初中语文导学案中学习目标的设定
初中语文的导学案设计
初中语文的导学案设计一、导学案的设计目标与要求1.目标：导学案的设计目标是帮助学生在学习语文课程时能够主动思考、积极参与，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的语文素养和综合能力。
2.要求：导学案的设计要具有系统性、针对性、可操作性和开放性。
二、导学案内容的选择与组织1.选择内容：导学案的内容应与课程教学大纲相一致，贴近学生的生活经验和兴趣，有助于引发学生的思考和讨论，以及激发学生的学习兴趣和主动性。
2.组织方式：导学案的内容可以按照知识点的层次和难度进行组织，也可以按照学习的顺序和逻辑进行组织，同时还可以根据学生的学习风格和需求进行个性化的组织。
三、导学案的具体内容和学习活动设计1.导入活动：通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进入学习状态，可以采用问题启发、阅读材料、图片展示等方式进行导入。
例：假设本堂课将学习《红楼梦》第一回，可以通过展示一幅描绘贾宝玉与林黛玉相遇的画作，引发学生对于此画作的感受和猜测。
然后，通过提问，引导学生思考林黛玉与贾宝玉的关系。
2.学习活动：根据课程内容的特点，设计丰富多样的学习活动，包括课堂讨论、小组合作、问题解答、实践体验等，既能够培养学生的分析和解决问题的能力，又能够提高学生的语言表达和书写能力。
例：以学习《红楼梦》为例，可以设置以下学习活动：-观看影视片段：通过观看《红楼梦》的影视片段，培养学生对于文学作品的多模态理解能力，并结合学习内容对片段进行分析和评价。
-情景再现：请学生以小组形式，根据小说内容选择一个情节，进行角色扮演和情景再现，培养学生的合作与创新能力。
3.总结活动：通过总结活动，让学生对本节课学习的内容有所领悟和归纳，进一步激发学生对于语文学习的兴趣和自信心。
例：设计一个小结活动，要求学生根据所学知识回答以下问题：-这一堂课学到了什么？-你认为《红楼梦》的主题是什么？-通过学习《红楼梦》，你对于人生有了哪些新的思考？四、导学案的评价与反馈1.评价方式：导学案的评价可以采用多种形式，包括平时表现、作业完成情况、学生成绩、教师评价等方式进行综合评价。
初中语文单元导学案编制
初中语文单元导学案编制在初中语文教学中，单元导学案的编制是一项至关重要的工作。
它不仅有助于教师更有针对性地组织教学，还能引导学生进行自主学习，提高学习效率。
那么，如何编制一份科学、实用的初中语文单元导学案呢？一、明确单元导学案的目标单元导学案的首要任务是明确学习目标。
这些目标应当与课程标准、教材内容以及学生的实际水平相契合。
例如，在某个现代文阅读单元，目标可以设定为：学生能够理解文中关键语句的含义，分析作者的写作思路，掌握常见修辞手法的作用，并能够运用所学知识进行简单的文学鉴赏。
学习目标要具体、可衡量，避免过于笼统。
例如，“掌握修辞手法”就不够具体，而“能够准确判断比喻、拟人、排比三种修辞手法，并能举例说明其表达效果”则更为清晰明确。
二、整合单元教学内容初中语文教材通常按照单元来编排，每个单元都有一个主题。
在编制导学案时，要对单元内的课文、知识点进行整合，梳理出知识体系和教学重点。
比如，在古诗词单元，可以将不同诗人的作品进行对比，分析其风格、意境、情感表达等方面的异同。
同时，将诗词中的意象、典故、格律等知识进行归纳总结，让学生形成系统的认识。
在整合教学内容时，要注意合理安排难易程度，遵循由浅入深、循序渐进的原则。
对于基础知识点，要确保学生扎实掌握；对于拓展性内容，可以引导学有余力的学生进行深入探究。
三、设计多样化的学习活动单元导学案应包含丰富多样的学习活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
例如，可以设计预习环节，让学生通过查阅资料、朗读课文等方式对新内容有初步的了解。
课堂上，可以组织小组讨论、角色扮演、朗读比赛等活动，让学生在互动中加深对知识的理解。
还可以安排课后拓展活动，如写作练习、课外阅读、手抄报制作等，培养学生的综合运用能力和创新思维。
四、设置分层练习为了满足不同层次学生的需求，导学案中的练习应具有分层性。
基础练习主要针对基础知识的巩固，如字词的书写、文学常识的填空等；拓展练习则侧重于知识的运用和能力的提升，如阅读理解、写作表达等。
初中语文教学中的教学目标设定
初中语文教学目标设定
概述：初中语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维品质，促使学生全面发展。
本文将从以下三个方面详细介绍初中语文教学的目标设定。
一、培养学生的语言表达能力
在初中语文教学中，培养学生的语言表达能力是一个重要的目标。
语言是人类交流和思维的工具，良好的语言表达能力对于学生的学习和未来的发展至关重要。
因此，教师应引导学生多读书、多写作，提高他们的词汇量和语言组织能力。
通过课堂演讲、小组讨论等活动，培养学生自信地表达自己的观点和想法。
二、提升学生的阅读理解能力
阅读是获取知识的重要途径，而阅读理解能力则是学生在语文学习中需要掌握的基本技能。
教师应帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们对于不同文体的阅读策略和分析能力。
通过教授阅读技巧和布置大量的阅读作业，让学生熟悉不同类型的文本，提高他们的阅读理解水平。
三、促使学生全面发展
除了语言表达能力和阅读理解能力外，初中语文教学还旨在促使学生在思维品质和人文素养方面得到全面发展。
教师应引导学生思考和解决问题的能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
通过教授经典文学作品和相关的文化知识，让学生了解和感受不同文化的魅力，提高他们的人文素养。
总结归纳：
初中语文教学的目标设定包括培养学生的语言表达能力、提升学生的阅读理解能力和促使学生全面发展。
通过教学中的各种活动和方法，教师能够有效地帮助学生实现这些目标。
只有在全面发展的基础上，学生才能更好地适应社会的需求，展现个人的价值。
初中语文教学的目标设定是为了让学生在语文学习中获益，并为其未来的发展打下坚实的基础。
中学语文教学中的语文学习目标设定
中学语文教学中的语文学习目标设定一、问题的提出在当前的中学语文教学中，很多教师反映，随着语文学科知识难度和深度的增加，学生的学习难度也在增大。
有些学生反映语文学习很枯燥，甚至有厌学情绪。
因此，如何在中学语文教学中设定科学、合理、可行的学习目标是当前需要解决的一个重要问题。
本文将从学习目标的设定角度出发，探讨中学语文教学中的学习目标设定方法、原则和注意事项，以期为中学语文教学提供有益的参考。
二、学习目标设定的方法学习目标的设定是中学语文教学中的重要环节，需要教师根据学生的实际情况和学科特点，采用科学的方法进行设定。
具体来说，学习目标的设定方法包括以下几个方面：1.确定教学目标：教师在设定学习目标之前，需要先确定教学目标。
教学目标是教学活动的方向和标准，是衡量教学成果的依据。
教师需要根据课程标准和教材内容，确定教学目标，并将其分解为具体的学习目标。
2.分析学生情况：教师在设定学习目标时，需要充分了解学生的实际情况，包括学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好等。
只有了解了学生的实际情况，才能制定出符合学生实际需求的学习目标。
3.制定学习任务：学习目标的实现需要通过具体的学习任务来实现。
教师需要根据教学目标和学生情况，制定出适合学生的学习任务，以确保学生能够通过完成这些任务来实现学习目标。
4.考虑可操作性：学习目标的设定需要考虑可操作性，即目标是否可行、是否能够实现。
教师需要考虑到学生的实际情况和教学条件，确保学习目标具有可操作性。
三、学习目标设定的原则在中学语文教学中，学习目标的设定需要遵循一定的原则，以确保学习目标的科学性、合理性和可行性。
具体来说，学习目标设定的原则包括以下几个方面：1.明确性原则：学习目标的设定应该明确、具体，能够让学生清楚地了解需要掌握的知识点和技能要求。
同时，学习目标应该具有可操作性和可检测性，能够方便教师对学生学习成果进行评估。
2.层次性原则：学习目标的设定应该遵循由易到难、由浅入深的原则，逐步提高学生的学习水平。
初中语文导学案中学习目标的设定
是师生共同参与、 同步操作的学习文本 ， 是培养学生 自主学 习和建构 知 识 能 力 的 一 种 重要 媒 介 ， 具 有 导 读、 导听、 导思 、 导做 、 导练 的作 用。 ” …进 人新课程
后， 教 师 们 大 多 用 三 维 目标 来 设 定 一 节 课 的 目标 （ 教学设 计 中称 为 教 学 目标 ， 导 学 案 中称 为 学 习 目
一
导学案的使用是为追求课堂 的高效甚至卓越 。 堂课 是否 高效 、 卓越 ， 最终 要 看导 学 案 中所 设定 的
标） ， 但常出现兼顾得过多 ， 情感 目标定得 过大的情
况 。过 多 的教学 目标 使 学生 产生恐 惧 、 厌倦 心理 ， 在 这种心 理状 态下 学 习效果 是 可想 而知 的 。 情 感 目标 定 得 过 大 ， 涉 及 到 写景 散 文 的情 感 目
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ —１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ７ － ＿ ０ １ ０ １ —０ ２
受 山东杜 郎 口中学和 江苏 东 庐 中学 的影 响 ， ２ ０ ０ ９— ２ ０ １ ０年我市 一些 学校 开 始 使 用 导 学 案 （ 东 庐 中学称 为讲 学稿 ） 。在 听课 调 研 过 程 中边 翻 阅老 师 们 编写 的导 学案边 思考 ： 导 学案 是 不 是预 习提 纲 ， 是 不是 习题汇 总 ， 是 不 是 针对 即将 学 习 的知 识 提 出的
系列 问 题 。
三维 目标 不是 三个 目标 ， 而 是 一个 问题 的 三个
方面， 体现 了在 学科 课 程 中实 现 素 质 教 育 的 基本 途
初一语文教案中的教学目标设置
初一语文教案中的教学目标设置教学目标一：语文知识与技能目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 熟练使用目前已学习的词汇、语法结构和句型进行交流；2. 理解并正确运用课文中的生字词和短语；3. 掌握教材中涉及的重要语文知识点，如词语辨析、句子结构、修辞手法等；4. 提高语文阅读能力，理解并理性评价课文中的观点和主题。
教学目标二：语言运用能力目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 能够准确理解并运用课文中的词汇和短语；2. 能够流利、准确地读课文，并注意语音语调的正确运用；3. 能够通过课文中的例子和练习，准确使用词语、句子和段落的连接词、过渡词等；4. 能够准确运用语文知识，进行简单的写作和交流。
教学目标三：学习策略目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 独立思考，主动提问，培养批判性思维和创造性思维能力；2. 通过学习和合作，培养良好的学习方法和学习习惯；3. 提高自主学习能力，如独立查阅词汇、使用工具书等；4. 能够评估自己在语文学习中的掌握程度，形成自我评价和反思的习惯。
教学目标四：情感态度价值观目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 培养正确的语文学习兴趣和学科态度；2. 培养对语文学习的积极态度，主动思考和表达的习惯；3. 通过学习，培养学生的审美情感和文学欣赏能力；4. 培养学生对课文中的价值观进行理性思考和评价。
总结：通过本节课的教学目标设置，我们旨在培养学生对语文学科的兴趣和积极态度，同时提升他们的语言运用能力和学习策略。
我们希望学生能够通过课堂学习，掌握语文知识与技能，培养良好的学习习惯，并通过阅读、写作和思考，不断提高自己的语文素养。
初中语文教案的目标设定
初中语文教案的目标设定本教案的目标设定如下：【导言】初中语文教案的目标设定是教师教学活动的基本要求，是教师根据教学内容和学生实际情况制定的指导性文档，旨在明确教学目标、确定教学方法和手段，有效提高教学效果。
本文将从教案目标的重要性、目标设定的基本原则和目标设定的具体步骤三个方面来探讨初中语文教案的目标设定。
【重要性】教案目标的设定对于教学工作至关重要。
首先，教案目标能够明确教学目标，使教师清楚自己教学的方向和目的。
其次，教案目标能够指导教师选择合适的教学方法和手段，提高教学效果。
最后，教案目标能够为学生提供具体明确的学习任务，促进学生的主动参与和全面发展。
【基本原则】教师在设定教案目标时，应遵循以下基本原则。
首先，目标要与教学内容和学生实际情况相适应，既要符合教育部门的要求，也要考虑学生的学习特点和需求。
其次，目标要可操作性强，即能明确指导教师教学活动的具体过程和方法。
再次，目标要具有阶段性，能够逐步引导学生完成更高层次的学习目标。
最后，目标要具备评价性，即能够通过评价检验学生的学习效果和教学质量。
【具体步骤】教师在设定教案目标时，可以采取以下步骤。
首先，分析教学内容，了解学生的学习特点和需求，明确教学所面对的困难和问题。
其次，确定教学目标的层次和范围，明确需要学生掌握的知识、能力和情感态度。
再次，设计教学活动，制定符合教学目标的教学方法和手段，提供足够的教学资源和材料。
最后，评价教学效果，检验学生是否达到了预期的目标，及时调整教学策略和方法，不断完善教学过程。
【总结】初中语文教案的目标设定是教师教学工作的重要环节，合理的目标设定能够明确教学目标、指导教学方法和手段，提高教学效果。
教师在设定教案目标时，应遵循基本原则，根据具体步骤进行操作。
只有通过科学合理的目标设定，才能够更好地促进学生的全面发展和提高教学质量。
因此，教师在进行教案目标设定时应引起足够的重视，不断完善和提高。
初中语文教学的学生学习目标设定
初中语文教学的学生学习目标设定初中语文教学是学生学习语言文化知识，并培养其语言表达和文学鉴赏能力的重要环节。
为了有效地开展语文教学工作，教师需要设定明确的学生学习目标。
本文将就初中语文教学的学生学习目标进行探讨，并提出相应的设定方法。
一、学习目标的意义和作用学习目标是指教师为学生设定的指导性目标，它直接影响着教学的内容、方法和评价。
设定明确的学习目标有以下几个重要意义和作用：1. 指导学习：学生通过设定的学习目标明确了自己的学习方向，可以更好地规划学习进程，提高学习的效果。
2. 激发学习动力：明确的学习目标可以增强学生的学习动力和积极性，促使他们主动参与学习，进而提高学习的质量。
3. 评价学习成果：学习目标为学生提供了一个明确的评价标准，可以客观地衡量学生的学习成果，有利于教师对学生的学习情况进行全面准确的评价。
二、初中语文教学的学生学习目标初中语文教学的学生学习目标需要综合考虑语文学科特点和学生的认知水平、兴趣爱好等因素，既要注重知识和能力的培养，又要注重情感态度价值观的塑造。
主要包括以下几个方面：1. 掌握语言知识和基本技能：语文教学的首要目标是让学生掌握基本的语言知识和运用技能，包括正确地理解和运用词汇、语法、句法等方面的知识，能够流利地阅读、写作和口语表达。
2. 培养文学鉴赏能力：语文学科的核心内容之一是文学，学生需要通过语文教学培养其对文学作品的鉴赏和理解能力，包括对文学作品的情节、主题、人物形象等方面的理解和分析。
3. 培养实际运用能力：语文学科的教学目标还包括培养学生的实际运用能力，让学生能够将学到的语文知识和技能应用到实际生活中，例如能够进行有效的交流和表达，能够运用语言进行思维和逻辑的表达。
4. 塑造正确的价值观：语文教学应该注重培养学生正确的情感态度和价值观，使他们在语言文化的学习中形成正确的人生观、价值观和美学观。
三、学生学习目标的设定方法为了确保初中语文教学的学生学习目标的科学性和有效性，教师可以采用以下方法进行设定：1. 了解学生特点：教师需要全面了解学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等方面的特点，以便根据不同学生的需求设定个性化的学习目标。
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初中语文导学案中学习目标的设定
作者：林肃秋
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2013年第7期
林肃秋
（大庆市教师进修学院，黑龙江大庆163311）
摘要：初中语文导学案中学习目标的设定，在很大程度上影响和决定了一堂课是否高效。
本文从目标设定是否明确具体，是否层次清楚，是否正确使用动词，是否做到主语明确，施动
者指向是否明晰等五个方面，将三维目标的设定与课文学习自然融合，以达到高效教学的目的。
关键词：初中语文；导学案；三维目标；目标设定基准
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0101—02
受山东杜郎口中学和江苏东庐中学的影响，20092010年我市一些学校开始使用导学案（东
庐中学称为讲学稿）。
在听课调研过程中边翻阅老师们编写的导学案边思考：导学案是不是预
习提纲，是不是习题汇总，是不是针对即将学习的知识提出的系列问题。
从2012年年末所在部门组织的全市初中各学科导学案评比活动中初中语文导学案看，与20092010年相比较，不再是预习提纲、习题集和问题的汇总，而是融复习旧知、新课预习、问
题预设、难易适度的检测于一体，具有一定的导学作用。
然而，从编写的科学与规范角度上看，征集上来的初中语文导学案还存在诸多问题，如基
本要素缺失，没有必要的学习内容分析，学习目标的设定不够科学合理，缺乏学法指导，等等。
导学案的使用是为追求课堂的高效甚至卓越。
一堂课是否高效、卓越，最终要看导学案中
所设定的学习目标的完成情况。
因此，学习目标的设定决定着一堂课是否成功，是一堂课成功
的关键。
一、对三维目标的理解
课标中提出的三维目标即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，是根据美国教育
心理学家布卢姆教育目标分类理论，结合我国教育教学实际提出来的，反映了时代对人才要求
的新标准。
三维目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，体现了在学科课程中实现素质教育的
基本途径。
简单而通俗地说，三维目标中知识与能力目标可以理解为让学生“学会”，过程与
方法可以理解为让学生“会学”，情感、态度与价值观可以理解为让学生“乐学”，从“学会”、“会学”再到“乐学”，基本诠释了三维目标应如何落实。
二、目标设定明确具体
“导学案是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动
的方案，是师生共同参与、同步操作的学习文本，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种
重要媒介，具有导读、导听、导思、导做、导练的作用。
”［1］进入新课程后，教师们大多用三维目标来设定一节课的目标（教学设计中称为教学目标，导学案中称为学习目标），但常出
现兼顾得过多，情感目标定得过大的情况。
过多的教学目标使学生产生恐惧、厌倦心理，在这
种心理状态下学习效果是可想而知的。
情感目标定得过大，涉及到写景散文的情感目标如《鼎湖山听泉》、《飞红滴翠记黄山》（均出自苏教版九年级上册），定为“培养学生热爱祖国大好河山的情感”。
如此设定情感目
标不能说错，但如果设定为“领略鼎湖山风光，提高审美能力”和“感受黄山之美，珍惜和保
护自然环境”，要明确具体，由对具体自然景观的欣赏、喜爱到对自身精神层面的感染和熏陶。
语文课天天有，就写人的文章来说，可以从不同的人物身上学诚实、学善良、学宽容等等，帮
助学生逐渐形成好的意志品质或者在他们意志品质形成过程中起到很好的导向作用，这样，情
感目标也就达成了，不必一谈情感目标就一定上升到“四有”原则和“五爱”教育。
目标设定越是明确具体，越容易达成和兑现，越能看出课堂的高效。
其中，知识目标与能
力目标的设定最好根据水平要求，具体明确到用多少时间、完成什么任务、完成到什么程度或
达到什么样的质量要求，这样才能使课堂效率最大化。
洋思中学语文教学一个很突出的特点就是当堂课的学习目标定得极为具体，学生一看就非
常清楚、明确，了然在胸。
当然，即使目标设定做到了明确具体，如果教师不能很好地驾驭课堂，真正理解导学案的
意义，一堂生动的语文课就会成为一堂习题解答课，［2］或是问题解析课。
三、目标设定重视层次
导学案是“为学生的自主与合作学习而专门设计的。
导学案所有问题的设计，如问题的切
入点、呈现方式等，都要考虑到学生的认知能力、思维方式的习惯和特点，以及学生的年龄、
兴趣等因素”。
［3］导学案中学习目标的设计也要考虑层次问题。
通常情况下，我们最多设计的是课时目标，但学生根据我们设定的学习目标常常是不知所从，出现这种情况很可能是由于
我们把教育方针、目的和课程目标杂糅在一起，并当成课时目标来设定。
例：《〈雪〉四人谈》（苏教版九年级下册）导学案学习目标中“过程与方法”目标设定为“培养学生自主、合作与
探究的能力”；九上《创造学思想录》情感态度与价值观目标设定为“激发学生好奇心理，培
养学生创新精神，提高学生创造能力”，显然是把国家教育目的或最终的培养目标设定为课时
目标。
八下第五单元写作课的教学内容是“从生活中提取有价值的写作材料和修改文章专题训练”，导学案中学习目标之一设定为“提高学生写作素养，培养学生写作能力”，这是把义务
教育初中语文学科关于写作的课程目标设定为课时目标。
课时目标的设定不能脱离教材与学情，使目标太过笼统，让学生感到难以达到，可望不可及。
一定要结合课文内容，有利于体现教师
主导作用和学生主体作用的互动，出发点和落脚点都要落到提高学生素质上来，这样才能使课
堂教学收到实效，从而达到由学生的质疑代替教师提出问题的目的，培养学生发现问题和解决
问题的能力。
［4］
每课或每一课时导学案中学习目标的设定，应是在不偏离国家教育方针、目的的前提下，
根据课标每一学段对不同教学内容的不同要求，结合单元主题，设定出体现课文特点的基本目标。
中学语文教学只有切实立足于语文特质和学生实际这两大基点，“兼顾教学的内容和教学
的对象这两大方面进行思考，才有可能形成提高教学质量的正确思路，否则，只能是攻其一点，不及其余，头痛医头，脚痛医脚，甚至把错脉搏，贻误治疗”。
［5］
四、目标设定主语明确，施动者指向清晰
例如《记金华双龙洞》（苏教版小六实验教材，我市是五四学制，故将小六教材拿到初中
做过渡性教材使用）导学案学习目标中能力目标是这样设定的：“学习景物描写的方法，培养
学生对大自然的热爱之情。
”一句话两个分句，一个分句的主语是“学生”，一个分句的主语是“教师”。
征集的导学案中类似的问题很多。
五、目标设定准确使用行为动词
尽量使用举例、说出（划出、挑选出、列出）、概括、复述、背诵、辨认、演示等易于学生操作也易于教师观察、评价的外显的行为动词。
一份《黄鹤楼》、《于园》（苏教版七年级下册短文两篇）导学案知识目标设定为：“学习常见的文言实词、虚词的用法。
”学习哪些文言实词、哪些文言虚词，学习要达到什么程度也不很清楚，是会读、会写，还是音、形、义包括用法都能说出、写出、记牢？
总之，初中语文导学案中学习目标的设定在围绕单元主题、突显语文素养的提高、体现课文特点的同时还要注意目标设定是否明确具体、是否层次清晰、动词使用是否准确等。
将三维目标自然整合，制定出切实可行的学习目标，让学生知道做什么，怎么做，做到什么程度。
只有编制出合理、科学的导学案，才有可能实现课堂的高效甚至卓越。
［参考文献］
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［3］张小燕.让学生欣然接受的语文导学案［J］.广西教育，2012（14）.
［4］曾丽琴.语文导学案“变式”问题探讨［J］.语文月刊，2012（4）.
［5］蔡肇基.高扬起导学的旗帜——中学语文教学的基本思路［J］.扬州教育学院学报，2000（9）.。