职业教育集团化办学的问题及优化思路
对集团化办学的建议和方法
对集团化办学的建议和方法集团化办学是指一所教育机构（通常是高等院校）创建或加入一个教育集团，与其他教育机构共同合作，实现资源共享，提高教育质量和学术水平。
下面是关于集团化办学的建议和方法：1.建立教育集团的目标和愿景：教育集团应该明确自己的发展目标和长远愿景，明确集团化办学的意义和价值，以激发成员机构的共识和合作意愿。
2.制定集团化办学的战略规划：集团化办学需要制定明确的战略规划，包括合作领域、资源整合方式、人员配备等方面的具体安排和目标。
3.强化组织架构和管理体制：建立集团化办学的组织架构和管理体制，明确各成员机构的职责和权限，建立有效的沟通和决策机制，确保集团化办学的顺利推进。
4.优化资源配置和共享：集团化办学的核心是资源整合和共享，各成员机构应该充分利用集团内部的资源优势，包括师资力量、教学设施、图书馆等，实现资源的合理配置和共享。
5.加强师资队伍建设：教师是教育集团最宝贵的资源，各成员机构应该加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力，鼓励教师间的合作和交流。
6.推进课程开发和共享：教育集团可以共同开发和推进一些优质课程，通过线上线下的方式进行教学，提高课程的质量和覆盖范围，实现教学资源的共享。
7.加强科研合作和创新能力：教育集团可以共同开展科研项目和创新实践，通过合作研究和交流，提高科研水平和创新能力，为教育集团的发展提供学术支持。
8.建立学术评估和质量监控机制：教育集团应该建立有效的学术评估和质量监控机制，对各成员机构的教学和科研进行评估，及时发现问题并提出改进措施。
9.加强国际交流与合作：教育集团可以与国内外优秀教育机构进行合作与交流，开展联合培养项目、学术研讨会等活动，提高教育集团的国际影响力和竞争力。
10.建立良好的校企合作关系：教育集团可以与企业建立紧密的合作关系，共同开展实践教学、科研合作等活动，提高教育质量和培养学生的实践能力。
总结起来，集团化办学需要明确目标和愿景，制定战略规划，优化资源配置和共享，加强师资队伍建设，推进课程开发和共享，加强科研合作和创新能力，建立学术评估和质量监控机制，加强国际交流与合作，建立良好的校企合作关系等方面的努力。
集团化办学的问题及建议
《集团化办学的问题及建议》教育是国家发展的基石，关乎着民族的未来和每一个个体的成长与发展。
在当今教育改革不断深化的背景下，集团化办学作为一种新型的办学模式，逐渐受到广泛关注。
集团化办学旨在通过整合优质教育资源，发挥示范引领作用，促进教育均衡发展，提高整体教育质量。
然而，在实践过程中，集团化办学也面临着一系列的问题，需要我们深入思考并提出相应的建议。
一、集团化办学面临的问题（一）管理体制不完善集团化办学涉及多个学校，如何构建科学合理的管理体制是一个关键问题。
目前，一些集团化办学中存在着管理机构设置不明确、职责分工不清晰的情况，导致管理效率低下，协调困难。
各成员学校之间缺乏有效的交流与合作机制，难以形成合力，难以实现资源的共享与优化配置。
（二）师资队伍不均衡师资是教育教学的核心力量，集团化办学中师资队伍的不均衡问题较为突出。
优质师资往往集中在核心学校，成员学校师资力量相对薄弱，难以吸引和留住优秀教师。
另教师的培训和发展机制不完善，难以满足不同学校教师的专业成长需求，导致教师队伍整体素质难以提升。
（三）教育质量差异较大集团化办学的初衷是提升整体教育质量，但在实际操作中，由于各成员学校的办学基础、生源质量等存在差异，导致教育质量差异较大。
一些成员学校在教学管理、课程设置、教学方法等方面存在不足，难以达到集团化办学的预期目标，影响了整体教育质量的提升。
（四）文化融合难度大学校文化是学校的灵魂，集团化办学需要实现不同学校文化的融合与传承。
然而，由于各成员学校的历史传统、办学理念、校园文化等存在差异，文化融合难度较大。
在集团化办学过程中，容易出现文化冲突、文化认同度不高等问题，影响学校的和谐发展和教育教学质量的提升。
（五）利益分配机制不合理集团化办学需要建立合理的利益分配机制，以调动各成员学校的积极性。
但目前一些集团化办学中利益分配机制不合理，存在着核心学校与成员学校利益分配不均、利益驱动不明显等问题，导致成员学校参与集团化办学的积极性不高，影响集团化办学的持续发展。
关于职业教育集团化办学的理性思考
关于职业教育集团化办学的理性思考一、职业教育集团化办学的内涵和形式职业教育集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求合作共赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、实现校企合作、走产学研结合之路、推动职业教育向规模化、连锁化方向进展的新模式。
职业教育集团化办学是指以参加各方的利益全都为基础，以行业、地域或原有建制为纽带，联合学校、企业和其他社会团体共同参加举办的以职业教育为主的一种特别教育集团。
职业教育集团化办学形式虽有多种，但概括起来主要有三类：第一类是区域性集团化办学，其特征表现为地理位置、办学活动空间和服务空间指向上的区域性，以市（县）职教中心为龙头，以其他职业学校和乡镇成人教育中心为主体，形成多功能、多层次、大规模的农村职业教育网络体系。
这种办学类型属于校校结合，名校立团。
以名校为龙头，各校具有相对的独立性，不仅相互之间的联系更为紧密并且有统一的领导组织协调，能够共享各种资源。
其次类是行业性集团化办学，其特征表现为由行业主管部门牵头、有行业性企业或企业集团参加、行业供应支撑服务，以高职院校为龙头，以重点职业学校为骨干，实现资源共享。
这种办学类型属于教企一体，以教立团。
教育是集团的主体，企业是为教育服务的，致力于教育、经济一体化。
这种办学类型符合国家“形成政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用，社会力气参加的多元办学格局”的精神。
第三类是区域性与行业性相结合的集团化办学，其特征表现为组建职业教育集团化办学的主办单位可以是一所职业院校，也可以是教育行政部门或学校主管部门。
这种办学类型属于合并重组，整体融合。
实行实质性合并的形式，学校和企业或行业以联合办学的形式加入集团，从而快速扩充集团主体学校的办学实力。
这样，使整个集团具有核心竞争力，具有自主的教育品牌，形成多方面的竞争优势。
二、职业教育集团化办学的价值职业教育集团化办学符合教育进展的特征，也响应了国家对职业教育“做大、做强”的号召，整合了职业教育资源，实现了优势互补、合作共赢。
集团化办学管理思路和方案
集团化办学管理思路和方案集团化办学作为一种现代教育管理模式，旨在整合教育资源，提升教育质量，实现规模效益。
本文将为您详细介绍集团化办学的管理思路和方案，以期为我国教育事业发展提供有益参考。
一、集团化办学管理思路1.明确目标定位：集团化办学应立足于提高教育质量，促进教育公平，充分发挥集团内部各学校的优势，实现资源共享、互补发展。
2.优化组织结构：建立集团化管理组织，明确集团总部与各成员学校的权责关系，实现管理扁平化、高效化。
3.创新管理模式：引入现代企业管理理念，实行标准化、规范化、精细化管理，提高管理效能。
4.强化师资队伍建设：加强师资培训，提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
5.深化教育教学改革：推进课程改革，创新教学方法，提高教育教学质量。
6.加强内涵建设：培育和践行社会主义核心价值观，强化校园文化建设，提升集团整体办学水平。
二、集团化办学方案1.教育资源共享：集团内部学校之间实现优质教育资源（如师资、设备、课程等）共享，提高资源利用率。
2.教育协同发展：发挥集团内部学校特色，实现优势互补，促进教育教学质量整体提升。
3.管理体系构建：建立健全集团化管理组织架构，明确各部门职责，制定相关管理制度，确保集团化办学高效运行。
4.师资队伍建设：实施集团内部师资培训计划，开展教师交流、研讨活动，提高教师队伍整体素质。
5.教育教学改革：推进集团内部课程改革，鼓励各学校开展教育教学创新实践，共享改革成果。
6.内部评价机制：建立科学、合理的内部评价体系，对集团内各学校的教育教学质量、管理水平等进行评估，促进学校持续改进。
7.拓展外部合作：加强与其他教育集团、企事业单位、社会组织的合作，共享优质教育资源，提升集团化办学影响力。
总之，集团化办学管理思路和方案应立足于提高教育质量，实现教育资源优化配置，促进教育公平。
职教集团 实施方案
职教集团实施方案一、背景分析随着社会经济的不断发展，职业教育的重要性日益凸显。
职教集团作为一家专注于职业教育的机构，旨在为学生提供高质量的职业技能培训，帮助他们更好地适应社会需求。
然而，随着竞争的加剧和市场的变化，职教集团面临着一系列挑战，需要制定有效的实施方案来应对。
二、目标设定1.提升教学质量：通过优化课程设置、改进教学方法，提高学生的学习效果和技能水平。
2.拓展市场份额：加大宣传力度，扩大招生规模，提高品牌知名度，增加学生来源。
3.提高就业率：与企业合作，开展实习就业指导，提高学生的就业竞争力。
三、实施方案1.提升教学质量（1）优化课程设置：根据市场需求和行业发展趋势，调整课程结构，增加实用性和针对性。
（2）改进教学方法：引入现代教育技术，如在线教学平台、虚拟实验室等，提高教学效率和趣味性。
（3）加强师资队伍建设：加大对教师的培训投入，提高他们的教学水平和专业素养。
2.拓展市场份额（1）加大宣传力度：通过线上线下多种渠道，加大对学校品牌的宣传推广，吸引更多学生关注。
（2）扩大招生规模：开展多种形式的招生活动，如校园开放日、宣讲会等，吸引更多学生报名。
（3）提高品牌知名度：加强与各大企业的合作，提高学校在行业内的知名度和影响力。
3.提高就业率（1）与企业合作：与各大企业建立长期合作关系，开展校企合作项目，提高学生的实习和就业机会。
（2）开展就业指导：开设就业指导课程，为学生提供就业技能培训、职业规划等服务，提高他们的就业竞争力。
四、实施步骤1.确定实施计划：制定详细的实施计划，包括时间节点、责任人、具体任务等。
2.组织实施团队：成立实施团队，明确各成员的职责和任务，确保实施顺利进行。
3.落实具体措施：按照实施计划，逐步推进各项工作，确保各项措施得到有效落实。
4.监督和评估：建立健全的监督机制，定期对实施效果进行评估，及时调整和改进实施方案。
五、风险应对1.市场竞争风险：加强对市场的调研，及时调整招生计划和宣传策略，降低市场风险。
完善职业教育体系的具体整改措施
完善职业教育体系的具体整改措施一、概述随着时代的发展和社会的变化，职业教育在培养高素质人才、提升就业竞争力方面起到了重要作用。
然而，当前我国职业教育体系仍存在一些问题和不足之处。
针对这些问题，需要采取一系列具体整改措施来进一步完善职业教育体系，以满足国家经济发展的需求。
二、加强学校与企业合作1. 建立健全学校与企业合作机制。
鼓励学校与企业签订实习基地协议，开展实习实训活动，为学生提供更多实践机会。
2. 加大企业参与资助力度。
政府可出台相关政策，在税收、融资等方面优惠支持企业参与职业教育，并设立专项基金提供资金补贴给有助于培养高技能人才的企业。
三、优化课程设置1. 针对新兴行业设置前沿专业课程。
与时俱进地调整课程设置，增加新兴产业技术与技能培训内容，保持教育和市场需求的紧密对接。
2. 强化实践教学环节。
增加实践环节，如开设实验课程、模拟实训项目等，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
四、完善师资队伍建设1. 提高职业教育教师待遇。
通过调整薪酬制度，提供良好的福利待遇和发展机会，吸引更多优秀人才从事职业教育教师工作。
2. 完善职业教育教师培训体系。
加大对职业教育教师的培训投入，提升其专业水平和综合素质。
五、加强质量监控与评估1. 建立职业教育质量评估机制。
通过建立统一的标准体系、考核指标和评价方法，全面监控和评估职业教育质量。
2. 加强对毕业生就业情况跟踪和调查工作。
及时了解毕业生就业状况，并根据市场需求及时调整培养方向，确保毕业生能够顺利就业。
六、加大政府投入1. 加强对职业教育的资金支持。
增加财政投入，改善教育设施和教学资源条件，保障职业教育的正常运行。
2. 改善职业教育办学环境。
优化用地政策，在城市规划中合理规划职业教育学校位置，建设现代化、标准化的校园环境。
七、促进国际交流与合作1. 建立国际化课程体系。
引进先进的国外职业教育模式和经验，提高我国职业教育的国际竞争力。
2. 鼓励学生参与境外实习交流。
对集团化办学的意见与建议
对集团化办学的意见与建议集团化办学是指多所学校通过组成集团，共同管理和运营的一种教育模式。
这种模式在一些国家和地区已经得到广泛应用，并取得了一定的成效。
然而，集团化办学也存在一些问题和挑战。
下面是我对集团化办学的意见与建议：1. 提高教育资源整合效率：集团化办学应该注重整合各个学校的教育资源，确保资源的合理配置和充分利用。
可以通过建立统一的教育资源管理平台，实现资源共享和互通有无，提高整体教育质量。
2. 加强师资队伍建设：集团化办学需要充足的优质教师队伍来支撑。
建议通过培训、交流和激励机制，提高教师的专业素养和教学水平，吸引和留住优秀的教师。
3. 保持学校特色和个性：集团化办学不应该削弱学校的特色和个性，而是要在整合中保持学校的独特性。
可以通过灵活的课程设置和教学方法，充分发挥每个学校的特长，提供多样化的教育选择。
4. 加强学校间的合作与交流：集团化办学应该鼓励学校之间的合作与交流，促进经验共享和互相学习。
可以组织定期的教师交流活动、学生交流项目，搭建平台促进学校间的合作与交流。
5. 提高家长和社会的参与度：集团化办学需要家长和社会的支持和参与。
建议加强家校合作，建立有效的沟通机制，让家长了解学校的发展和教育改革，积极参与学校的决策和管理。
6. 加强学校管理和监督：集团化办学需要建立科学有效的管理和监督机制，确保各个学校的运行和发展符合教育政策和要求。
可以通过建立独立的监督机构、加强内部评估和外部评估，提高学校的管理水平和教育质量。
7. 关注学生的个体差异和需求：集团化办学应该注重学生的个体差异和需求，提供个性化的教育服务。
可以通过灵活的教学方式、多样化的课程设置和个别辅导，满足学生的不同学习需求。
8. 加强学校的创新能力：集团化办学应该鼓励学校的创新能力，推动教育改革和发展。
可以通过设立创新基金、组织创新项目和竞赛，激发学校的创新潜力，培养学生的创新精神和实践能力。
9. 加强学校的社会责任感：集团化办学应该注重学校的社会责任感，积极参与社会公益活动和社区服务。
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策
新时代职教集团化办学校企合作的典型问题与解决对策新时代职教集团化办学是指利用职业教育集团的资源优势，以集团为依托，推进职业教育改革和创新，实现校企合作的深度融合，提高职业教育质量和就业水平。
在实践中，仍存在一些典型问题需要解决，下面将从学校和企业两个方面进行探讨，并提出对策。
一、学校方面的问题与解决对策1.管理体制不适应集团办学：传统的学校管理体制难以适应集团办学的需求，导致决策效率低下、资源配置不合理等问题。
解决对策：一是建立灵活高效的管理机制，实施职能转变和权力下放，提高决策效率；二是建立合理的资源配置机制，整合集团内部资源，推进资源共享，提高资源利用效率。
2.师资力量不足：由于各个学校在师资方面存在差异，导致集团化办学过程中师资力量不足，无法满足多样化的课程需求。
解决对策：一是加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和职业素养，提供培训和发展机会；二是建立师资共享机制，通过师资交流和合作，共同提高教学质量。
3.信息化建设滞后：目前职业教育信息化建设相对滞后，影响了校企合作的深度和广度。
解决对策：一是加大对信息化建设的投入，提升教育信息化的水平，推动教学、管理等各个方面的信息化发展；二是加强与企业的信息共享和对接，提高校企合作的信息化水平。
1.企业资源利用率低：企业在校企合作中未能充分利用自身的资源，无法发挥积极作用，影响了教学效果和学生的就业能力。
解决对策：一是加强与职业教育集团的对接，充分了解学校的需求，提供适应学校需求的资源支持；二是建立企业导师制度，引入企业专家和技术工人参与教学，提高学生的实践能力。
2.校企合作机制不完善：企业在校企合作过程中缺乏明确的指导和支持，导致合作效果不佳，难以实现真正的双赢。
解决对策：一是建立稳定的校企合作机制，明确各方的责任和权益，提供合作过程中的指导和支持；二是加强沟通和协调，及时解决合作中出现的问题和困难。
3.人才培养需求与实际岗位不匹配：企业对人才的需求与学校培养的人才岗位不匹配，使得毕业生就业难度增加。
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职业教育集团化办学的问题及优化思路[摘要]文章在梳理当前职业教育集团化办学主要问题的基础上，科学界定集团化办学概念和内涵，并以陕西省职业教育集团化办学为缩影，提出集团化办学优化路径：完善立法，明确职业教育集团化办学的地位、运行规范、保障及激励机制；建立职业教育集团化办学新模式，包括校企“工作站”模式、“引企入校”模式、“对话”模式和“前校后厂”模式。
[关键词]职教集团集团化办学办学体制模式研究职业教育集团化办学是我国独创的一种职业教育模式，与德国的双元制模式既有相通之处，又有很大的不同。
在人才强国战略和工业强国战略的实施下，国家出台相关政策大力推进职业教育集团化办学，各地组建职教集团的热情高涨。
但总体上，我国职业教育集团化办学仍处于初期阶段，职业教育集团数量众多，精品稀少，效能发挥有限。
一、我国职业教育集团化办学存在的主要问题第一，没有官方确定的集团化办学模式的概念和内涵。
目前，对于集团化办学这一新型的职业教育办学模式的概念和内涵还没有一个明确的界定，这种现象是极其少见的。
没有一个明确确定的定义和内涵，如何建立机制就是一个没有基础的事情，直接导致集团化办学无所适从。
第二，职业教育集团发展模式单一，结构不尽合理。
按照职业教育集团化办学的主体构成和运行特征不同，职业教育集团化办学可划分为行业型（或专业型）、区域型和复合型。
目前，全国范围内的职教集团类型基本上属于前述第一种类型。
陕西省现有的21家职教集团中，18家属于行业型，占集团总量的86%，区域性职教集团仅有3家，仅占集团总量的14%，而且均为院校主导，这也是我国现在职教集团的一个缩影。
集团化办学的基本原则是“政府主导、行业指导、企业参与、学校办学”，职业院校如何退出集团化办学的主导位置专心办学，是我国集团化办学必须解决好的问题。
此外，从职教集团的区域布局来看，其空间分布未能与区域经济布局有效衔接。
第三，组织结构松散，难以发挥集约效应。
我国现存职业教育集团大多是松散的理事会制，其组织形式上不具备法人身份，没有法定的举办条件、主体权利义务、运行规则，没有统一的合作载体和管理机制，从资源、组织结构到制度的集成非常有限，人、财、物等方面很难进行相互融合，学校的教育资源和企业的生产资源无法实现有效整合，导致集团内成员的联系没有必要的约束和利益基础，关系极其松散。
虽然有集团章程作为重要文件，但基本上形同虚设，多数职教集团仅仅是成员单位的简单叠加。
陕西省已成立的21家职教集团均采用理事会制，章程中均明确规定“集团不具有独立法人资格”，使集团内成员单位没有共同的根基，严重阻碍集团工作高效运行。
第四，立法缺失，校企合作浅层次。
目前，我国尚未有一部法律对职业教育集团化办学进行规定和规范，没有赋予职业教育集团合法的地位，没有通过立法将行业企业参与职业教育纳入法定义务当中来，同时，由于激励机制不到位，加之企业逐利的本质特点，使得目前的职业教育集团化办学存在“学校一头热”的普遍问题。
“知识+技能”的职业人才特点要求职业教育集团化办学必须使校企双方共同投入进行人才培养，企业热不起来，将直接导致集团化办学效能低下。
目前，校企合作多停留在学生“见习”、员工“理论”培训、学校单方培养人才、校企被动接受培养好的成品人才、联席会议、学校邀请企业举办人才招聘会等浅层次上，深层次的人才培养方案、课程建设、联合技术攻关、成果转化等的共建、共抓、共管极少开展。
二、职业教育集团化办学模式优化思路针对当前我国职业教育集团化办学中存在的问题，职业教育集团化办学效能的发挥和优化必须从机制和模式上入手。
首先要明确集团化办学是什么，从官方层面上给集团化办学一个明确的定位和概念。
我国职业教育集团化办学的基本原则是：政府主导、行业指导、企业参与、学校办学。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）文件提出“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子”的要求。
在理论研究和实践探索的基础上，本文对职业教育集团化办学模式概念和内涵进行了界定，即职业教育集团化办学模式是打破传统职业院校封闭教育的束缚，冲破原有区域、领域、体制和机制等方面限制，政府、职业院校、行业企业发挥各自优势，联合进行高素质技能型人才培养的办学方式。
重点解决职业教育中人才培养观念、专业设计、课程建设、师资培养、实践条件、项目研发、社会服务等问题。
职业教育集团化办学的基本内涵可归纳为通过各种形式、多元主体的联盟，优化资源，借助规模效应、品牌效应和对口效应，实现人才培养的高质量和集约化，使得联盟各方利益共赢。
清楚了职业教育集团化办学模式的核心概念和内涵，进而要根据行业、区域经济社会实际，从以下几点探索职业教育集团化办学优化途径：（一）完善立法，明确职业教育集团化办学的地位、运行规范、保障及激励机制建立健全职业教育集团化办学立法，用国家强制力保障职业教育集团化办学模式的顺利实施，主要解决两方面的问题：第一，国家层面出台法律，赋予职业教育集团化合法地位，明确其运行规则、保障机制，明确集团化办学的各方主体的权利义务、法律责任等，营造集团化办学良好的法律环境。
第二，地方政府依据国家法律政策，结合地方实际情况，出台配套法律法规政策，把激励约束行业企业参与职业教育集团的法规政策落到实处。
通过法律的强制性规定，让行业企业在参与职业教育集团化办学中既能看到“实惠”提高参与热情，又能自觉将参与职业教育集团化办学作为法律义务，遵照执行。
陕西省拟出台《陕西省职业教育校企合作促进条例》《陕西省职业教育学生顶岗实习管理办法》等，现已完成前期起草和意见征求，按照立法的规定已提交相关部门。
其中《陕西省职业教育校企合作促进条例》对校企合作内容、形式，主体的权利义务、统筹管理、违法责任等进行了规定，尤其是把税收优惠政策纳入激励机制，该举措受到广大企业的好评，成为激励企业参与集团化办学的重要措施。
（二）探索建立职业教育集团化办学新模式职业教育集团化办学是一种新型办学模式，刚刚起步，没有定式和成熟模式，呈现多样性格局。
陕西省作为国家教育体制改革“职业教育集团化试点”省份，提出了“七个一体化”，即学校办学与企业管理一体化、企业车间与实训教室一体化、实训老师与企业师傅一体化、实训任务与生产任务一体化、理论教学与实训教学一体化、能力培养与工作岗位对接合为一体化、实训实习与顶岗工作实现学做一体化的职业教育集团化办学要求，并形成多个典型案例，这里结合陕西省职业教育集团化办学实际就相关模式进行简要介绍。
1.校企“工作站”模式。
校企工作站是嵌入式合作办学，它是校企双方共同投资，在企业内部设置的校企合作机构。
组织机构如右图所示。
校企双方结合专业和培训特点，共同投入场地、设备、技术、人员等资源，进行合作办学。
其主要职能是根据企业实际需求，开展“订单班”，培养高技能的人才；为在校学生提供顶岗实习、实训场景；发挥校企各自优势，合作技术革新和产品研发，促进科研成果转化，为企业提供员工培训；校企合作探索实践工学结合的人才培养模式、推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，提高人才培养质量，增强办学活力。
运行规则上，采用协议方式约束彼此、双方共同出资，并按出资比例分配利润，分担风险。
院校出资方式主要包括现金出资和特殊劳务出资（顶岗实习学生）两个部分，其中，现金出资部分包括院校投入和被安排在工作学习的三年级学生学费。
该模式适用于职业院校与装备制造业企业合作使用。
2.“引企入校”模式。
企业在职业院校内建立专业教学基地，该基地或是企业的一个缩小版，或承担企业的部分业务职能。
运行方式上，由职业院校提供场地和员工（即顶岗实习学生），企业投资建设并派人驻校，校企双方共同开发适于该基地的教学文件、管理制度，对人才培养实行共管、共抓、共同负责，基地业务收入按约定进行分配，顶岗实习学生可在实习期间取得相应报酬收入。
这一模式既可解决学校专业教师不足问题，又可借助企业富有特色的技能训练模式和专业课程培养机制，提升学生的专业技能，实现毕业生与岗位需求的无缝对接。
该模式适用于职业院校与商业性企业的合作。
以陕西现代服务职业教育集团为例，该集团内陕西银行学校与汉徽科技有限公司共同设立实训基地，呼叫中心实训室可以进行语音呼叫外包业务，BPO录入实训室可以承揽国际业务，支持客户信息服务和计算机速录两个专业的发展；与印象西安科技有限公司、淘宝网共同设立面积600平方米的电子商务专业实践教学基地，采用基于工作任务的模块化教学方式，不仅促进“印象西安”品牌发展，实现企业的盈利和发展，更有助于培养岗位技能突出、对口就业率高的优秀毕业生。
3.“对话”模式。
通过校企双方有效对话、信息沟通、人力资源整合，促进教育与产业直接对接，有效提升人才培养针对性、定位准确性。
具体做法包括：（1）建立职教集团内部“人才交流长效机制”。
企业专家和技术能手到集团内院校担任学校顾问或兼职教师，各成员学校每学期选派部分专业教师去集团企业实践1～3个月，通过人才双向交流，完成对“双师型”教师队伍的完善。
（2）以企业技术骨干和学校骨干教师为核心成员，成立专业建设指导委员会。
专业建设指导委员会负责集团内各专业的教学改革、课程改革、教学计划、质量考核标准等，指导集团内的学校和企业开展联合办学，并在集团内部推广“做、学、教一体化教学”模式。
以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以项目教学为抓手，将理论教学内容、实习课题、专业技能与职业标准有机结合，实现课程对接岗位、教材对接技能。
目前，陕西省共成立职业教育与相关行业指导委员会9个，专业指导委员会26个。
（3）建立职业教育与产业对话机制。
定期组织召开职业教育与相关行业高层的高峰对话对接论坛，通过职业教育与产业对话，使教学质量稳步提高，相互深入了解需要。
2012年，陕西省教育组织开展了陕西省职业教育与装备制造行业、石油化工行业、航天航空工业等行业的对话对接高峰论坛，实现了职业教育与行业企业的高层对接与沟通。
（4）开展多种形式的“工学结合”。
学校依托职教集团，在探索学生到成员单位顶岗实训、聘请企业技术骨干参与制订人才培养方案和传授前沿课程、企业将部分产品生产任务安排到职教集团成员学校生产以及合作开展人才“订单培养”。
例如，陕西工业职业技术学院与日本欧姆龙公司签订协议把“欧姆龙订单培养总部”设在该校，以机械类特色专业为重点，“联合制订培养计划，共同打造教学团队，携手推行现场教学，协同实施双向管理，共建共享实训基地，校企共育高端员工”进行人才联合培养。
4.“前校后厂”模式。
职业院校根据自身的专业特色和强项自行筹建校办工厂，既出产品，又育人才，产教并举，相得益彰。
例如，陕西装备制造职教集团理事长单位陕西工业职业技术学院，根据职业教育特点，建校之初一并筹建校办工厂。