教师应具备的心理素质
教师应该具备的心理素质
教师应该具备的心理素质教师心理素质并不是教师所有心理品质的总和，而是指那些与学生身心发展密切关联的心理品质的总和。
林崇德将教师心理素质定义为：教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
唐迅等人将教师心理素质定义为：教师在从事教育实践中生成和积淀的社会文化素养、教育专业才能和人格心理品质。
教师心理素质的生成、发展和完善，既是教师角色的个性发展，也是教师个性的社会化过程。
教师心理素质包括知识素养、心理效能、个性品质、道德情操、职业禀赋、社会成熟水平等诸多方面，通过教师的教育观念、职业道德、知识结构、教学经验、组织能力、行为效能等体现出来。
根据现代化社会对教师的要求以及教师职业功能的价值取向范围，可以将教师心理素质的结构要素概括为文化心理素质、社会心理素质、专业心理素质和人格心理素质四个方面。
一、文化心理素质著名教育家、院士杨叔子说过：“一个民族，没有现代科技，一打就垮;没有民族文化，不打自垮。
”文化心理素质是人类创造的文化历史成果在心理结构中内化和积淀的文化素养和个体心理品质的综合。
它既是人的心理潜能素质的文化化，又是文化历史成果的素质化。
包括学习心理素养、文化素养、科学素养等等。
二、社会心理素质首先是角色心理素养，即教师在教育教学实践过程中应不断学习掌握各种社会角色期待和角色情景判断，学会在不同情境中从事角色活动，并能适当处理各种角色冲突，从而提高扮演多重角色的社会心理素养。
其次是社交心理素养。
最后是管理心理素养。
三、专业心理素质教师心理素质的专业性和智能特性决定了教师的专业心理素质应主要包含职业道德心理素质、教学心理素质和辅导心理素质等内容。
1.职业道德心理素质教师职业道德是职业道德的一种形式，是教师处理和调节教育活动中人与人之间关系的特殊的道德要求。
教师职业道德品质是一个完整的心理系统。
它的心理成分包括职业道德认识、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为。
做一个合格的教师应该具备的心理素质
做一个合格的教师应该具备的心理素质陈璇人文学院英语专业1301班3131503106百度百科上说，教师既是一种社会角色，也是角色的承担者，泛指传授知识、经验的人，狭义上指指受过专门教育和训练，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。
教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
但我还是想问，教师是什么？教师职业是太阳底下最光辉的职业；教师是传道、授业、解惑者；教师是“蜡烛”、“春蚕”；教师是辛勤的园丁；教师是人类灵魂的工程师……古往今来，人们给了教师各种各样的比喻，以形象地说明教师是什么。
然而，这些比喻是不怎么恰当的。
现实社会中的教师，作为一种职业，远没有达到最光辉的境界；作为一种需求，教师不能仅仅满足于“传道、授业、解惑”；作为一个实实在在的人，教师不应仅是“蜡烛”、“春蚕”；作为一项工作，教师更不能只是园丁或工程师。
其实，所有这些描述性的美好的赞语，在一些根本问题上都是无济于事的。
现实问题的要害，是要在全社会扭转对教师职业、教师劳动的不正确看法，解决教师极不合理的经济、政治和社会待遇，从理论和实践结合上，给教师职业和教师劳动以科学说明。
教师是人类灵魂的工程师，教师是天底下最光辉的职业，教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，社会上给予教师这么高的赞誉，教师怎样通过自己的言传身教教育孩子？怎样才能做一名合格的教师呢？一〃教师应该具备专业知识。
教育者之所以被人尊称为“师”，首先在于他有广博的学识，他们既全面继承了人类祖先积累的科学知识，同时还具有把知识教给学生的科学的教学方法和教学艺术。
教师是一个特殊的职业，也是个专业性很强的职业，不是什么人都能随便代替得了的，我们衡量一个教师是否称职，主要是指他的业务水平和教学能力。
这就要求要求老师要“学无止境”，要终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿给学生永不枯竭的新知识。
还不止如此，教师除了博学多才外，精湛的业务水平是做一名合格教师的关键。
教师心理素质定义
教师心理素质定义
教师心理素质是指教师在心理层面上所具备的一系列能力和特质，用以应对教育教学过程中的各种心理压力、挑战和困难，保持良好的心理状态并发挥出良好的教学效果。
教师心理素质的定义包括以下几个方面：
1.心理健康：教师应具备良好的心理健康状态，即对自我有清晰的认知、积极乐观的情绪态度、适应压力的能力，能够平衡个人情绪和情感，保持稳定和积极的心态。
2.自我认知和自我管理能力：教师需要对自己的情绪、需求、价值观等有清晰的认知，能够准确评估自己的能力和局限性，并具备自我管理的能力，以便更好地应对工作中的挑战和压力。
3.情绪调控和情感表达能力：教师需要具备调节和控制自己的情绪的能力，能够在压力和挫折面前保持冷静和稳定，并能够有效地表达和管理情感，以促进良好的教学和师生关系。
4.社交和人际关系能力：教师需要具备良好的沟通和交往能力，能够与学生、家长、同事等建立良好的关系，处理各种人际关系问题，并能够有效解决冲突和困扰。
5.应变和适应能力：教师需要具备灵活的应变和适应能力，能够适应教育教学环境中的变化和挑战，及时调整教学策略和方法，以满足学生的需求和教学目标。
教师心理素质的良好发展对于教师个人的职业发展和教学质量至关重要。
它能够帮助教师更好地应对工作中的各种困难和挑战，提高工作效能和满意度，同时对学生的学习和发展也具有积极的影响。
教师应具备哪些良好的心理素质
教师应具备哪些良好的⼼理素质 教师⾝上肩负着教育学⽣，为祖国培养⼈才的重任。
所以教师具备良好的⼼理素质⾮常重要。
下⾯是店铺给⼤家搜集整理的教师具备良好的⼼理素质⽂章内容。
教师应具备的良好⼼理素质：以欣赏的眼光看待⼈ 教育系统是社会组成部分的⼀个⼤家庭,学校作为教师教书育⼈的内部环境,教师与教师之间,在现今的经济⼤湘冲击的⼤背景下,很容易在提职、晋职、评先选优等⼯作过程中,形成⼀定的⽭盾,由于这些⽭盾的形成,教师之间有的⽤挑剔的眼光看待的⾃已的同事,⾃⼰的领导。
加之⾃古以来形成的⽂⼈相轻的观念,构成了学校中师与师之间不谐调的紧张的⼈际关系。
所以,我们提倡教师们应该⽤欣赏的眼光看待学⽣的同时,更准确地应该把⽬光投向我们的⼴⼤教师,因为他们不是⽤欣赏的⽬光看待⾃⼰的同志,就很难⽤欣赏的⽬光看待⾃⼰所教育的学⽣。
所以发现同志的闪光点,发现领导的闪光点,发现学校的闪光点,是教师们⼼理健康能否达到标准的⼀项重要标志,同志之间的问候,⼀个微笑,⼀个⼩⼩问题的解答,都是教师之间相互沟通的最好信息,获得这些信息,珍惜这些信息,就能使师与师之间,教师与领导之间关系和谐,同志之间达到团结。
教师应具备的良好⼼理素质：以学习的态度与⼈相处 如今的社会上学校中常常听到:“做⼈难,做⼀个……更难”等的叹息声、当这些⼈常常发出这样叹息同时,是否想到,⾃⼰在这个社会上做到些什么?为别⼈做了些什么?即使做了,是怎样做的?我们不可否认。
作为名⼈有名⼈的效应,对这些我们不敢去评论,但在学校中,⽣活的绝⼤多数⼈都是普普通通的教师。
校园变成美丽和谐,健康向上的育⼈乐园,⽤浓厚的学习之风笼罩我们的校园,是我们这些普通教师的共同愿望。
正因为这样教师之间的互相学习就显得尤为重要。
“三⼈⾏,必有我师”这不光是⼀种学术界应持的态度,更是⼀种在⼈群聚集地与⼈相处应持的态度,⽤谦虚,豁达的⼼怀,与⼈相处,学习他⼈之长,弥补⾃⼰之短,学习新理论,思考新问题,时时刻刻在⾃⼰的⾔⾏中多问⼏个为什么,⼤到我们教育界的共性问题,如学⽣学业负担重的问题?学⽣对读书的厌倦⼼理,对⽼师的逆反⼼理,对家长的抵触⼼理或敌视⼼理。
中小学教师心理健康标准
中小学教师心理健康标准中小学教师心理安康标准11.有良好的心理适应性。
随着人类社会的进展，人们适应自然、社会和生存进展的需求越来越高，特殊是教师面对高科技的进展、信息量的增大、残酷的竞争和压力，需要转变心理的封闭性，消退长期形成的自视清高，以增加自己的心理适应性和应变力量。
2.人际关系和谐。
人际关系和谐是和谐校园的一个重要内容。
和谐的人际关系是全面贯彻党的教育方针、实现学校进展目标的重要条件。
同时，和谐的”人际关系还有利于营造培育高素养人才的学习环境。
高校是培育高素养的社会主义事业建立者和接班人的摇篮，应当有一个良好的学习气氛。
3.健全的人格。
调查中小学教师的心理安康说明，强迫病症、抑郁、偏执、敌对、人际敏感等性格缺陷是教师的主要心理问题。
这些问题的形成与教师的职业特点明显相关。
教师长期生活在“为人师表”、“严格要求”、“高标准”、“自我完善”的文化气氛中，简单使得很多教师有“完善主义者”倾向。
而这些人格缺陷，也正是患各种神经症的根底，因此，要求中小学教师要学会不断完善自己的人格。
4.安康的心情。
教师在职业活动中，时常会面对很多心理压力或冲突。
5.自我意识正确。
自我意识正确的教师对“过去的我”、“现在的我”以及“别人心中的我”都有正确的了解。
既能看到自己的优点和特长，又了解自己的缺乏和缺点，因此能扬长避短，布满自信地面对人生。
相反，自我意识不正确的教师要么妄自尊大，目空一切，要么消极悲观，极端自卑，严峻影响个人的工作学习和生活。
正确地熟悉和客观评价自己，是形成良好的自我意识的开端。
而悦纳自我也应成为中小学教师心理安康的重要条件。
6.恰当的抱负和生活目标。
一个人有没有人生目标对他的成长作用很大，人生目标就像在大海里前行航只的导航灯，给你指明白方向，可以使一个人的人生进展做出更大的规划，明确了要努力的目标，到达什么目的，拥有什么标准。
有了目标，人生不再变得盲目，有了目标，在平常生活中就不会随波逐流。
关于教师应具备的心理素质
关于教师应具备的心理素质一、教师要具备恒的爱心以师爱为心的积极情感，是教师的要心理品质。
教师的爱，是风化雨、润物无声的付出时，我们没有计较过回报，这是一种责任的驱使。
教只有热爱学生，才能尊重生，精心地培养学生；教只有热爱学生，才能更认真、更心、更细心地对学进行教育。
教师对生的爱，不是出自个人的恩怨，是出自社会的需要、教育的要。
这种爱是稳固、深厚的，是与教师所负的社会责任紧密相连。
二、教师要备广泛的兴趣随着新事物的不断涌，学生的兴趣范围越来越广所提的问题也越来越深刻。
对教师的知识储备有了更高的要求教师不仅要专业素质过硬，还要了天文、地理、人文、历史等各方面知识，要有广阔而浓厚的知兴趣。
教师广泛兴趣，对学生具有较的感染性。
如果教师的特和兴趣广泛，学生会认为教是博学多才的人，从而生崇敬之情，这种情有助于教学工作的顺进行和开展。
三教师要具备奉献的精神“献”是教师职业道德最集中的体现教师要树立为学生服务、为家长服、为社会服务的思，才能真正体现出高尚的师德。
旦教师建立起“奉献”职业情感，就把教育活动转成了属于自己的生世界，就会感受到活的完满和意义的充实成为与其共生共荣的追求教师要热爱教育事业，甘为“人梯，愿作蜡烛，安于清贫，苦于寞，淡泊名利，乐于奉献四、教师具备乐观的精神教师工作和生活中难免遇到各挫折，关键问题是怎样面挫折。
教师要无论在什么情况下都能善于控制自己的情绪不能把情绪带进课堂，不能情绪带给学生，掌握好自己情的平衡，随时随正确地把握对待学生的态和行为，对学生充满热情，要保一种乐观的情绪和豁的人生态度。
不因他人的褒贬而喜或悲，始终以一乐观、平和的心态面对活。
教师有清苦的无奈，可我也有别人所没有的风采总之，教师只有具良好的心理素质，才能适应各种况，战胜各种挫折，排除各种扰，坚定向上的信念，有助对学生形成良好的心理素质塑造健全的人格，更地适应社会发展的要求。
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教师应具备的心理素质
教师应具备的心理素质中国有句俗话叫“名师出高徒。
”今天的西方也流行着这样一句话：“有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的学生。
”由此可见，教师在整个教学活动中所起的作用是举足轻重的。
特别是在全面实施素质教育的今天，作为一名优秀教师不仅要具有广博的文化素养，精通所教学科的知识和技能，而且更应具备良好的心理素质。
那么，一个优秀的教师应具备怎样心理素质呢?一、爱心，是力量的源泉孔子曰：“爱之，能勿劳乎;忠焉，能勿诲乎。
”就是说，教师一定要热爱自己的学生，成为学生的朋友和学习表率;二要忠于自己的职业，即热爱教育事业，把自己的青春和心血全部奉献给教育事业。
热爱学生是教师的天职，教师的爱是学生奋进的力量源泉，是开启学生心灵的钥匙，是师生彼此沟通的桥梁。
热爱学生这一师德，应该体现在教学过程的每一个细微之处，教师的爱应该公平地洒向每一个求学的孩子。
无论是聪明的或是“愚钝”的学生，总有其个性品质中的某个弱点或优点，要允许他们按照自己的智力、情感和性格特征参与到教学中来，并适时地用爱心来引导感化他们，教师绝对不能疏远、孤立学生，而是想办法接近他们、关心他们，考虑他们的经历，并努力激发他们每个人的自尊心，使他们相信老师的良好愿望。
从而积极主动地参与到课堂教学活动之中来，从而达到教学目的。
“亲其师，信其道”。
爱是相互的，只有以一颗诚挚的爱心去关心爱护学生，学生才能亲近和信任教师。
随意的批评、肆意的挖苦、动辄打骂、撵出课堂、向家长告状等，都是错误的教育方法，这样做带来的是师生的对立，不仅逼出了学困生，而且还“制造”了心理不健康的学生。
严厉的训斥和蛮横的打骂只能使学生的自尊心受到伤害，却不能让其认识到自己的错误或疏漏之处，有时甚至会造成破罐子破摔，消极厌学的不良后果。
陶行知先生曾这样告诫人们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”如果我们用爱心去代替教鞭、冷眼和讥笑，那么，通过这种点滴入心，润物无声的感化，就会收到意想不到的效果。
教师应该具备的心理素质
教师应该具备的心理素质
心理学作为教师职业资格考试必考科目，在教育事业中有着重要的位置，尤其是在这个快速发展的社会，教师在工作中随时都会遇到不可遏制的突发状况，因此，每个教师都必须掌握一些必要的教育心理学知识，不仅能够妥善处理与学生的关系，也会为教师的顺利工作提供有效的保证。
对于教师应该必备哪些心理素质，专家给出了一些建议。
首先，保持健康乐观积极的情绪状态是教师必备素质之一。
教师职业不同于其他职业，他每天面对的是正在成长并充满生机的学生，教师的一举一动都会影响学生的状态，如果教师用负面的情绪面对学生，学生只会站在教师的对立面，从而不仅不能完成教学，也不利于学生品格的塑造。
作为教师，在工作中要学会调整自己的情绪，用积极向上的心态应对教学工作。
其次，教师必须有一颗爱心。
爱心指的是爱学生、爱教师工作，热爱学生是老师的师德之一，应该体现在教学中的每一个环节，教师应该公平的对待每个学生，并适时地用爱心来引导感化他们，教师绝对不能疏远、孤立学生，而是想办法接近他们、关心他们，老师的爱是学生奋斗的力量。
同时，对于教育事业的热爱也是非常重要，把教育事业当做生活的一部分，全力应对教育工作中出现的每一个挑战。
再次，与学生建立良好的人际关系。
要先树立好正确的学生观，老师不应该有个人凌驾于学生之上的这种错误思想，教师应该和学生建立平等、尊重的师生关系，客观的评价学生，并积极鼓励学生完成目标，与学生形成平等的朋友关系。
最后，也提醒广大教师，心理素质的建设不仅参需要参考专业书籍，在平时生活中也要注意这方面的培养。
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教师应具备的心理素质
作为一名教师理应理解学生，掌握学生心理，并注意教育的方式方法。
这样,教育才能取得理想的效果。
教师要掌握学生心理,协助学生培养良好的心理品质，使他们心理健康起来。
教师首先必须具备良好的心理素质。
教练员能够因年龄等到因素自己运动成绩不好但能够训练出成绩出色的运动员；医生也难免有病，但他们仍然能够给人看病；而要培养学生健康的心理，使他们全面发展，老师必须具备良好的心理素质。
那么老师在教育过程中应具有怎样的心理素质呢？作者认为应具有以下几个方面。
第一，乐观、开朗、自信。
教师时常保持乐观、开朗的心境，一方面能够使多种内脏功能得到正常发挥，有利于身体健康；另一方面，学生也会从与老师的交往中受到影响和感染，逐渐形成这种良好的心境，从而以积极的态度对待学习，与同学交往。
同时，教师对教学、对学生充满信心，学生受到鼓舞和激励，从而增强克服困难的勇气，敢于迎接挑战。
这不但对其学习阶段的学习是十分有益的，甚至会对以后的工作乃至一生都有积极的影响。
第二，优良的个性品质。
教师的人格力量，往往是影响学生接受教育的一个重要因素。
优良的个性品质不但使教师具有强烈的人格感染力，而且是他们投身自己事业的内在积极性的源泉。
优秀的个性品质应包括以下内容：
首先，要具有准确的价值观。
唯有具备准确的价值观，教师才能以发自内心的价值标准来教育学生，而不是被动地服从于外在的道德
规范，达到“从心所欲不逾矩”的境界。
否则，学生受教育就会感到教师出于无奈，言不由衷，自欺欺人，说服力不强，教育的效果就会大打折扣。
其次，合理的职业动机和浓厚的职业兴趣。
教师应具有较高的职业成就动机，唯此才可能保证教育的质量，发挥教师的创造性。
事实证明，过弱的成就动机，会使教育在低质量的状态下实行，从而以失败告终。
职业兴趣是指一个人对自己的职业的稳定的热爱和积极的探究，而且乐此不彼。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应形成浓厚的职业兴趣结构。
再次，还应有坚强的意志力。
教育是艰巨的、长期的过程，教师要具有坚强的意志力，特别是自制与坚毅的品质。
这种意志品质的重要性表达在：
1.教师在教育中能克制自己的烦躁、失望等不良情绪，冷静地分析原因，坚决地完成教育工作。
2.教师的自信、坚定的态度本身就具有教育作用，能够使学生增强信心，稳定情绪，坚定克服困难的勇气。
第三，丰富的情感，良好的情绪。
教师情绪稳定、积极、乐观，对教育工作起着积极地推动作用。
情感丰富，才能更加热爱祖国，热爱生活，也才能更加热爱教育事业，热爱学生，对教育事业充满热情，对学生充满信心和希望。
当愉快的情绪状态多于消极的情绪状态时，老师会发现一切都变得美好起来，教育成为了一件愉快而有趣的事，从而不在为工作不顺心而烦恼，同时也能够教育和感染学生。
第四，有广泛的兴趣爱好。
一个教师对学生的吸引力主要是在课堂教学中。
假如老师有着广泛的兴趣爱好，并参与到学生活动中去，那么这种吸引力会大大提升。
学生会更敬佩老师，更乐意接受老师的教育。
因为年龄和生活环境的差异，师生间兴趣爱好相差很大，这需要老师理解学生的兴趣、爱好，并能说会做，那么这样师生是很容易相互理解和沟通的。
因年龄差别而形成情感上的差别能够随之缩小。
能够说，在场上踢球的老师和在场边当观众的老师，前者会更受学生欢迎。
第五，利用气质的积极方面控制气质的消极方面。
气质本身没有好坏之分。
每一种气质都有积极和消极两个方面。
每个老师气质类型和特征也都存有较大差异。
老师毕竟也是普通人，气质特征中也有消极的一面。
教师应学会利用气质的积极方面控制气质的消极方面，不为气质所左右。
也就是说，要积极发挥意识的能动作用，努力培养自己热情、开朗、实干、坚毅、冷静、进取等优秀品质，以适合教育工作的需要。
第六，乐于并擅长在与学生的交往中完成教育工作。
热爱教育、热爱学生才会乐于与学生交往。
多多思考、多多分析才更易于在交往中完成教育工作。
前者需要情感的投入，后者更侧重于教育的方式方法与技巧。
后者应注意几个问题：
1.教师理应尊重学生。
假如老师以一种不耐烦、厌恶的语言、表情和不平等的态度对待学生，学生很容易也产生相同的情感，甚至敌对，教育会毫无效果。
2.教师应学会宽容。
老师应擅长“宽其小过”、“宽大处理”。
学生犯错误是很平常的事，即使犯了大错可宽则需宽，这需要教师能控制自己的情绪，不为情绪左右。
当然，宽容必须建立在爱心的基础上，因为没有爱就没有宽容。
3.准确分析对待定势效应。
在某种条件下，定势效应能有助于我们对他人作概括的理解，从而缩短和简化我们的认知过程。
但是，因为定势效应是以逻辑推理的方式表现出来的，所以，有的老师往往会根据以往对某个学生的理解得出“这次他又怎样怎样了”的结论。
有的教师经常说，“我就知道有你”、“犯了错误总是狡辩”或“你不犯错误太阳要从西边出来了”等等。
这种定势效应是对教育极为不利的。
它直接影响到师生的关系和教育的效果。
4.学会心理换位。
教师要把自己置身于学生的心理位置上去观察、思考、理解、体验和处理问题，这样才能洞察他们接受教育的最正确心理状态。
应该使学生感受到教师的诚恳和热情，从而信赖教育者，有效的完成教育任务。
除此之外，老师还应在教育中有爱心、有耐心；能承认自己的缺点、教育中的失误并积极纠正；以开放的心胸面对自己，面对学生；允许学生拥有自己的观点、理解，不强迫他们接受自己的意见；持续开拓、创新，积极进取等等。
一个具有良好心理素质的老师，他一定也会具有高尚的道德情操和人格、乐于奉献的精神，为教育事业“捧着一颗心来，不带半根草去”，为社会、为国家作出自己巨大的贡献。