【部编版】九年级语文上册第17课《中国人失掉自信力了吗》表格教案
17中国人失掉自信力了吗
教学目标
课题 中国人失掉
自信力了吗 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 知识与技能 结合本文的写作背景，理解文中重要语句的含义，把握作者的观点。
过程与方法 品味本文犀利、有力、讽刺意味强的语言，学习文章结构严谨、逐层推进的论证方式以及直接反驳与间接反驳相结合的写作方法，学会梳理议论文的论证思路。
情感、态度
与价值观 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，培养爱国主义情感，增强民族自信心。
课前准备
课
前
预
习
作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基人之一。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，揭露人性的阴暗与旧礼教“吃人”的本质。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
写作背景 “九一八”事变后，国民党政府多次向国联（“国际联盟”的简称，第一次世界大战后于1920年成立的国际政府间组织）申诉，要求其制止日本帝国主义的侵略，但国联并没有采取有效的行动。一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”“仁王护国法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。1934年，“九一八”事变三周年之际，一些人对抗日前途持悲观论调，认为中国人失掉了自信力。而作为有良知、不自欺的中国知识分子的代表，鲁迅先生对上述情况颇有感触，奋笔写下了这篇文章。
读准字音 玄．虚（xuán） 诓．骗（kuānɡ） 省．悟（xǐnɡ） 脊．梁（jǐ）
慨．叹（kǎi） 诬蔑．（miè） 渺．茫（miǎo） 抹．杀（mǒ）
摧．残（cuī） 倘．若（tǎnɡ） 搽．粉（chá） 前仆．后继（pū）
辨清字形
理解词语 地大物博：土地广大，物产丰富。
怀古伤今：追念古代的事情，感伤现在的事情，指一种落寞、悲观的情绪。
慨叹：有所感触而叹息。
玄虚：空而不切实；不可信。
渺茫：因遥远而模糊不清；因没有把握而难以预期。
省悟：觉醒明白。
为民请命：为人民请求保全性命或解除困苦。
家谱：家庭记载本族世系和重要人物事迹的书。
前仆后继：前面的人倒下了，后面的人紧跟着上来。形容英勇奋斗，不怕牺牲。
抹杀：一概不计；完全勾销。
诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。
诓骗：说谎话骗人。
脊梁：比喻气节、操守、人格、品质。
搽：用粉末、油类等涂（在脸上或手上）。
教学过程
新课导入 中华民族从古至今是一个充满自信的民族，是一个英雄辈出的民族。然而，在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入，中华民族陷入生死存亡的危急关头，有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了”。当人们在此悲观论调泛滥并日益消沉、失望之际，鲁迅站在最前列，针锋相对地发出了时代的最强音：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁！
新课展开
1.对方的错误观点是什么？对方的错误观点是根据什么得出的？
错误观点：中国人失掉自信力了。
论据：两年前，自夸“地大物博”；不久，希望国联；现在，求神拜佛。
2.
正面观点：有并不失掉自信力的中国人在。
作者论据：中国古有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人。今有
3.作者最后得出的结论是什么？
自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下。
按揭示对方谬误、反驳敌论、得出结论逐层推进，把课文分成三个部分。
第一部分：（1、2）揭示对方的论据、论点，暗示对方的论证以偏概全。
第二部分：（3～8）反驳敌论。以古今事例论证“我们有并不失掉自信力的中国人在”——“中国的脊梁”并未失掉自信力。
第三部分：（9）得出结论。中国人自信力的有无要看中国人的筋骨和脊梁，不要被表面现象迷惑，“要自己去看地底下”。
1.“中国的脊梁”指什么？有何含义？“中国的脊梁”在当时有什么意义?
埋头苦干的人：广大人民，包括为人类做出贡献的知识分子。
拼命硬干的人：反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命人士、民族英雄。
为民请命的人：同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。
舍身求法的人：英勇献身，追求真理的人。
意义：当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”被摧残，被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。
2.“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？
“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。
“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。
把“状元宰相”和“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。
1.这篇文章作者对“中国人失掉自信力了”是如何进行驳论的？
直接批驳与间接批驳相结合，有破有立。
鲁迅从驳斥对方论证入手，又驳又立，二者紧密结合。直接批驳部分就对方的事实论据加以剖析，从而揭露悲观论者早就失掉了自信力，是由“他信”走向“自欺”。正面立论也是间接批驳，摆出从古以来和现在的事实，证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”，批驳了对方的谬论，鼓舞了中华民族自信心。
2.作者为了加强自己论点的说服力，运用了哪些方法？
作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿词等修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显出了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分。
【课堂讨论，拓展延伸】
根据课文内容，谈谈你认为自古至今哪些人可称是“中国的脊梁”。
一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕昇、李时珍等；一种是不怕流血牺牲，起义反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈胜、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿等；一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。这就是“中国的脊梁”，是用比喻手法形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评价。
因为他们是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”。
【把握文章主旨】
1.朗读课文，你从中体会到了作者什么样的感情？
鲁迅先生对宣传民族失掉自信力的人充满憎恨和嘲讽，对民族的“脊梁”又充满了崇敬和赞扬。因为爱憎分明，所以讽刺、赞扬泾渭分明，充满战斗的力量，充满鼓舞的力量。
2.这篇驳论文的主旨是什么？
作者针对当时有些人散布的“中国人失掉自信力了”的悲观论调进行了批驳，明确提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点，极大地鼓舞了中国人的自信心，表现了作者炽热的爱国之心。
写作方法【深入研读，探究方法】
1.直接反驳与间接反驳相结合。
文章将直接反驳与间接反驳相结合，对当时有些人散布的“中国人失掉自信力了”这种悲观论调进行了有力批驳。文章先摆出对方得出“中国人失掉自信力了”这一观点的三个论据，
运用 随即进行反驳，指出其论据并不能证明其论点，直接反驳了对方的论点。接着作者针锋相对地提出论点——“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并且证明了这个论点的正确性，这等于宣告了对方的论点不成立，间接反驳了对方的论点。
2.语言犀利，文字洗练，富于战斗性。
文章开头的“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今”，充满嘲讽意味。“总”表现出国民党当局长期自我炫耀、夜郎自大的丑态；“只”表现出国民党当局仰人鼻息、摇尾乞怜的可怜相；“一味”表现出国民党当局沉迷其中、顽固不化的样子。这些尖锐辛辣的语言勾画出国民党当局的丑恶嘴脸，给读者留下了深刻的印象。此外，作者巧妙运用了比喻、排比、反问、仿词等修辞手法，大大增强了文章的说服力和感染力。例如，仿照“自信力”造出“他信力”，仅仅改动一个字，就将国民党当局自欺欺人、夜郎自大、仰人鼻息、摇尾乞怜的丑态刻画得入木三分。
【方法活用，片段作文】
阅读下面一段文字，针对文段的观点，借鉴课文的写法，写一段驳论文字。（300字左右）
目前，部分中学生因迷恋网络游戏造成学习成绩下降，甚至旷课、逃学的现象也日益增多。他们多沉溺于网上自由聊天或网上互动游戏，并由此忽视了现实生活的存在，或对现实生活不再满足。网络成瘾不仅影响人的心理，还影响人的身体健康。所以，许多专家和教师呼吁要禁止中学生上网。
教学板书
课后反思
《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，文章的深层含义一定要放在特定的历史环境中去领悟。在学习文章之前，我先让学生们搜集了相关的背景资料，这一点对学生理解课文内容起到了重要作用。文中一些含义深刻的词句学生理解起来有一定困难，通过互相探究后再举出实例的方法，他们也都理解了作者的思想感情，取得了非常好的课堂效果。
拓展知识
忧国忧民之言
1.常思奋不顾身以徇（同“殉”）国家之急。 ——《汉书·司马迁传》
2.捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植《白马篇》
3.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
4.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹《岳阳楼记》
5.位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 ——陆游《病起书怀》
6.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 ——文天祥《过零丁洋》
7.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？ ——林则徐《赴戍登程口占示家人（其二）》
8.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 ——鲁迅《自题小像》
9.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ——鲁迅《自嘲》
人教版九年级语文上册第17课《中国人失掉自信力了吗》课后作业_【补充习题】
1
第五单元 探索求知之路
17.中国人失掉自信力了吗
1.给下面加点的字注音。
家谱．（ ） 诓．骗（ ） 诬蔑．．（ ） 搽．（ ） 宰．相（ ）
脊．梁（ ） 麻醉．（ ）
2.根据拼音，写出汉字。
tǎng若（ ） xuán虚（ ） miǎo茫（ ） cuī残（ ）
3.解释下列词语或根据解释写出词语。
（1）诬蔑：
（2）诓骗：
（3）怀古伤今：
（4）前仆后继：
（5） ：空而不切实，不可信。
（6） ：因没有把握而难以预期。
（7） ：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人；既欺骗自己也欺骗别人。
4.文学常识填空。
《中国人失掉自信力了吗》是一篇
文。这类文章一般先指出对方错误的实质，或直接批驳（ ），或间接批驳（
、驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
5.预习课文，思考并回答以下问题。
（1）本文中作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
2
（2）作者是以什么为批驳的突破口的？又是怎样进行批驳的？
（3）“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为大家所知道?
参考答案
1.pǔ kuāng wū miè chá zǎi jǐ zuì
2.倘 玄 渺 摧
第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计部编版语文九年级上册
中国人失掉自信力了吗
【教学目标】
1、读课文，理清文章脉络。
2、学习本文破立结合的论证方式。
3、小组合作，理解本文重要语句的深层含义及鲁迅杂文的语言特点。
4、弘扬爱国主义精神，增强同学们的民族自信心和自豪感。
【教学重点】
1、学习本文破立结合的论证方式。
2、理解本文重要语句的深层含义及鲁迅杂文的语言特点。
【教学方法】运用自主、合作、探究的教学方法，并配以多媒体演示。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入：
中国的今天令世界瞩目，中国人感到了从未有过的骄傲和自豪，然而70多年前的中国却遭受帝国主义强国的侵略，人民生活在水深火热之中，当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。我们以前学过鲁迅的散文及小说，但同学们是否知道杂文也是鲁迅先生所擅长的一种文体，它以议论为主，以批评、讽刺见长，文章短小精悍，非常有力，有人把鲁迅的杂文比作刺向敌人的匕首，今天这节课，我们就一起来学习他的杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看从中我们能得到什么启发。
二、出示学习目标：
1、读课文，理清文章脉络。
2、学习本文破立结合的论证方式。
3、小组合作，理解本文重要语句的深层含义及鲁迅杂文的语言特点。
4、弘扬爱国主义精神，增强同学们的民族自尊心和自豪感。
三、检查预习：
1、生字：
搽 脊梁 诓骗 玄虚 省悟 前仆后继
2、解词： 为民请命：为人民保全生命或解除困苦。
玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。
3、介绍背景：
我们已经预习了课文，并且让同学们回去搜集本文的背景资料，下面我们找同学来交流一下自己搜集的情况。（学生展示自己搜集的资料，教师根据学生交流的情况，可做适当的补充。）
教师补充：“九·一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步紧逼，国联对日本的侵略不采取任何制裁措施，亡国灭种的威胁迫在眉睫，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解放国难”为名，多次在一些大城市举办各种求神拜佛活动，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑，因此，在当时有些人便散布对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力，针对上述情况，鲁迅先生于1935年9月25日，正是“九·一八”事变三周年之后，为批评这种错误论调，鼓舞民族的自信力，写下了这篇著名的杂文。
《中国人失掉自信力了吗》课堂教学实录(余映潮)(部编人教版九年级语文上册第17课)
余映潮《中国人失掉自信力了吗？》课堂教学实录
师：同学们好，这是一篇议论文，是驳论文，再放开一点看是杂文。好，这篇课文我们大家已经学过了，我们先考虑一个问题，这篇课文我们已经懂得了什么？
学生看书思考。
师：大家进一步思考你懂得了哪一点？写出关键词。
学生再思考。
师：好的，我们再交流一下，向大家介绍你读这篇文章，读懂了哪一点？好，举手。好，谢谢你！
生：读了这篇文章，我懂得了中国有不失掉自信心的人在，我们从第七段可以看出来。
师：OK！
生：它写到有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。这些都——他们是脚踏实地为民请命积极奋斗的人，也就是说中国还有一些不失掉自信力的人在。
师：很好，懂得了一个非常重要的问题，中国人从来都没有失掉自信力。有自信力的中国人大有人在。懂得了全文关键的问题。——好，继续。继续发言，还读懂了什么？
师：好，谢谢你！
生：中国人并没有失掉自信力。
师：也懂得了一个问题。好，继续说。
生：中国人失掉的是自欺力和他信力。
师：还有吗？好，请坐！又懂得了一个很关键的问题。有人说：中国人失掉自信力了吗？这个说法是不对的。因为中国人——有的中国人失掉了自信力、他信力，或自欺力。这里面我们还可以补充一下，那就是作者所使对方混掉的手法，这个问题会不会再展开。好，还有没有发现什么？——好，谢谢你的发言。
（该学生没有发言）
师：好，可以思考一下，我们请最后一位同学发言。 生：明确指出中国人的绝大多数没有失掉自信力，极大鼓舞了中国人的志气和民族自信心。表现了作者一颗拳拳爱国之心。
师：好，他读懂了全文的表达的目的，那就是作者写这篇文章就是为了激励中国人的民族自信力、自信心。你看，三个同学的回答，解决三个重要的问题，第一，文章的一个很重要的观点：中国人没有失掉自信力。第二：作者所使用的方法是什么。第三，全文的表达目的是什么。
我们读一篇文章一般要解决三个大的问题：第一，这篇文章为何而写，刚才同学回答了。如果要深入一点说明，就需要练习上时代背景：1931年，日本发动了九一八事变，中国东北沦陷，中国国民党的官僚政客和社会“名人”，却在北京等地多次举行“法会”，祈祷“解救国难”。还有人甚至 “求佛菩萨来保佑”，说什么“今则人心浸浸以衰矣！非仗佛力之加被，未由消此浩劫”。1934年8月27日，当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》也发表《孔子诞辰纪念》的社评，散布“中国人失去了自信力”的失败主义论调。资产阶级走狗文人，也一口一声狂吠“中国人失掉了自信力了”。究竟是什么样的中国人失去了自信力呢？同年9月25日，鲁迅先生写了《中国人失掉自信力了吗》一文，予以有力的驳斥。（板书：为何而写。）
部编人教版语文九年级上册第17课《中国人失掉自信力了吗》教案
17、中国人失掉自信力了吗
教学目标
【知识与技能】
1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。
2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
3.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。
【过程与方法】
1.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。
【情感、态度与价值观】
体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
教学重点
1.理解个别语句的深刻含义。
2.学习驳论文的写法。
教学难点
1.时代背景赏析语句。
2.了解鲁迅先生幽默讽刺与热情颂扬相结合的语言风格。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
中国经济飞速发展，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。
二、预习与交流
1.作者简介
鲁迅(1881——1936)，原名周树人，字豫才。伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生生的真实写照。本文选自《且介亭杂文》，鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一。下面我们就跟随鲁迅先生的文字去感受他这种风格。
2.写作背景
《中国人失掉自信力了吗》，写于1934年9月25日。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹:“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁寿辰时，写下了这篇著名的杂文。
【精选】部编版九年级上册语文第17课《中国人失掉自信力了吗》课文重要知识点讲解
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【精选】部编版九年级上册语文第17课
《中国人失掉自信力了吗》课文重要知识点讲解
一、作者简介
鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
二、故事背景
九一八事变以后，日寇加紧侵略我国，我国国土日益沦丧，悲观失望的气氛笼罩着上层社会。1934年8月27日，当时颇有影响的《大公报》发表了《孔子诞辰纪念》的社评，鼓吹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”这种散播悲观失望情绪、混淆黑白的论调，是极其有害的。鲁迅就在九一八事变三周年之际，写作本文进行针锋相对的批驳和揭露。
三、理解词义
1.怀古伤今：追念古代的事情，感伤现在的事情。怀古，追念古代的事情（多用于有关古迹的诗题）。伤今，对今天的人或事感到悲伤。
2.慨叹：有所感触而叹息。
3.玄虚：空而不切实；靠不住；不可信。
4.渺茫：因遥远而模糊不清；因没有把握而难以预期。
5.前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。
6.诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
7.自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人；既欺骗别人，也欺骗自己。 2
8.诓骗：说谎话骗人。
9.不足为据：不能够当作证据。
四、 课文分段
第一部分（①②）:摆出对方的论点和论据，树立起批驳的靶子。
第二部分（③—⑧）:驳斥对方的论点和论据。
第三部分（⑨）:号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入到革命的洪流中去。
五、问题解疑
1.本文以问句做题目有哪些好处？
这个问句聚焦了当时社会的热点问题，能够引起读者的思考和阅读兴趣；它以问句的形式出现，悬而不论，十分巧妙；它既有对错误论调的反诘，又有对自己观点的自信，也包含投向大众的关切询问，这样的标题内涵十分丰富。
部编版九年级语文上册第五单元17中国人失掉自信力了吗课后习题
17 中国人失掉自信力了吗
知能演练活用
夯基达标
1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )
A.麻醉．(uì) 诓．骗(uàng) 脊．梁(jǐ)
B.渺．茫(miǎo) 省．悟(shěnɡ) 脂．粉(hī)
C.笼．罩(lǒng) 抹．杀(mǒ) 宰相．(iàng)
D.慨．叹(ǎi) 玄．虚(uàn) 筋骨．(ɡǔ)
2.下列句子中加点词语的意思不合句意的一项是 ( )
A.这就是中国的脊梁．．(比喻在国家、民族或团体中起中坚作用的人)。
B.必须不被搽在表面的自欺欺人．．．．(用自己都难以置信的话或手法欺骗别人;既欺骗自己也欺骗别人)的脂粉所诓骗。
C.要自己去看地底下．．．(指土地下面)。
D.一到求神拜佛,可就玄虚．．(空而不切实,不可信)之至了。
3.下列句子中没有语病的一项是( )
A.汪国真的诗作曾点燃了一代人的青春梦想,他猝然长逝,怎不让人扼腕叹息?
B.通过我市举办的“名师好课”系列送教活动,促进了全市城乡教育的均衡发展。
C.“川剧进校园”的成效并不显著,原因是对地方文化的重要性认识不足造成的。
D.实施“校园足球计划”,旨在普及足球运动,进一步培养青少年足球运动水平。
4.下列说法有误的一项是( )
A.《中国人失掉自信力了吗》写于1934年,是鲁迅先生为批驳抗日前途悲观的论调、鼓舞民族自信而写的一篇杂文,后收入《且介亭杂文》集。
B.“正史”即清高宗(乾隆)诏定的从《史记》到《明史》共二十四部纪传体史书,也就是后世所说的二十四史。
C.梁启超在《新史学》中说“二十四史非史也,二十四姓之家谱而已。”意思是说二十四史不是史书,而是二十四个姓氏的家谱罢了。
D.课文批驳敌论点的方法是直接批驳和间接批驳相结合。先用驳论证的方式直接批驳,后用正面立论的方法间接批驳。 5.莎士比亚说“自信是走向成功的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。”请你写出一句或两句表达自信的古诗句。
《中国人失掉自信力了吗》教案
2023
- 1 -
课题： 中国人失掉自信力了吗
教材版本： 人教部编版 课型： 新授阅读课 主备人： 审核人：
授课人： 授课班级： 年级 班 授课时间：
学
习
目
标
确
立
依
据 课
标
分
析 一、课标摘录
本课为阅读课。《义务教育语文课程标准（2022版）》中针对本节课的相关要求如下：
阅读简单的议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
二、课标分解
1.学生学什么
“能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系”是指能通过阅读，准确把握文章的论点，明确用以支撑论点的论据。
“理解、分析主要内容”是指能梳理和理解本篇杂文的论证思路，逐步明确本文驳论、立论的过程和方法。
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”是指能结合本文的写作背景和时代特征，明确本文的中心论点，并体会作者抒发的思想情感。
2.怎么学：
引导学生朗读文章，厘清文章思路，明确本文的中心论点、论据，通过对语句、段落的赏析，梳理论证思路，明确论证方法，从而把握作者的思想情感。
3.学到什么程度：
能初步了解立论和驳论，能明确本文的中心论点和主要论据，能梳理出本文的论证思路和论证方法，能对文中重要字句进行理解赏析。
教
材
分
析 《中国人失掉自信力了吗》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。
第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计部编版语文九年级上册 2
18.《中国人失掉自信力了吗》教学设计
课文内容分析：
《中国人失掉自信力了吗》选自义务教育部编教材九年级上册第五单元。和第二单元立论文不同的是，这是学生在初中学段接触的第一篇驳论文，它聚焦了当时的热点问题，作者针对四处散布的悲观论调------“中国人失掉自信力了”进行批驳。在批驳对方错误论证的基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”。“先破后立”，是一篇规范的驳论文，可成为学生学习驳论文知识的载体，为今后进一步提高驳论文的鉴赏及写作打下基础。文中用尖锐泼辣、富有战斗力的语言，不仅鼓舞了当时中华民族的自信力，于当今学子，仍具有丰富的教育意义。
学情分析：
九年级学生阅读理解能力加强，但本文具有鲜明的时代特色，极具现实意义，恐因时代距离学生久远，使学生理解文章内容存有难度，需补充相关背景知识介绍，帮助学生准确把握课文内容。学生虽对议论文文体知识有了一定的了解，但于驳论文还是“初次见面”，课堂教学中可将驳论文相关知识浸透教学环节中，帮助学生清晰了解并学习。
教学目标：
1.学习鲁迅通过驳论的方式表达“中国人没有失掉自信力”的观点。
2.理解重要语句的深层含义，体会语言艺术。 3.激发学生的爱国情感和爱憎分明意识。
教学重点：
学习鲁迅通过驳论的方式表达“中国人没有失掉自信力”的观点。
教学难点：
理解重要语句的深层含义。
教学过程：
一、资料链接，引入背景
1.背景内容导入。
课件出示：
枪不如人，炮不如人，教育训练不如人，机器不如人，工厂不如人，拿什么和日本人打仗呢？若抵抗日本，顶多三天就亡国了。
民族之自尊心与自信心，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固已濒于精神幻灭之城。
思考：以上文字，你读出了什么内容？（板书：中国人失掉自信了）
2.有人散播悲观言论，鲁迅先生却问了一句“中国人失掉自信力了吗”，（板书：吗）。请同学们齐读文题，问：“吗”你们读的疑问语气还是反问语气呢？让我们带着这个疑问去课文里找寻答案。
【人教部编版】九年级上册：第17课《中国人失掉自信力了吗》练习(含答案)
第1页 共3页 初中课本推荐的名著阅读中选一位励志人物，概述其主要事迹和品格。
人物：保尔·柯察金
主要事迹和品格：保尔·柯察金在逆境中没有向命运低头，自强不息、顽强拼搏，终于书写了辉煌的人生篇章。品格：意志坚强，无私奉献。
(3)【读书·劳动·圆梦】圆梦需要付出，请围绕“如何圆梦”补写上联。
上联：【示例】阅读启迪智慧放飞希望
下联：劳动创造财富实现梦想
02 课内精读
阅读“从公开的文字上看起来……也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁”，完成下面的题目。
7．分别说说下面句中两个加点字的作用。
两年以前，我们总．自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只．希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。
“总”表明时间长，频率高；“只”表明根本不作别的考虑。体现了议论文语言的严密性和鲜明的指向性。
8．对方的错误观点是什么？作者提出的正确观点是什么？
对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。作者提出的正确观点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
9．联系选文内容回答“中国的脊梁”指的是什么？鲁迅为什么要反复地强调“中国的脊梁”？
“中国的脊梁”是指那些脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自于下层，代表着广大民众的利益。反复强调“中国的脊梁”，目的在于赞颂那些有自信力的中国人，强调他们才是民族生存和发展的中坚力量，才是我们民族的真正代表。
03 拓展阅读
(原创)
自信助人成功
张 雨
①有人请教林肯成功的经验，林肯是这样回答的：“每一个人都应该有自信心，人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更多的知识，进入更高的境界。我的成功经验就是自信。”由此可见，要想成功，首先就要自信，自信助人成功。
②自信，首先要不惧外界的冷嘲热讽，树立奋斗目标。我国著名数学教授华罗庚，小时候并不聪明，学习成绩很差。由于他的不聪明，小学时连毕业证都没拿到，只拿到一本修业证书。他的数学成绩也不好，读初中的时候，他的数学还是通过补考才及格的。因此，同学们都笑他，说他是一个不折不扣的“废物”。当别人这么叫他的时候，他就暗暗地下定决心：一定要把数学成绩提高。从此以后，他笨鸟先飞，别人学习一个小时，他就学习两个小时。经过努力，他终于提高了自己的数学成绩，最后还成了闻名世界的数学家。
部编版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案教学设计
《中国人失掉自信力了吗》
一、新课导入
同学们好，今天我们一起来学习鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，这篇课文在教材的第五单元，这个单元都是议论性文章。我们先来看一下单元提示。
二、知识准备
1.了解单元提示。
法国思想家帕斯卡尔说:“人是一根能思考的苇草。”从某种意义上来说，人的价值就在于有思想。本单元所选议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义;或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。
学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法;还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
2.温故知新。
回顾第二单元
（1）《敬业与乐业》论说“敬业乐业”是人类生活的不二法门。
（2）《论教养》论说对“真正的教养”的看法。
（3）《精神的三间小屋》表达作者对个体精神世界的关注。
三、整体感知
1.请你来回答：《中国人失掉自信力了吗》
——中国人失掉自信力了吗？
观点一：中国人失掉自信力了。
观点二：我们有并不失掉自信力的中国人在。
（中国人没有失掉自信力）
2.请你来分辨：
哪一句是作者的观点？
我们有并不失掉自信力的中国人在。
而“中国人失掉自信力了”是作者要反驳的观点。
3.请你来思考：为什么要先说别人的观点呢？
四、了解论证方式
立论：对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
驳论：就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。
驳论三种方法：驳论点、驳论据、驳论证。
有破有立、先破后立。
五、探究驳论过程
思考1：鲁迅先生要批驳的论点、论据、论证分别是什么呢？请填写下面表格。
第一段中有一个高频词：事实。这些事实是怎么回事儿呢？原来，这是九一八事变之后，国民党政府的三种不同态度。一起来了解一下九一八事变： 九·一八事变(又称奉天事变、柳条湖事件)是日本在中国东北蓄意制造并发动的一场侵华战争，是日本帝国主义侵华的开端。