业一：要求学生按照课堂所学的知识，创作一首与自己的家乡相关的诗歌，并用书面形式提交。
2. 课后作业二：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，背诵并写下自己的感受和理解。
四、作业批改
1. 课后作业一：教师对学生提交的诗歌进行批改，给予评
价和建议。
2. 课后作业二：教师对学生的感受和理解进行阅读，并给
予评价和回复。
五、课后延伸
1. 教师鼓励学生在课外继续进行诗歌创作，并定期进行展
示和分享。
2. 教师推荐一些经典的诗歌作品，让学生进行阅读和欣赏。
六、总结反思
1. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行总结和反思，为下一次课堂教学做准备。
九年级上册语文第四单元作业设计
九年级上册语文第四单元作业设计
一、基础知识
1. 背诵《故乡》中闰土讲述雪地捕鸟的那段话，并用自己的话复述给家长听。
2. 请从《我的叔叔于勒》中找到菲利普夫妇对于勒态度变化的句子，分析他们的人物性格。
二、阅读理解
阅读《孤独之旅》全文，回答以下问题：
1. 请分析主人公杜小康的心理变化过程。
2. 小说中环境描写对表现人物和主题起到了什么作用？请举例说明。
三、写作练习
1. 假设你是《故乡》中的闰土，写一封信给多年不见的“迅哥儿”，讲述你离开后的生活和经历。
2. 以“变化”为主题，写一篇作文，可以是人、事、物或者社会现象的变化。
要求：结合自己的生活经验，有具体的事例，字数不少于600 字。
四、拓展延伸
1. 《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的作品，他被誉为“世界短篇小说之王”。
请阅读他的其他作品，如《项链》、《羊脂球》等，并写一篇读后感。
2. 观看电影《少年派的奇幻漂流》，并与《孤独之旅》进行比较，讨论两部作品在主题、情节和人物方面的异同之处。
九年级语文上册作业设计案例智取生辰纲
九年级语文上册作业设计案例智取生辰纲一、设计理念部编版初中语文九年上册第六单元为小说阅读单元，本单元的课文均是我国明清时期经典长篇小说中的精彩片段。
其中，《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵的名著《水浒传》第十六回的后半部。
故事情节一波三折、引人入胜，以“智”为镜，映出梁山众豪杰的足智多谋与侠肝义胆。
在学习《智取生辰纲》时，要重点引导学生关注小说体裁的普遍性与中国早期长篇白话小说的特殊性；要在梳理情节、分析人物的过程中，把握小说的主旨。
因此，本次作业设计在整本书阅读的基础上，聚焦情境，拓展学生阅读的广度与深度，提升思维水平。
二、设计依据课标依据。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“思辨性阅读与表达”任务群中指出：“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑……”；“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
”从梳理到辨析再到表达，是一个思维层级由低到高、由浅入深的过程。
所以在作业设计上也应该突出整体性与层次性。
教材依据。
教材指出：“学习这个单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探究其性格形成的原因……”在作业设计上应该以小说情节梳理为首要任务，另外，明线暗线的交织推动小说情节发展是《智取生辰纲》这一篇课文重要的结构线索，可以尝试让学生站在不同人物的视角来梳理小说情节。
课文最后给出了《水浒传》中有关杨志的回目的提示，这可以作为把握杨志人物形象的一个切入点来设计作业。
学情依据。
在暑假期间，已经让学生进行了整本书阅读的任务。
但由于这篇文章篇幅较长，学生在学习的过程中，对于小说情节的梳理与把握还不够清晰，对与杨志等人与吴用一行人“博弈”的细节分析不够深入，以《智取生辰纲》单篇勾连《水浒传》中有关杨志的章节内容还存在困难。
因此，可以抓住学生在生活中比较感兴趣的点，创设一个完整的情境，让学生有抓手，提高学生在完成作业的过程中再读原著的驱动力。
九年级语文分层作业设计
九年级语文分层作业设计
一、引言
本文档旨在设计一套针对九年级学生的语文分层作业，通过分
层设计，以满足不同学生的不同需求和能力水平，促进他们的语文
研究。
二、分层作业设计
1. 高层作业
- 题目：现代诗歌欣赏
- 内容：选择一首现代诗歌，要求学生进行深入的阅读和分析，并完成相关的作业任务，如写一篇读后感或撰写诗歌评论。
- 目的：通过欣赏现代诗歌，培养学生对诗歌的理解能力和审
美能力，提高他们的文学素养和表达能力。
2. 中层作业
- 题目：文言文阅读
- 内容：选择一篇经典的文言文篇目，要求学生认真阅读并理
解文中的内容，完成相关的阅读理解和语言运用题目。
- 目的：通过阅读文言文，帮助学生了解古代文化和历史，提高他们的文言文阅读和理解能力。
3. 低层作业
- 题目：现代课文朗读
- 内容：选择一篇现代课文，要求学生认真朗读，并回答相关的理解问题，如填空或选择题。
- 目的：通过朗读现代课文，帮助学生提高阅读能力和语言表达能力，培养他们的语感和表达自己观点的能力。
三、总结
通过分层作业设计，我们可以满足不同学生的不同需求和能力水平，从而提高九年级学生的语文学习效果。
每个层次的作业都有不同的目标和要求，既培养学生的文学素养和审美能力，又提高他们的阅读理解和语言表达能力。
希望这套作业设计能对九年级语文教学有所帮助。
九年级语文作业设计优秀案例
九年级语文作业设计优秀案例摘要：1.引言：介绍九年级语文作业设计的重要性2.案例一：阅读理解作业设计3.案例二：写作作业设计4.案例三：综合性学习作业设计5.总结：对优秀案例的评价和建议正文：【引言】九年级是初中阶段的最后一年，对于学生的语文学习来说，这一年的作业设计尤为重要。
一份优秀的九年级语文作业设计，不仅能够帮助学生巩固所学知识，提高语文素养，还能激发学生的学习兴趣，为学生的未来发展打下坚实基础。
本文将通过三个具体案例，来介绍如何设计优秀的九年级语文作业。
【案例一：阅读理解作业设计】阅读理解是语文学习的重要组成部分，因此，在设计九年级语文作业时，应充分考虑如何提高学生的阅读理解能力。
例如，教师可以选择一些适合学生阅读的文章，让学生在阅读后回答相关问题，以此来检验学生的阅读理解能力。
这样的作业设计不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能让学生在阅读中体验到学习的乐趣。
【案例二：写作作业设计】写作是语文学习的另一个重要组成部分，通过写作，学生可以锻炼自己的表达能力，提高自己的写作水平。
在设计九年级语文作业时，教师可以选择一些适合学生写作的题目，让学生在写作中发挥自己的想象力和创造力。
这样的作业设计不仅能够提高学生的写作能力，还能激发学生的创作热情。
【案例三：综合性学习作业设计】综合性学习是现代教育的一个重要理念，通过综合性学习，学生可以锻炼自己的综合素质，提高自己的学习能力。
在设计九年级语文作业时，教师可以选择一些综合性学习的题目，让学生在解决问题的过程中，运用所学的语文知识。
这样的作业设计不仅能够提高学生的学习能力，还能让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。
【总结】以上三个案例，都是九年级语文作业设计的优秀案例。
它们充分考虑了学生的学习需求和兴趣，通过创新的方式，提高了学生的学习效果。
人教版语文九年级上册第四单元 作业设计
第四单元作业设计一、主题概述本单元主要围绕"诗词鉴赏"展开，通过诗歌欣赏、背诵、赏析等活动，培养学生的文学素养和审美情感。
同时也包含了一些与诗词相关的写作活动，以促进学生的语言表达能力和创造力。
二、作业设计1. 诗歌赏析第一次作业安排学生选择自己喜欢的一首古诗或现代诗，并进行赏析。
在分析诗歌中的意境、情感、意义等方面，学生可以自由发挥，也可以参考相关的资料。
这样既促进了学生对诗歌的理解，也培养了他们的文学鉴赏能力。
2. 古诗背诵第二次作业要求学生选择一首古诗进行背诵，并在课堂上进行朗诵。
通过这样的活动，学生可以更加深入地感受到诗歌的韵味和美感，同时也提高了他们的口头表达能力。
3. 作文撰写第三次作业要求学生结合所学的诗词知识，撰写一篇与诗词相关的作文。
可以是以诗为题材的散文，也可以是借鉴诗词的意境进行创作。
这样不仅可以巩固学生对诗词的理解，同时也锻炼了他们的语言表达和创作能力。
4. 学习反思最后一次作业，要求学生对本单元的学习进行反思，包括对诗词的理解、赏析、背诵和创作等方面的感悟和收获。
这样可以让学生从不同角度审视自己的学习过程，加深对诗词的认识，并促进学习效果的巩固。
三、作业要求1. 作业书写规范，字迹工整，语言通顺。
2. 作业内容要求符合要求，能够展示学生对诗词的理解和感悟。
3. 作业需要按时提交，延迟提交将会扣分。
4. 作业互评，鼓励学生之间相互交流、学习。
四、作业评价标准1. 诗歌赏析：包含对诗歌意境、情感、意义的分析，理解深度和层次将影响评分。
2. 古诗背诵：朗诵的语音、语调和情感表达将影响评分，同时要求准确背诵。
3. 作文撰写：作文的内容、结构、语言表达和创作力将全面评定。
4. 学习反思：对学习过程的总结和思考，以及对诗词学习的体会和收获，将影响评分。
五、总结通过以上作业设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗词，提高他们的文学素养和语言表达能力。
同时也加强了学生的学习反思和创造能力，有助于全面提升学生的语文能力，培养出更多文学人才。
第一单元第一课时作业设计 统编版语文九年级上册
第一课时反复诵读，培养文学趣味作业 11.作业内容：（预习）朗读诗歌，初识作者本单元四篇作品，作者分别是毛泽东、柯岩、艾青、余光中、林徽因、穆旦，请同学们分组合作，先查阅资料，按图表要求填写信息。
单元篇目作者名称人物简介个人作品代表作推荐3.评价设计：采用教师、学生评价相结合形式进行评价指标评价层次优秀良好合格概括作者生平、全面有重点信息内容精炼，语言表达流畅、清晰代表作推荐理由充分、具体、全面总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解作家作品，掌握常见的文学常识。
概写作者生平题旨在考查学生的语言表达能力。
代表作推荐旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。
作业 21.作业内容：（课堂作业）分组合作，诵读小组指定课文，然后利用工具书（课下注释、字典等）给生字词注音，参照课后“读读写写”内容认真书写两遍。
2.时间要求：10分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标评价层次优秀良好合格朗读课文，做到通顺、流畅发音准确，声音洪亮，吐字清晰找出生字词，并正确注音书写干净、整洁，无涂改，无墨迹总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，为鉴赏诗歌打好基础，学生通过朗读培养语感，锻炼诵读能力。
培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。
学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
作业 31.作业内容：（课后作业）选择本单元任意一首诗或课外的一首诗，通过网络或查阅书籍等方式对该首诗进行初步鉴赏，以备在课堂上分享。
2.时间要求：（书面作业）15分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标评价层次优秀良好合格能有初步的诗歌的感受能体会诗歌的感情基调能把握诗歌有哪些意象能体会诗人的情感总体评价结果：4.作业分析与设计意图：初步了解从哪些方面鉴赏诗歌，为学习鉴赏诗歌打好基础，培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作业设计九年级上册1、鼎湖山听泉1、从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。
[①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。
“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。
满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。
泉水是一切生命之源。
这段最能表现泉水与山林的关系。
]2、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。
作者最初就是带着像我们现在这样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。
（郁闷怅惘——顿生雀跃之心）3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。
作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？指名诵读2段。
作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到这其中的精神了？（清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静）4、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。
一路寻声而来，此时泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。
文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。
说说你对此处描写的理解。
（钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力）5、此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。
真正听得山泉声音精妙的是入夜时分的听泉。
反复诵读品味第八段。
作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。
说说这别有一番滋味指的是什么？（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）6、仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。
自由读第五——七段。
说一说，作者写这几段文字的用意何在呢？（百年古刹，千年古木，使鼎湖山显得古老而悠远。
随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。
夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。
这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）7、再读全文。
感受作者一路听泉的独特感受。
读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。
可作者为什么只写泉水呢？（滋养万木，是鼎湖山的灵魂。
给人生命的感悟。
）8、课题中哪两个字是本文的关键？（听泉二字）[本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
]2、林中小溪1、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合2、请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途障碍：如“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……坦途：如“圆形的水湾”……来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。
3、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。
（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。
）所有这些与周围美的景色相互衬托，表达丰富的人生，构成美的境界。
3,、你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？认定一个目标，什么也阻挡不了。
自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。
4、为什么从森林中小溪可以了解森林的心灵？森林中的小溪有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，森林就会变得毫无生气。
3、飞红滴翠记黄山你认为文中描写的最精彩的句子在哪里？有什么特点？•（1）、“万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴萃”。
•总写黄山的美景，四字词排列整齐，读起来朗朗上口，语言简洁而景象万千。
•（2）、“两侧斧劈刀削般的悬崖峭壁……登山的男女老少，一个接着一个，如同一条悬空的彩带，飘动在万绿丝中。
”•“斧劈刀削”形象地表现了石阶的陡，几乎是垂直的了，“如同飘动的彩带”虽然给人美感，但也给人摇摇欲坠的感觉。
这两句很准确地表达出黄山石阶又陡又险的特点，看后有使人身临其境的感觉。
•（3）、“放眼望去，群峰起伏，云海翻涌，山峰若隐若现，就像航船、岛屿飘浮在汪洋大海上。
”•作者把静态的山峰写动起来了。
起伏的群峰，就像汪洋大海中的航船和岛屿。
表现了作者丰富的想象力。
•（4）、“破石而出，寿逾千年，一根长枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接远方来客，招手致意。
”•这段文字把黄山松描写得神形兼备，“殷勤”，“招手致意”拟人手法运用得很贴切。
使人看后对千年老松顿生亲切之感。
•（5）、“不少就长在峭壁岩缝之中，针叶短粗稠密，顶平如削，干曲枝虬，苍翠奇特，形状千变万化，有立有卧，有挺拔，有俯仰，有斜插，有侧挂。
显示万古长青的生命力，不怕风吹雨打，冰雪欺压，屹立于悬岩危石之上，昂首苍穹。
”•寥寥数语把黄山松的形态、气质全都展示了出来，令人顿生敬佩之情，好一个黄山松！•（6）、“‘猴子观海’是一只石猴蹲在狮子峰顶，也真难为它有这么好的耐心，千万年来一动不动地观望着眼前飘逝的烟云。
”•“真难为它”“一动不动”写出了作者的怜爱之心，写出了石的巧、趣。
•（7）、第15自然段写了黄山烟云的柔美：“轻盈”、“皎洁”、“飘舞”写出了烟云与山峰的关系，“恋人”“难舍难分”，写出了烟云使黄山成了梦幼的艺术之宫，成了人间仙境。
•（8）、“啊，太阳！人们对它的情感，在自然界中是没有任何东西可以比拟的。
……”•这段作者的情感达到了高潮，高声赞美这“给万物以无限生机和柔美的太阳”，即使是落日也“给人们留下新的启示”。
黄山观日给出了作者无穷无尽的遐想。
如果把整篇课文比作一首乐曲的话，黄山日出应该是最高亢、最辉煌的乐章。
4、画山秀水1、读课文，说说作者是怎样表现出江山景色的？提示：作者以两幅画面来表现：一幅静态的，漓江水色图；另一幅是动态的，鱼鹰捕鱼图。
2、文章写了哪些传说？有些什么特点？提示：“父子岩”、“寡妇桥”、“望夫石”、“媳妇娘（新娘）岩”。
“寡妇桥”表现的是劳动人民牺牲自我，乐于助人的品质，而其它的都是写阶级压迫和阶级斗争的。
3、为什么作者要把神奇美丽的桂林山水的描写与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？提示：在观赏如画的风景时，不要忘记阶级压迫。
这些传说都是旧时代现实生活的折射，对于过去有一定的意义。
体现了作者的写作意图，牢记过去，畅想未来。
5、故乡1、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。
请细读课文．摘录关键词语道写下边的表格。
┌───────┬───────────┬──────────┐│外貌│十一二岁，紫色圆脸，│身材增加了一倍，脸│││头戴小毡帽，颈上套│色灰黄，很深的皱纹，│││一个银项圈，有一双│眼睛周围肿得通红，│││红活圆实的手。
│头戴破毡帽，身上只││││一件极薄的棉衣，浑││││身瑟索着，手提一个││││纸包和一支长烟管，││││手又粗又笨而且开││││裂，像是松树皮了。
│├───────┼───────────┼──────────┤│动作、语态│活泼刚健，动作干脆│说话吞吞吐吐，断断│││利落，说话脱口而出，│续续，谦恭而又含糊，│││朴质、生动；有智有│显得迟钝麻木。
│││勇，热情、纯真。
││├───────┼───────────┼──────────┤│对“我”的态度│“只是不怕我”，送我贝│对“我”恭恭敬敬，称│││壳和鸟毛，告诉我很多│呼“我”为老爷，和│││希奇的事。
对“我”友│“我”之间隔了一层可│││好，热情，和“我”建立│悲的厚障壁了。
│││了纯真的友情。
││├───────┼───────────┼──────────┤│时生活的态度│天真活泼，无忧无虑。
│悲哀、痛苦，生活压得││││他喘不过气来。
而他││││把幸福的希望寄托在││││神灵身上。
│└───────┴───────────┴──────────┘小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。
少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
2、闰土为什么发生了这么大的变化？讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
3、杨Th嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。
细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
4、杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
5．提问：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。
6．提问：“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
7．提问：为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
”讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
8．提问：课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。