第14课《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册13《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册13《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《叶圣陶先生二三事》教学设计教材分析：《叶圣陶先生二三事》是部编版语文七年级下册第四单元的第一篇课文。
本单元的阅读主题为“修身正己"。
对于初中学生来说，如何才能做到“修身正己”呢？所谓榜样的力量是无穷的，要善于从别人身上汲取营养，看看哪些是值得学习的。
本文是著名文化学者张中行写的散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思仰慕。
文章结构严谨，层次清晰，选材典型，感情真挚，是学生学习写作的优质范文。
学情分析：通过七年级前期的学习，学生基本掌握了一些现代文阅读的方法和技巧，大体能够做到从宏观角度来理解一篇文章的内容和特色。
但是，要深入研究，达到微观探视，还得颇费工夫。
好的是，在七年级上学期学习《说好做——记闻一多先生言行片段》一文时，学生对于此类文章的特点已有所了解，也做过相应的仿写练习，为本次继续深入学习，达到较高层次的学以致用奠定了一定的基础。
教学目标：1.略读课文，大致了解其内容，感受其结构特点。
2.细读课文，体会选材的精妙。
3.精读课文，品味文中情感真挚、含义丰富的句子。
教学重点：学习本文结构完整、选材典型的特点。
教学难点：品味文中情感真挚、含义丰富的句子。
教学过程：一、导入新课同学们，今天我们一起来阅读张中行先生写的《叶圣陶先生二三事》，学习略读技巧，体会写作特点。
二、略读文本，了解文章所写事件1.学生活动：这篇散文约2000字，尽量在5分钟内读完，按要求完成相关学习任务。
（1）略读课文，大致了解其内容。
（2）采取“圈点"法，勾画出能用来概括事件的关键语句。
2.预设：修改文章、送客、复信，写话重自然、文风重简洁、写作求完美。
三、跳读文本，了解文章行文特点情境设置：假如你是张中行先生，恰好也出现在叶圣陶先生的追悼会上，组织单位邀请你选取这篇文章中的部分内容，从宏观角度为叶圣陶先生献上一段悼词，表达你对先生的怀念之情，若诵读悼词时间不能超过1分钟，你该怎么选取？1.学生活动：（1）跳读课文，继续采取“圈点”法，根据情境需要，勾画出标志行文结构的关键语句。
第14课《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教学设计_3
第14课《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教学设计《叶圣陶先生二三事》教学设计【教学目标】训练并掌握略读技巧，根据文本概括文章记述的叶圣陶先生的事件。
浏览文本，寻找文中评价性的语句，学习并掌握叙议结合的写作方法。
结合文章内容，分析人物形象，学习并掌握本文通过若干小事写出人物特点的写作手法。
【教学重点】训练并掌握略读技巧，根据文本概括文章记述的叶圣陶先生的事件。
【教学难点】浏览文本，寻找文中评价性的语句，学习并掌握叙议结合的写作方法。
结合文章内容，分析人物形象，学习并掌握本文通过若干小事写出人物特点的写作手法。
【教学方法】略读法、圈点批注法、合作探究法【教学过程】一、导入：大家知道我们语文课本封面的“语文”二字是由谁题写的吗？你是如何理解“语文”的含义的呢？【学生结合自己的日常积累，交流看法】【引入资料：“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时，前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。
彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。
---叶圣陶】【学生结合资料，交流对于“语文”的认知】二、作者简介1949年，中华人民共和国诞生，时任华北人民政府教科书编审委员会主任的叶圣陶先生提出了“语文”这个新概念。
1949年8月，叶圣陶主持草拟《小学语文课程标准》和《中学语文课程标准》时，第一次使用“语文”作为学科名称。
1950年，由国家出版总署编审局编写出版全国统一使用的中小学课本时，统一名为“语文”。
自此，语文学科在中国开始有了确定的学科名称。
原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著，领导编写《新华字典》。
【学生结合文下注释和日常积累，自行介绍作者信息。
初中语文14《叶圣陶先生二三事》探究式公开课一等奖创新教学设计
初中语文14《叶圣陶先生二三事》探究式公开课一等奖创新教学设计《叶圣陶先生二三事》教学设计【单元目标】1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；通过聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。
2.在阅读文章的基础上，批注评价性语句，关联事件，结合生活体验对课文内容和表达技巧发表自己的心得。
3.撰写主题为“德泽长青，律己躬行"的演讲稿。
【核心任务】撰写主题为“德泽长青，律己躬行”的演讲稿。
【课时目标】1.略读课文，勾画关键语句，概述人物主要事迹，品析人物美德，体会作者情感。
2.学习本文通过若干件小事，以小见大，写出人物特点的写作方法。
【学习重难点】1.结合具体事件品析人物美德，体会作者情感。
2.学习本文通过若干件小事，以小见大，写出人物特点的写作方法。
【学习策略】默读、略读、朗读、提问法、小组合作讨论【学习过程】一、导入1.“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。
"这句话的意思是崇高的德行虽然不能达到,可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行,历来是文人墨客所推崇的,也是我们所提倡的,在学习文化知识的同时，修行个人品德。
今天我们继续学习《叶圣陶先生二三事》，来学一学叶圣陶先生的美德。
2.齐读本节课的学习目标。
二、合作探究一——人物事迹人物的品德从事件中展现，文章标题是《叶圣陶先生二三事》，通过上节课的学习，我们知道本文主要从待人厚、律己严这两个方面来展现叶圣陶先生的崇高德行。
下面请同学们略读这两部分，勾画关键语句，概述本篇文章中叶圣陶先生的主要事迹。
示例：为吕叔湘先生的文章描改标点。
——邀请“我”帮助他使用普通话修润文章。
三、合作探究二——人物美德作者记述的都是叶圣陶先生的日常生活和工作中的事情，从中你读出一个什么样的叶圣陶呢？结合人物主要事迹，勾画关键语句，品析人物美德。
用“通过……（事件），我读出一个……的叶圣陶。
"来完整陈述。
先自行品析，然后小组分享讨论。
初中语文14《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计
初中语文14《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计初中语文《叶圣陶先生二三事》教学设计教学过程一、直接导入今天我们来认识一位久仰大名的新朋友，他写的语文二字伴随我们七载有余，咱们课本上的“语文"二字就出自他的笔下。
他就是叶圣陶先生。
二、初识“二三”名叶圣陶原名叶绍钧，后来请他的先生给他改名，名秉臣，意为秉承爱国之志，用一己之力改变国家之命的臣子，可见其拳拳爱国之心。
随后清廷已没，无君哪来臣，遂又改名为圣陶（“圣人陶钧万物"），这个名字便伴随了叶老一生。
改了两三次名的叶圣陶先生究竟是一个怎样的人呢？我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。
三、概括“二三”事1.齐读标题，你可以得知哪些信息？“先生"可见其学识之广博，如：冰心先生，杨绛先生；可见其二者之间的师生关系，如：臧克家称闻一多为先生，萧红称鲁迅为先生。
“二三事”写了叶圣陶先生一些零星片段的事情。
2.略读文本，梳理主要事件。
略读方法：（1）遇到与重点无关的地方，可以跳读；（2）注意每一段的首句，快速把握段意。
主要事件：（1）描标点：“描"可见叶老耐心细致，一丝不苟；（2）修润文章：“不耻下问”，透过这温暖的话语，诚恳的举止，可见叶老待人宽厚，谦逊的品质。
（3）真诚送客：其中的动词、副词、数词，可见其热情待客，礼数周全，温文尔雅的君子形象跃然纸上。
（4）及时复信：“第二天就接到他的信"可见其对朋友的重视珍惜。
信中所提及的“悔恨”“悲伤"如何理解？引出“十年来的社会现象”：“1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的“祖师爷"。
当时中央统一的课本没有了，各个省编的课本叫做《政文》，等于是取消了语文课。
文革中一点一滴建立的语言规范和美感瞬间崩塌。
叶老一篇不漏地看报上的批判文章，也出门看机关、学校张贴的大字报。
回到家中，他不做声了。
他有一个原则，既然不能说真话，他就不说话。
在1969年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到孤独，他开始给儿子写信，一写就是500封。
《叶圣陶先生二三事》 一等奖创新教案
14《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台叶圣陶先生二三事第一课时教案班级：课时：课型：一、学情分析七年级下学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累，也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考，这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。
所以在教学中应着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。
二、教学目标1.了解文章背景，识记并积累重点字词。
2.理清文章思路，把握文章主要内容。
3.学习叶圣陶先生的过人品性及体现这一品性的典型事例。
三、重点难点【教学重点】积累重点字词，理清文章思路，把握文章主要内容。
【教学难点】学习叶圣陶先生的过人品性，学会分析概括典型事例。
四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又希望别人是怎样评价我们呢？你想要成为一个什么样的人？当你离别之时，别人又是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
第二板块【了解作者感知背景】一、作者简介张中行（1909—2006），河北香河人，著名学者、哲学家、散文家。
他主要从事语文、古典文学及思想史的研究，曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》，合作编著《文言文选读》《文言读本续编》，著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》等，是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
二、创作背景叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。
本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作，与叶先生有着长期的交往，情同师友，关系密切。
这篇文章，是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。
第三板块【检查预习了解情况】1.注意下面的易错字。
第14课《叶圣陶先生二三事》第二课时(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)
第14课《叶圣陶先生二三事》第二课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计第二课时1.理解以小事折射人物美德的写法，感受人物精神品质。
2.品味文章平易质朴的语言，体会作者对叶圣陶先生的追思景仰之情。
第2课时（共2课时）◆活动一：导入新课，交流展示师引导：上节课课后同学们阅读了吕叔湘写的《怀念圣陶先生》，现在请大家交流一下读书笔记，多角度、全方位感受叶圣陶先生的精神品质。
预设：吕叔湘不仅写了叶圣陶先生在普及汉语言文字知识和语文教育事业方面的巨大贡献，而且还重点叙述了他对友人的关怀鼓励，表现了叶圣陶先生充满人文情怀和雅趣，淡泊名利，不爱交际应酬，生活追求简朴等品质。
两位作者都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，人之师表。
◆活动二：析读文本，明确写法1.探究以小见大的写法师引导：一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者是怎样把人物的特点写出来的呢？这么写有什么好处呢？请举例并说说。
（学生讨论，分析回答）例如：“一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
”这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。
由此可见叶老对待学问严谨的程度。
师点拨：本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，看似漫不经心，实则匠心独运，这些小事里面都蕴含着先生的种种高贵品质。
越是平凡，越是令人敬仰，也越是值得人们学习。
作者选用这些小事，正是起到了见微知著，以小见大的作用。
2.体会文中叙议结合的写法。
师引导：作者先对叶圣陶先生的精神品质进行高度评价，然后叙述相应的事件呈现这种精神品质，这种叙议结合的写法我们在《纪念白求恩》一文中已经有所了解。
结合文中内容，具体谈谈这种写法在文中有什么好处。
（出示议论性语句，生小组内讨论、交流，推荐代表全班发言，师引导归纳明确）①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)
第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计第一课时1.学习略读，把握文章主要内容，能简要复述事件。
2.初步了解叶圣陶先生的精神品质。
第1课时（共2课时）◆活动一：导入新课，检查预习师引导：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。
字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。
今天，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
（师板书题目：叶圣陶先生二三事）1.交流叶圣陶先生资料叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
江苏苏州人，现代著名作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。
2．介绍作者张中行张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
张中行和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章。
3.检查字词预习情况（1）字音字形草率(shuài) 生疏(shū) 商酌(zhuó) 恳切(kěn) 譬如(p ìrú) 朦胧(lóng)累赘( zhuì) 拖沓(tà) 妥帖(tuǒtiē) 诲人不倦(huìjuàn) 不耻下问(chǐ)鞠躬尽瘁(jūgōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liúlí)（2）词语理解【商酌】商量斟酌。
【累赘】（事物）多余、麻烦：（文字）不简洁。
初中语文七年级下册14《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册14《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计初中语文——《叶圣陶先生二三事》教学设计教学目标1.略读感知，概括叶老二三事，在评价性语言中感受叶老形象。
2.细读品味，体会一代大师的深重苦心，领会大师立己立人的至上德行。
3.诵读回味，感受作者缅怀叶老时深切浓烈又克制的情感。
4.比读拓展，感受本文语言平易简洁的语言风格，领悟大师精神传承的意义。
教学重点1.略读感知，概括叶老二三事，在评价性语言中感受叶老形象。
2.细读品味，体会一代大师的深重苦心，领会大师立己立人的至上德行。
教学难点1.诵读回味，感受作者缅怀叶老时深切浓烈又克制的情感。
2.比读拓展，感受本文语言平易简洁的语言风格，领悟大师精神传承的意义。
教学过程直观导入叶圣陶先生是我们小学时代的老朋友，我们曾学过他的《荷花》《爬山虎的脚》，还读过他的童话集《稻草人》。
他是我国现代著名作家，代表作有长篇小说《倪焕之》。
他是我国杰出的编辑家，主编的报刊、图书不计其数，最近几年重新走入我们视野的《开明国语课本》，就是他编写的。
他也是人民教育家，是现代“语文"一词的创始人。
下面我们一起通过《叶圣陶先生二三事》走近这位伟大的语言艺术家。
略读感知提醒：略读时请大家注意略读速度。
明确：略读任务（了解本文记叙了叶圣陶先生的哪些事，可以用简洁的语言随文概括，也可以用笔在行文的相应处圈点勾画）。
有序概括本文记叙的叶老二三事（如：第3段中，先生帮人描标点，先生与我商酌修润意见；第4段中，先生礼送来客；第5段中，先生回信给我；还有第六段后面先生主张平易简洁的文风……）；关注文中的评价性的语句，特别以第2段为典型，请大家大声朗读并圈画出评价性语句的关键词（立德最前列，单一的儒，躬行君子、人之师表）；进而思辨探究：文章所叙之日常小事与作者所给之极高评价是否相宜？细读品味品读任务：任意选课文3、4、5段所记的一则小事情精读细品，并在你深受感动的细节处做好随文批注。
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第14课《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教学设计
《叶圣陶先生二三事》教学设计
教学目标：
1.梳理文章主要内容，感受叶圣陶的可贵品质。
2.细读重点语段，理解描写性、评价性和抒情性语句，学会从多种表达方式读散文。
3.理解“君子”品格。
教学重点：从多种表达方式读散文
教学难点：理解“君子”品格
课时安排：1课时
一、导入
昨天，我们提前阅读了《叶圣陶先生二三事》一文，其实我们早就在初中语文的世界与叶圣陶先生相遇，请大家看到语文教材封面，这上面的“语文”二字便是先生题字，浑厚凛然，字如其人。
先生曾言：“教是为了不教”。
与我们而言，学是为了会学。
作为教育家，他的教育思想精辟独到。
今天，我们一起走进张中行先生的散文《叶圣陶先生二三事》，学会从多种表达方式读散文。
PPT展示中心句：叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
二、见君子之行，明君子之德
1.略读全文，概括本文记叙了哪些与先生有关的事件，是怎样进行描写的，从中可见先生的何种君子之德。
（目标预设：让学生学会从记叙与描写角度读散文）
要求：小组合作，做好旁批。
角度：描写方法+事件+人物形象
教师示例：
前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
运用动作描写，记叙了先生“细描标点”之事，可见先生潜心贯注，严谨细致。
学生讨论5分钟
学生发言+教师梳理
①我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。
……可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。
”他说：“好，就这样。
”可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。
【修润课本——语言描写——不耻下问】
②例如一些可以算作末节的事，有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。
【礼送客人——动作描写——有礼有节】
③我要一张纸，留了几句话，其中说到乡居，说到来京，末尾写了住址，是西郊某大学的什么公寓。
第二天就接到他的信。
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。
他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
【诚恳回信——待友真诚】
④我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。
”
【重视写文如话——语言描写——严以律己】
⑤他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。
”
【重视文风简洁——语言描写——追求极致】
⑥上面说的是总的用语方面。
零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
……叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。
【重视用语规范——力求完美】
小结：
君子之行：细描标点/修润课本/礼送客人/诚恳回信/
要求写文简明如话/重视简洁文风/重视用语规范
君子之德：潜心贯注严谨细致谦逊诚恳不耻下问
宽厚待人有礼有节真诚和善关心朋友
严于律己重视语文认真极致力求完美
过渡：这是我们走进文本去识得的叶圣陶先生，是借作者的描写以及记叙性文字读出，那作者有没有更直接的对于叶老的评价呢？
2.勾画文中对叶圣陶先生的评价性语句，教师追问这些评价性语句的作用。
①叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
④以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
⑤在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
⑥在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
这些评价性语句使得段落间承转自如，流畅严谨。
也使得文章层次清晰，结构明了。
过渡：作者与叶老二人有多年的交往，感情深厚，于张中行而言，叶老亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，张中行写下本文，对叶老的追思与敬仰流露在字里行间。
文章无一字直接写追思，但字字都真切，你找到本文的抒情句了吗？
3. 勾画并品析文中的抒情性语句（分析前朗读+分析后朗读）
叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
运用环境描写，辞旧迎新之际，听闻先生逝世，欢乐喜庆的场景反而烘托了作者的悲伤，以乐景衬哀情，倍增其哀。
表达了作者对叶
圣陶先生的追思与怀念。
结：如何读散文：读其记叙与描写的文字；读其议论与抒情的文字
如何写记人类散文：1.总写印象，分写品格；2.以小见大，选材真实；
3.围绕中心，叙议结合；
4.极致描写，真切抒情
过渡：今天我们跟随作者认识了一位躬行君子，那在你们心中，怎样的人堪称君子呢？
三、品君子之行，习君子之德
静以修身，俭以养德，是君子；
身居陋室，德行美好，是君子；
宽以待人，严于律己，亦是君子！
结合生活经历与阅读体悟，仿照以上句式，写一写你心目中的君子是怎样的？并与同学分享。
（学生动笔写并分享展示）
四、课堂小结
今天我们一起识得君子之行，悟得君子之德，希望今后大家也能修身正己，做躬行君子！像叶老一般：宽以待人，德行誉满天下；严于律己，学识惠及人间。
五、板书设计
叶圣陶先生二三事
张中行
君子之行君子之德
记叙描写议论抒情
修身正己。