你对高等职业教育三大职能的理解
浅谈对高等职业教育的理解和认识
浅谈对高等职业教育的理解和认识摘要：高等职业技术教育的实践与探索是一个长期过程，通过一项问卷调查，发现很大一部分同学对高等职业教育缺乏正确的理解和认识。
笔者从高等职业教育及其目的、性质、培养目标、存在的问题与发展等方面谈几点看法。
关键词：高等职业教育；发展；培养目标；理解我国举办高等职业教育已有20 余年的历史，目前，我国的高等职业教育正面临着前所未有的机遇：一是近年来国务院连续召开了几次全国职业教育工作会议，先后出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》等文件。
二是中央政府前所未有地加大了对职业教育的投入，“十一五”期间，中央财政将安排20 亿元专项资金重点支持100 所左右的示范性高等职业院校。
三是得到国家领导人的重视，2005 年9 月12 日，温家宝总理在视察深圳职业技术学院时曾感叹“职业教育太需要了，也太重要了”。
四是国企、合资企业、私营企业等在用人政策上，很大程度上倾向专业对口的高职生。
对114名高职生“高等职业教育”问卷调查，其中认为高等职业教育是培养专业技术人才的75 人，占65.8%；认为高等职业教育的就业前景是一线生产工人的有17 人，占14.9%；认为是考不上大学的才上高职院校，是低层次教育的有22人，占19.3%。
通过本次调查发现，有很大一部分同学对高等职业教育缺乏理解或认识不足。
笔者针对高等职业教育谈几点看法：一、高等职业教育的内涵高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是职业教育的高等层次。
它按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、服务与管理第一线需要的高技能人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
二、高等职业教育的目的高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育的功能
职业教育的功能职业教育的功能指其作为一种教育类型的功用与效能，可以笼统归纳为社会发展功能与个体发展功能。
基于不同的经济、政治、文化等因素，职业教育的功能内涵在不同时期、不同国家和地区，形成了不同理解。
同时，受到社会基础、价值取向、受众认知等条件的影响，呈现出多重性、多元性特征。
（一）经济功能职业教育与经济发展互为条件，相互制约。
一方面，经济发展依赖于生产者素质。
培养技术技能人才和高素质劳动者，有效提升人力资源整体水平，进而推动经济发展，既是职业教育自身的责任所在，也是其基础功能。
另一方面，一定的经济基础是职业教育实现又好又快发展的必要前提。
从宏观而言，生产力发展水平、科学技术基础、产业结构状况、市场发育程度，是职业教育发生、发展的决定性因素，制约其规模、质量、结构和效益。
就个体而言，接受职业教育是一种投资行为，需要支付一定的经济成本、时间成本，并承担一定风险。
职业教育与经济发展的关系历来为各国政府所高度重视。
西蒙•马金森在其《澳大利亚教育与公共政策》一书中指出：“支配政府教育政策的还是教育和经济之间的关系。
”［２］（Ｐ１）劳动力再生产是社会再生产的必要条件，职业教育是实现劳动力再生产、提高生产率的必要手段。
“复杂的社会分工构成了现代文明社会的复杂结构，职业成为现代社会组织的基本构架”［３］。
职业的载体是作为社会个体的人，职业教育为社会个体解决生计问题提供了保障。
没有职业教育对各行各业、不同岗位人才的培养，就谈不到经济的正常运行和社会的正常运转。
以人才培养为基本途径，职业教育成为国家系统化、规范化开发人力资源的重要手段，成为构建合理的社会人才结构的重要基础。
职业教育通过开发人力资源潜质，提高劳动者整体素质，进而改进生产方式、推动技术创新、调整和缓解结构性失业、提高个人和社会收益等，以此推动产业结构调整、科学技术进步，带动整体经济水平提升。
（二）政治功能所谓政治，是国家上层建筑领域各种权力主体为维护自身利益，而选择实施的特定行为和由此结成的特定关系。
由现代高校的三大职能看教师的职业形象
由现代高校的三大职能看教师的职业形象现代高校的三大职能是教学、科研与社会服务，这三大职能决定了高校教师社会角色的复杂性，因此高校教师良好职业形象的确立必然包含着多维的要求：作为教育者需养成师德，提高教学能力;作为学者要努力提升自身的科研素质;作为知识分子需要有关怀社会的意识与服务社会的精神。
高校教师应以多重社会角色的定位为基础，增强职业形象意识。
标签：高校教师;职业形象;教育者;学者;知识分子教育是崇高的事业，作为这一事业的承担者——教师，常常被冠以“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”等称号。
但与这些荣誉相对应的，教师也要承担相应的社会责任与历史任命。
由于高等学校职能定位的特殊性，就使得高校教师比一般中小学教师肩负了更多的社会责任，因此确立良好的高校教师形象就愈发显得重要。
一般来说，现代高校具有三大职能，分别是：教学、科研以及社会服务。
与这三大职能相适应，作为一个大学教师，应该注重塑造相应的形象。
一、树立以师德为追求的教育者形象教学是教师这一职业的根本属性，作为人类灵魂工程师的教师，其根本任务是为祖国培养合格的建设者和接班人。
古人云：“师者，人之模范也。
”也就是说，教师职业是需要通过示范这一特殊的方式来“传道、授业、解惑”的。
在教学的过程中，教师往往通过自己的道德观念、人格品质、学识素养等作用于学生，从而对学生的人生观、世界观、价值观等产生直接或间接的影响。
因此塑造良好的教师职业道德是树立教师社会形象、有效推进教学的核心要求。
在新时期加强教师职业道德建设，做好其形象塑造工作，必须加强教师职业道德的自主建构。
第一，自觉加强敬业精神。
近年来，随着社会的多元化发展以及经济大潮对思想观念的冲击，一些不良社会风气开始潜入大学校园，侵蚀一些教师的价值观与人生观。
唯利是图、追逐金钱现象开始在大学教师中滋生，这严重地削弱了大学教师的敬业精神，破坏了其职业形象。
因为“拜物教”现象的存在，一些教师无心教学，疏于与学生的沟通与交流。
谈谈对职业教育的认识和理解
职业教育的认识和理解1. 引言职业教育是培养社会各个领域的专门人才，提高国民素质和经济发展的一种重要教育形式。
它注重对学生的实际操作能力和就业能力的培养，为学生提供就业所需的职业技能和知识。
2. 职业教育的意义和价值2.1 培养适应社会需求的专门人才职业教育可以针对不同行业的需求，培养出符合市场需求的专业人才。
这种精准培养可以提高就业率，减少失业人口，推动经济的发展。
2.2 提高劳动者的职业技能职业教育注重实践操作和技能培养，通过系统的学习和实践训练，使学生具备扎实的专业知识和技能，能够胜任各类职业工作，提高劳动者的职业竞争力。
2.3 实现社会公平和人力资源优化配置职业教育提供了多样化的教育机会，为不同背景和条件的人提供了接受职业培训的机会，使他们能够通过自身的努力获得更好的职业发展机会，促进社会的公平与稳定。
3. 职业教育的特点和形式3.1 实践操作能力的培养与普通教育注重理论学习不同，职业教育注重实践操作能力的培养。
学生通过实际操作和实践训练，掌握实际操作技能，增强职业素养。
3.2 行业定制化的课程设置职业教育的课程设置是针对特定行业或职业而设计的，与行业需求紧密结合。
学生在学习过程中接触到真实的工作场景，学到实用的技能和知识。
3.3 学历和职业技能的并重与大学本科教育追求学历和理论知识不同，职业教育注重职业能力和实践能力的培养。
学生在职业教育过程中既能获得职业资格证书，也能获得学历证书。
3.4 贴近就业市场的实习和就业指导职业教育与行业和企业紧密联系，为学生提供实习和就业指导。
通过实习环节，学生能够更好地适应真实的工作环境，增加与用人单位的接触和交流机会，提高就业竞争力。
4. 职业教育的发展现状和问题4.1 发展现状随着经济的快速发展和技术的不断进步，职业教育在中国得到了越来越多的重视和支持。
国家也出台了一系列政策措施，加强职业教育的建设和改革。
职业教育的办学层次逐步提高，培养质量不断提高。
大学“新三大职能”说的缘起与意蕴
大学“新三大职能”说的缘起与意蕴大学职能观是高等教育基本理论问题之一，也是当前高等教育界探讨的热门话题之一。
高等教育职能随着时代发展的变化而在不断地扩展，从而体现出高等教育与社会经济发展需要相适应的属性。
在高等教育发展过程中，大学的传统职能不断地被改造和发展并产生出新职能，可以说，新的大学办学模式也由此而产生，大学的职能变化正是大学办学模式变革的缩影。
持什么样的职能观对大学发展影响是不一样的，不同的职能观意味着不同的大学发展定位。
大学如果能够预见到高等教育发展变化趋势并进行超前的结构变革，将对大学地位的变化产生深远的影响。
本文提出大学“新三大职能”说，认为，传统的教学、科研和社会服务三大职能说已经无法涵盖今日高等教育发展的新趋势，必须适时地补充“知识转化”、“促进就业”和“终身教育”等新三大职能。
“新三大职能”是对传统三大职能说的进一步拓展，不仅概括了高等教育发展的最新趋势，而且特别是有利于引导我国大学实现科学定位和结构调整，推进具有中国特色的高等教育体系的建设。
一、对“当代高校五大职能”说的重新审视1993年，笔者在《论当代高等学校的五大职能》一文中提出了“当代高校五大职能”说。
该假说提出的背景是：我国高等教育正处于转轨时期，即从适应计划经济体制要求向适应市场商品经济转轨，这意味着大学功能必须进行适时地调整，随之要求大学职能观必须变化，从而引导大学工作机制的调整。
鉴于教学、科研和社会服务三大职能已经获得了世界公认，单纯地坚持这些观点对我国高等教育改革发展的意义不大，为了促进大学发展从适应计划经济走向适应市场经济，笔者提出了新的两大职能，即科研成果孵化职能和促进大学生就业职能。
这两大职能将引导大学从只重视生产转向同时重视市场对自己产品的检验，从而能够促进大学教学职能和科研职能的发挥，并进一步完善大学的社会服务职能。
众所周知，在计划经济体制下，大学并不需要关心自己产品的社会效益如何，也不计产品的生产成本如何，因为一切按照计划执行即可。
职业教育岗位职责
职业教育岗位职责职业教育是指为培养专门技术人才而在中等职业学校、高等职业学院、技术学院及大专院校中开设的一类教育形式。
随着社会经济的不断发展，职业教育也变得越来越受到人们的重视。
本文将介绍职业教育中一些常见岗位所承担的职责。
职业教育教师职业教育教师是职业教育的主要从业人员。
他们主要从事针对特定岗位或行业人员的职业教育，提供专业知识和技能方面的培训。
他们具体的职责包括：课程设计职业教育教师需要制定符合岗位标准的课程和教材，针对不同行业的特点和需求设计教学方案和实践活动。
教学活动组织和实施职业教育教师需要安排学生进行课堂学习和实践活动，并监督和指导学生完成各项任务。
他们需要采用不同的教学方法和技术，如演讲、小组讨论、案例分析等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
学生管理职业教育教师需要参与学生招生、注册和评估工作，并与学生进行良好的沟通和交流。
他们需要关注学生的学习进展和个人成长，进行个性化辅导和帮助。
岗位技能人才培训职业教育教师需要根据不同行业的需要，培养具有实用技能和专业知识的人才，帮助学生掌握特定职业所需的能力和技术，提高他们的竞争力。
职业教育教务管理职业教育教务管理是职业教育中重要的岗位之一。
他们负责学校的教学和管理工作，维持教育机构的运作和发展。
具体职责如下：教学计划的制定和实施职业教育教务管理需要组织制定课程设置和教学计划，监督课程内容和教学效果的质量。
他们需要协调不同学科之间的课程安排，以及学生和教练员之间的学习和教学关系。
教学质量管理职业教育教务管理负责审核课程和教材，确保其符合行业标准和学校规章制度。
他们需要对教学质量进行评估和监督，发现问题及时解决，保障教育机构的教学效果。
教师队伍建设和管理职业教育教务管理需要招聘、培训和管理教师，维护教师的学术和职业水平。
他们需要建立健全的教师评估和激励机制，鼓励教师在教学和科研方面取得成果，提高教学质量和教师素质。
学生管理和服务职业教育教务管理需要开展有针对性的招生和培训计划，提供学生课程咨询和就业服务。
职业教育学知识点梳理
职业教育学知识点梳理
一．职业教育的定义
职业教育是指针对职业技能和知识的教育，其目的是培养有职业技能和知识的人才，使他们未来能够在职场上获得成功。
二．职业教育的本质
职业教育本质上是把职业知识和技能传授给学习者，让他们能够胜任各种行业的职位，并能够在未来更高的技能水平获得更大的成就。
三．职业教育的起源
职业教育的发展可以追溯到古代，古典文明指导成年人分别在农业、建筑，以及木匠和铁匠等职业的培训，以获得有关知识或技能。
在当代，职业教育更多的是侧重于为学生提供更多的与行业相关的课程，以及在实践和专业知识上的培训。
四．职业教育的功能
（1）帮助学习者提升就业能力：职业教育不仅可以提升学习者工作的熟练程度，帮助他们脱颖而出，也能增强他们的就业能力；
（2）开发学习者潜力：职业教育能帮助学习者发掘潜能，让学习者在实践期间有所成长，提升综合素质和职业技能；
（3）激励学习者追求成功：通过职业教育，可以激励学习者克服挑战、把握机会，从而获得未来的成功。
五．职业教育的类型
（1）就业技术类：有学历的、非学历的以及无学历的。
对高等职业教育的认识
对高等职业教育的认识高等职业教育是指在中等职业教育基础上，为满足社会对高素质技能型人才的需求，培养具备一定理论知识和实践能力的高级技术技能人才的教育形式。
随着时代的发展和社会的进步，高等职业教育在我国的地位和作用日益凸显，受到了广大学生和家长的关注和追捧。
高等职业教育的主要特点是职业性和实践性强。
与普通本科教育相比，高等职业教育更加注重培养学生实际应用能力，注重学生的职业素养和实践能力的培养。
高等职业教育的课程设置更加贴近实际工作需求，注重理论与实践相结合，培养学生适应社会需求的能力。
高等职业教育的发展对于提高劳动者素质和推动经济社会发展具有重要意义。
首先，高等职业教育可以为社会提供更多的高素质技术人才。
随着科技的不断进步和产业结构的调整，对于具备一定技术能力和实践经验的人才需求越来越大。
高等职业教育可以培养出更多适应社会需求的技术人才，为社会发展提供源源不断的动力。
其次，高等职业教育可以提升劳动者的就业竞争力。
在当前就业形势不容乐观的情况下，拥有一定职业技能和实践经验的毕业生更容易找到工作。
高等职业教育注重学生实际应用能力的培养，使得毕业生更加具备市场竞争力，更容易适应社会需求。
再次，高等职业教育可以推动产业升级和转型。
随着我国经济结构调整和产业升级的需要，对于高素质技术人才的需求越来越大。
高等职业教育可以培养出更多适应新兴产业发展需求的人才，推动产业升级和转型。
然而，高等职业教育也面临着一些挑战和问题。
首先是学校设置和专业设置不合理。
目前一些高等职业教育学校和专业设置过多，而且存在一些重复和重叠现象，导致资源浪费和人才过剩。
其次是师资力量不足。
一些高等职业教育学校师资力量相对薄弱，无法满足学生培养的需要。
再次是与企业合作不够紧密。
高等职业教育应该与企业紧密结合，将实践环节融入课程体系，提高学生实际应用能力。
为了进一步推动高等职业教育的发展，我们应该采取一系列措施。
首先，加强学校设置和专业设置的规划和调整，避免资源浪费和人才过剩现象。
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你对高等职业教育三大职能的理解
高等职业教育的三大职能包括人才培养、科学研究和社会服务。
首先，人才培养是高等职业教育的首要职能。
高等职业教育旨
在培养具有专业技能和知识的高素质人才，以满足社会经济发展的
需求。
在这一过程中，高职院校需紧密结合市场需求，优化专业设置，更新教学内容，创新教学方式，确保所培养的人才具备足够的
职业素养和实践能力。
其次，科学研究是高等职业教育的重要职能。
高职院校不仅是
人才培养的摇篮，也是科技创新的重要基地。
通过科学研究，高职
院校可以不断更新知识体系，提升学术水平，同时也可以推动科技
成果的转化和应用。
在这一过程中，高职院校需加强与企业的合作，共同开展应用研究和技术创新，以促进产学研的深度融合。
最后，社会服务是高等职业教育的重要职能之一。
高等职业教
育通过各种形式的社会服务，为社会提供直接的支持。
这包括教育
推广、人力培训、决策咨询、技术转让、兴办知识产业、进行社会
监督等诸多形式。
高等职业教育通过服务社会，可以更好地满足社
会需求，提高自身的社会影响力。
总之，高等职业教育的三大职能是相互联系、相互渗透的。
在
实践中，高职院校应根据自身的情况和特点，选择或侧重适当的职
能活动，使得教学、科研和直接为社会服务的三大职能在整体高等
教育体系中得以协调共存。