教育机智：让小学语文课堂绽放精彩
浅议小学语文教学中教育机智的应用
浅议小学语文教学中教育机智的应用作为小学语文教学中的一部分，教育机智的应用是非常重要的。
教育机智是指在教学中善于应用智慧和技巧，通过巧妙的方法和手段激发学生的学习兴趣和潜力，达到教学目的的一种教学方式。
在小学语文教学中，教育机智的应用可以让学生轻松愉快地学习语文，提高学习效果。
接下来，我们将浅议小学语文教学中教育机智的应用。
教育机智的应用可以提高教学的趣味性。
在小学语文教学中，教师可以巧妙地设计各种趣味性的教学活动，比如游戏、竞赛、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
通过趣味性的教学活动，学生会对语文产生浓厚的兴趣，愿意主动参与到教学活动中来，从而提高学习的积极性和主动性。
这样不仅能促进学生的学习兴趣，还能激发他们的学习激情，使学生愿意去主动探索、思考和实践语文知识，达到事半功倍的效果。
教育机智的应用可以提高教学的灵活性。
在小学语文教学中，教师可以巧妙地运用各种丰富多彩的教学方法和手段，针对不同学生的特点和需求开展差异化教学。
在教学中可以采用问题导向的教学方法，让学生主动思考和查找解决问题的方法，从而提高他们的思维能力和创造力；也可以采用故事教学法，通过生动有趣的故事引导学生学习，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
通过灵活多样的教学方法和手段，能更好地适应学生的学习特点和需求，调动学生学习语文的积极性和主动性，使学生在愉快的氛围中学习，收获更多的知识和技能。
教育机智的应用可以提高教学的实效性。
在小学语文教学中，教师可以合理安排教学内容和教学步骤，使学生能够在轻松、快乐的氛围中达到预设的学习目标。
在课堂教学中，教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握语文知识和技能；在课外作业中，可以设计一些趣味性的练习题，让学生巩固和应用所学的知识。
通过教育机智的应用，教师能够更好地引导学生学习语文知识，提高他们的学习效果和实际运用能力。
教育机智的应用可以提高教学的个性化。
在小学语文教学中，每个学生的特点和需求是不同的，教师要善于运用教育机智，根据学生的实际情况和需求进行个性化的教学。
运用教学机智提升语文课堂活力_彭冰
卓越课堂前苏联著名教育家乌申斯基说过：“一位教育者如果没有教育机智，就不可能成为良好的教育实践者”。
一堂好课没有个性教学和教学机智的运用,就很难让语文课堂闪烁智慧灵光。
只有当很多语文教师勇于运用教学机智和个性教学时，才能让语文课堂充满生机与活力，才能让语文课堂大放异彩。
一、“教学机智”的内涵教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。
它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。
它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。
只有让学生想学、肯学、乐学，我们的语文教学才能成为精彩的过程。
二、教学机智的运用机智，应该是一个成功的授课者的法宝。
灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。
也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛; 机智，可以是巧妙地设计导语，可以是智慧地进行对话，可以是灵活地处理学生的回答，也可以是无痕地设置过渡与引领，还可以是聪明地处理课堂偶发事件。
1、巧妙地设计导语。
如，有一位老师2016年4月在四师61团参加小学语文教师技能大赛，就大家容易忽视的课前交流作了精彩的展示。
因为61团是著名的桃花之乡，所以这位老师课前的开场白是这样的：“今天，我是第一次来61团中学讲课。
‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’。
在这百花渐渐凋零的四月里，我们希望在61团这个花园里开出一片绚丽夺目的桃花。
请大家在课堂上积极发言，认真思考，踊跃参与，为我们留下美丽的瞬间，好不好？这就是很机智的开场白。
2、倾听“异向交往”的语言。
日本学者佐藤学特别提到教师要注意倾听“异向交往”的语言。
所谓“异向交往”的语言是指教师在教学时有他讲授的思路，但如果教师只顾自己授课，不顾学生的反应，就像大一统的教学模式中发生的那样，只有单向交往； 如，在听《鸟的天堂》一课中， 教师在认真地分析课文，一位哈萨克族小男孩就举手问老师：“为什么是鸟的天堂？”教师让他坐下，继续讲课，过了一会， 小男孩又举手问老师：“为什么是鸟的天堂？” 教师继续讲课，仍然没有理会，此时这个学生的积极性就容易受到打击，其自尊心就会受到伤害。
论小学语文教学机智的精彩
探索篇•教学研究一、教学机智小学低年级学生尚缺乏明确的学习目标和持久学习的动力，因此要想在有限的教学时间内向学生传输语文知识就需要小学语文教师充分理解教学机智，增强语文课堂教学的感染力和影响力。
所谓教学机智指的是教师在教学中展现出来的说服力、共鸣力、应变力、表现力。
教学机智体现了一个教师的综合教学水平，教师往往需要经过很长一段时间的经验积累和自我提升才能生成教学机智。
在一堂语文课上，教师一方面要做好备课准备，对整堂课的教学做到心中有数，另一方面也要做好充分的准备迅速处理好课堂中学生的失误、失当行为，灵活应对教学环境的突然变化。
小学低年级语文课堂中教师机智的生成是有条件的，具体来说包括三个方面的条件：教师的思想水平、教师自身的修养、教师自身的教学经验。
二、小学语文教学机智的精彩展现（一）寻找最佳时机教学中难免出现失控局面，当教学正在进行着，突然教室出现了不和谐的因素，此时教师不妨尝试先冷处理，寻找最佳的时机来处理问题。
这种做法可以转变教师被动的地位，有效控制课堂教学，将不和谐作为教学的一部分，加深学生的记忆，丰富学生的写作素材。
例如，在执教《热带鱼》的过程中，突然，教室里传来了猫叫声：“喵~喵~”我扫视了一下教室发现猫的声音是从教室的卫生角传出来的：“同学们，是谁把猫带到课堂上了？”学生一个个面面相觑不敢回答，害怕受到我的批评。
这个时候如果一直抓住猫的问题不放显然会耽误教学进度，于是我当作什么也没发生一样继续讲课：“小小热带鱼，身披五彩衣。
尾巴摇一摇，水中做游戏。
”课文的内容正好是鱼，学生一下子来了兴趣，将可爱的猫咪与热带鱼联系在一起。
我不失时机地引导学生：“同学们，你们看，热带鱼穿着这么漂亮的花衣在水里嬉戏，它们多可爱、多有趣呀！生活中有很多小动物都是很可爱、很有趣的，正是这些可爱的小动物才使得我们的生活变得多姿多彩，因此我们课后围绕自己喜欢的小动物写一篇短文好吗？可以是猫咪、狗狗、仓鼠，也可以是小白兔、龙猫哦！”在这个案例中，我并没有批评学生，而是把握时机巧妙利用突发事件唤醒学生的学习欲望，让教学充满无限的乐趣与精彩。
让小学语文课堂充满智慧和灵动
让小学语文课堂充满智慧和灵动语文课是小学生学习的一门重要科目，它不仅仅是为了培养学生的语言表达能力，更是为了培养学生的智慧和灵动。
在语文课堂教学中，如何使课堂充满智慧和灵动，激发学生的学习兴趣和主动性，是每位语文教师都要思考和追求的目标。
一、通过启发式教学激发学生的自主学习能力在传统的语文教学中，老师往往是以知识传授者的角色出现，学生则是被动接受的对象。
而在现代教育理念中，强调的是学生的自主学习能力。
因此，语文课堂应该倡导启发式教学，通过提出问题引导学生思考，激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们主动学习的能力。
例如，在学习一篇古文时，可以先让学生自己阅读，发现其中的问题并提出自己的疑惑，然后再与同学们进行讨论，最后再由老师给予指导和解答。
这种启发式教学方法既增加了学生的思维深度，又提高了他们的学习兴趣和积极性。
二、注重创新课堂形式，活跃学习氛围语文课堂的形式多变，如何通过创新的形式使课堂充满智慧和灵动成为值得考虑的问题。
首先，可以利用多媒体技术，通过视频、音频等方式呈现教学内容，使学生能够直观地感受到语文的魅力。
其次，可以采用小组合作学习的方式，让学生分成小组进行讨论和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
再次，可以引入角色扮演、游戏等元素，将学习内容与生活情境结合起来，增加学习的趣味性和情感投入。
例如，学习古诗词时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，或者通过游戏的形式来复习古文阅读理解等。
这样的课堂形式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的创新思维和想象力。
三、强调知识的联系和应用在语文教学中，我们往往只强调知识的掌握和记忆，而忽视了知识的联系和应用。
这样的教学方式会导致学生对知识的理解片面和脱离实际。
因此，在语文课堂中应该注重知识的联系和应用。
例如，在学习一篇古文时，可以引导学生思考这篇古文中的经典句子与日常生活的联系，通过生活化的例子进行解释和说明，让学生理解古文思想与现代生活的关系。
打造高效课堂让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每一位教师不懈的追求。
一个高效的课堂不仅能够让学生在有限的时间内获取更多的知识，还能培养他们的学习兴趣和综合能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
那么，如何才能打造出高效的小学语文课堂，让教学更加精彩呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心。
要打造高效课堂，教师需要精心设计教学内容，使其既符合课程标准和教材要求，又能满足学生的学习需求和兴趣。
首先，教师要深入钻研教材，把握教材的重点、难点和关键点。
在教学过程中，突出重点，突破难点，抓住关键点，让学生对所学内容有清晰的认识和理解。
其次，教师要结合学生的实际情况，对教材进行适当的拓展和补充。
可以引入一些与课文相关的课外阅读材料、故事、诗歌等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以补充《三国演义》中关于诸葛亮其他智慧故事的介绍，让学生更全面地了解诸葛亮的形象。
同时，还可以引导学生阅读《三国演义》的原著片段，培养他们的阅读兴趣和能力。
此外，教师还要关注时代发展和社会热点，将一些新鲜的元素融入教学内容中。
比如，在教学关于环保的主题时，可以结合当前的环保形势和实际问题，让学生更加深刻地认识到环保的重要性。
二、巧妙运用教学方法教学方法的选择直接影响着课堂教学的效果。
在小学语文教学中，教师应根据教学内容和学生的特点，巧妙运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
情境教学法是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过创设生动、有趣的情境，让学生在情境中学习和体验。
比如，在教学《狼牙山五壮士》时，可以播放相关的影视片段，让学生身临其境地感受五壮士的英勇无畏。
问题导学法也是常用的教学方法之一。
教师通过提出富有启发性的问题，引导学生思考和探究。
例如，在教学《落花生》时，可以提出“落花生有什么特点？父亲为什么拿落花生来教育子女？”等问题，激发学生的思维。
小组合作学习法能够培养学生的合作能力和交流能力。
打造高效课堂,让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂，让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每位教师的追求。
一个高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
那么，如何才能打造高效的小学语文课堂，让教学更加精彩呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是打造高效课堂的基础。
教师要深入钻研教材，把握教学重点、难点和关键点，根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，对教材进行合理的整合和拓展，使教学内容更加生动、有趣、富有挑战性。
例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先引导学生观察夜晚的天空和月亮，让他们感受夜晚的宁静和美丽，然后再引入古诗，让学生在情境中理解古诗的意境和作者的情感。
此外，教师还可以补充一些与月亮有关的古诗，如李白的《古朗月行》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生在比较阅读中加深对古诗的理解和感悟。
二、优化教学方法教学方法是实现教学目标的手段，优化教学方法是打造高效课堂的关键。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
在识字教学中，教师可以采用游戏教学法，如“猜字谜”“开火车”“摘苹果”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行自主阅读、合作阅读和探究阅读，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，提高阅读能力和思维能力。
在写作教学中，教师可以采用情境教学法，创设生动有趣的写作情境，让学生有话可写、有情可抒。
三、创设良好的教学情境教学情境是教学活动的重要组成部分，创设良好的教学情境能够增强教学效果，提高课堂效率。
教师要根据教学内容和学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，如问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等，让学生在情境中学习、在情境中体验、在情境中成长。
例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美丽和辽阔，然后再引导学生阅读课文，让他们在文字中感受草原的魅力。
让小学语文课堂充满智慧和灵动
让小学语文课堂充满智慧和灵动语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，也是培养学生语文能力、培养学生思维能力的关键环节。
然而，当前的小学语文课堂普遍存在着过分教条化、机械化的教学方式，给学生带来了单调乏味的学习氛围，导致学生对语文产生了极大的厌学情绪。
为了让小学语文课堂充满智慧和灵动，教师应该从以下几个方面入手。
1.注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生对语言和文字的基本认知和运用能力，包括阅读理解能力、写作表达能力、文学鉴赏能力等。
在语文课堂中，教师应该多引导学生进行有意义的阅读，让学生阅读各种类型的优秀作品，丰富他们的阅读经验。
同时，教师还应该注重培养学生的写作能力，通过写作训练让学生提高自己的语言表达能力。
另外，教师还可以设计一些有趣的语文活动，激发学生对语文的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
2.注重培养学生的思维能力。
语文学科是培养学生思维能力的重要学科之一，教师应该通过引导学生思考问题、激发学生的创造力等方式，培养学生的思维能力。
在课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行深入思考，并鼓励学生提出自己的见解。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互启发，共同解决问题，锻炼他们的合作能力和创新能力。
3.注重培养学生的审美情感。
语文学科是培养学生审美情感的重要渠道，学习语文不仅要重视理性思维，还要注重感性认识。
在语文课堂中，教师可以引导学生欣赏文学作品，通过感受作品中的美感，培养学生对美的敏感性。
同时，教师还可以组织学生进行课外读书活动，让学生接触不同类型的文学作品，增加他们的文学阅读量，提高他们的审美情感。
4.注重培养学生的合作意识和价值观。
在当今社会，合作能力和团队意识是学生发展的重要素质，教师应该通过合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中共同完成任务，培养他们的合作能力和沟通能力。
同时，教师还应该注重培养学生的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高他们的道德修养。
小学语文课堂“教学机智”的精彩
小学语文课堂“教学机智”的精彩作者：许双双来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第10期江苏省泗洪育才实验学校小学部许双双【摘要】小学生天性活泼好动，在语文课堂中一些突发事件是无法避免的，这些事件的发生会影响教学活动的顺利开展，小学语文教师要恰当地运用自己的教学机智，解决课堂中的一些突发事件，并能确保不影响语文的教学活动，是一种智慧与能力的体现，教学机智在小学语文课堂中的应用不仅仅解决了突发事件，还活跃了课堂气氛，提高了教学效率，笔者从多方面阐述了教学机智在小学语文课堂教学中应用的重大作用。
【关键词】小学语文课堂教学机智应用教学机智是教师的智慧体现，是教师集知识、能力、幽默等综合能力于一身的综合体现。
优秀的教师必然具备教学机智，教学机智在教学中起着非常大的引导、调节作用，能将课堂中教学活动从一般引向成功。
故语文教师在课堂中应该有必备的教学机智，让课堂成为生动的课堂，活泼的课堂，幽默有趣的课堂，让学生爱上课堂爱上具有教学机智的老师。
一、教学机智的阐释教学机智是一种应变能力，是指教师在教学过程中遇到突发事件，能迅速地用自己的能力与智慧，采取一系列的措施使得事件成功顺利解决，维持教学活动正常运行的一种应变能力，是教师智慧与能力的体现。
小学语文教学课堂是一个不断变化的课堂，小学生的好动，活泼，不安分让课堂的突发事件颇多，小学语文教师尤其应该具备教学机智，才能顺利处理这些突发事件，让学生继续课堂学习，让教学活动继续顺利进行。
俄国著名教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他不具备教育机智，他就不能成为一个好的教育工作者。
”所以一个优秀的语文教师必备的能力就是教学机智，对教学效果、课堂组织起到烘托、补充和增效的作用。
语文课堂是一个复杂的不断变化的课堂，教师要运用自己的智慧，将教学过程中一切可能遇到的变化因素掌控在自己的手中，用自己的机智，用自己的灵动让教学中的各种变化转变成自己的教学亮点。
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教育机智：让小学语文课堂绽放精彩作为小学语文老师我在十年的教学生涯中常有这样的经历：在教学中为了能达到理想的教学效果，课前进行了充分细致的备课，既备教材又备学生，既备教法又备学法，甚至都预设了学生可能提出的问题。
但是，在课堂上有时会碰到学生提出一个突发的问题，虽然我们课前进行了精心细致的备课，可是由于自身知识经验的不足，难免有时事到临头，不知所措，难以应对。
于是，忽视了学生思维，习惯性的以自己为本，刻意执行预设教案，冷落课堂生成，使教学过程失去灵性，课堂效果黯然失色，导致教育教学工作上的挫折和失败。
一、发现问题
情景一：
在一次镇级公开课上，中心校年轻的蔡老师正在给学生上《狼和小羊》一课。
蔡老师精湛的教学技艺让听课的老师不时报以热烈的掌声。
在经过学生反复地朗读感悟之后，孩子们感悟出了狼的本性是狡猾的、凶残的，小羊的本性是善良的、弱小的。
蔡老师在板书“狡猾、凶残，善良、弱小”的时候，把善良的“善”字上面的“羊”少写了一横。
课堂教学临近结束时，一个胖乎乎的小男孩举手了。
在得到蔡老师的同意后，他站起来怯生生地说：“蔡……蔡老师，你的字写错了。
善良的‘善’字上面的羊你少写了一横。
”蔡老师注视着黑板上的“善”字好一会，才慢吞吞地说：“错了吗？
我这二十几年一直都是这样写的啊！”底下听课的老师一片哗然。
情景二：
在一节二年级的识字课上，朱老师正在教学一组形声字“猫、描”。
在经过反复地朗读之后，他请每位学生认真地说一说自己是用什么办法记住这两个字的。
其中，有一个小男孩这样说道：“老师，一个是猫，一个是描，小猫‘描描’叫。
”底下的学生哈哈大笑，我发现这个小男孩的脸红了。
朱老师很生气地让这位学生坐下了。
二、解决问题
美国教育心理学家布卢姆说：“没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”精彩的课堂往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。
《义务教育语文课程标准》呼唤开放、自主的课堂，重视学生创造性思维的培养。
教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当的措施以解决问题的特殊能力。
1.以不变应万变，灵活处理
面对复杂激烈的、突发的教育冲突事件或场景，作为语文教师的我们首先需要的是沉着、冷静和克制，要以不变应万变，灵活巧妙地对发生的意外情况采取正确而又果断的行动，在短暂的时间内解决师生之间的矛盾，从而去影响和教育学生，才不会让教学效果
大打折扣。
从情景一中，我们可以看出，面对孩子突如其来的提问，年轻的蔡老师始料未及，显得束手无策，更没有采取正确而又果断的行动，所以引起大家的一片哗然。
针对情景一的情况，我们不妨这样来处理：当那位小男孩指出蔡老师的错误后，蔡老师首先应该肯定这位学生，竖起大拇指对他说：“你真棒！你真是一个善于动脑、善于观察而且很勇敢的孩子，老师故意把‘善’这个容易写错的字写错了，目的就是来考查，看谁是善于动脑、善于观察而且敢于提出问题的学生。
你是大家学习的榜样，我们为你鼓掌！”掌声落后，蔡老师说：“同学们，小羊是善良的，善字上面是羊，可不能丢掉一个横哟！我们一起来把善良的‘善’字写正确了。
”小手举起，一起写下去。
这样的解决办法既掩盖了教师的错误，又提醒学生如何避免把善良的善字写错，而且教育学生要善于动脑、善于观察，要勇敢质疑，培养可贵的学习品质，一举三得。
因此，作为教师，应该善于随机应变，灵活处理教学中的突发事件。
2.循循善诱，找准切入点
语文教师要按照学生的实际需要和学习水平，利用并调动学生心理的积极因素，循循善诱，找准解决问题的切入点，从而引导学生扬长避短，增强自觉客服缺点的内在力量，提高主动学习的效率，
挖掘自身的学习潜能。
从情景二中，我们不难发现，这位小学生并没有真正的理解形近字“猫”和“描”的意义，不能正确区分，自然就闹出了笑话。
作为语文教师朱老师，他的处理方式是不可取的。
我们可以这样来解决：首先，要保护孩子的自尊心，表扬他：“你真是个有才能的孩子，还会作诗哟！”大家都笑了，他也笑了，然后接着说：“诗是好诗，就是生字用错了地方，你想改正吗？”他大声说：“想！”老师说：“小猫的确是喵喵叫，可是小猫是用什么来叫唤的呢？”他想了一下说：“用嘴巴。
”“对呀，小猫是用嘴巴叫的，应该是口字旁的‘喵’。
而‘描’是提手旁的，用手干什么呀？”“用手描红的！”老师给他竖起大拇指，然后说：“你能把你的诗改一下吗？”他思索片刻，说：“一个是猫，一个是描，小猫喵喵叫，小手描描描。
”大家鼓掌！
由此可见，语文老师要善于营造一个友好而又融洽的氛围，把自己的教育意图蕴含在和谐的气氛中，善于把这种教育要求转化为学生自身的需要，成为学生主动学习的目标。
总之，教育机智与教师的智慧和能力密切相联，是在实践中经过长期勤奋磨练的结果。
尤其是在基础教育课程改革逐渐深入推进的今天，教师的教育机智不仅要依靠教师自身的素质，依靠教师的瞬时智慧，更要强调教师在备课环节时应多下苦功，见仁见智，以备课中的多变应对教学中的一变或几变，更关注学生的思维过程，
更强调顺应学生的思维。
因为，在基础教育改革中，我们已经深刻地体会到，“教师的教育机智”是新课程实施过程中极为迫切的、急需的，是提升教育教学品质十分重要的因素。
（作者单位江苏省宿迁市宿豫区侍岭中心小学）。