第5课 《秋天的怀念》-七年级语文上册课内外拓展延伸阅读
千里之行，始于足下。
第 1 页/共 11 页 第5课 《秋天的怀念》
一、阅读下面的文学作品，完成各题。
老枣树下的斑驳流年
化君
①淅淅沥沥的秋雨，从晨落到暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。
②正是红枣上市的时节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被连绵的雨珠击落一地，树下有否拾枣的人？
③先前，红枣成熟的时节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。
④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就绕着老枣树转悠。总算．．看见青蒙蒙的芽儿了，总算．．开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿总算．．有了红意。
⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲昂首朝树上望，忽而举起棍子就打。落地的枣儿宛然一只只欢蹦乱跳的兔子，满地撒欢。我小跑着来往返回追逐着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟透了才好吃。等树上的枣一致变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸枣糕吃。从此，红枣成了一道过年时才干吃到的美味。
⑥母亲也有破例的时候。
⑦八岁那年，一天放学后我一口气跑回家，哭闹着跟母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，骤然伸手打了我一巴掌，我越发起劲儿地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。”
⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。
⑨十三岁那年，到了红枣收获的时节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉教师我拿了她的橡皮，还骂我小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” 朽木易折，金石可镂。
⑩真的，我举起棍子噼里啪啦打了一阵子，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又很心痛。母亲却笑微微地说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。
⑪十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人失望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道什么时候，骤然我被一阵冷风吹醒。起身决定回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪吧嗒吧嗒掉下来。
⑫一次次，我用打老枣树的主意，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。
⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。
⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。
⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。
1．阅读第⑥—⑪段，模仿示例用四字短语概括后两次打枣的缘故。
示例：
第一次：无理哭闹后打枣。
第二次：__________时打枣。
第三次：__________后打枣。
2．结合括号中的提醒，揣摩下列词句，体味作者的情感。
①总算．．看见青蒙蒙的芽儿了，总算．．开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿总算．．有了红意。（连用三个“总算”有何作用？）
千里之行，始于足下。
第 3 页/共 11 页 ②忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。（请从修辞手法角度赏析。）
3．本文有多条线索，请说出其中两条。
4．下面是史铁生《秋天的怀念》中的一段文字，与文中第⑨段的画线句子举行比较：同样是写母亲，内容和写法上有何异同？
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
【答案】
1．蒙冤憋屈 高考落榜
2．①强调作用，表达“我”巴望吃枣的急切情绪。②用了比喻修辞手法，生动地表达了作者对母亲的深切怀念之情。
3．①“我”的成长历程。②“我”对母亲的想念之情。③老枣树。
4．内容：相同点都写了“我”在碰到艰难（或挫折）时母亲对“我”的开导（或慰藉）。不同点是《秋天的怀念》写“我”瘫痪后在失望情况下母亲想主意开导“我”的情景，本文画线句是写“我”蒙冤憋屈时母亲慰藉“我”的情景。写法：相同点都用了动作和语言描写。不同点是《秋天的怀念》除了动作和语言描写，还用了神态描写，而本文画线句子没有神态描写。
【解析】
1．本题考查对文章内容的梳理、筛选和概括能力。文章的⑥～⑪段主要叙写了三次打枣的往事。其中第9段写的是第二次打枣，缘故是“我”在小学受了学生的委屈，内心感到憋屈。第11段写的是第三次打枣，缘故是“我”高考落榜，内心失望。根据题目要求，打枣的缘故可分离概括为：蒙冤憋屈和高考落榜。
2．①考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在控制文章内容的基础上，结合朽木易折，金石可镂。
上下文和详细的语句分析作答。本题连用三个“总算”来分离写了“我”对“芽”“花”“枣”的企盼，使之成为排比句，强烈地表达了“我”巴望吃枣的急切情绪。
②体味重要语句的含意，品味语言表达艺术。从修辞手法角度赏析句子，详细解答时可表述为：运用了XX修辞手法，（生动传神、详细确切、形象生动等）表现了（写出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特点、特征）。本题把“母亲”比作“老枣树”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了母亲的坚忍和仁慈，表达了我对母亲的深切怀念。据此理解作答。
3．本题考查线索在文章中的作用。线索：文章线索的可以是人物、事物、事件、时光、地点或作者的情感等。其作用是贯通全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清晰、层次清晰。本文通过“老枣树”将文章的故事串编在一起，叙写了“我”的成长历程和“我”对母亲的深切怀念。由此可见，文章有多条线索：事物线——老枣树；情感线——我对母亲的怀念；人物线——“我”的成长历程。据此理解作答。
4．本题考查学生的综合分析能力。本文第⑨段画线的语句，运用了动作、语言描写，写了“我”蒙冤憋屈时母亲慰藉“我”的情景；《秋天的怀念》中写了“我”瘫痪后在失望情况下母亲想主意开导“我”的情景。从中可以看出相同点：内容上都写了母亲在“我”碰到艰难（或挫折）时想尽主意来慰藉；写法上，都运用了动作和语言描写。不同点:慰藉的缘故不同，劝导的主意也不相同。写法上，《秋天的怀念》还运用了神态描写。
二、阅读下面的文字，完成下列小题。
老海棠树（节选）
史铁生
①倘若能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲;一棵海棠，纪念奶奶。
②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在千里之行，始于足下。
第 5 页/共 11 页 那棵老海棠树的影子里张望。
③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃吗？”她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，（A）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月．．．．把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错，四面都是花香呢。奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快!”我在树上胡乱地歌唱。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧!”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。
⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶恼怒了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就得一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。奶奶洗好菜重新拾起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。
⑥有年秋天，老海棠树依然落叶纷纷。天还没亮时，奶奶就起来主动去扫院子，“唰啦——唰啦——”街坊都还在梦中。那时她已经腰弯背驼，我大些了，听到声音赶紧跑出去说：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀！还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完院子又去扫街了。
⑦我这才明了，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才干像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望兴许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。” 朽木易折，金石可镂。
⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：“这一段，你说说，究竟是什么意思？”我不耐烦地说：“您学那玩意儿实用吗？就算都看懂了您就有文化了？”奶奶赶紧不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶!”“奶奶——”（B）她总算．．抬起头，眼里竟全是羞愧，毫无对我的谴责。
⑨但在我的记忆里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停歇一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，尾随着奶奶，陪伴着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段究竟是什么意思。这形象，逐年地定格成我的想念，和我永生的痛悔。
（选文有删改）
5．本文词语运用很有特色，请从文中A、B两处加点词中任选一个．．．．加以评析。
（A）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月．．．．把碗筷接上来。
（B）她总算．．抬起头，眼里竟全是羞愧，毫无对我的谴责。
6．请按照春夏秋冬的顺序，概括“奶奶”所做的事。
7．阅读第⑦⑧两段，说说“奶奶”为什么不让自己闲着，而且几乎每一个冬天的晚上都在灯下学习。
8．文章多处前后呼应，结构严谨。请模仿示例，再举一处。
示例：前文：有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？
后文：她不是为挣钱，她为的是劳动。
前文：奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
七年级语文上册第5课《秋天的怀念》新人教版 (5)
教育教学
教育教学 秋天的怀念
课题 秋天的怀念 班级 审核人
课题学
习目标 了解作者及写作背景，识记生字词；
有感情的朗读课文并能概括课文的主要内容；
把握母亲形象，能用自己的话概括；
关注细节描写，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
5、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
学法概述 查阅资料，了解作者的有关知识。读课文，勾画生字词，结合工具书查阅，扫清阅读障碍。
关注细节描写，从中概括人物形象，勾画出重点段落，仔细品味。
结合自己的体会，谈谈对母爱的认识。
学段 学习内容 达成目标 建议使用的
学习方法 学习
时间 巩固练习 学段测评
自我
评价
第一
学段 查阅工具书，掌握作者的有关资料；
2、查明文章出处，并了解作者写作的背景知识。 了解作者及写作背景 认真阅读课下注释1及练习册“学科视窗”了解有关内容，
10分钟 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。其表作有
。 优
良
合格
不合格
教育教学
教育教学 将要点摘录在预习本上
第二
学段 初读课文，勾画生字词并识记；
口述文章大致内容。 识记生字词；
2、初步感知文章内容 1、用笔勾画生字词，查阅工具书，将其记录在预习本上；
3、读完思考文章主要内容。 15分钟 完成练习册“基础知识”1、2 1、注音并解释
瘫痪．．（ ） 沉寂．（ ） 捶．打（ ）
憔悴．．（ ） 诀．别（ ） 絮絮叨叨．．．．（ ）
沉寂：
捶打：
憔悴:
初中语文《秋天的怀念》教学设计
第 1 页 共 7 页
初中语文《秋天的怀念》教学设计
（实用版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor.
I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please
adjust and use it according to actual needs, thank you!
In addition, this shop provides you with various types of practical
materials, such as professional ethics, current affairs and politics,
political theory, professional foundation, lecture collections, teaching
interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam
【部编】七年级语文上册第5课秋天的怀念教案(人教版)
第5课 秋天的怀念 教案
课 题 5、秋天的怀念 课时 3课时 课型 新授型
教学目标 1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
3、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
重点难点 1品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨
教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
教学准备 多媒体PPT
教 （导） 学 过 程
教 学 设 计 学生活动及建议
一、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）
七年级语文上册第5课《秋天的怀念》新人教版 (48)
教育教学
教育教学 5.《秋天的怀念》学案设计（第一课时）
学习目标 学会本课生字新词，理解课文内容；
学习重点
整体感知课文，欣赏充满深情的语言。
学习方法 指导诵读体悟
预
习 一、独学:
1.背景助读---《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。
2.走近作者
史铁生，现代著名作家，今年67岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、( )和( ) 等。
3.给加点字注音
捶．打( ) 憔悴．．( ) 整宿．( ) 淡雅．( )
二、互学:
1.听一听
听老师范读课文，整体感知。听读课文时，请同学们圈点勾画生字词。
2.标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
展
示
三、质疑:
阅读课文，思考：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？
四、点拨:
1.由小组提出有价值的问题。
比如：我的回答已经让她喜出望外，“好吧，就明天。”“喜出望外”是什么意思？母亲为什么会喜出望外？
2.其他小组发表意见，帮助解决问题。 教育教学
教育教学
反
馈 五、小结：
细读课文第一、二自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的内心；从“躲”“忍”“挡”等细节描写分析母亲的形象。
史铁生：
母亲：
六、拓展：
C类练习题：
给加点字注音
瘫痪．．( ) 敏．感( ) 喜．出望外( ) 捶．打( )
憔悴．．(． ) 整宿．( ) 淡雅．(． )
七年级语文上册第二单元第5课《秋天的怀念》同步练习及答案
第 1 页 共 3 页 七年级语文上册第二单元同步练习及答案
第5课 《济南的冬天》同步练习及答案
【基础知识】
1.阅读下面的文段，完成问题。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙璧。母亲就① 地躲出去，在我看不见的地方② 地听着我的动静。当一切huī复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
（1）给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
瘫痪．（ ） 砸．碎（ ） huī复（ ）
（2）文段中有错别字的一个词语是“ ”，这个词语的正确写法是“ ”。
（3）结合语境，将“偷偷”“悄悄”分别填入①②两处的横线上。
① ②
2.依次填入下面文段中横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花_________，白色的花_________，紫红色的花_________而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
A.热烈 高洁 淡雅 B.淡雅 高洁 热烈
C.高洁 淡雅 热烈 D.淡雅 热烈 高洁
3.下列句子中加点的词语解释有误的一项是（ ）
A.母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄．．的那些花都死了。（经营照管）
B.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地．．。（种植农作物的土地）
C.她憔悴的脸上现出央求．．般的神色。（恳求）
D.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别．．。（不易再见的离别）
4.填空。
《秋天的怀念》选自《_________》，作者是_________，北京人，当代作家。代表作有小说《_________》《命若琴弦》，散文《_________》《病隙碎笔》等。
语文七年级上册(2020部编版)第5课《秋天的怀念》课时训练
第 1 页 共 8 页 语文七年级上册（2020部编版）第5课《秋天的怀念》课时训练
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、选择题
1 . 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A．数学课上，老师引导我们解决并分析了这个问题。
B．当前某些热播的影视作品，也许在一年后，甚至五年以后就会被人遗忘得一干二净。
C．我们要认真学习“社会主义核心价值观”，防止在诱惑面前不迷失自我。
D．无锡市民，用实际行动，为全国文明城市创建活动出力。
2 . 下列句子顺序排列正确的的一项是（ ）
①那该是大自然在多长的时间里的杰作!
②我们居住的这个星球在最古老的时代原是一个寂寞的大石球,没有一层土壤。
③想一想肥沃土地的来历,你会不由得涌起一种遥接万代的感情。
④经过了多少亿万年,太阳风雨的力量,原始生物的尸骸,才给地球造成了一层层的土壤,每经历千年万年,土壤オ增加薄薄的一层。
⑤想一想我们那土壤厚达五十米的华北黄土高原吧!
A．⑤②③④① B．③⑤①②④ C．⑤①③②④ D．③②④⑤①
3 . 下列各句中划线的成语使用正确的一项是（ ）（2分）
A．小品表演幽默搞笑，常使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前仰后合。
B．他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。
C．他酷爱收藏，为了充实自己的“奇石王国”，他常常慷慨解囊，上门求购别人珍藏的奇石。
D．专家指出，日常体验式活动更能潜移默化地影响学生，帮助学生树立珍爱生命的意识，锻炼学生克服困难的意志。
二、字词书写
4 . 解释词语或根据意思写出词语。 第 2 页 共 8 页 （1）拾级：______________________
（2）巍峨：______________________
（3）轻歌曼舞：__________________
（4）__________：形容接连不断地到来。
《秋天的怀念》教案
《秋天的怀念》教案
篇一：秋天的怀念
一、教材分析
二、学情分析
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
三、设计理念
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。
教学目标
2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
教学重点
概括母亲关心“我”的具体事例。 教学难点
教学准备
教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图
教学过程
一、情境导入
1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）
3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？
生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。
二、初读课文，整体感知
1、生默读课文。师：你们读懂了什么？
统编版七年级上册第二单元《秋天的怀念》教学设计含反思
统编版七年级上册第二单元《秋天的怀念》教学设计含反思
【教材分析】
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了自己双腿瘫痪后和母亲之间发生的几件事情，用一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵、生命的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本课教学贯彻“以读为本”的教学理念，力图体现“在读中悟，在悟中读；在感知中理解，在理解中体验”的阅读教学特色。
【学习目标】
1.熟读课文，做到正确、流利、有感情；
2.深入文本，品味文中描写母亲动作、神态、语言等语句，感知人物形象；
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责之情。
【学习重点】
指导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，引导学生凭借语言文字体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象，受到母爱的熏染。
【学习难点】
引导学生品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。
【学习方法】
1.情感感染法和启发点拨法
2.自主-合作-探究
3.品读法
【课前准备】
1.搜集有关史铁生的资料。
2.多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
师：史铁生，21岁时因病高位截瘫，也就是那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。（多媒体出示：坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 ——摘自史铁生的《合欢树》）
师：下面请同学们默读这段文字，看看从中读到了什么？生默读后自由回答。
七年级语文上册 第5课 秋天的怀念 教案(人教版)
第5课秋天的怀念教案课题5、秋天的怀念课时3课时课型新授型
教学目标1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文
主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容
的能力。
2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
3、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。重点难点1品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教学准备多媒体PPT教（导）学过程
教学设计学生活动及建议
一、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀
念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951
年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透
析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我
与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾
任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评
议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据
其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的
患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广
为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品
被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品
德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完
第5课《秋天的怀念》教学设计 部编版语文七年级上册
《秋天的怀念》教学设计
【教材分析】
《秋天的怀念》是教育部编义务教育语文教科书七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】
描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学目标】
1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活；
感受作者怎样的好好儿活；
思考我们要怎样好好儿活。
【教学步骤】走进秋天——读出味道
走出怀念——读出思考
【教学重点】
1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】
体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【课 型】新授课
【教材准备】PPT课件
【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、揭示课题
1、有一位著名的作家，叫史铁生。遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。他曾经在《我与地坛》中说：“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”今天，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！。