四年级上册数学课件《2、5的倍数的特征》冀教版 (共21张PPT)
四年级数学上册第5单元《倍数和因数》(倍数和因数)教材内容说明冀教版
《倍数和因数》教材内容说明
（一）单元教育目标
1、了解自然数、奇数、偶数、质（素）数、合数，并能进行判断。
2、了解倍数的含义，在1～100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。知道2、3、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或5的倍数。
3、了解乘数也叫因数，在1～100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数；会分解质因数。
4、在观察、探索、猜想、验证的过程中，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
5、愿意了解社会生活中与数学有关的信息，主动参与数学学习活动；初步养成乐于思考、勇于探索数学问题的良好品质。
（二）单元教材说明
本单元是在学生认识了亿以内的数，已经掌握整数加、减、乘、除四则计算的基础上学习的。主要内容有：了解自然数、奇数、偶数、质（素）数和合数；认识倍数，探索2、3、5的倍数的特征；了解因数，分解质因数等。
在对整数和自然数的认识中，概念较多，而且易混，难以理解和掌握，本套教材在整数概念的认识和相关计算的编排上，采取与有关知识整合、分散编排的方式，降低学习的难度，增强知识的应用性。具体安排是：在四年级上册结合自然数了解倍数、因数、质数、合数及质因数等概念，知道2、3、5倍数的特征；四年级下册结合用分数的基本性质化简分数，了解公因数和最大公因数的概念，学习求两个数最大公因数的方法；五年级下册结合异分母分数大小的比较，了解公倍数和最小公倍数的概念，学习求两个数最小公倍数的方法。本单元在学生认识了亿以内的数后，通过生活中学生熟悉的事物了解自然数以及相关的数的概念，通过熟悉的问题和计算，理解倍数、因数、质因数等概念，了解2、3、5的倍数的特征，学会分解质因数的方法。一方面使学生形成自然数知识结构；另一方面分散概念，降低以后知识学习的难度。
本单元共安排7课时，内容编排如
知识块 课时 知识点 素材与活动
1. 自然数 1课时 认识自然数、奇数、偶数 1.夜晚小朋友数星星的情境
《2和5的倍数的特征》教案
《2和5的倍数的特征》教案
《2和5的倍数的特征》教案范文
《2和5的倍数的特征》教案1
教学目标：
1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
探索、发现2和5的特征。
教学难点：
通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：
计算器、练习纸、课件、
教学过程：
一、创设情景
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征
二、自主探索
1、探索5的倍数特征 （1）引入百数表
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？
师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：（出示课件）
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2、 探索2的倍数特征
（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
（ 2 ）课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
《2,5的倍数的特征》教案
《2，5的倍数的特征》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学五年级下册教材《数的认识》章节，《2，5的倍数的特征》部分。教学内容主要包括以下两个方面：
1. 2的倍数特征：能被2整除的数的特征，即个位数为0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
2. 5的倍数特征：能被5整除的数的特征，即个位数为0或5的数都是5的倍数。
。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、逻辑推理能力及数学思维能力。通过探究2和5的倍数特征，使学生能够：
1. 理解并掌握2、5倍数的概念，增强数感，提升对数字规律的敏感度；
2. 运用逻辑推理，分析并归纳出2、5倍数的特征，提高逻辑思维及推理能力；
3. 能够将所学知识应用于解决实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力；
4. 在探索过程中，激发学生的创新意识和合作精神，培养良好的学习习惯和探究精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解2的倍数特征：学生能够明确个位数为0、2、4、6、8的数都是2的倍数，这是本节课的核心内容。教师需着重讲解这些数的共性，并通过实例让学生观察、总结。
- 掌握5的倍数特征：学生应掌握个位数为0或5的数都是5的倍数，这是教学的另一个重点。教师可以通过列举生活中的实例，如物品的价格等，让学生感受5的倍数特征。
举例：
- 当讲解2的倍数特征时，教师可以以12、14、16等数为例，让学生观察它们的个位数，总结出2的倍数特征。
- 在讲解5的倍数特征时，教师可以以10、15、20等数为例，让学生明白个位数为0或5的数都是5的倍数。
2. 教学难点
- 理解“0”的特殊性：对于2和5的倍数，学生需要理解“0”既可以是2的倍数，也可以是5的倍数，这是本节课的一个难点。
- 判断较大数的倍数特征：当数字较大时，学生可能难以迅速判断其是否为2或5的倍数，需要运用一定的技巧和方法。
难点突破方法：
- 对于“0”的特殊性，教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生理解“0”在2和5倍数中的双重身份。
冀教版小学四年级数学上册《2、3、5的倍数的特征 》教案
1 冀教版小学四年级数学上册教案
2、3、5的倍数的特征
教学目标：
知识目标：
1、通过自主探索，掌握 2 、3、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、使学生进一步了解奇数、偶数的概念。
能力目标：
1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：
在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重难点：
教学重点：掌握2、3、5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2 、3或5的倍数。
教学难点：会运用这些特征判断一个数是不是2、3或5的倍数，体会找规律的必经过程，形成自己的活动经验。
教学过程：
【讲授】新授
1．出示1～100的自然数表，提出找2、5倍数的要求，让学生用自己的方法找出2的倍数、5的倍数。
师：请同学们拿出老师发的表，在1～100的自然数中，找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来；再找出5的所有倍数，用红笔圈出来。
学生在1～100自然数表中用自己的方法找2、5的倍数，教师巡视指导。
2．全班交流，先说一说是怎样找的，再说2的倍数有哪些数，5的倍数有哪些数。要给学生充分表达的机会。
师：谁来说一说2的倍数你是怎样找的？ 2的倍数有哪些数？
生1：我是根据上节课学的知识找的，用2乘以连续的自然数，所得的结果就是2的倍数。所以2的倍数有2、4、6、8、10………
师：谁来说一说5的倍数你是怎样找的？ 5的倍数有哪些数？
生1：我是根据上节课学的知识找的，用5乘以连续的自然数，所得的结果就是5的倍数。所以5的倍数有5、10、15、20、25…….
3．提出“议一议”的问题，引导学生观察、讨论5的倍数、2的倍数分别有什么特征。要给学生充分的讨论、交流时间。在充分交流的基础上，总结出2的倍数的特征，5的倍数的特征。
师：观察2的倍数，你又有什么发现？
四年级数学上册教案-第5单元3-2,5的倍数的特征(冀教版)
2,5的倍数的特征
【教学内容】
教材第51~52页例1及练一练第1~4题。
【教学目标】
1.经历自主探索5和2的倍数特征的过程。
2.知道2和5的倍数的特征,会判断一个自然数是否为2或5的倍数。
3.积极参与探索活动,愿意与同学交流自己发现的结论,并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。
【教学重点】
归纳、概括2和5的倍数的特征,会判断一个数是否为2或5的倍数。
【教学难点】
通过探索2和5的倍数特征,判断一个数是否为2或5的倍数。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程 教师批注
一、创设情境
师生进行猜数游戏,学生说出一个自然数,教师立刻判断出是不是2或5的倍数,然后提出本节课要研究的内容。
师:同学们,我们先来玩个猜数游戏,请你任意说出一个自然数,我能很快判断出它是不是2或5的倍数,你们信不信?我们来试试看。
学生报数,老师答,可用计算器验证。
师:同学们,想知道老师猜数的奥秘吗?其实2和5的倍数是有一定特点的。今天这节课我们就来探索2和5的倍数的特征。
(板书课题:2,5的倍数的特征)
二、自主探索
1.探索5的倍数的特征。
(1)出示1~100的自然数表,提出找5的倍数的要求,让学生用红笔圈起来。
师:请同学们拿出老师发的1~100的自然数表,找出5的所有倍数,用红笔圈出来,看一看5的倍数都是哪些数。
学生在1~100自然数表中找5的倍数。
(2)全班交流,先说一说5的倍数有哪些数,再讨论这些数有什么特征。教师概括:个位上是0或5的数,都是5的倍数。
师:谁来说一说5的倍数有哪些数?
指名回答。
师:请同学们仔细观察这些5的倍数,你发现这些数有什么特征?
师:同学们说得对!个位上是0或5的数,都是5的倍数。所以数学上这样总结5的倍数的特征:个位上是0或5的数。
(板书5的倍数的特征:个位上是0或5的数)
2.探索2的倍数的特征。
(1)让学生用蓝笔把1~100的自然数中2的倍数圈起来,然后同桌互相检查。
2和5的倍数特征教案
2和5的倍数特征教案
教学目标：
1、知识与技能目标：
(1)通过自主探究，掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。
(2)理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
2、过程与方法目标：
经历2和5的倍数的特征的探索过程，体验观察探索、归纳总结的学习方法。
3、情感态度与价值观目标：
在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的乐趣。教学重点和难点：
(1)掌握运用2和5的倍数的特征。
(2)理解奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
教学方法：
讲授法、练习法、小组讨论法、归纳总结法、观察探究法等。
教具准备：
我准备了1~40的数表、小黑板、卡片和两叠扑克牌。
教学过程： 一、情境创设
要求学生从小到大写出2的倍数和5的倍数。提问：2的倍数和5的倍数可以写完吗?
师：既然2的倍数和5的倍数都是无限的，那么这节课我们就来研究2和5的倍数由什么特征吧!
二、引导探究
1、探索5的倍数的特征
(1)提出问题，出示1~40的数表：
师：老师这里有一张1~40的数表，你能从小到大找出5的所有的倍数吗?生口答，师用“△”标出5的倍数：5、10.
师：你能在课本74页的百数表上，像老师这样标出40以内的5的倍数吗?师：同为互相检查一下，看看你们标的一致吗?
(2)仔细观察5的倍数你有什么发现吗?小组互相交流。点名回答，板书：5的`倍数，个位上的数是5或0.
(3)师：我们已经知道了5的倍数的特征，你能快速判断出一个数是不是5的倍数吗?出示卡片：271、375、24、240、235、52是5的倍数吗?为什么?点六位同学回答。
2、自主探索2的倍数特征
师：同学们，刚刚我们共同研究了5的倍数的特征。现在请你们根据刚才研究5的倍数的方法，来研究2的倍数的特征吧!
(小学教育)四年级数学上册 五 倍数和因数 5.3(2、5的倍数特征)教学设计 冀教版
《2、5的倍数特征》
教学内容：冀教版小学数学四年级上第51、52页。
教学目标：
1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。
2、知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。
3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。
课前准备：1～100自然数表。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、创设情境
师生进行猜数游戏，学生说出一个自然数，教师立刻判断出是否是2、5的倍数。
由师生进行猜数游戏导入新课，使学生感受数学的神奇，激发学生对2或5倍数的好奇心和探究新知的欲望，营造良好的课堂氛围。
师：同学们，我们先来玩个猜数游戏，请你任意说出一个自然数，我能很快判断出它是否是2或5的倍数。你们信不信？我们来试试看。
学生报数，老师答，可用计算器验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。想知道这其中的奥秘吗？其实2和5的倍数是有一定特点的。今天这节课我们就来探索2、5倍数的特征。
板书课题：
2、5倍数的特征。
二、自主探索
1、出示1～100的自然数表，提出找5或2倍数的要求，让学生用自己的方法找出5的倍数和2的倍数。
利用学生已有的知识自己找出5或2的倍数，初步感受5或2倍数的特征。
师：请同学们拿出老师发的表，在1～100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来；再找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来。
学生在1～100自然数表中找5或2的倍数，教师巡视指导。 2、全班交流，先说一说是怎样找的，再说2的倍数有哪些数，5的倍数有哪些数。要给学生充分表达的机会。 展示学生个性化的思维方法，为学生提供互相学习的机会，使学生获得积极的情感体验。为探索2、5的倍数特征积累实践活动经验和素材。 师：谁来说一说5或2的倍数分别有哪些？你是怎样找的？
学生找的方法可能有：
●利用除法找，分别除以5或2，若没有余数就是它们的倍数。
●利用5和2的乘法口诀找。
冀教版四年级数学《2、5倍数的特征》教学设计
·《2、5倍数的特征》教学设计
教育目标：
1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程；
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数；
3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征
重点和难点
探究2、5倍数的特征，并会判断一个自然数是否是2或5的倍数
课前准备：前置研究、课件
一、情景引入
师：同学们，现在我们来做一个猜数的游戏：老师心里想了一个自然数，是2的倍数，你们猜一猜是多少？
生会说：2、4、6、8、…….生可能会猜不出，师引导生明白2的倍数有很多。
生会说给一个限制的条件。
师：怎么才能快速猜出老师想的自然数呢？
师：那我再想了一个自然数，是5的倍数，你们猜一猜是多少？
师：我们知道了2和5的倍数有无数个，那它们有什么特征呢？这节课我们来一起研究2和5 的倍数的特征。
师板书课题：2、5倍数的特征
二、自主探究与交流研讨
1、小组交流：
师：拿出你的前置研究，在小组内进行交流，组长负责组织交流，交流时说一说你用什么方法写出的5和2的倍数。
说一说通过你的观察，5和2的倍数的特征是什么，你的举例是什么，怎么验证的。
小组交流，教师巡视，并参与小组交流。
2、全班汇报交流：
师：现在哪个小组和大家交流一下你们的前置研究？
小组汇报交流，其他学生补充、纠正和质疑。
学生汇报的同时，教师板书：
5的倍数的特征：个位上是0或5；
2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8；
教师找几个学生说一说特征。
师：我们知道了2、5倍数的特征，现在老师考考你，请同学们准备好你的学号，学号是2的倍数的同学站起来。
并举起你的学号，大家判断一下。
师：请学号是5的倍数的站起来。并举起你的学号，其他同学判断。
师：我发现ＸＸＸ同学你为什么站起来两次？
师把站起来两次的学生的学号写在黑板上：
１０ ２０ ３０ ４０
师：你们发现了什么？
四年级上册数学教案探索2、5的倍数的特征说课稿_冀教版()
四年级上册数学教案5
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。 5.3 探究2、5的倍数的特点 说课稿
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。 （1）教材分析