初中语文_《叶圣陶先生二三事》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文叶圣陶先生二三事教案
初中语文叶圣陶先生二三事教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉课文内容，理解课文主旨。
1.2学习叶圣陶先生的治学精神和教育理念。
1.3提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养学生的合作意识和创新思维。
2.2通过课堂活动，提高学生的口语表达能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受叶圣陶先生的严谨治学态度和关爱学生的情怀。
3.2培养学生热爱文学、热爱教育的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握课文主旨。
1.2学习叶圣陶先生的治学精神和教育理念。
2.教学难点：1.1分析课文中的关键语句，理解其深刻含义。
1.2如何将叶圣陶先生的精神传承到自己的学习生活中。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍叶圣陶先生的生平和成就。
1.2提问：同学们对叶圣陶先生有哪些了解？2.课文阅读与分析2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2教师引导学生分析课文，理解课文主旨。
2.2.1分析课文第一段，了解叶圣陶先生的治学精神。
2.2.2分析课文第二段，了解叶圣陶先生的教育理念。
2.2.3分析课文第三段，了解叶圣陶先生关爱学生的情怀。
3.课堂讨论3.1教师提出讨论话题：叶圣陶先生的治学精神和教育理念对现代学生的启示。
3.2学生分组讨论，各抒己见。
4.课堂活动4.1教师组织学生进行“叶圣陶先生二三事”的故事接龙活动。
4.2学生根据课文内容，用自己的语言讲述叶圣陶先生的二三事。
四、课后作业1.巩固作业：1.1复习课文内容，理解课文主旨。
1.2深入分析课文中的关键语句，理解其深刻含义。
2.拓展作业：2.1查阅资料，了解叶圣陶先生的其他事迹。
2.2以“我心目中的叶圣陶先生”为主题，写一篇作文。
五、教学反思本节课通过阅读课文《叶圣陶先生二三事》，引导学生理解叶圣陶先生的治学精神和教育理念，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。
在教学过程中，要注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
七年级下册《叶圣陶先生二三事》优秀教案(五篇)
七年级下册《叶圣陶先生二三事》优秀教案（五篇）《叶圣陶先生二三事》教案一教学目的：1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。
3．学习叶老待人宽待己严的品质。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤情景激趣：张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。
《小雅》中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。
”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。
今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老具有怎样的德行。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
略读方法指导：略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
略读可以运用下列技巧：1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2.要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。
3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。
4．把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。
《叶圣陶先生二三事》课文精彩教案优秀4篇
《叶圣陶先生二三事》课文精彩教案优秀4篇叶圣陶先生的二三事教学设计篇一一、教材分析：二、学情分析：七年级下学期的学生，对写人记事的散文并不陌生，他们能抓住关键词句概述文章内容，也能基本把握文章中人物特点及写作手法。
同时，这一学段的孩子仍具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，应该设计学生感兴趣的语文学习活动，引导学生自主学习，产生自己的思考和感悟。
因此，在学习本课时应引导学生在把握文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想情感。
三、教学目标：1、初读课文，概括文章主要内容。
2、自主阅读，以批注的形式写下自己的阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。
四、教学重点：1、概括文章主要内容，以批注的形式写下阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。
2、与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。
五、教学难点：与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。
六、教学准备：【教师准备】1、在之前教学中向学生讲解如何写批注。
2、准备《怀念圣陶先生》的学习资料。
3、收集并分析学生批注，确定教学内容。
【学生准备】自读课文，以批注的形式写出自己的阅读感受。
七、教学时数：1课时八、教学过程：（一）导入:同学们，曾经有这样一个人，他本名绍钧，却多次改名。
他12岁入小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字，章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。
”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。
1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。
绍钧又找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。
”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。
”这样绍钧满意而去。
1914年6月10日，绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”。
以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来，成为著名于世的笔名。
初中语文(七下)《叶圣陶先生二三事》教学反思(共二篇)
初中语文（七下）《叶圣陶先生二三事》教学反思（一）《叶圣陶先生二三事》是一篇回忆性散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，表达了作者对德行高远者的追思景仰。
可取之处：1、是让学生课前自主去查询叶圣陶相关资料，对他有自己的初步印象；2、让学生在学完本课之后，用作者所采用的写作手法写片段作文，提高学生的习作能力。
这种开发学生自主学习的教学方法非常有成效，下次还可以继续采用。
3、注重利用批注的形式，引导学生深入理解文意。
4、课后引导学生修改作文，达到了学以致用的目的。
整个教学过程学生从初识、感知、再识到体会叶圣陶先生的高尚德行，精神得到熏陶，并从中获得心灵的启迪，从而树立正确的人生观、价值观。
整个教学设计简洁明快，思路清晰，富于层递性。
不足之处：1.忽视了引导学生理解文中的细节问题，课后有必要进行补充。
2．忽略了学生的个性化阅读，过于追求答案的一致性。
总之，语文课如何发挥文本的优势，发挥语文的思维、情感优势，以知识去激活知识，以情感去感化情感，以心灵去振奋心灵，以生命去激扬生命，是今后语文新课程教学值得好好探究的问题。
初中语文（七下）《叶圣陶先生二三事》教学反思（二）本文是一篇写人记事散文，采用叙议结合、以小见大的写法，对叶圣陶先生的精神品质进行了高度评价和赞美。
作者通过一些典型事例，让我们看到了一个躬行君子、人之师表的忠厚长者可贵的精神品质。
学习本课以后，我们平时待人应该宽厚；学习应该认真、努力，一丝不苟；写作文时，也要力求简洁。
本教学设计着重学习略读。
根据课文的特点，设计了两种略读方法，一种是抓关键语句的略读，通过勾画文中段首句、过渡句、总结句，把握文章的主要内容，理清文章的写作思路；一种是有目的的略读，围绕阅读要点，读相关内容。
由于是第一次系统训练略读，设计中直接告诉学生这两种富于层递性的略读方法，指导学生在阅读中运用方法，快速理清文章思路，理解人物的精神品质，强化这两种略读技能的训练。
《叶圣陶二三事》教学反思（精选五篇）
《叶圣陶二三事》教学反思（精选五篇）第一篇：《叶圣陶二三事》教学反思一、部分学生没有认真听课。
二、认真听课，优秀听课笔记（25人）已经发到钉钉班级群里，要求每个学生认真看一下优秀学生是怎么听课，怎么记笔记的。
三、交的听课任务存在的问题：1.上交作业并不是自己的作业，希望以后上交自己的作业。
2.听课过程十分不认真，随便在书上画几下，写几个字应付。
以后这种不认真的作业将直接打回。
3.课本上做笔记，字迹潦草。
4.有的`学生没有课本。
5.不合格打回后不能及时补交。
四、听课过程中存在问题：1.一些学生就没有听课，希望以后可以按时听课。
2.几个学生视频播放时间还没有结束，就已经发啦任务到家校本，希望以后可以坚持的最后。
3.在上课期间，注意力极其不集中，频繁出现做其他事情的情况，希望以后不要有这种情况发生。
【《叶圣陶二三事》教学反思】相关文章：1.叶圣陶先生两三事教案2.叶圣陶先生二三事优秀课件3.《叶圣陶先生二三事》教案4.叶圣陶先生的二三事教学设计5.《叶圣陶先生二三事》同步练习题6.《叶圣陶先生二三事》阅读练习答案7.《感受叶圣陶的语言特点》的教学反思8.教学反思的案例二则9.《角的度量(二)》教学反思第二篇：叶圣陶二三事阅读课文(1)下面两句话在文章中起什么作用? 以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。
承上启下。
(2)叶圣陶先生的语文主张是什么?他在这方面是怎样严格要求自己的? 叶圣陶先生的语文主张是“写话”。
一旦写的不像“话”,就坚决改。
(3)叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢? 因为有些人写文章出现一些废字,但又不肯删去,叶圣陶先生很重视文风的简洁,当然感慨了。
(4)叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己严的? 叶圣陶先生非常重视语文,努力追求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,这是常人难以达到的。
（5）作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
初中语文_叶圣陶先生二三事教学设计学情分析教材分析课后反思
《叶圣陶先生二三事》教学设计第2课时教学目的1．深入理解课文，并读出自己的心得。
2．学习叶老待人宽待己严的品格。
第一步，导入课文叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。
著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。
”上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。
第二步，精读课文，深入理解文意。
一、朗读课文第一部分，然后回答问题：1．“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义？明确：对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。
二、朗读课文第二部分，然后回答问题：1．“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。
“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格。
2．作者为什么要写汉魏以后中国读书人思想搀合的情况？明确：强调叶圣陶先生的思想没有搀合，是单一的儒。
3．“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的？明确：为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮助修改文章，叶老认为改得不妥之处，谦虚而恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。
4．“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？明确：送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
晚年，有两次是已经不能起床了，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。
我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。
5．“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严的？明确：是从三方面来表现的。
人教版七年级下册语文《13 叶圣陶先生二三事》教案
人教版七年级下册语文《13 叶圣陶先生二三事》教案一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版七年级下册的一篇课文，主要介绍了叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
课文通过作者与叶圣陶先生的交往片段，展示了一位教育家、文学家的崇高品质和人格魅力。
本文语言平实，情感真挚，对学生有很好的启迪作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品和人物传记，对传记这种文体有一定的了解。
但叶圣陶先生的事迹和贡献可能较为陌生，需要通过课文学习来了解。
学生应通过本文的学习，感受叶圣陶先生的高尚品质，激发对教育的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和信息提取能力。
3.情感态度与价值观：感受叶圣陶先生的崇高品质，树立正确的教育观念。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.难点：叶圣陶先生教育理念的理解，课文中所展现的人格魅力。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解内容，提取关键信息。
2.合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的重点、难点问题。
3.案例分析：通过分析叶圣陶先生的教育实践，引导学生思考教育理念。
4.情感体验：引导学生感受叶圣陶先生的高尚品质，激发对教育的思考。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供音频资源，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：叶圣陶先生的著作、教育实践等资料，用于拓展学习。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文语言的韵味。
随后，教师简要介绍叶圣陶先生的生平，引发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，提取关键信息。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读结束后，各小组分享所学内容，互相交流。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
初中语文_《叶圣陶先生二三事》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1.学习略读，能快速把握文章的内容。
2.学习文章通过若干件小事展现人物特点的写作手法。
3.领会文章以小见大、叙议结合的写法。
教学过程：一.导入同学们好，小学我们学过叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，今天我们一起跟随张中行的目光，认识他眼中的叶圣陶。
二．介绍叶圣陶先生和作者张中行。
三．品读课题学生齐读课题，说说读出了什么。
是一篇写人记事的文章。
四．词语积累五．读课文，理清思路，感知内容。
第一段（1）叶老逝世，我深感悲哀。
第二段（2-8）叶老待人宽律己严。
（2）总写叶老的品行。
（3、4、5）写叶老待人厚。
描标点修改文章恭送客人真诚回信（6、7、8）写叶老律己严。
写文章用写话风格文风方面重视简洁重视语文力求完美第三段（9）学习叶老的为人、为文。
六．感知人物形象。
找细节，感知形象七．体会情感，领悟写作手法。
学生跳读课文，勾画提示性、评价性、过渡性的语句，体会作者对叶圣陶先生的情感。
总结：追怀景仰之情。
叙议结合的写法。
八．拓展练习。
根据叶圣陶先生主张写文章用语要准确、简洁的观点，修改片段。
九．总结叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。
让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。
十．布置作业。
课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想想文中写了哪些事？从中还看出叶圣陶先生哪些精神品质？学情分析写人记事的散文，学生并不陌生，这节课我训练略读，在规定时间内读课文，理思路，感知内容，学生大多能做到，只是在概括事例的时候，有些学生照读文章内容，不过，在我的提示下，能运用文章中的关键词语和语句来概括，有很大进步。
因为课堂容量有些大，练习的题目少一些，让学生修改片段，怕时间不够，在学生的作文上找了短短的一段来训练，效果还是挺好的，为了提高学生的作文，课后还要加强训练。
效果分析这节课扣住单元目标，引导学生学会略读，在指定时间内，根据阅读重点，感知文意，通过筛选叶圣陶先生的具体事情，领悟叶先生的高尚品质，并能够在学习叶先生高尚品质的同时，把握文章叙议结合的写法，体会这种写法的好处，运用到写作中，还引导学生学习叶圣陶先生在写作方面提倡“简明如话”和用语简洁的主张，让学生修改片段，怕时间不够，在学生的作文上找了短短的一段来来训练，效果还是挺好的。
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一、教学目标：
1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。
3．学习叶老待人宽待己严的品质。
二、教学重点：
学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得三、教学难点：
品行教育
四、教学过程：
《叶圣陶先生二三事》学情分析
人教版七下语文第一第二单元主要训练精读与主要语段含义的把握。
本文是第三单元课文的首篇,本单元训练重点是略读.另外,还要注意在阅读文章的基础上,对内容和表达有自己的心得。
本节课呈现的是第二课时。
在略读中思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。
引导学生从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。
本班有44名学生，语文素养比较突出的和学习上有困难的各占30%，课堂组织纪律较好。
大部分学生能较快的接触文本，按照教师的指导去略读和体验文本，思考积极活跃，学习效果明显。
但是也有5——8名学生课上表现一般，似乎游离于课堂，收获甚微，这部分
学生将是今后教学中重点关注的对象。
效果分析
文章开篇言简情挚,富有震撼力的“双层的悲哀”，内涵深刻，感情基调昭然。
学生仔细品味，能条理讲明感悟。
第一个方面：写“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而感动”，这是个总起句，学生在略读中重视了句子的提示作用，能在小组合作的基础上概述待人厚的几件事，能真切感悟到叶老严谨、认真、诚恳、谦逊的美德。
接下来探讨日常交往中待人厚的一些言行。
虽然是生活小事，但是在那个特殊的年代，叶老对作者这样一个落魄的人竟然如此情重！结合时代背景，学生理解教较透彻，教学顺利。
第二个方面：回忆叶圣陶先生不仅有为人宽的一面，还有严的一面，那就是律己。
学生在朗读的基础上概述事件，按照叶老的语文主张，试着精练语言，学以致用，指导实践写作，学生有体会，教师有要求，将知识学习，情感体验，写作指导融为一体。
素养提升：本文所叙事情虽小，但是小事情见大品格。
本课的学习学生在自主阅读的基础上，把握文本主要内容，理解从小事中折射人物美德的方法。
文章叙议结合，语言平易质朴，是学生学习借鉴的典范文本。
课后反思
叶圣陶先生的德从文中叙事的角度看分为“宽厚待人”之德；“正心修身律己”之德。
一是对己，一是对人，泾渭分明，前后形成鲜明
的对比。
也正因此叶老的伟岸形象才立体、可感。
细读课文，叶老的美德都含在字里行间的一言一行中。
细读叶老之语言“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改得不妥。
我觉得不妥再改回来。
”这“不必”、这“千万”、这“都”简单的几个副词却处处透着叶老的谦虚与恳切，宽厚与严己，可敬、可爱的形象立刻在心中高大起来。
这慈善和蔼之态就是长者，就是亲人，谁不心怀暖意？这是怎样的一份宽厚呀！谈到谨严律己，我辈之人更是为之汗颜，看叶老为标点而推敲、欲简洁而力行。
稍有不妥则改之，且是必改之，坚决改之。
本文是第三单元课文的首篇,本单元训练重点是略读.另外,还要注意在阅读文章的基础上,对内容和表达有自己的心得。
鉴于以上的两个方面的思考，结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。
第一课时重在阅读文本并整体感知文本内容。
第二课时以课文主体内容为重点，引导学生的进行情感体验。
实际教学中能顺利完成目标，课堂结构完整，生生合作、小组合作学习效果明显。
但是，由于学生对课文预习不够，对文章章节内容把握和原文朗读欠缺，在处理“严”的教学环节显得仓促呆滞。
《叶圣陶先生二三事》教材分析
《叶圣陶先生二三事》是一篇写人记事的散文。
作者通过回忆与叶圣陶交往中的几件小事，表现了叶圣陶先生谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露了作者的追思仰慕之情。
作者张中行，著
名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。
张中行写叶老,一是为了怀念叶老,二是为了表达对叶老美德的赞扬之情。
学习本文既要体会到叶圣陶先生可敬的精神和品格，也要领悟叶圣陶先生在语言运用方面提出的主张，并落实到实践中去，以对学生的品德涵养和语文学习有所助益。
本文写作自然平实，明白如话，值得学习借鉴。
本单元在阅读方法上重点培养学生略读，看规定的时间能否完成阅读任务，根据实际情况方法指导和针对性练习，逐步提高阅读速度和阅读质量。
本课是第三单元的首篇，是在前两个精读单元的基础上的新的训练，可以应了那句“好的开头是成功的一半”。
本课散文笔调，叙事方法和语言表达都值得学生模仿和借鉴。
评测练习
一、基础知识
1.叶圣陶，又名二十世纪著名作家、、
2.张中行是当代知名、、。
3.《流年碎影》的作者是，《顺生论》的作者是。
4.本文记述的叶圣陶的主要品德是。
5.本文记述的叶圣陶先生在语文方面的主要主张是、
6.《叶圣陶先生二三事》是一篇
7.学而不厌，何有于我哉？
8.仁者见仁，。
二、我能理解
9.作者写这篇文章的缘由是什么？它主要选择哪些材料？
10.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？
11作者用了什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这些风格具体讲的什么？
三、能力提升：阅读课文6——9段，完成12——16题
12.对文字的理解正确的一项是（）
A.叶圣陶认为,写文章和日常生活说话应该有区别.
B.我认为,文章写出来能够让下里巴人听明白不是一件容易的事,这和叶圣陶先生的主张是一致的.
C. 叶圣陶先生的主张收受到了大家的一致赞同.
D.旧文言文比新文言文好,我们要写旧文言文.
13.下列作品哪一部不是张中行先生的作品?( )
A.《顺生论》
B.《倪焕之》
C.《流年碎影》
D.《佛
教与中国文学》、
14.《叶圣陶先生二三事》举“做”和“作”分工的例子，旨在说明叶圣陶先生（）
A.宽厚
B.礼让
C.律己严
D.谦虚
15.本文选自（）
A. 《流年碎影》 B《顺生论》 C.《文言与白话》 D.《论文论语集》
16.叶圣陶的语文主张给你怎样的启发？写一段文字，说说你准备如何践行叶老的语文主张。
课标分析
《语文课程标准》：阅读是学生的个性化行为,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以自己的分析来代替学生独立阅读的实践活动。
在此理念指导下,依据略读课文半独立阅读的性质,培养学生独立阅读能力的教学策略要达到理想的效果,不能围绕培养和提升学生独立阅读能力的目标展开；即使出于好心把略读课文当精读课文来教,也如同置之不理、草率处理一样是低效、无效甚至于是负效的。
构建培养学生独立阅读能力的略读课文的教学策略,提高略读课文的教学效率,是我们必须研究解决的一个重要课题,也是践行素质教育宗旨、新课程理念要求,是人的全面发展的需要。
因此,我们教师在教学中提出略读课文的有效教
学策略，要求教师要修炼自己的各项素养,创设有效课堂,在备课、上课、反思等教学实践中反复总结,提升教学技能。
构建略读课文的教学评价机制,促进略读课文的有效教学。
重视鼓励、表扬等措施,激发学的动机和需要；教要力求有效,才能保证学生独立阅读学习的有效。