初中语文教学案例范文(精选12篇)
初中语文教学案例范文大全
本文将为您介绍一些优秀的初中语文教学案例，旨在帮助初中语文教师提高教学质量，在教学过程中更好地理解和实践。
以下是精选的初中语文教学案例。
教学案例一：《红楼梦》中贾宝玉的性格让学生身临其境案例简介：老师用《红楼梦》中的章回进行解读，让学生们深入探讨贾宝玉的性格，并分析其心理变化。
老师安排课堂上的小组讨论，并让学生们通过展示演出贾宝玉与其他角色之间的互动，让学生们更好地理解贾宝玉的性格及其变化。
教学目标：1.培养学生的独立思考和团队协作能力2.加强学生的阅读理解能力3.提高学生的语文写作水平教学过程：一、引言（老师用纪录片或音乐等多种形式引入，使学生更好地理解贾宝玉）二、学生小组讨论（学生将自己的看法和观点分享给组员，并获得反馈和讨论）三、学生表演（学生在小组中进行讨论并确定演出内容，表演对话、场景等）四、学生总结和写作（学生总结讨论内容，为所学知识进行归纳和概括，并进行相关的写作训练）教学评价：通过这种教学方式，学生通过讨论互动和角色表演演练，更加理解了贾宝玉的性格及其本质。
学生们在小组中积极分享和讨论，对课程的了解更加深入。
教学案例二：帮助学生提高阅读理解能力案例简介：在阅读课时，老师为学生安排多种阅读活动，让学生们更好地理解文本，并且提高学生的阅读理解能力。
教学目标：1.加强学生的阅读理解能力2.提高学生的写作能力3.培养学生的合作能力教学过程：一、阅读前的预习（提供相关的背景材料，让学生更好地理解文本）二、阅读活动（老师为学生提供多种阅读任务，提供适当的讨论和写作训练）三、课堂总结（学生将所学知识整理概括，并分享所学的经验和感受）教学评价：通过这个教学案例，学生的阅读理解能力和写作能力得到了进一步的提高，同时学生的合作和沟通能力也得到了更好的锻炼。
教学案例三：原创小说创作案例简介：老师为学生安排一次小说创作的活动，并提供相关的写作指导和训练，让学生更好地锻炼自己的写作能力。
教学目标：1.培养学生的创意思维能力2.提高学生的语文写作技巧3.加强学生的合作能力教学过程：一、创作前的准备（提供多种资料和资源，提高学生的想象力和写作素养）二、创作过程（学生根据指导进行创作，讨论和修改，以提高作品的质量和水平）三、举行作品展览（学生将自己的作品展示给其他同学，互相学习和交流）教学评价：通过这种教学方式，学生的写作能力得到了进一步的提升，同时也提高了学生的创意思维能力和合作能力。
(完整版)初中语文教学案例范文
初中语文教学案例范文
初中语文教学案例范文作为初中语文教学工作者，我们需要不断探索和实践，以提高学生的语文素养和综合能力。
下面我将结合自己的教学实践，分享一些初中语文教学案例范文，希望能够给大家一些启发和借鉴。
第一篇，《草房子》阅读教学案例。
教学目标，通过阅读《草房子》，引导学生感受农村生活的真实与美好，培养学生的情感体验和审美情趣。
教学步骤：1. 导入，通过图片、音乐等多种形式，引导学生进入农村生活的氛围，激发学生对《草房子》的阅读兴趣。
2. 阅读，指导学生逐段阅读，注重学生对文中细节的感悟和理解，引导学生品味文字的美感。
3. 分析，引导学生分析小说中的人物形象、情节发展、语言特色等，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 总结，让学生自由发表对小说的感受，引导学生总结小说所传达的主题和意义。
教学效果，通过本教学案例，学生不仅对《草房子》有了深入的了解，而且培养了学生的情感体验和审美情趣，提高了学生的阅读能力和文学素养。
第二篇，古诗词鉴赏教学案例。
教学目标，通过古诗词的鉴赏，培养学生的语言表达能力和情感体验，提高学生的审美情趣。
教学步骤：1. 导入，通过诗词的音乐、图片等形式，引导学生进入古诗词的意境，激发学生的阅读兴趣。
2. 鉴赏，指导学生逐句鉴赏古诗词，注重学生对诗词意境、修辞手法、艺术特色的理解和感悟。
3. 听写，让学生听写古诗词，培养学生的语言表达能力和记忆力。
4. 朗诵，组织学生进行古诗词的朗诵，提高学生的口头表达能力和表演能力。
教学效果，通过本教学案例，学生不仅对古诗词有了深入的了解，而且培养了学生的语言表达能力和情感体验，提高了学生的审美情趣和艺术修养。
结语，以上是我分享的两个初中语文教学案例范文，希望能给大家一些启发和帮助。
在教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣和审美情趣，引导学生深入品味文字的内涵，提高学生的语文素养和综合能力。
希望大家在教学实践中不断探索，不断创新，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
初中语文教育案例（精选17篇）
初中语文教育案例（精选17篇）初中语文教育案例篇1一、基本情况阿坤，活泼好动,对待同学、老师没礼，无心向学，基础较差，学习成绩不理想，课堂上注意力不够集中，经常与同学讲话;课下作业拖沓，不及时完成作业的现象严重。
做事无持续性，自我约束力差，平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，爱惹是生非，常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。
经常违纪，还时常欺负小同学。
二、家庭情况母亲早丧父亲另娶，父亲很少在家，继母照顾孩子，父亲脾气暴躁，看到孩子不听话、学习不理想，便经常发火，大声训斥，常打孩子，家长与之交流沟通的更是少之又少。
父母对其学习和生活督促不到位。
三、教育措施1.给予更多的关爱。
作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，对问题学生更要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
平时常跟他聊天，跟他做朋友，遇上问题时多点耐心，采取多种渠道跟他沟通，尽量采取鼓励表扬为主的教育方式。
2、找到闪光点，充分发扬他的优点。
由于他精力充沛，我让他当劳动委员，要求他在自己做好的同时带领其他同学做好卫生工作，由以此为契机，一边做他的工作的同时，与家长取得联系，叫家长就此件事情配合教育，大肆的鼓励表扬他一番，给他尝点甜头，以便更好的开展下一步的教育工作。
3.利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
他爱惹是生非，常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。
经常违纪，还时常欺负小同学等等……比如说他打人了，被扣分了，我告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，不要打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。
4、针对他的情况，我实施了一些干预措施。
定期与父母联系，交换教育孩子方法，及时反馈孩子在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
初中语文教学设计案例(优秀9篇)
初中语文教学设计案例(优秀9篇)初中语文教案设计篇一【教学目的】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。
学会景物描3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。
有表情朗读课文，背诵第三段。
【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】2课时。
【教学过程】课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一教时：1、出示课题：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。
板书：月夜5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。
板书：星天6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？板书：爱但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：(从前)家乡庭院(三年前)南京菜园(如今)海上舱面9、学习第一段：(1)从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？(用……点出有关的词语)他有什么感受？(2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子？(3)望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？(4)小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：亲切10、学习第二段：(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？板书：星群密布光明无处不在好像(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？(3)“无处不在”是什么意思？(读句子：……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
初中语文教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学案例第一篇范文《背影》教学实录1.知识与技能：通过自主学习，掌握课文中的生字词，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过合作学习，分析课文中的表达技巧，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养自己尊老爱幼的品质。
教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：分析课文中的表达技巧。
课前准备：课文朗读录音，相关背景资料。
一、导入新课（5分钟）1.播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
2.简介课文作者及写作背景。
二、自主学习（10分钟）1.学生自读课文，解决字词障碍。
2.学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、合作学习（15分钟）1.学生分组讨论，分析课文中的表达技巧。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、情感体验（10分钟）1.学生分享自己身边的亲情故事。
2.教师引导学生体会父爱的伟大，培养尊老爱幼的品质。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，写一篇读后感。
2.观察身边的亲人，记录下他们的关爱之举，体会亲情之美。
本节课通过自主学习、合作学习和情感体验等方式，让学生充分理解课文内容，体会作者情感。
在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣和表达能力，提高他们的语文素养。
同时，通过亲情故事的分享，让学生感受亲情的伟大，培养他们尊老爱幼的品质。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
同时，注重培养学生的写作能力，让他们在实践中不断提高。
以上教学案例仅作为示例，实际教学中请根据学生实际情况进行调整。
希望这个案例能对您的教学有所启发。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧学习方法篇一、预习与复习（5分钟）1.提前预习课文，了解文章大意，标记生字词。
2.课后及时复习，巩固所学知识。
二、课堂参与（15分钟）1.认真听讲，做好笔记。
2.积极参与课堂讨论，提出自己的见解。
初中语文案例及反思（精选19篇）
初中语文案例及反思（精选19篇）初中语文案例及反思篇1《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢?钱梦龙先生说过：“会读”才能“善教”。
教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。
(见钱梦龙《导读的艺术》P108)于是我就把“教参”放在一边，重新细读起文章来。
在阅读中也发现小说的一些特点，就随时记下点滴感受：1、布局精巧。
它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。
2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。
以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。
故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
3、以“笑”贯穿全文。
让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
根据以上特点，在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用;第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害;第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。
回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。
阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排的烦恼，只有一气呵气的快意。
初中语文教案设计范例【9篇】
初中语文教案设计范例【9篇】篇一：初中语文教案教学设计篇一活动目标：1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。
2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。
3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。
活动重点：1、正确认识、审视、评价自我。
2、能正确表达感受、心理和体会。
3、激发热爱生活的情趣。
课前准备：学生:1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。
2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。
3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。
教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。
活动过程：一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。
1、你喜欢这部影片吗？为什么？2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。
3、小组选一名发言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。
5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。
二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。
1、全班分四大组，各族抽取一格题目。
2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。
（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。
（三组、四组。
三组是记者，四组是被采访人。
）3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。
4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。
比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。
5、全班交流。
三、活动小结：全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。
假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！四、作业：将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。
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初中语文教学案例范文(精选12篇)教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
以下是我为大家收集的初中语文教学案例范文(精选12篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇1】初中语文教学案例新课改下的语文课堂教学中，老师们都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现"自主、合作、探究'的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三；教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。
但有些课堂，虽然授课教师也有先进的教育理念，也试图在课堂中进行教学改革，但还留有一定的遗憾，我们可以从以下几个方面探讨其原因。
一、多媒体的运用：幻灯片上的内容等同于板书？多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。
多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。
在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。
学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。
教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解"变色龙'多变的性格。
《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。
但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。
在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。
课文中原本生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。
由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。
若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。
在讲解《安塞腰鼓》等课文的时候，可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容，可以让学生通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气势磅礴，而且还大大的提高了学生的学习积极性，回想当时上课的情景还是历历在目。
教师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。
但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。
有些人上语文课，往往把有关作家简介、写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕上，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。
因此，还不如老师讲，学生听，这样还能培养学生的听力；并且学生还能边听边作笔记。
只有那些有关作家生平、写作背景的图象资料才需用多媒体来展示。
再如一些教师往往还把段落大意、中心思想、写作特点等都用多媒体来展示，如果这样，则同样是满堂灌，是用先进的教学设备进行落后的语文教学。
总的来看，教师的多媒体课件制作技术水平参差不齐。
有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的只是"绣花枕头稻草芯'，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；有的教师授课只是照"本'（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了"学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转'的现象。
大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的"观光者'，对所学内容印象不深，甚至形成了课下学生借抄教师课件笔记的局面；有的学生认为现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的"人灌'演变成了"机灌'。
二、小组讨论：合作学习等于非有讨论不可？讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了"自主、合作、探究'的学习理念，讨论作为一种重要的学习方式已深入人心。
在日常教学过程中，教师开始广泛使用小组讨论形式进行课堂教学。
小组讨论可以使参与者的思想深化，使思维清晰化，条理化，使学生学会思索，学会合作，学会探究。
综观讨论式教学的现状，在有些课堂上还存在一些不足。
有些讨论缺乏精心的设计，讨论中不能围绕中心问题进行卓有成效的学习，你讲你的，我讲我的，缺乏实质的交流；小组中只听或只看好学生的发言，没有学生间的互动；有的老师提出讨论的问题后，马上展开交流，学生没有充裕的时间独立思考；学生间彼此不注重倾听对方意见，在三言两语陈述完自己的意见后，便不知道如何将小组学习继续深入地进行下去，小组间交流很少，没有真正的讨论，基本上停留在独立学习的层次上等等。
提出问题时要留有"空间'。
提问是课堂教学的重要环节，教师提出问题后一定要给学生留有思考的"空间'，让学生去回忆、去探索、去寻找问题的答案。
一般来说，较简单的问题留给学生时间短一些；思维量大的问题应留给学生充分的思考"空间'，让学生去尽情地想。
切忌不要在大部分学生正在思考时，老师就让学生回答，或老师自己讲；一些高难度的问题更要留有足够的"时空'，要让学生有探讨研究的时间，有合作交流的空间，让学生的思维有创造的余地。
学生独立思考的时间不足，讨论难以真正实现。
要么学生的讨论只停留在表面，最后老师不得不越俎代庖；要么极少数学生成了讨论的主角，课堂讨论仍旧沦落为教师的"一言堂'或教师与少数精英学生的"对话'，讨论效果大打折扣。
学生就像是被压缩了的弹簧，只要我们给他们一点点空间，他们的才智就会迸发出来。
没有明确的分工，小组讨论就成了几个精英学生的表演，看不出学生的能力得到如何的培养。
在实施小组讨论前，成员要进行一定的分工，即每一位学生都要担任一种特定的角色，增进学生之间的互动。
让学生懂得讨论的要求，讨论中，不但要在思考的基础上积极参与发言，还要做一个虚心的倾听者，在倾听中，要引导学生认真分析思考他人的长处与不足。
应分配给小组中每个成员一定的任务，给每个成员角色分工。
小组长：召集组员，小组讨论情况；检查员：督促小组成员遵守小组讨论规则，协调组内关系，督促纠正违规行为；书记员；记录小组内的不同意见，寻找症结，把讨论一层一层引向深入；发言人：代表小组，就小组讨论情况作总结性发言。
有些老师把小组讨论这种教学方式看成是新课程下语文课堂教学的基本特征，课堂教学内容实施的唯一途径。
很多语文课，大多采用小组讨论的教学形式，惟恐他人冠之以"传统课型'批评自己，似乎不进行小组讨论就不能体现新课程的理念。
课堂教学中出现了新的千篇一律，很多课改示范课都成了"讨论'课，不管什么教学内容，都是讨论，只求形式上的花哨，表面上的活跃。
语文课中，有些内容是适合讨论的，有些是适合问答的，有些是适合讲授的，有些是适合朗读的，有些是适合背诵的，不必千篇一律。
如金晓燕老师执教的《安塞腰鼓》就采用以朗读为主的教学形式，取得了非常好的教学效果。
三、课堂拓展：课堂教学不能简单阈于文本之中，但也不能离得太远，于是就有了一个时髦的名词"拓展'。
在教学中如何拓展？拓展的尺度应在什么范围之内？这是教学中很难把握的一个问题。
不可否认，课堂亟需拓展，但必须首先明确拓展究竟是为了达到什么目的，为什么服务的，以及在本学科主要应该拓展些什么内容。
"文以载道'，这是语文的特点之一，但不能只管"道'，而丢了"文'。
讲一篇亲情的文章，结果就去回忆亲情往事，无边的拓展。
这种延伸和拓展，其实掩盖的正是对文本解读的浅薄。
什么都有了，就是没有语文自己了。
文章中要表达的深刻内涵一般是隐藏在字里行间，并不是显而易见的。
首先必须尊重文本所表达的思想内涵，不能有丝毫偏颇或曲解，否则就会误导学生，使学生远离文本，远离文章的主题。
其次拓展不能面面俱到，要抓住文本中的关键句子，只有重点句子才能深刻地揭示课文的主题思想，教师引导得当，学生的学习才有效。
最后，拓展的内容要符合学生的实际状况，这其中因素很多，包含学生的生活经验、知识积累等。
《差不多先生传》一文，宋芷蓉老师在引导学生认识差不多先生的本质之后，先补充《一点一瞥重千金》材料，让学生进一步认识"差不多现象'的危害，随后宋老师指出只要认真、仔细就可以避免很多遗憾，接下来学生就围绕"认真、仔细'列举正面事例，使学生从正面认识到了"认真、仔细'的重要性。
《我的叔叔于勒》一文教者设计《我见到了发财的于勒叔叔》的拓展题，这样学生根据文章中菲力浦夫妇及周围人对待于勒的各种表现所展露的性格，构思出这些人如何围着发财后的于勒的种种丑态。
这样就使学生更能够对文章的人物性格特征有了深刻的理解。
教师在安排拓展教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都有话可说。
拓展的基点是课文，拓展的时空也是课文。
拓展，是思维活动的扩张：增强思维的深度，扩大思维的广度，这才是实实在在的拓展。
四、课堂评价：尊重学生等于没有答案？阅读是学生的个性化的行为，在教学中教师要充分利用学生的表现欲，把学生的生活阅历、知识经验作为课堂教学中的资源。
教师要尊重学生的个性差异，珍视学生对文本的独特的感受、体验和理解，在放手让学生读书的前提下，还要鼓励学生多思考、多提问。
教师提出的问题要有一定的梯度和深度，给学生一个思索、理解和感悟的空间，让学生循序渐进地理解作品塑造的形象和蕴藏的内涵。
我们在很多语文课中都可以发现这样的现象：一堂课给学生大量的时间自读讨论，终结是：甲也对，乙也不错，丙很好，丁值得肯定。
到头来大家都没错。
课堂上为什么有那么多的"个性'发言？他们可以不顾文本的整体意义、深层意义而只顾排遣自己的感受或者非常任性地宣泄自己的观点。
读了《背影》后不顾文中父亲"背影'的凝重与厚度说文中的父亲"违反交通规则'；可以说愚公"没有效率观念'我们的老师对此类行为是默许甚至是鼓励的。