基于家庭教育视角对中学生厌学现象的分析
浅析农村中小学生厌学的成因及对策-精选文档
浅析农村中小学生厌学的成因及对策一、农村学生厌学的原因现在学生吃苦能力差，不爱学习，成天想着看电视、玩电脑。
作为一名老师，帮助学生消除厌学情绪、根治厌学症是其义不容辞的责任，也是推行素质教育的必然途径。
农村中学生出现厌学现象，究其原因有以下几点：（一）本人问题学生厌学很大程度上是学生本身的问题。
智力因素、性格、习惯、学习方法等因素，都可能导致学生厌学。
学生反应慢，书本的东西不能理解，记不住;人较懒，享受型的多，总想不劳而获，在学习上不努力;上课不听讲，课后不复习，成绩不好，体会不到成功的喜悦，没有成就感，从而对学习失去兴趣;还可能与同学吵架、打架，导致被孤立，产生厌学心理。
（二）家庭原因家长是孩子的第一任教师，家庭本应是孩子在校学习的加油站。
由于家庭原因，孩子也可能产生厌学。
家庭条件优裕的孩子，家长溺爱孩子，对孩子的要求常常有求必应，这就助长了孩子的优越感，从而使孩子丧失了进取心而不思学习;农村家长自身文化素质不高，或常年在外打工，对孩子的教育无暇顾及、无人照顾，孩子缺少关爱，出现厌学。
有的父母关系不好或离异，造成孩子情感孤独，缺乏温暖;有的家庭教育不得法，平时对子女百依百顺，一旦有了缺点毛病，轻则破口大骂，重则加以痛打。
过分地宠爱子女，使其滋长了依赖性和懒惰性;简单粗暴地对待孩子，易使孩子产生逆反心理，这都会使孩子厌学。
（三）社会原因我国现行九年义务教育，但现在的评价制度和素质教育跟不上，使教师不得不唱着素质教育的高调，实施着应试教育的方案：平时管理严多宽少，学生学业负担过重，为了应付上面的检查而强调一个个死死的数字、教育指标，而下面只能使出浑身解数，强化学生学习，机械重复，方式单一，方法陈旧，难以调动学生的积极性。
现在农村学校人数锐减，不少村级学校撤并，学生要到很远的学校读书，寄宿在学校，生活不方便，从而产生厌学情绪。
以前农村孩子可以通过考大学走出家门，现在观念变了，报考公务员热，就业压力大，工作不好找，这就使学生失去了潜在的学习动力，学习积极性自然不高。
当前中学生厌学原因及对策论文
当前中学生厌学原因及对策初探厌学是目前中学生中普遍存在的一种现象。
其主要特征是学生对学习厌恶反感．甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。
在目前形势下，厌学已成为中学教育中存在的棘手问题，也是摆在每位教育工作者面前的一个新课题。
中学生厌学的主要表现为讨厌学习．对学习缺乏主动性．被动地或者根本不愿意接受老师的教育。
具体表现在：课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，精神不振，爱打瞌睡，不愿做作业，经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师和家长提出的学习要求故意抵触对立，有的干脆离家出走，学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习……造成中学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生自身的主观因素；既有来自社会的不良因素，也有学校教育和家庭教育的影响，当然教育制度的弊端也不容忽视。
综上，笔者认为导致中学生厌学的原因主要有以下几个方面：第一，学习本身的局限性。
古人有十年寒窗之说，可见学习之苦。
如今学生的学习环境虽然大大改善，但学习依然是一件”苦差事”。
同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可以完成。
无论进行什么性质的工作，时间长了，都会或多或少地令人产生厌倦情绪。
学习也是如此。
学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。
所以学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。
第二，学生学习动机不足，对学习缺乏兴趣。
相当一部分学生对为什么学习不明确，在他们眼中，学习是为了应付家长或者只是有书读就可以了，没有自己的理想和抱负。
同时，现阶段大学生就业紧张的局面使得”读书无用”的念头在不少学生心中再次闪现，影响了他们的学习兴趣。
另外，由于教育界的不良竞争，很多学校片面追求升学率，只注重”智育”而忽视学生的全面发展，从而导致学生课业负担过重，学习时间过长，使学生对学习”望而生畏”，逐渐抹杀了学习的兴趣。
第三，学生意志薄弱，耐挫力差。
许多学生虽然主观上有学习的愿望．但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一定的时间及毅力。
【家庭教育】厌学症的心理辅导
【家庭教育】厌学症的心理辅导现在不少孩子都患有厌学症，家长们为此头痛不已，不知道怎么辅导孩子才好。
那么如何有效地矫治中学生的厌学症呢?针对患厌学症患者的心理辅导可试着从以下几点入手。
1、培养兴趣，树立信心。
兴趣就是最出色的老师。
自暴自弃学生对自我价值存有了代莱重新认识后，随即就要已经开始自我课堂教学，这种尝试结果的优劣就是他们若想我全盘转型自己的关键。
必须尽量缔造环境，使自暴自弃学生在实践中培育兴趣，享用至自学的成功感和趣味美感，并逐步培养较好的自学习惯和恰当的自学方法，进而践行信心、坚定信念，全盘矫正自暴自弃的心理障碍。
2、改善环境，愉悦心境。
必须发生改变自暴自弃学生对生活的态度、对自学的重新认识，首先就必须必须提升他们所处的环境。
一个不好的环境须要社会、家庭、学校之间相互配合。
社会的引导、家长的关怀、教师的注重、同学的亲善都有助于营造一个重学、乐学的氛围，消解自暴自弃学生被舍弃、被性别歧视的感觉，对自学由厌恶感、恐惧感变成愉悦感、舒适感，从而积极主动、主动、开心地已经开始崭新环境中的生活、自学。
3、改变观念，接受自我。
使自暴自弃学生重新认识自我价值，构成较好的自我意识，这就是变小自暴自弃为乐学的重要一环。
应当深入细致地辨认出自暴自弃学生所整体表现出的较好、积极主动的学习态度和犯罪行为，从负面不予确实，并不断加强，使他在前后比较中拒绝接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能够努力学习的，坚信自己也就是一个存有能力、存有前途、受到认同的以，发生改变自己懦弱的观念。
当然，对自暴自弃学生的评价必须客观、中肯、宽容，无法嘲讽情绪化，以免平添T5250情绪。
厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。
其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。
有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。
学生厌学调查报告范文(4)
在与几所老师的交谈中，笔者发现了一个有趣的现象，那就是所有的教师都从客观方面去找原因。
小学的教师会说这些小学生是在上幼儿园的时候没有打好基础，初中的教师会说是小学的时候没打好基础，而高中的教师自然又会说是初中的时候基础就差。
他们当中，没有一位教师，从学校、从自身去寻找问题。
从笔者对这些厌学的学生们的访谈中我们可以发现，部分学生与教师建立了十分不友好的关系。
学生们对教师不信任，尤其是觉得教师不公平。
在某些学校，尤其是高中学校，存在着优生坐前面，差生靠后的座位格局。
有一位男生对笔者说：“一般，成绩好的愿意跟成绩好的打堆，成绩不好的就跟成绩不好的打堆。
”对差生的无形歧视在某种程度上伤害了这些学生的感情，他们从内心里感到一种自卑。
而对教师的访谈中我们也发现，部分教师也认为好大一部分学生都是到学校来混的，教师们也对这些孩子不抱希望。
一所学校的教师们还埋怨说地震后，大家的基础都更差了，选择文科的学生占了55%，而该校的文科教师只有三分之一，所以每个班级的后十名想转文科或转理科都不能转，我想，这严重扼杀了学生的学习兴趣。
但是客观环境却不得不如此。
甚至有一位教师无奈之下,竟说出这样说到：“真希望5.12地震的时候能够多一些时间，让这些学生们在这场地震中醒悟，而不是总想着地震后还得到了社会各界这么多的援助。
他们不懂得感恩。
”三、社会因素对于社会因素的选择，有67%的调查对象选择了“受校外玩乐场所影响，使贪玩的学生学习分心”。
可见，部分学生在学校、家庭生活都不是很快乐的情况下，选择了在网络中去迷失自己。
而校外网吧的不禁止，也给学生们找到了一个去发泄的出口。
有学生甚至在调查问卷上写到：校外的很多网吧根本没有写“禁止未成年人进网吧”的要求。
可见，如果不能为学生们创造好一点的社会环境，孩子们在放学后家长也不过问，三五邀伴成群到网吧去玩。
如果严重的一个通宵下来，影响的，将不是第二天的学习，而是以后好几天的学习。
他们很多也根本不想这样，但是有时候，网络可能像一个无形的抓手，把他们的心给抓去了。
学生厌学心理辅导案例分析报告
学生厌学心理辅导案例分析报告引言：学生厌学是当前教育领域普遍存在的一个问题。
许多国家和地区的教育工作者都在积极探索如何帮助这些厌学的学生重新树立对学习的兴趣和动力。
本文通过分析某位厌学学生的个案，探讨了他所面临的问题、背后潜在的原因，并提出了相应的心理辅导方案。
一、个案描述该学生名叫小明，是一名初中二年级的男孩。
他曾经是班级里成绩优秀而活跃开朗的一员，但近几个月来，他开始表现出明显的厌学情绪。
在课堂上，他总是三不五时地走神、打瞌睡；完成作业时常常草率马虎；参与课外活动也大大减少。
担任班主任教师发现并关注到这一情况后，及时与小明进行了面谈，并联系家长共同探讨解决办法。
二、问题分析1. 学习内容不感兴趣小明表示最近对于大部分科目都感到无聊，缺乏动力去学习。
他认为课堂上的知识和教材与生活脱节，缺乏实用性和趣味性。
2. 过高的学业压力另一方面，小明经常抱怨作业太多、考试频繁。
他感到自己无暇顾及兴趣爱好和休闲娱乐活动，生活完全被学业填满。
3. 缺乏自信和归属感小明还提到自己在班级中的定位问题。
由于长期以来对学习的冷淡态度，他逐渐失去了原有的优秀形象，在同龄人中处于较为尴尬的处境。
这使得他产生了自卑感和对集体归属感的缺失。
三、心理辅导方案1. 培养学科兴趣针对小明对很多科目都感到无聊的情况，可以通过开展个性化教学活动，将实际应用与知识点结合起来，增加学科内容的趣味性与实用性。
例如，引入互动游戏、实地考察等方式进行教学；组织座谈会或邀请行业专家做主题讲座等形式拓宽视野。
2. 解压缓释学业压力为了帮助小明缓解过高的学业压力，可以与班级其他同学共同合作开展更多群体项目，减少个人独自承担任务的负担感。
教师也应根据学生特点和能力设置合理作业负荷，并提供一定的时间管理技巧，使他们兼顾课程以外的活动。
3. 建立自信和集体归属感针对小明在班级中感到自卑和孤立的问题，班主任可以组织团队游戏、分组讨论等活动，增加集体协作意识；同时鼓励小明坚持参与社团或俱乐部等学校文化建设项目，培养他积极向上的价值观和自尊心。
厌学心理疏导解决方案(3篇)
第1篇一、引言厌学心理是当前青少年群体中普遍存在的一种心理问题，它严重影响了学生的学业发展和身心健康。
厌学心理的产生，既有社会环境的影响，也有家庭教育和学校教育的因素。
为了帮助学生克服厌学心理，本文将从心理疏导、家庭教育、学校教育等方面提出一系列解决方案。
二、厌学心理的原因分析1. 社会环境因素（1）社会竞争激烈：随着社会的发展，就业压力越来越大，家长对孩子的期望值不断提高，使得学生在学习上承受了巨大的压力。
（2）网络诱惑：互联网的普及使得学生容易沉迷于网络游戏、社交媒体等，导致学习时间被严重压缩。
2. 家庭教育因素（1）家庭教育方式不当：家长过于严厉或溺爱，使得孩子缺乏自信，产生厌学情绪。
（2）家庭教育环境不佳：家庭氛围紧张，亲子关系不和谐，孩子容易产生心理负担。
3. 学校教育因素（1）教学方法单一：教师过分注重知识传授，忽视学生个性发展和兴趣培养。
（2）评价体系不完善：过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
三、厌学心理疏导解决方案1. 心理疏导（1）心理咨询：学校可以设立心理咨询室，为学生提供专业的心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。
（2）团体辅导：组织学生参加团体辅导活动，通过互动交流，增强学生的自信心和团队协作能力。
（3）情绪管理：教授学生情绪管理技巧，帮助学生调整心态，克服厌学情绪。
2. 家庭教育（1）家庭教育方式：家长要关注孩子的心理健康，采用民主、平等的教育方式，尊重孩子的个性发展。
（2）亲子关系：加强与孩子的沟通交流，增进亲子感情，为孩子创造一个温馨的家庭环境。
（3）家庭教育环境：营造良好的家庭教育氛围，让孩子感受到家庭的关爱和支持。
3. 学校教育（1）教学方法：教师要根据学生的兴趣和需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质，鼓励学生全面发展。
（3）校园文化：开展丰富多彩的校园文化活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
农村初中生厌学情况分析与解决策略
农村初中生厌学情况分析与解决策略一、农村初中生产生厌学情况的原因（一）学生自身的原因初中生正处于青春叛逆期，再加上初中的课程难度加大，学科种类增多，那些学习基础不好的学生容易在学习的过程中产生叛逆心理，导致班级出现两极分化的现象。
另外，教师在教学过程中为了应试考试，注重提高学生的学习成绩，忽略对其进行自主学习能力的培养，使他们在学习的过程中抱有应付心理，没有良好的学习习惯和学习目标，在学习的过程中态度不端正，出现各种各样的学习问题，从而出现越学越差的情况，影响其学习积极性。
对于一些比较难的科目，例如英语和数理化，部分初中生在课堂中听不懂，教师在教学的过程中也没有及时了解学生的学习需求和学习动态，导致这部分学生产生了厌学和逃避心理。
（二）家庭方面的原因对于学生来说，家庭对其心理和个人成长起着至关重要的影响作用。
家长的行为习惯、生活习惯以及对待学习的态度，直接影响了学生今后的发展。
根据调查研究发现，如今我国的农村父母大多数是初中文化水平，这部分家长在初中毕业之后就直接进入社会，对教育的重要性和意义没有形成全面的认识。
另外，随着城乡差异化加剧，农村大部分父母开始外出打工，将孩子留给爷爷奶奶抚养，使孩子缺失父母的教育和关爱，在日常生活中缺乏监督，导致这部分学生对自己的学习生涯没有任何规划。
虽然有的父母没有外出打工，在家照看孩子，但是由于自身对孩子的学习不重视，间接影响了他们的学习态度。
（三）学校方面的原因学生每天待得最多的地方除了家里，就是学校，学校氛围的好坏决定了学生学习状态的好坏。
以往教师由于自身的教学方法存在不足，导致学生的上课积极性不高，在课堂上不能积极配合教师的讲课内容，课后也不能按时完成教师布置的作业，学习态度不端正。
另外，教师为了提高学生的学习成绩，在教学的过程中注重文化知识的传授，很少组织校园活动，没有给学生提供丰富的课外活动时间，单调的学习生活容易让学生产生疲倦感。
再加上教师在教学的过程中与学生互动的次数比较少，学生出现学习上的问题不能够积极与教师进行交流，教师在教学的过程中也不能及時发现学生的学习需求，影响学生的学习成绩。
厌学学生心理辅导案例分析
厌学学生心理辅导案例分析厌学是指学生对学习失去了兴趣和动力，对学校、老师和学业产生了消极情绪。
这种心理状态对学生的成长和发展产生了负面影响，需要心理辅导师的帮助和引导来帮助他们重新建立对学习的积极态度。
下面是一个厌学学生的心理辅导案例分析。
案例描述：小明是一位初中二年级的学生，曾经是班级里的优等生，但近期表现出对学习失去了兴趣和动力。
他的成绩开始下滑，经常迟到早退，不完成作业，对老师的批评和责备不以为意。
在上课时，他总是低头划手机或者与同学交头接耳，对课堂内容漠不关心。
学校的老师和家长都对他的表现感到担忧，希望能通过心理辅导帮助他重新找回学习的动力。
心理辅导分析：1.情绪问题：小明表现出对学校和学习的消极情绪，这可能是由于他对一些问题或挑战感到困惑、焦虑或无法处理导致的。
通过对他进行情绪管理训练，帮助他理解并有效应对负面情绪，有助于改变他对学校和学习的观念。
2.压力问题：小明可能面临学业压力过大的问题，这给他造成了负面情绪和心理负担。
心理辅导师可以帮助他分析和调整学习目标，制定合理的学习计划，减轻他的学业压力。
3.环境问题：小明家庭环境对于他的学习态度和动力也有重要影响，可能存在一些家庭问题。
辅导师可以通过与家长交流，了解家庭情况，并提供适当的家庭辅导建议，以改善他的学习环境和家庭关系，增强他的学习动力和兴趣。
4.兴趣问题：小明可能对学习的兴趣丧失，没有找到自己的学习兴趣点。
辅导师可以通过与他交流，了解他的兴趣爱好，并鼓励他参与感兴趣的课外活动，以培养他对学习的兴趣和动力。
5.自我认知：小明可能对自己的能力和价值感到怀疑或低下。
辅导师可以开展自我认知训练，帮助他认识到自己的优点和潜力，并提供积极正面的反馈和鼓励，以提升他的自信心和学习动力。
心理辅导方案：1.情绪管理训练：辅导师可以使用情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和积极思维训练，帮助小明调整和管理他的负面情绪。
3.家庭辅导：辅导师可以与小明的家长进行交流，了解家庭情况，并提供适当的家庭辅导建议，以改善他的学习环境和家庭关系。
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基于家庭教育视角对中学生厌学现象的分析
中学生厌学现象是一种常见的问题，而家庭教育在其中扮演着至关重要的角色。
本文
将从家庭教育的视角分析中学生厌学现象，探讨其原因和解决方案。
首先，让我们了解一下中学生厌学的表现。
中学生厌学表现为对学校和学习的抵触，
包括逃课、不做作业、不参加课堂活动、玩手机、沉迷游戏等。
这些行为严重影响了学生
的学习成绩和未来的发展。
那么造成中学生厌学现象的原因是什么呢？根据研究，这些原因可以概括为学习环境、学业负担和家庭教育三个方面。
首先，学习环境可能是导致中学生厌学的主要原因之一。
学习环境不佳，包括学校、
教师和同学之间的关系，可能会影响学生的学习积极性。
例如，学生缺乏自由和创造空间、学习氛围单调，课程内容过于艰涩或缺乏实用性等。
其次，学业负担也是导致中学生厌学的主要原因。
学生在学校的教学质量、内容和方
法等方面受到针对性的培训，使他们面临来自课业的较高的压力。
由于老师课堂授课的单一、繁多的任务，以及对学生的要求过高，使中学生感到无法承受学习的负担。
最后，家庭教育也是导致中学生厌学的原因之一。
学生的家庭教育环境会对学生的学
业成绩产生很大的影响。
如果家长重视学习，注重培养良好的学习习惯和思维方式，那么
学生将会被激励去学习。
但如果家长过于严厉，对学习不重视，或者家庭经济条件不允许
学生进行合理的学习活动，那么中学生就可能产生闲逛、堕落等不良行为。
如何解决中学生厌学现象？从家庭教育的角度看，家长需要充分意识到家庭对孩子的
影响，建立家庭教育的正确指导思想，注重培养孩子的价值观和积极的人生态度。
具体措
施可以包括以下几个方面：
一、重视时间分配，合理规划学习时间。
家长应从家庭教育出发，通过引导孩子建立学习的目标和分类的时间安排，培养孩子
较好的时间管理和组织能力。
同时也鼓励孩子在学业之余参加社区志愿服务、体育运动、
文艺活动等。
二、多渠道获取学习资源，启发孩子自主学习。
当孩子出现学习困惑时，家长应耐心倾听孩子的心声，与孩子共同探讨解决方案。
家
长可以帮孩子开拓适宜的阅读领域，在激发兴趣的同时增强孩子的自学能力。
三、倡导自主学习，提高学习兴趣。
对于学习内容的全面性和先进性，家长可以积极组织孩子参加社会实践、科技活动和参观讲座等，从具体实践和实践中感受和认识文化和知识。
通过激发孩子的学习兴趣，使孩子能够真正理解学习的意义，从而更好的投入到学习中。
总之，中学生厌学现象是一种常见问题，家庭教育在其中扮演着至关重要的角色。
家长应该引导孩子树立健康的人生态度，注重平衡学习和生活。
同时，需要提供良好的家庭教育环境，为孩子提供较为宽松背景的学习环境、提供多样化的学习、扩展和发展空间，以促进孩子的全面发展。