教案小学英语新课程标准解读.doc
小学英语新课程标准【全面解析2023年修订版】
小学英语新课程标准【全面解析2023年
修订版】
介绍
本文档将全面解析2023年修订版的小学英语新课程标准。
这是一份指导小学英语教学的重要文件，旨在提供对新课程标准的全面理解和解析。
目标
本文档的目标是解释和概述小学英语新课程标准的关键要点，以便教育工作者和相关人士能够更好地理解和应用这些标准。
内容概述
本文档将介绍以下内容：
1. 修订背景：解释为何进行了2023年的修订以及修订的目的和动机。
2. 标准结构：概述新课程标准的整体结构和组成部分，包括教学目标、内容要求和评价标准等。
3. 学科内容：对各个学段的英语学科内容进行详细解析，包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的要求。
4. 教学方法：介绍适用于新课程标准的教学方法和策略，包括任务型教学、情景教学和多媒体教学等。
5. 教材选择：提供对教材选择的建议和指导，以帮助教育工作者选择适合新课程标准的教材和教具。
6. 评价与考核：解释新课程标准下的评价和考核方式，包括形成性评价和终结性评价等。
7. 培训和支持：介绍相关培训和支持措施，以帮助教育工作者更好地应用新课程标准。
结论
通过本文档的阅读，教育工作者和相关人士将能够全面了解和解析2023年修订版的小学英语新课程标准。
这将有助于他们更好地教授英语课程，并提高学生的英语水平和综合能力。
请注意，本文档的内容仅供参考，具体实施时应结合实际情况和相关指导文件进行操作。
小学英语新课程标准解读
小学英语新课程标准解读背景近年来，小学英语教育在中国受到了广泛关注。
为了适应时代的发展和社会的需求，教育部制定了新的小学英语课程标准。
本文将对这些新标准进行解读。
内容概述新的小学英语课程标准包含了以下几个重要方面：1. 语言技能培养：课程要求学生能够有效地听、说、读和写英语。
通过不同的教学活动，学生将获得扎实的英语基础。
2. 文化意识培养：课程将帮助学生了解英语国家的文化背景、俗和传统。
通过研究文化知识，学生将更好地理解和运用英语。
3. 研究策略指导：课程将鼓励学生积极参与研究，培养他们的自主研究能力和研究策略。
学生将学会使用不同的研究方法和工具来提高他们的英语能力。
4. 综合能力培养：课程将注重培养学生的听、说、读、写综合能力。
学生将有机会在不同的语境中运用英语，提高他们的交际能力和应对能力。
指导原则教学中，应遵循以下几个原则：1. 学生主体：教学应以学生为主体，注重学生的兴趣和需求。
教师应采用多样化的教学方法，激发学生的研究热情。
2. 任务驱动：教学活动应以任务为中心，让学生在实际情境中运用英语进行交流和思考。
通过任务驱动的教学，学生将更好地掌握语言技能。
3. 激发思维：教学应注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式，激发学生的思维和创新能力。
4. 多元评价：评价应多样化，综合考虑学生的语言技能和综合能力。
除了传统的笔试和口语考试，还可以采用项目作业、小组演示等方式进行评价。
结论新的小学英语课程标准将对小学英语教育起到重要的指导和推动作用。
教师和学生应积极适应新的教学要求，共同努力提高英语教育质量。
参考资料教育部《小学英语课程标准（试行）》。
2023小学英语新课标及解读-1
2023小学英语新课标及解读-1
概述
本文档旨在解读2023年小学英语新课标的主要内容和变化。
通过深入了解新课标，教师和学生可以更好地适应并提高他们的英
语研究。
新课标内容
1. 课程结构：2023小学英语新课标将英语研究分为听说、读写、综合等三个方面，以培养学生的全面英语能力。
2. 研究目标：新课标中明确了学生在各个年级的研究目标。
每
个年级的研究目标都有具体的要求，教师可以根据这些目标来评估
和指导学生的研究。
3. 研究内容：新课标中对每个年级的研究内容进行了详细的划分。
从基础词汇和语法开始，逐渐引入更复杂的语言知识和表达技巧。
4. 研究方式：新课标强调学生主动参与和实践。
通过多种教学方法和研究活动，学生可以更好地运用所学知识，并提高语言运用能力。
变化解读
1. 强调综合能力：新课标将听说、读写、综合等多个方面的研究纳入考虑。
这可帮助学生在研究中全面提高英语能力，更好地应对不同的语言应用场景。
2. 研究目标明确：新课标明确了学生在各个年级的研究目标。
这使得教师能够更好地指导学生的研究，并让学生对研究有清晰的规划和目标。
3. 实践与应用：新课标注重学生的实践和应用能力。
通过多种实践活动，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识。
结论
2023小学英语新课标在学习内容、学习目标和学习方式上都有明显的变化和创新。
通过全面掌握新课标的要求，教师可以更好地指导学生的学习，学生也能够在学习中不断提高英语应用能力。
(修订版)小学英语新课程标准解读
(修订版)小学英语新课程标准解读引言本文旨在深入解读我国小学英语新课程标准，分析其核心理念、课程目标、内容标准、教学建议等方面，为广大教师和学生提供清晰、详细的指导。
一、核心理念1. 人与自然和谐共生：新课程标准强调培养学生热爱大自然、珍惜资源、保护环境的意识，引导学生在英语中关注可持续发展。
2. 德育为先：注重培养学生的道德品质，将德育贯穿到英语教学的各个环节，帮助学生树立正确的价值观。
3. 全面发展：强调学生智力、体力、美感和道德等全面发展，充分挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质。
4. 面向全体学生：尊重学生的个体差异，关注学生的需求，确保每个学生都能在英语中得到发展和提高。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握英语基础知识，具备基本的听、说、读、写能力，能用英语进行简单的交流。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作、实践探究的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱英语、自信表达的情感态度，培养国际视野，增强民族自豪感。
4. 文化意识：让学生了解西方文化，弘扬中华优秀传统文化，提高跨文化交际能力。
三、内容标准1. 语音：学生要掌握英语基本音标，能正确拼读单词和朗读句子。
2. 词汇：学生要掌握一定数量的英语单词和短语，能运用词汇描述事物、表达情感。
3. 语法：学生要掌握基本的英语语法规则，能正确运用语法知识进行句子构建。
4. 功能与话题：学生要能在特定话题中进行简单的交流，掌握基本的语言功能，如问候、介绍、道别等。
5. 文化知识：学生要了解西方文化背景，了解中华优秀传统文化，提高跨文化交际能力。
四、教学建议1. 情境教学：创设真实、有趣的语言环境，激发学生的兴趣，提高学生的语言运用能力。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用，提高学生的合作能力。
3. 任务型教学：设计具有挑战性的任务，培养学生独立思考、解决问题的能力。
4. 评价体系：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。
(完整版)小学英语新课程标准解读
(完整版)小学英语新课程标准解读前言本文旨在对小学英语新课程标准进行全面解读，帮助教师和家长更好地理解和应用该标准。
小学英语新课程标准是国家教育部发布的指导性文件，旨在规范小学英语教学内容和教学方法，提高学生的英语综合素质。
教育目标小学英语新课程标准的教育目标如下：1. 培养学生的英语语言能力，包括听、说、读、写四项基本技能。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够理解和尊重不同文化背景的人。
3. 培养学生的研究策略和研究方法，使其成为独立、自主研究的能力培养。
4. 培养学生的信息获取和表达能力，使其能够运用英语进行科学、技术、艺术等领域的研究和交流。
教学内容小学英语新课程标准的教学内容主要包括以下几个方面：1. 词汇与语法：通过研究常用的英语单词和基本语法规则，培养学生的语言表达能力。
2. 听与说：通过听力训练和口语表达，在情境中培养学生的语言理解和交际能力。
3. 读与写：通过阅读和写作训练，培养学生的阅读理解和写作能力。
4. 文化与交际：通过研究各种英语国家的文化和交际方式，培养学生的跨文化交际能力。
教学方法小学英语新课程标准注重培养学生的实际应用能力，教学方法主要包括以下几种：1. 情景教学：通过模拟真实情境，帮助学生真实地运用英语进行交流。
2. 任务型教学：通过设定具体任务，激发学生研究的主动性和积极性。
3. 合作研究：鼓励学生在小组内合作，互相研究和帮助，培养学生的团队合作意识。
4. 多媒体教学：结合多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
教学评价小学英语新课程标准强调对学生的全面评价，评价方法主要包括以下几种：1. 观察评价：通过观察学生的研究表现、参与程度和态度等方面，对学生进行评价。
2. 口头评价：通过口头交流，评价学生的听说能力和语言交际能力。
3. 书面评价：通过书面作业、测试和考试，评价学生的读写能力和语法知识掌握程度。
4. 综合评价：综合考虑各种评价方法的结果，综合评价学生的综合语言能力和研究态度。
2024小学英语新课程标准交际英语教案
2024小学英语新课程标准交际英语教案一、教案简介本教案适用于小学英语新课程标准，旨在提高学生的交际英语能力。
通过帮助学生掌握基本的交际用语和句型，培养他们的听说能力，促进英语交流能力的提高。
二、教学目标1. 听力目标：学生能够听懂简单的日常用语和指令。
2. 口语目标：学生能够运用学过的句型进行简单的对话和交流。
3. 阅读目标：学生能够读懂简单的英语书籍、短文和标志等。
4. 写作目标：学生能够根据指令和模板写出简单的英语句子和短文。
三、教学重点1. 学会使用日常交际用语和常用句型。
2. 培养学生的听力和口语表达能力。
四、教学内容和教学步骤第一课：问候和自我介绍1. 教师使用问候语向学生打招呼，引导学生学习常用的问候语。
2. 学生和教师一起进行自我介绍，学生用简单的句子介绍自己的姓名、年龄和爱好。
3. 学生在小组内进行交流：“你叫什么名字？你几岁了？你有什么爱好？”4. 教师进行总结，巩固学生学过的内容。
第二课：购物和点餐1. 教师向学生介绍一些购物和点餐的常用句型和表达方式。
2. 学生进行角色扮演游戏，模拟购物和点餐的场景，学生可以分别扮演顾客和店员的角色。
3. 学生在小组内进行对话练习，互相点餐和购物。
4. 教师进行总结，巩固学生学过的内容。
第三课：询问和回答问题1. 教师向学生介绍一些常见的疑问句和回答方式。
2. 学生进行小组讨论，互相提出问题并回答。
3. 教师提供一些图片和问题，学生用英语进行回答。
4. 教师进行总结，巩固学生学过的内容。
第四课：邀请和接受邀请1. 教师向学生介绍一些邀请和接受邀请的表达方式。
2. 学生进行角色扮演游戏，在小组内互相邀请和接受邀请。
3. 学生与同学进行实际对话练习，互相邀请和接受邀请参加活动。
4. 教师进行总结，巩固学生学过的内容。
第五课：描述人和事物1. 教师向学生介绍一些描述人和事物的形容词和句型。
2. 学生进行小组合作，用英语描述自己的家人和好友。
3. 学生在小组内进行对话练习，互相描述身边的事物。
完整解读：小学英语新课程标准
完整解读：小学英语新课程标准简介本文将对小学英语新课程标准进行完整解读，以帮助教育工作者和家长更好地了解和应用该标准。
目标- 解读小学英语新课程标准的核心内容- 提供对新标准背后理念的解释和理解- 探讨新标准对小学英语教育的影响和意义内容核心内容小学英语新课程标准主要包括以下核心内容：1. 课程目标：新标准明确了小学英语教育的总体目标，包括语言技能的培养、文化意识的培养等方面。
2. 课程结构：新标准规定了小学英语课程的结构，包括学科内容、教学任务和教学方法等。
3. 教学内容：新标准明确了小学英语的教学内容，包括听、说、读、写等方面的技能培养。
4. 研究评价：新标准提出了对学生研究英语的评价方法和标准。
标准背后的理念小学英语新课程标准的制定体现了以下理念：1. 学生中心：新标准强调以学生为中心，注重培养学生的自主研究能力和综合运用能力。
2. 实用性：新标准强调英语研究的实用性，注重培养学生的语言交际能力和应用能力。
3. 教育公平：新标准倡导教育公平，致力于提供平等的英语研究机会和资源。
影响和意义小学英语新课程标准对小学英语教育具有以下影响和意义：1. 提高教学质量：新标准的实施将帮助提高小学英语教学的质量，促进学生的全面发展。
2. 规范教学内容：新标准明确了小学英语教学的内容和要求，有助于教师进行教学计划和教学设计。
3. 强化评价体系：新标准提出了评价学生研究成果的方法和标准，有助于准确评价学生的英语能力。
4. 推动教育改革：新标准的实施将推动小学英语教育的改革，促进教育公平和教育质量的提升。
结论小学英语新课程标准是指导小学英语教学的重要文件，对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
教育工作者和家长应该深入了解和应用该标准，以促进小学英语教育的发展。
小学英语新课程标准解读
小学英语新课程标准解读
简介
本文档旨在对小学英语新课程标准进行解读，帮助读者更好地
理解和应用这一标准。
背景
小学英语新课程标准是由教育部制定的，旨在提高小学英语教
学质量和学生的英语综合能力。
该标准对小学英语课程设置、教学
目标、教学内容等方面进行了规定。
主要内容
1. 课程设置：新课程标准要求小学英语课程分为三个阶段：一
年级至三年级为启蒙阶段，四年级至六年级为基础阶段，七年级至
九年级为提高阶段。
2. 教学目标：新课程标准明确了小学英语教学的四个基本目标，包括听、说、读、写的综合能力培养。
3. 教学内容：新课程标准规定了小学英语教学的课文内容和语
言知识点，并提出了具体的教学要求和标准。
其中包括日常生活、
学校生活、家庭生活等方面的内容。
4. 教学方法：新课程标准鼓励教师采用多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，以培养学生的研究兴趣和积极性。
实施建议
为了更好地实施小学英语新课程标准，建议教师和学校采取以下措施：
1. 加强师资培训：提供有关新课程标准的培训，帮助教师理解和掌握标准的要求。
2. 资源支持：为教师提供相关教材和教学资源，以便他们能够有效地实施新课程标准。
3. 学校管理支持：学校应提供必要的支持和资源，推动新课程标准的实施。
结论
小学英语新课程标准是提高小学英语教学质量和学生综合能力的重要举措。
通过深入理解和有效实施这一标准，我们能够为学生提供更好的英语研究环境和教学质量。
以上为小学英语新课程标准的解读，希望对读者有所帮助。
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小学英语课程标准解读在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣；●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力；●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错；●他们有较强的表现和参与的欲望；●他们有较多的时间投入外语学习。
所以，在小学开设英语课很有必要。
那么，如何定位小学英语教学呢？小学英语课程的定位小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。
尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。
但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。
学生学习英语所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。
遵循的原则：●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。
●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。
●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。
●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。
●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。
那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？从小学到高中一共设定了9级目标。
在小学阶段，有一级、二级两级目标。
从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。
当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。
教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求，也就是说，有条件的地区和学校可以超过二级要求。
小学英语课标的设计与初中、高中不同，这也反映了小学生学习英语的特点和优势。
为什么先要学习课程标准？我们先来看看课标和教材的关系。
课标与教材的关系：①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。
②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。
③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。
④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。
英语课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
如图（一）语言技能一级教学目标：听做说唱玩演读写视听一级：听做1、能根据听到的词语识别或指认图片和实物；2、能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；3、能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等；4、能在图片和动作的提示下听懂简短的小故事并作出反应。
一级：说唱1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候；3、能相互交流简单的个人信息，4、能表达简单的情感和感觉，5、能够根据表演猜测意思、说出词语；6、能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。
7、能根据图、文说出单词或短句。
一级：玩演1、能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行简单地交际；1、能做简单的角色表演；2、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等。
一级：读写1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下，认读所学词语；3、能在图片的帮助下，读懂简单的小故事；4、能正确书写字母和单词。
一级：视听（出幻灯片）1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学期不少于10小时（平均每周20—25分钟）。
二级目标的具体要求是什么？五、六年级的学生的年龄大约有10岁、11岁，通过三四年级的学习，也具备了一些英语的基础，所以，目标、要求的维度也发生了变化。
二级目标：听、说、读、写、玩演视听听1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。
说1、能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)；4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读1、能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事和短文。
写1、能模仿范例写句子；2．能写出简单的问候语；3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
★为什么这些目标要求描述为“能听懂、能读、能写”呢？以前的教学大纲要求教师要教什么，而“能听懂、能读、能写”这一目标要求其实是强调了在用中学，这样的描述正是我们英语课堂标准制定的突出特色。
学习语言就是为了应用、为了交流、为了表达，所以是在用中学，是通过英语来做事情，是在使用中发展语言的技能。
玩演视听1、能按要求用简单的英语做游戏；2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；3、能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）；4、能演唱英文歌曲30-40首（含一级要求）；5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20—25分钟）。
（二）语言知识目标语言知识是语言技能发展的基础，没有知识就很难发展技能，但我们要求的知识不是死记硬背的。
我们学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五部分的内容。
（1）语音语音是语言运用能力的外衣，一口漂亮的语音能显示出基本的语言运用能力。
学生语音能力的好坏直接影响其听、说、读的能力。
英语是拼音文字，英语单词的发音与拼写联系密切，这就意味着掌握了发音，识记单词就会变得容易的多。
咱们很多老师都经常要求学生根据读音记单词，也就是说，语音不好，就不容易正确地识记单词，而听、读单词或课文也都是需要扎实的语音基础的。
1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词和句子有重音；5、语音清楚，语调自然。
作为教师，在引导学生听时，不仅要引导学生留意单词和句子的重音、语调、节奏，连读和意群也要予以重视。
比如：（出幻灯片）John said, “My father is here.”与“John ,” said my father, “is here.”Tom said, “The boss is stupid.”与“Tom ,”said the boss, “is stupid.”这两组句子，单词相同，但意群、停顿不同，意思就完全不同了。
（2）词汇1、了解单词是由字母构成的。
2、学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语；★学习词汇的方式有哪些？1、要在语境中学习词汇。
2、注意循环重复。
3、避免机械拼写。
现实的教学中，许多老师在词汇教学中，单词一旦出现，就要让学生会读、会拼写它的音标、会记忆它的拼写，甚至还要掌握它的用法，如果是名词，还要记住它是可数名词还是不可数名词…一下子轰炸般地砸向孩子。
其实，学习词汇应该向阅读一样，首先要认识它，然后再去使用它、掌握它。
过去我们学英语强调“死拼”，总是把单词拆成一个一个的字母，这样，就造成我们的孩子不去根据单词的音、形、义来记忆单词，而是把它变成了电话号码似地、毫无意义的字母组合。
举例：1、广东一餐馆迎奥运，曾写了这样的标语：Welcome Olympic, tree new wind,把汉语都对应地翻译成独立的英语单词，就好像汉语做加法一样。
2、曾在一个学校里树的“小心滑倒”的牌子居然是carefully slip and fall down而不是wet floor，mind your step，这也够高的，邀请大家摔倒，居然还要以小心的姿态。
3、曾见过这样一则报道：在一次高考生去大学的英语口语面试中，老师问他：How do you find our university？这是在问对学校有什么看法，随便你回答是It’s beau tiful还是It’s terrible都没问题, 可学生答：With the map。
显然, 学生对like 的意义理解单一。
老师无奈, 接着提示：How come？意思是那你为什么喜欢这学校呢？不料学生来了句：On foot。
老师无语……从上面的例子中，我们不难看到，我们的教学是需要反思的：英语是一种语言，而英语教学的最终目的也是为了交际。
然而很多年来，我们都却没有重视，或者说根本没有觉察到我们应该注意的是英语交际的这个功能。
所以，太多的人学了n年的英语，到表达时却还是用着中文的思维。
比如，如果有一外国小伙高兴地冲你说“Just call me Dad!”你会做何反应？该不会怒气汹汹扇他一嘴巴子！不要搞错，人家那是高兴地告诉你，他做爸爸了。
所以正确地反应应该是“Congratulations！”另外，对于词汇，我们的认识也有些误区。
我们称赞某人的英语很厉害，总是说他的单词量大，有多少多少的单词，大家已经习惯以数量来决定谁棒。
所以从这个角度看，我们的英语教学是存在明显的问题的，这不仅仅是小学的问题了，从某个角度说，小学还应该是做得比较好的。
所以，作为老师，我们一定要去钻研、研究我们的教学方法，许多不正确的方法应该在教学中逐步地改掉。
在我们身边，我们常常发现许多人到在用“单词不用记”或“闪电记忆法”，比如：business这个单词,为了让孩子记住这个单词，就把这一单词拆分了：公共汽车（bus）里面（in）有只鹅（e）和两只蛇（ss）在谈生意就是business.他记business这个单词不是记这个单词的发音、及发音单词的构成，但却受到了许多家长的欢迎。
的确，孩子能够很快的记住这个单词，可孩子却不会读这个单词的发音。
再比如：（出幻灯片）writing n.书写、笔法拆分：w(我)ri(日)ting(亭)我在一个日光照耀的亭子里练书法，多么诗情画意呀！这种伪科学的教学方法，我们老师在教学中要予以放弃，不要自己陶醉在编一些语法歌呀、记语法口诀呀，在这里需要强调的是，要通过学生直接的感受--听和直接的感觉来学习英语。