部编人教版三年级语文上册第15课《搭船的鸟》最新版课件
三年级上册语文素材 - 第15课《搭船的鸟》知识点+图文解读 人教部编版
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部编版三年级上册第15课《搭船的鸟》知识点+图文解读
知识点
01我会写
搭dā（搭船、搭车、勾三搭四）
亲qīn（母亲、父亲、亲密无间）
父fù（祖父、父亲、父老乡亲）
沙shā（沙漠、豆沙、沙滩）
啦lā（来啦、沙啦、哗啦）
响xiǎng（响声、音响、不同凡响）
羽yǔ（羽毛、羽绒、羽翼）
翠cuì（翠绿、翠竹、翠色欲流）
嘴zuǐ（张嘴、嘴巴、七嘴八舌）
悄qiāo（静悄悄、悄悄、悄悄话）
吞tūn（吞下、吞咽、吞吞吐吐）
哦ò（好哦、来哦、走哦）
捕bǔ（捕鱼、捕鸟、捕捉）
02我会认
鹦yīng（鹦鹉）
鹉wǔ（鹦鹉、鹦鹉舌、绿鹦鹉）
03多音字
长cháng（长度）zhǎng（长大）
悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然）
啦lā（呼啦）la（来啦）
难nán （困难）nàn （灾难）
04近义词
美丽一一漂亮
05反义词
美丽一一丑陋 静悄悄一一乱哄哄
06理解词语
船舱：船内载乘客、装货物的地方。
船篷：小木船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。
蓑衣：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。
漂亮：好看；美观。
翠绿：像翡翠那样的绿色;青绿色。
静悄悄：形容非常安静没有声响。
衔着：用嘴叼着。 ....................................................................................................
07句子解析
1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
这句话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。
最新部编人教版三年级上册语文《搭船的鸟》教案
【创新教案】
15.《搭船的鸟》教学设计
【教学设想】
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题（15 搭船的鸟），齐读课题。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）是什么鸟要搭船？
（2）这只鸟是什么样子的？
（3）这只鸟为什么要搭船？
（4）这只鸟搭船要去哪里？
[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]
二、初读课文，识记生字。
1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.学生分段朗读课文，师生共同评价。
4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。
5.学生利用生字卡片小组内互读。
6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]
7.检查识字，小组之内互查。（开小火车读）
三、初读课文，识记生字。
1.学生自由书写会写字，教师巡视。
2.投影学生写字作品，师生评议。
3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、教师谈话导入，激趣促学。
部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》吴冬梅教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教
小学语文统编教材三年级上册第五单元
15
搭船的鸟
重庆市南岸区江南小学校
吴冬梅
【教材分析】
《搭船的鸟》是人教版统编教材三年级下册15课，即第五单元习作策略单元的第一篇精读课文。课文描写了“我”去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写了翠鸟的外貌和捕鱼的敏捷动作，最后点明翠鸟搭船的原因。这样一次平常的探亲之旅，因为作者留心周围事物，并细致观察，得以认识了一位可爱的朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
统编教材，从三年级开始编排以习作能力发展为主线的单元整组，这是教科书编撰史上的一个创举。本单元是教材中第一次出现的独立习作单元，以习作策略进行单元整组，自成体系，主题为“留心观察”。在确定教学目标前，我们从习作单元的教学定位、语文要素、学习策略的角度对课文进行了解读。 （一）关键词：教学定位
从单元整组的角度，梳理习作单元各板块的教学功能：“导语”明晰要素——“精读课文”习得方法——“交流平台”梳理方法——“初试身手”试写实践——“习作例文”借鉴仿写——“单元习作”形成习作成果。这样完整的习作结构中，“观察”这条线贯穿始终。围绕本单元语文要素梳理出单元教学目标渐进框架：从唤醒观察意识——体会细致观察的好处——尝试观察实践——记录观察所得——运用观察走向生活。在环环相扣，适时回顾，叠加成果的单元整体建构下，明确教学定位是：是否激发了学生留心观察，细致观察的意识和兴趣这个核心目标，通过习作学习的成功感的体验，进一步感受留心观察的意义和价值，将是本单元重要的价值意义所在。
在这样的单元框架中，《搭船的鸟》作为精读课文的教学，就是直指学习作者是如何仔细观察，在观察中感受缤纷世界的美好，从而体验到观察的好处与乐趣。明晰精读课承载的教学意图，精准定位，是教学解读的第一步。
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（二）关键词：语文要素
本单元语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。”根据观察的逻辑，是先有实践，然后有方法的总结，《搭船的鸟》，作为首篇课文，首先要解决的不是方法方面的问题，而是积极的情感活动，唤醒学生的观察意识，激发学生观察的兴趣，鼓舞他们不断地观察，逐步形成观察习惯。因此本课要落实语文要素，就要引导学生感受作者细致的观察，使他们切身体会到留心观察的好处，在本单元以及今后的生活中展开持续的观察，为他们他们会逐步养成观察的习惯奠定基础。这样才能真正的落实语文要素，让习作单元精读课文教学具有更深远的价值和意义，
【2019最新】三年级语文上册-15搭船的鸟教学实录-部编人教版
1 / 4 ——教学资料参考参考范本——
【2019最新】三年级语文上册-15搭船的鸟教学实录-部编人教版
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再读课文，理解内容。
2 / 4 师：同学们的生字认得真好，看来咱们小组合作的收获很大。还想不想再合作？
生：想！
师：好。那就先自己读一读课文，然后再结成小组互相说一说，通过读课文你知道了些什么，是从哪些词句知道的？
（学生读课文，后结组互相讨论）
学生汇报
生1：老师，我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。
生2：我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。
生3：我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。
生4：天下着小雨，船夫还披着蓑衣。
生5：我知道这只鸟还会捕鱼。
生6：母亲告诉我这只鸟是翠鸟。
师：你是怎样知道这只鸟是翠鸟的？
生：母亲告诉我这是翠鸟。
师：哦，原来是妈妈说的。看来知识并不都是在课堂上学到的。大自然中也可以学到。
师：比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？谁来说一说？
（学生读课文中的有关句子，师课件出示并找几名同学朗读）
师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？
生：漂亮
师：哪儿漂亮？
生：它有一张有一张红色的长嘴，翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。
（找几名学生说）
师：这么漂亮的鸟你们想不想看一看？
生：想
师出示课件翠鸟图片
（哇，真美！学生表示出惊喜的样子）
师：喜爱这只翠鸟吗？
生：喜爱
师：那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧！
（找几名学生读，生评价）
师：翠鸟不但外表长的漂亮，它还有一种特别的本领，刚才汇报时有同学已经说过了，你们知道是什么吗？
生齐说：捕鱼
师：谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢？
3 / 4 生：它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（师课件出示这段内容，再找学生读）
师：你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗？
生：冲、飞、吞。
人教部编版三年级上册语文第15课《搭船的鸟》教案
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Word 原创 可修改 15 搭船的鸟
《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友—会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外貌：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第4自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。
课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“父、啦”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“搭、亲”等生字和“母亲、外祖父”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“船舱、蓑衣”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。
3．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
4．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。 最新 Word 可修改 欢迎下载
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教学重点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。
部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》彭慧敏教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课教学设计
从课文中学观察
武穴市第二实验小学
彭慧敏
教学目标：
1.学习描写翠鸟外形、捕鱼动作的片段和草地变化情况及原因的语段，感受观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.学习作者是怎样观察的，明白观察有一定的顺序，观察要抓住特点。
教学重难点：学习作者怎样观察，体会细致观察的好处。
课前准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
课前互动：拿出一张白纸，问：你看到了什么？摸这张纸什么感觉？你听到了啥？在它身上会发生什么变化？
设计意图：创设情境，调动学生的生活体验来感受“观察”，使学生产生浓厚的学习兴趣。
一、学习15课《搭船的鸟》
1.
学生自由读文。边读边想，作者对哪些画面观察得特别细致？
（预设：第一自然段：“我”观察雨天船上的情景。 第二自然段：翠鸟的外形。第四自然段：翠鸟捕鱼的动作。）
2.
“我”观察雨天船上的情景。
看到了大雨、听到了雨声、船夫摇船的动作。
3.
翠鸟的外形。
|1)读“我看见一只彩色的小鸟站在……红色的长嘴”翠鸟给你留下了什么印象？作者对这只小鸟的整体印象是什么？找出第一句。板书：美丽
彩色
2）作者写翠鸟外形的美丽，抓住它哪几个部位来写的？这几个部位都有什么特点？板书：羽毛——翠绿
翅膀——带一些蓝色
长嘴——红色
3）请同学们美美的读一读，边读边想象翠鸟美丽的样子。
设计意图：引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点,同时注重朗读指导,指导学生通过朗读表达自己的感受,在读中品位,在读中体验。
4）作者先说对翠鸟的整体印象，再写它各部位的颜色，这种观察顺序就是整体到局部。板书：整体——局部
师读第一句总写，生读后面分写的。
5）写作小练习。 设计意图：通过具体的画面，再次引导学生掌握从整体到局部的观察顺序。
4.
翠鸟捕鱼的动作
1)聚焦动词。你能圈出翠鸟捕鱼的动词吗？“冲”“飞”“衔”“站”“吞”
这些动词说明了什么？翠鸟飞入水中速度快，吃鱼的动作快。学生读。
3）还有哪些词语可看出捕鱼动作快？找出词语“一下子”“没一会儿”，给它们找近义词。再读。