部编版语文八年级下册第五单元整合一等奖创新教学设计
部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计
部编版八年级下册第五单元写作学写游记公开课一等奖创新教学设计《学写游记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标了解游记的特点和写作的基本要求。
掌握游记的写作技巧，包括交代游踪、抓住景物特点、确定中心、寓情于景和增加知识性等。
2. 过程与方法目标通过阅读范文、分析讨论和实际写作，提高学生的游记写作能力。
引导学生学会观察和感受自然与人文景观，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对大自然和人文景观的热爱之情，增强学生的环保意识和文化素养。
培养学生善于发现美、记录美和分享美的积极生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点掌握游记的基本要素和写作技巧，能够清楚地交代游踪，抓住景物特点，融入自己的感情。
学会选取独特的视角和有代表性的景物进行描写，使游记具有感染力和可读性。
2. 教学难点如何在游记中巧妙地寓情于景，创造出情景交融的意境，使读者产生共鸣。
引导学生在写作中体现出对所描写景物的深入理解和独特感受，避免游记的平铺直叙和空洞无物。
三、教学方法讲授法、讨论法、示范法、实践法四、教学过程导入新课：在导入新课环节，我会精心选择一些具有代表性的旅游图片或视频，展示世界各地的美丽风光，如雄伟的山脉、广袤的草原、湛蓝的大海、古老的建筑等。
同时，配以轻松愉悦的音乐，营造出一种身临其境的氛围，让学生仿佛置身于美妙的旅行之中。
然后，我会向学生提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？在旅游的过程中，有没有哪些地方给你留下了深刻的印象？"引导学生回忆自己的旅游经历，分享其中的趣事和感受。
接着，我会说：“旅游是一种很好的放松方式，也是一种增长见识、丰富阅历的途径。
如果我们能把这些美好的经历用文字记录下来，不仅可以留下珍贵的回忆，还可以与他人分享我们的所见所闻和所感所想。
今天，我们就一起来学习如何写游记，让我们的旅行故事变得更加精彩。
”了解概念：在讲解游记的定义时，我会这样说：“游记，顾名思义，就是记录旅行的文章。
八年级下册 第五单元 20一滴水经过丽江 公开课一等奖创新教学设计
八年级下册第五单元20一滴水经过丽江公开课一等奖创新教学设计《一滴水经过丽江》教学设计【教材分析】《一滴水经过丽江》是部编版教材八年级下册第五单元的第四课文，这是一篇别具一的游记作品，与一般游记作品以人的游踪为线索不同,作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索全方位展现了古城丽江的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。
学习时，除了要了解游记的特点，把握游记的基本要素外，还要通过感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，同时揣摩品味文章的语言，领会不同的语言风格。
【学情分析】本单元是游记单元，学生已接触了几篇经典的游记，已经掌握了游记的知识，以及游记的阅读方法，已把握游记三要素:“所至(游踪)、所见(风貌)、所感(感想)”，且已经具有一定赏析句子的能力，本节课是基于以上情况的授课。
【学习目标】1.快速默读课文，梳理“一滴水”的游历路线，明确游踪顺序。
2.通过描绘画面，说出丽江的自然风光、历史底蕴、民俗民风等多方面的美。
3.学习“一滴水"的新颖构思与独特视角，谈谈作者寄寓的情思。
【教学重难点】快速默读课文，梳理“一滴水”的游历路线，明确游踪顺序。
【教学方法】情境创设法、朗读法、合作探究法等。
【教学过程】一、情境创设，布置任务邀请函“我"是阿来笔下有一滴来自玉龙雪山的水，被丽江景色深深吸引，决心到丽江一游。
诚挚邀请大家和“我”开启一场奇妙丽江之旅吧!情境任务:任务一:穿越时空觅踪迹任务二:描绘画面赏美景任务三:探究视角悟真情二、任务-:穿越时空觅游踪1.“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。
"请问这滴水“经过”了哪些地方请同学们快速浏览全文，圈点勾画表明地点的词，绘制一张游踪线路图。
2.小结游踪:这滴水用了几百年的时间，从古时玉龙雪山顶上形体的演变,一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初建的丽江城，见证了人世的沧桑巨变;最终在昏睡数百年后再次醒来，来到现代的四方街。
第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册
第五单元《学写游记》写作公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册初中语文八年级下册第五单元《学写游记》写作教学设计01一、说教学目标与重难点写好游记，不是一件容易的事情。
通常按照游览的路线来写，但往往泛泛而叙，抓不住重点，写成流水账。
有时尽管突出了主要景点或场所的描写，但缺少作者的独特感悟和个性情感，常常读起来千人一面，没有趣味，也没有鲜活的思想。
因此，新颖别致的视角，细腻真切的描写，抒发性灵的思想情感，这些才是写好游记的关键要素。
我选取了“线索井明，位置凸显"只抓重点，方法多样”“突出感受，别样情怀"等关键词初步构建本单元核心概念。
学习重点：按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
学习难点：体会定点观察与动态观察相结合、融情于景、融情于理的写法，体会游记所具有的文化内涵。
二、说支架搭建基于写作教学目标搭建了情境支架，以东方甄选董宇辉介绍山西为时代背景，太原市政府携手微信视频号，联合太原市广播电视台，共同推出《印象山西·我的寻访记》特别节目，邀请同学们为山西的自然景观与人文景观量身定制“山西印记”，并积极投稿，表达自己对山西的热爱。
本课搭建了真实的情境，营造了自由创作的轻松氛围。
在课堂教学中主要用问题支架、方法支架、范文支架，策略支架、引导学生在完成任务、解决过程中积累经验，增强游记创作的真实性。
重视过程性评价，以评价量表来去修改完善优化自己的作品。
三、说写作评价利用创设的评价标准与游记核心知识作为支架，让学生走进大院、走进古城，通过自己的所见所闻所感，创作一篇介绍山西的游记，抒发对山西的热爱，我们认为这是一种审美教育，也是一种文化自信教育，同时也饱含了育人价值。
学生在写作过程中，要不断进行修改、展评、反思，教师需要进行详细的过程性指导。
需要特别重视过程性评价的设计。
在本单元的项目化学习中，我们设计了评价量表，借助评价量表来跟踪学生的理解程度与学习状况，更好地实现以评促学，以评促教。
部编版八年级语文下册 第五单元写作《学写游记》教案+图文解读+例文赏析
还有“盘龙石柱”，正是我们中国人经常提到的“匠人精神”的体现。宝贝们想象一下：好多位工人用时 四年才雕刻完成这一根“盘龙石柱”！想起自己的一位高中同学，他如今是一家手作店的老板。我看过 他亲手做的皮具，堪称一绝。在这个时代，大多数人或主动或被动地选择争名逐利，而他，坚持努 力做自己，做自己热爱的事业。一件事，从无到有，坚持了五年，了不起。
到一定的范围,将写作内容充实化,将课堂上得厚实,也上出了语文味,是一堂好课.让我们也认识到好课
是磨出来的,只是将我们搞得精疲力尽,当老师太难了。
如何写好游记呢？
第一次逛孔庙，第一次登泰山，从出发前就开始期待，眼下坐在回北京的高铁上，心情仍然很激 动，忍不住和宝贝们分享一下路上的见闻。
赏析：我们一般会在什么时候写游记呢？往往都是游玩结束回到家，坐在家里柔软的沙发上，开始 回味这些美好的见闻对么？那么不妨从游玩后的心情开始，运用倒叙回忆的方法写起，景色很美， 趣事很多，感触很深，心情很激动。
动。
师：写游记还可以写人情。
9、再练笔，旅游中哪些人情触人心弦,让你印象深刻？
生：略
四、总结
师：余秋雨说过：我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我
心底的山水并不完全是自然山水，而是一种“人文山水”。
在写人文景观的时候，我们还可以去体会其中的文化和人文历史。
多接触，多感受，相信我们的文章会更厚重。
我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想 张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺 着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初 恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过 的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我 曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而 深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的 又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样 奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁 你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲 妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁 的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 生：巧用拟人、比喻等修辞…… 生：运用对比的写法，巧妙烘托…… 生：展开联想、想象…… 生：诗意的语言 生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用第二人称，直抒胸臆…… 5、师：看来要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。 6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外，还可以写些什么来凸显景之美呢？ 三、感人情 7、我们在一起来看一段文字，他写美食还写什么？ 常听人说，到西北最难适应的是食物。但我对兰州印象最深的却是两宗美食：牛肉面与白兰瓜。 因此，这座黄河上游边的狭长古城，留给我两种风韵：浓厚与清甜。 兰州牛肉面取料十分讲究，一定要是上好黄牛腿肉，精工烹煮，然后切成细丁，拌上香葱、干椒和 花椒；面条粗细随客，地道的做法要一碗碗分开煮，然后浇上适量牛肉汤汁，盖上刚刚炒好的主 料。满满一大碗，端上来面条清齐、油光闪闪、浓香扑鼻。一上口味重不腻，爽滑麻烫。另递鲜汤 一小碗，如若还需牛肉，则另盘切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣酱。在兰州吃牛肉面，一般人都 会超过平时的食量。 我兰州的朋友范克峻先生是一位历尽磨难之人，经常带我到一家铺子吃牛肉面。掌勺的马师傅年事 已高，见范先生来便亲自料理一切，不容有半点差池。范先生轻声告诉我，这位马师傅实在是一位 侠义之士，别看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到这儿吃 面的演员突然遭冤被捕，关在监狱里，判刑不轻。妻子亲朋都离他而去，过年过节时也没人来探 望。他万万没有想到，竟然是这位马师傅出现在铁窗之前，手提一包干切牛肉，无言捧上。如此者 每年不断，一直延续整整20年之久。20年后，演员的冤案昭雪平反，他又重登舞台，名震全城。不 管他用什么方式来邀请和感谢，马师傅全不接受，只在他每天早晨来吃牛肉面时，投以轻轻一笑。 正说着，马师傅的牛肉面已经煮好端来，只一口，我就品出兰州的厚味来了。 生：马师傅的一些事。 师：这是否多余，能不能去掉？ 生：不能，牛肉面本身的味道美，但马师傅浓浓的人情味，让牛肉面更有味道。 师：在介绍了游玩中的美食之外，他还写了人情美，来凸显美食之美味。那么写风景，我们还可以 写什么呢？ 8、看一段视频《童话世界九寨沟》 生：还可以写人。 生：九寨沟的景美，人更美。 生：条件如此艰辛，依然执着守护 生：人的质朴 生：因为有这些护林员的守护，九寨沟才更美。 师总：看来写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。正如卞之琳所认为的：人是“风景”（即大 自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才会生
初中语文八年级下册 18《在长江源头格拉丹冬》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册18《在长江源头格拉丹冬》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《在长江源头格拉丹冬》教学设计一、教材分析《在长江源头格拉丹冬》是初中语文部编版八年级下册第五单元第二篇课文，是本册书的第18课，作者是马丽华。
本单元是游记单元，“游记"是一种比较常见的文学体裁，它的内容非常广泛，取点山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活；写法自由，既能增长读者的知识，也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。
本单元安排了四篇风格、写法各异的游记。
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，在生命极限时欣赏到雪域高原的壮美景色，面对此景，作者关于生命、历史等诸多思绪交织在一起，让人体会到不一样的感情。
二、学情分析经过《三峡》《小石潭记》等早期游记和《壶口瀑布》的学习，本阶段学生已经对“游记”这一体裁有了初步的了解。
在学习本课时，学生首先能说出游记的特点，并要在文本探究的基础上，把握文章的写景顺序和角度，体会本文对景物描写与身体状况、内心体验融为一体的写作艺术；本文的语言看似平淡，但其中精彩的描写和哲思十分出彩，值得学生在反复阅读中学习并揣摩。
三、教学目标1. 朗读课文，了解文章主要内容并用一句话概括2. 通过对写景句子赏析，抓住景物特点和写景手法，把握景致美3.从“苦难经历"中体会作者对格拉丹冬的深沉热爱对生命的、历史的感悟四、教学重点与难点1.重点：通过对写景句子的赏析，把握景致美2.难点：从“苦难经历”中品味对格拉丹东的热爱之情和对生命的、历史的感悟五、教学方法与工具1.教学方法：讲授法、朗读法、探究法2.教学工具：PPT、各拉丹冬视频六、教学课时 1七、课前准备（）1.默读课文，用一句话概括文章主要内容。
2.圈点勾画：文章写景的句子，并仔细品读；作者在各拉丹冬遇到的困难。
八、教学过程（一）激趣导入我的人生有两大梦想：读万卷书，行万里路。
“世界那么大，我想去看看。
"昨天，我们一起去看了雄浑壮美的壶口瀑布；今天，让我们到祖国的大西北，去长江的源头看一看。
【核心素养目标】人教统编版语文八下 第五单元 口语交际 即席讲话 一等奖创新教案
【核心素养目标】人教统编版语文八下第五单元口语交际即席讲话一等奖创新教案第五单元口语交际即席讲话教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.理解即席讲话的特点和要求。
2.掌握即席讲话的要领和方法。
3.通过创设情境进行思维训练，有意识地锻炼自己的口语表达能力。
核心素养：文化自信：通过学习《口语交际即席讲话》，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，增强文化底蕴。
语言运用与审美创造：进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
思维能力：通过创设情境进行思维训练，掌握即席发言的要领和表达技巧，有意识地锻炼自己的口语表达能力。
【课时安排】1课时【新课导入】上课发言时,有些同学思路清晰,言辞流利;另一些同学则磕磕巴巴，语无伦次。
其实课堂发言就是一种即席讲话，同学们的不同表现,有时与学高低关系不大,却与能否熟练运用即席讲话的技巧密切相关。
【新课讲解】1.什么是即席讲话？即席讲话的要求主要有？即席讲话是指在特定情境之下，事先没有充足准备的临场讲话。
即席讲话的特点是即境而发，随机而发。
即席讲话的要求主要有：（1）有自己的观点；（2）能围绕自己的观点表达；（3）表达要清晰、连贯，有说服力；（4）表达要妥当、得体。
要使即席讲话出彩，就要做到以下几点：（1）了解活动，提前准备事先应尽量了解要参加的活动，略做准备，对讲话的目的、对象和场合做到心中有数。
（2）根据场合，选择内容根据特定的背景、场合决定说什么和怎么说，以取得较佳的讲话效果。
（3）观点明确，针对性强即席讲话不宜长篇大论，要观点明确，思路清晰。
不能模棱两可，含糊其词；也不能东拉西扯，离题万里。
（4）语言鲜明，特色突出成功的即席讲话，大多有着鲜明的语言特色，或机智敏捷，或幽默诙谐，或精练隽永，或简洁明快，或优美动人，或情真意切。
【讲话技巧】将材料中陶行知和田汉的即席讲话进行对照，说说他们在即席讲话时用到了哪些技巧。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
【核心素养目标】人教统编版语文八下 第五单元 写作 学写游记 一等奖创新教案
【核心素养目标】人教统编版语文八下第五单元写作学写游记一等奖创新教案第五单元写作学写游记教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
核心素养：文化自信：通过学习《写作学写游记》，借鉴优秀文章，培养学生热爱国家通用语言文字和学习写作游记的兴趣。
语言运用：通过主动的积累、梳理和整合，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力。
思维能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。
审美创造：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。
【课时安排】1课时【写作指导】写作方法点拨【写作实践】一游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。
200字左右。
【例文展台】秋天的西山秋天的西山是美丽的①。
秋高气爽，阳光灿烂。
②站在半山腰上，抬头仰望，湛蓝的天空中飘着朵朵白云。
俯瞰山脚下，太湖一望无垠，令人心旷神怡。
远望田野，大片大片金黄色的稻谷，在阳光下闪闪发光。
③风吹过，金色的波浪此起彼伏，煞是好看。
近处的山坡上沉甸甸、黄澄澄的橘子压弯了树枝，令人垂涎欲滴。
枯萎变黄的草，恰似给山穿上了一件金黄色的外衣；而那红得热烈的枫叶，正忙着为这件外衣绣花。
山路旁，盛开着点点金菊……亮点批注①点明描写对象。
②以半山腰为立足点，多角度描写秋天西山的美景。
③比喻。
生动地写出了稻谷成熟的景象。
至此，“仰望”“俯瞰”“远望”“近处”，多角度描写，条理清晰。
名师总评：该片段抓住西山秋景的特点，采取“定点观察”法，多角度描写了所看到的美景，条理清晰。
在描写中不时抒发自己的感受，饱含深情，令人陶醉。
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部编版语文八年级下册第五单元整合一等奖创新教学设计八年级下册五单元单元整体设计教案单元学习目标识记积累：（1）积累识记本单元文章中重要字词。
（2）了解本单元文章所涉及的作家作品。
2.阅读：（1）有感情朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受游记中的景物之美。
（2）了解游记特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法。
（3）抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点，欣赏和积累精彩语句。
3.写作：（1）掌握游记的基本特点和写法。
（2）学习写游记时抓住景物特点，记述清楚，重点的突出的写作方法。
（3）能够在写游记时做到寓情于景，情景交融。
单元课时课型整体设计课时教材（丛书）篇目总字数用时主题分工第1课时积累识记课《壶口瀑布》（1500）《在长江源头各拉丹冬》（2500）《登勃朗峰》（1600）《一滴水经过丽江》（1600）7200字/16 1.初读课文。
2.积累识记四篇文章的字词、文学常识等基础知识。
第2课时教读课《壶口瀑布》（1500）1500字/4 1.品味语言特点。
2.学习多角度描写景特点的方法。
第3课时自主阅读课《壶口断想》（1400）《桥那边有一个美丽的地方》（3500字）《三访雁荡山》（1800字）《游石钟山记》（1100字）《古道秋风》（1700字）《诗意西湖，醉人也醒人》（1500）12100字/27 学习多种角度描写景物的特点的方法。
第4课时阅读引领课《在长江源头各拉丹冬》（2500）《桐庐行》（1800）《飞红滴翠记黄山》（3000字）5900字/14 学习情景交融、移步换景的景物描写方面。
第5课时阅读引领课《登勃朗峰》（1600字）《美丽的西双版纳》（2400字）《镜泊湖》（3200字）7200字/16 体会写景叙事结合的写法，详略得当，文章错落有致。
第6课时自主阅读课《尼亚拉加大瀑布》（1600）《听泉》（1000）《美》（1300）《鼎湖山听泉》（1600）《从阿尔卑斯山归来》（1000）《翡冷翠山居闲话》（1700）《溪涧之恋》（1400）《泰山日出》（1000）10600/24 品读精彩语段，积累写景佳句。
第7课时阅读引领课《一滴水经过丽江》（1600字）《绿》（1000字）《山·注视》（2200字）4800/11 品味运用多种修辞手法描绘景物的语言。
第8课时自主阅读课《灵隐寺》（70字）《湖口望庐山瀑布泉》（40字）《鹧鸪天》（56字）《西江月·夜行黄沙道中》（48字）《醉花阴》（52字）266/30 感受古人用精炼语言描绘景物。
第9课时自主阅读课《敬告中国二万万女同胞》（1300）《上大学的意义》（2100）《做自己命运的行动英雄》（1000）《微笑背后隐藏的力量》（1800）《讲故事的人》（8000）14200/32 学会思路清晰，有条不紊的组织材料表达自己的观点和态度。
第10课时自主阅读课《姚坦直言》（124）《晋文公攻原》（186）《肃王与沈元用》（175）《子墨子自鲁即齐》（110）《国有三不详》（153）748/35 不同层次学生有不同层次的阅读感受，第11课时自主阅读课《我想从天上看见》（1600）《黄山记》（3800）《黄河一掬》（1500）《雪山的长夜》（2200）《郁孤台笑了》（1500）10600/24 学会用批注形式速读文章，把握文章大意。
第12课时写作指导课学写游记《绝版的周庄》（1200）《塞纳河的早晨》（700）《青岛》（1000）+写作指导2900/7 以《家乡一隅》为题，写一个作文片段。
第13-14课时大作文课根据五单元学习过的游记文章，学会写游记类的文章。
指导游记写作的方法，设计3个题目，学生进行写作练习。
第15课时检测《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》考察四篇文章基础知识及阅读游记类散文的方法，品析游记文章语言。
初中语文主题学习八年级下册第五单元教学设计第2课时——教读课——壶口寄情课时课型年级学期单元丛书主备人第2课时教读课八年级下五单元阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《壶口瀑布》1.借景抒情2.品味散文语言3.多角度描写景4.运用多种修辞写景5.中华民族精神6.情景交融1500 4分钟本课时学习目标：1．有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。
2．学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的特点的方法。
3．领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。
本课时主题概括：多种角度绘美景：学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的特点的方法。
四、教学过程：1.导入:观看《壶口瀑布》视频片段，今天我们学习著名的“文化散文”家梁衡笔下的壶口瀑布，感受壶口瀑布的气势。
2.学习活动一：初读黄河，感受气势。
环节1.学生大声朗读课文，试用简洁语言概括，全文主要写了什么内容？环节2.从文中找出描写雨季和枯水季壶口瀑布的语句。
思考：雨季的瀑布有什么特点？枯水季的瀑布又有何特点？你是从哪些句子中看出来的？明确：雨季壶口瀑布特点：惊心动魄、气势磅礴。
枯水季瀑布的特点：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔的特点。
3.学习活动二：再读黄河，寻找角度。
环节1.在写雨季的壶口时，作者写“只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”这一感受，有何用意？明确：侧面描写，从“我”的感受出发，间接写出了在雨季瀑布令人畏惧的气势，使人感受较深，省略更是令人遐想无穷。
环节2.你还能找到运用侧面描写的例子吗？明确：第三自然段，“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。
我听了不觉打了一个寒噤。
”引用当地人讲的“猪毛被拔光”的事，侧面体现壶口瀑布的迅疾。
环节3除了正侧面结合的描写，作者还从那些角度进行描写，表现壶口瀑布？4.学习活动三：品读黄河，体会象征。
请同学们齐声朗读课文“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么……造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”环节1.小组讨论：应该用怎样的语气朗读这段文字？环节2.看到这黄河之水使作者想到什么？流露出怎样的情感？5.总结：《壶口瀑布》描写了黄河之水惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。
同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。
通过议论和抒情，抒发了对中华民族伟大精神的赞美之情。
第5课时——教读课——错落有致忆美景课时课型年级学期单元丛书主备人第5课时阅读引领课八年级下五单元《山水寄情》阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《登勃朗峰》1.借景抒情2.品味散文语言3.记叙描写相结合写游记4.运用多种修辞写景5.详略得当1600 4分钟《美丽的西双版纳》 1.记叙描写相结合写游记2.详略得当突出景物特点2400 5分钟《镜泊湖》 1.记叙描写相结合写游记2.详略得当突出景物特点3200 7分钟7200 16分钟二、本课时学习目标：1.有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美。
2.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
3.抓住关键句，品味运用多种修辞方法、优美又幽默的语言。
三、本课时主题概括：错落有致忆美景：通过阅读三篇文章，让学生体会游记中写景叙事相结合，详略得当，使文章错落有致的写法。
四、教学过程：1.导入:2.学习活动一：山中奇景读中知。
环节1.自读课文，画出描写所见景物的句子，思考作者分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
环节2.一切景语皆情语，速读第2—6自然段，作者从中感受到景物怎样的特点？明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
3.学习活动二：错落有致品中悟环节1.文章除了用大篇幅描写登勃朗峰所见景物之外，还写了什么？用了什么表达方式？这样写有什么作用？明确：还写到了“我”和友人游览勃朗峰的经历和下山时遇到的奇人奇事。
运用了记叙的表达方式。
这种叙事写景相结合的写法，既有对事情本末的交代，又有对勃朗峰景色的描写，还有下山时的奇人奇事，这样使文章笔法多变，妙趣横生。
环节2.文章详写了什么，略写了什么？为什么这样安排详略？明确：略写上山的经历，详写下山时所遇到的奇人奇事，作用是突出重点，勃朗峰的奇人奇事是勃朗峰吸引人游览的重要原因。
环节3.马克·吐温被人们称为“美国幽默大师”，你从文中那些语句读出了作者的幽默？(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？(3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。
”你如何理解这句话所表达的情感？学习活动三：叙事描写文中融速读《美丽的西双版纳》《镜泊湖》两文，结合文本分析是怎样把叙事描写结合在一起的。
示例：《美丽的西双版纳》描写了西双版纳的自然景观，叙述了西双版纳的人文和民俗，场面描写异常精美，画面非常美丽迷人，人物活动颇具原始风情。
5.总结：三篇文章就是三段愉快的旅程，或是雄壮奇伟的山中之景，或是神奇秀丽的西双版纳，或者自然天成的湖光夜色，都在作者或描写或叙事的游记散文中让我们感受到它们的美！第7课时——阅读引领课——多种修辞描美景课时课型年级学期单元丛书主备人第7课时阅读引领课八年级下五单元《山水寄情》阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《一滴水经过丽江》1.运用多种修辞写景2.品味散文化的语言风格3.借景抒情1600 4分钟《绿》 1.运用多种修辞写景2.品味语言的深刻内涵3.借景抒情1000 3分钟《山·注视》 1.运用多种修辞写景2.品味散文化的语言风格3.借景抒情2200 5分钟4800 1分钟二、本课时学习目标：1.有感情朗读课文，抓住关键句，品味文章富有表现力的语言。
2.品味运用多种修辞手法描绘景物的语言。
3. 欣赏和积累精彩语句。
三、本课时主题概括：多种修辞描美景：在反复朗读中概括文章内容及感受景物之美，从修辞的角度品析优美句子，并学会运用修辞手法生动地描绘景物。
四、教学过程：导入：山，巍峨挺立；水，灵动清丽。
山水的融合，是静与动的搭配，是单调与精彩的结合，他们组成了最美的风景。