浅谈小学英语生本课堂教学
生本教学小学英语教案的教学实践与思考
本人是一名小学英语老师，在授课过程中使用了生本教学小学英语教案。
这是一种全新的教育方式，它能够改变传统教学的方式，使得学生更好地理解英语知识，更好地培养英语技能。
1. 生本教学小学英语教案的应用生本教学小学英语教案采用的是以学生为中心的教学模式，区别于原传统的老师为中心的教育方式。
教学的核心是学生，老师只是引导和辅导学生。
这意味着，学生在学习过程中，更多的是自主学习，参与度也更高。
生本教学小学英语教案提供了很多个性化的学习方式，给学生提供了更多的选择机会，进而获得学生全面发展的目标。
它也可以更好的培养了学生的创造力和思维能力。
2. 实践经验总结在实际的教学中，我尝试了生本教学小学英语教案的应用。
整个课堂教学中，学生教学材料扮演了极为重要的角色。
生本教育小学英语教案中的学习资料，设计了丰富多样的活动和游戏，以增加学生的学习兴趣。
例如，在“几何形状”这个主题中，在其他英语学习软件中，学生可能只需要完成选择题和填空题，但在生本教学小学英语教案中，学生需要通过互动、猜谜、解决问题等多种方式，学习各种几何形状的名称，如长方形、正方形、梯形等。
同样在“动物”这个主题中，生本教学小学英语教案的学习材料也引入了丰富的语言材料。
例如，学生通过观察动物图片，猜测动物的名称，并学习到对应动物的叫声、特征、习性等。
这种教学方法，让学生的感受到了学习英语的乐趣，掌握了更多的英语知识。
3. 正反思考在生本教学小学英语教案中，我感到一些不好的地方是，有些学生在课程开始时，可能需要一些激励或者引导。
老师可以通过游戏、手工、视频等方式身体力行的调动他们的学习兴趣。
这需要老师在调整教材难易度时，充分考虑学生的实力，避免学习内容过于简单也过于复杂。
需要协调各种教学材料之间的关系。
这是一个很重要的问题，因为生本教学小学英语教案中的学习资料较多，需要协调，才能确保教学偏向规划和完整。
在生本教学小学英语教案的教学模式下，学生的自主学习能力有了明显的提高。
浅谈小学英语生本课堂中教学设计的导航作用
浅谈小学英语生本课堂中教学设计的导航作用引言在小学英语教学中，教学设计被认为是非常重要的一环。
一个好的教学设计能够起到引导学生学习的作用，同时也可以帮助教师更好地组织、安排教学内容。
本文将探讨小学英语生本课堂中教学设计的导航作用，并就一些常见的教学设计方法进行分析和解读。
教学设计的导航作用教学设计是教师根据教学目标和学生特点，有计划地组织教学内容和活动的过程。
在小学英语生本课堂中，教学设计具有以下导航作用：1. 确定学习目标教学设计可以帮助教师明确学习目标，为教学活动提供明确的方向。
在小学英语生本课堂中，学习目标包括语言知识、语言技能和学习策略等方面。
通过设计合适的任务、活动和评估方式，教师可以引导学生朝着预期的目标逐步前进。
2. 组织教学内容教学设计有助于教师合理组织和安排教学内容，使其能够有机地衔接和融入学生的学习过程中。
在小学英语生本课堂中，教学内容包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
通过科学的教学设计，可以形成内容的连贯性和完整性，提高教学效果。
3. 激发学生学习兴趣教学设计可以通过创设情境、设计趣味性活动等方式激发学生的学习兴趣。
在小学英语生本课堂中，学生的学习兴趣对学习效果起着重要的影响。
教学设计应该考虑学生的个体差异和兴趣特点，设计具有挑战性但又不过于困难的任务，以激发学生的主动性和积极性。
4. 引导学生自主学习教学设计应该注重培养学生的自主学习能力，在学习过程中给予学生足够的自主选择权。
小学英语教学中，教师可以通过安排合作学习、任务型学习等形式，培养学生的合作意识、自主学习能力和解决问题的能力。
常见的教学设计方法在小学英语生本课堂中，有许多常见的教学设计方法，下面对其中几种常见的方法进行分析和解读。
1. 任务型学习任务型学习是一种以任务为导向的教学方法。
在小学英语生本课堂中，通过设计具有实际意义和情境性的任务，可以激发学生的兴趣和主动性，培养学生的语言运用能力。
任务型学习注重学生的参与和合作，在完成任务的过程中，学生可以进行交流和合作，培养语言运用能力和学习策略。
生本教育理念下的小学英语教学
生本教育理念下的小学英语教学生本教育是一种注重培养学生核心素养和实践能力的教育理念，以学生为中心，关注学生的自主学习和全面发展。
在小学英语教学中，生本教育理念被广泛应用，旨在培养学生的英语实际运用能力和跨文化交际能力，促进学生的自主学习和创造性思维。
本文将就生本教育理念下的小学英语教学进行探讨。
一、创设情境，激发学生学习兴趣在生本教育理念下，小学英语教学需要创设情境，激发学生学习兴趣。
教师可以通过故事、游戏、音乐等形式，将英语教学内容融入到生活场景中，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过角色扮演的形式给学生讲英语故事，让学生在情境中体验语言的魅力，激发他们学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的生活实际，设计一些富有情境感的英语教学活动，如通过制作英语海报、英语角表演等方式，让学生在实际情境中运用英语，增强他们的学习体验和亲身感受，从而提升学生对英语学习的主动性和积极性。
二、引导学生自主学习，培养学生的学习能力生本教育强调学生的自主学习，小学英语教学也应该注重引导学生自主学习，培养学生的学习能力。
教师在教学过程中可以采用启发式教学法，引导学生主动思考、自主探究，帮助学生建立起独立思考和解决问题的能力。
在英语课堂上，教师可以设计一些富有启发性的问题，让学生通过探究和讨论来解决问题，引导学生自主学习，激发学生的求知欲和探索欲。
教师还可以指导学生利用多种资源进行学习，如英语课外读物、英语手机应用等，培养学生独立学习的能力和习惯，让他们在学习中形成自主思考、自主学习、自主解决问题的良好习惯。
三、注重培养学生的实践能力生本教育强调学生的实践能力，小学英语教学也应该注重培养学生的实践能力。
教师可以设计一些符合学生年龄特点的英语实践活动，提供学生运用英语的机会，帮助他们在实践中掌握语言知识和提升语言能力。
教师可以组织学生进行英语角表演、英语剧演出等活动，让学生在实际情境中运用英语，锻炼他们的口语表达能力和英语交际能力。
生本理念下小学英语高效课堂的构建
生本理念下小学英语高效课堂的构建高效课堂应当注重学生的主动参与。
传统的教学模式注重教师的讲授，学生被动接受知识，容易导致学生的兴趣和积极性下降。
而在生本理念下，教师应该将学生置于学习的主体地位，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过小组合作活动、角色扮演、游戏等形式来促进学生的参与，并且鼓励学生主动提问和思考，积极参与课堂讨论。
高效课堂应注重培养学生的实际应用能力。
在生本理念下，课堂教学应该注重培养学生的实际语言运用能力。
教师可以通过模拟情境的方式，让学生在真实的语境中运用英语进行交流，如角色扮演英语角、野外英语拓展等。
除了课堂内的活动，教师还可以鼓励学生参与英语角、实地考察等实际场景中的英语运用，以提高学生的实际应用能力。
高效课堂应注重个性化教学。
在生本理念下，每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格和兴趣爱好。
教师应该根据学生的不同特点和需求，进行个性化的教学。
可以通过分层教学、差异化作业、分组合作等方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏，从而提高学习效果。
高效课堂应注重课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围对于学生的学习是至关重要的。
教师应该创造一个积极、和谐、互动的课堂环境，鼓励学生敢于表达和分享。
可以通过激励机制、奖励制度等方式，激发学生的参与热情，并且及时给予肯定和鼓励。
教师应当注重与学生的良好沟通与互动，及时了解他们的学习状态和需求，以便及时调整教学策略和措施。
在生本理念下，小学英语的高效课堂应当以学生为中心，注重学生的主动参与和实际应用能力培养；注重个性化教学，为每个学生提供适合自己的学习方式和节奏；注重课堂氛围的营造，创造良好的学习环境和积极的学习氛围。
这样的课堂构建将有效提高学生的学习效果和英语水平的提升。
生本教育理念下的小学英语教学
生本教育理念下的小学英语教学一、关注学生的情感体验生本教育理念强调以学生为中心，尊重每个学生的个性差异和兴趣特点。
在小学英语教学中，教师可以通过引入有趣的教学内容和活动，激发学生学习英语的兴趣，让他们从内心愿意学习英语。
教师还可以通过情感化教学，鼓励学生勇敢表达自己的情感和看法，从而培养他们的语言表达能力和自信心。
教师可以设计一些与学生生活相关的英语教学内容，如日常交际用语、英语歌曲、绘本故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生们表达自己的情感和看法，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
二、提倡多元化的教学方法生本教育理念注重培养学生的综合素养和创新能力，要求教师在教学中赋予学生更多的自主学习权利，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习潜能。
在小学英语教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、合作学习、项目化教学等，让学生在实践中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。
游戏教学是小学英语教学中常用的教学方法之一，可以在学习英语单词、语法、听力等方面进行游戏设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互交流、互相学习，培养他们的团队合作精神。
项目化教学可以让学生从实际生活中获取学习资源，通过项目设计和实施，培养学生的综合素养和创新能力。
三、关注学生的实际需求生本教育理念强调关注学生的实际需求，培养他们的核心素养和解决问题的能力。
在小学英语教学中，教师可以针对学生的实际需求，设计灵活多样的教学内容和任务，引导学生在实际生活中运用英语，提高他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
教师可以通过课堂教学和课外活动，让学生接触和了解真实的英语使用场景，如参观英语角、组织英语演讲比赛、观看英语动画片等，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
教师还可以安排一些实际的英语任务，如英语作文、口语演讲、英语游记等，让学生通过实际操作，提高他们的英语实际运用能力和综合素养。
浅谈小学英语的“生本”教学
浅谈小学英语的“生本”教学摘要：新课程标准明确提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
因此，教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习能力的培养视为英语课的灵魂。
只有培养学生自主学习的能力，才能为其终身学习与发展打下坚实的基础。
关键词：自主、交流、反思、变化正文：生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育理论认为：“教育是儿童生命之提升，它以生命自身为最根本的动力，依托生命去实现其理想，在生命的发展中体现其价值”。
“学生的潜能得到充分发挥，教育是为了帮助学生，而不是限制学生”，“让学生满载着不完善蓬勃生长！”充分发挥“小组合作学习”的作用。
自由飞翔的天空；并且让教师乐教、爱教，给了教师一个快速成长的机会和更广阔的发展空间。
那么，如何在小学英语教学实践中如何实现“以生为本”呢？通过实践，我们认为可以从以下几个方面入手：一、教学理念：由“师本”到“生本”。
在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。
例如阅读学习过程中，学生自由组合成不同的学习小组。
他们通过先完成前置性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不少的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后小组之间的成果展示完成阅读教学。
二、遵循生本教育的方法论：先学后教，以学定教，不教而教生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。
以生为本 有效教学——浅谈小学英语生本课堂教学
小学教育9一、生本理念的概念生本理念是指以学生为主，尊重学生，依靠学生展开教学工作的理念。
教师在进行生本理念教学课堂设计的时候主要遵从以学生为本，全面为学生考虑，以学生全面健康发展为基础原则的重要思想，用启发和感悟式的教学思路全面教育学生，提升学生的核心素养以及综合能力。
二、现阶段小学英语教学中遇到的问题 1.学生英语学习兴趣匮乏 学生在传统教育模式下的英语学习过程中通常喜欢将英语学习重点放在考试和背诵上，认为英语学习背诵就可以拿高分，全然以考试为目标导向进行英语学习。
同时教师教学课堂上的英语教学内容页过于单一和死板，弱化了英语学习本身的兴趣点和有趣的学习模式，导致学生学习兴趣匮乏，学习方式死板，效率低下。
2.学生英语词汇记忆效率低下 在小学英语学习阶段需要学生掌握一定量的日常英语简单词汇和短语搭配。
而学生在进行词汇和短语学习的时候往往不注重对其进行理解记忆，而是单独将单词和短语拿出来记忆，导致学生的记忆速度低下，并且词汇运用和掌握能力也相对不足。
3.学生英语实践运用能力不足 传统模式下的小学英语教学通常注重书本理论知识和单词语法的教学，而忽略了英语作为一门语言的实用性和社交性。
这往往导致学生的英语听力和口语方面十分薄弱。
学生听力对话难以听懂本土发音，从而导致单词发音不准，不会基本的连读和阅读等等，没有开口说英语的自信心和环境，使得学生学习英语和实际运用方面十分薄弱，哑巴英语已经成为现阶段国人学习英语的普遍现象。
三、生本理念下小学英语高效课堂的实践策略 1.课前听说预习，提升学生的英语感知能力 英语作为一门运用实践性较强的语言，是人们日常交流和沟通的重要媒介。
因此英语的口语和听力语感应该作为小学生英语学习课堂的教学首要任务。
模仿汉语本土语言学习的模式，教师应该引导学生从听和说的方向开始学习英语。
例如，在进行“I have new friends”一课的教学中，教师在布置课前预习作业的时候应该要求学生先听录音中的对话，并模仿其口音熟悉对话内容，再打开课本查出对话中的生词和没有听懂的内容。
生本教育理念下的小学英语教学
生本教育理念下的小学英语教学生本教育理念的核心是以学生为中心，注重培养学生的实践能力、创新能力、协作能力和解决问题的能力。
在小学英语教学中，这一优秀的教育理念也得到了广泛的应用。
我们应该关注学生的英语学习兴趣和学习方式。
因为小学生的认知水平和学习特点不同，必须根据学生的具体情况和兴趣点设计教学内容和教学方法。
通过生动有趣的游戏、音乐、童话故事等方式激发学生对英语的兴趣，引导他们主动参与英语学习。
还可以设置小组活动、角色扮演等形式，培养学生的合作精神和口语表达能力。
具体来说，可以设计一些小组活动，比如编小故事、演小话剧等，让学生们在互相合作、相互配合中锻炼英语口语表达能力，培养他们的团队合作精神。
这样不仅能够让学生在愉快的氛围中学习英语，还能够锻炼他们的综合素质。
生本教育理念下的小学英语教学应该注重跨学科融合。
在小学英语教学中，我们可以将英语教学与其他学科相结合，比如数学、科学、音乐等，这样不仅能够有助于学生更好地理解和掌握英语知识，还能够帮助他们培养综合素质。
可以通过英文歌曲学习英语，通过数学游戏学习数字和计算，通过科学实验学习科学知识。
这种综合性的教学能够加深学生对知识的理解和记忆，让他们在学习英语的同时也学到了其他学科的知识，促进了学科之间的相互渗透和交流。
生本教育理念下的小学英语教学还应该注重实践性教学。
小学英语教学要突出实践性，让学生在实践中学会运用英语。
可以通过外出郊游、参观等形式，让学生在真实的情境中使用英语，通过亲身体验掌握知识。
还可以举办英语角、英语节、英语比赛等活动，让学生有更多的机会实践英语。
这样不仅能够加深学生对英语的印象，还能够让他们更好地应用所学知识，实现知识的内化和灵活运用。
生本教育理念下的小学英语教学还应该注重素质教育。
在小学英语教学中，我们不仅要重视学生的英语知识学习，更要注重培养学生的综合素质。
我们可以通过英语故事、英语歌曲、英语影视等方式培养学生的情感。
通过观察、实践、训练等方式锻炼学生的观察力、动手能力、创新精神等。
浅谈生本教学理念下的小学英语教学
浅谈生本教学理念下的小学英语教学生本课堂教学模式符合当前的教育理念，在基础教育课程教学中已经被广泛的应用，因其特点与优势，长期的教学实践反映，生本课堂教学模式的确对学生知识水平的提升，以及综合能力的提升大有益处。
标签：生本理念；小学英语；英语教学一、生本课堂模式的特点第一，引导和启发性。
在对小学英语生本课堂模式的内容分析的基础之上，探究其特点，笔者认为，生本课堂模式最大的特点就是引导与启发性。
在小学英语教学中生本课堂模式首先的环节是导入操练，这就体现了是在对学生积极地引导，不断地启发学生将要学习的知识点。
而不是与传统教学模式一样，采取满堂灌的形式。
第二，自主性。
生本课堂模式还有一个最大的特点就是大大激发了学生对于学习的自主性，也就是说培养了学生自主学习的能力。
在导入操练环节中，不影响学生阅读文本的词汇可以留到自学环节解决，就是一种自主学习能力的培养。
在自学精讲中，更是全方位地体现了自学精讲的自主性。
第三，实践性。
学习英语就是学习一门语言，学习一门语言最大的目的就是用来沟通与交流，所以说，学习英语，不断地进行实践练习是十分重要的。
在生本课堂模式的练习拓展阶段就将这一特点很好地展示出来了。
二、正确看待每个孩子，给予每个孩子同样的尊重英语新课标中明确提出：教育要面向每一个孩子，要让每一个孩子得到发展。
作为英语教师我们应清楚地认识到：人的智能是多元的，每个人的智能发展也是有先后的。
很多孩子英语语言学习能力差或发展缓慢，我们要正确看待，应该给予每个孩子同样的目光，给予他们同样的尊重。
三、给予孩子更多的关注，全面了解每个孩子的智力结构组合一是更多地关注孩子在英语课堂上的表现，通过孩子的听讲、答问、讨论和小组合作学习等来发现孩子的智能结构组合。
二是关注孩子的英语课堂之外的活动和无意识行为，以发现孩子在活动中和他的无意识行为中所表现出的智能结构特点。
三是和孩子做朋友，更多地关心孩子，积极地与孩子进行沟通交流。
通过与孩子的沟通和交流，了解孩子的所思所想所为，了解孩子的喜好，了解孩子的智能偏向。
生本理念下小学英语高效课堂的构建
生本理念下小学英语高效课堂的构建随着新时代教育理念的不断更新和完善，越来越多的教育工作者开始关注学生的发展，注重培养学生的自主学习和创新能力。
生本理念强调的是以学生为中心，关注学生的发展需求，促进学生的全面发展。
在小学英语教学中，如何构建一个生本理念下的高效课堂，使学生在学习英语的过程中能够更好地发展自己的能力和潜力，是当前教师们需要思考和探索的重要课题。
一、培养学生自主学习能力生本理念下的小学英语高效课堂首先要注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师应该给予学生更多的学习自主权，引导学生学会自主思考、自主学习、自主解决问题。
教师可以通过任务驱动的教学方式，设计一些具有一定难度的任务，让学生在完成任务的过程中，主动地去探索和解决问题。
可以设计一个小组合作的任务，让学生们在小组内相互合作，通过讨论和交流的方式完成任务，这样可以激发学生的合作精神和自主学习的能力。
二、激发学生学习兴趣生本理念下的小学英语高效课堂还应该注重激发学生的学习兴趣和学习动力。
在教学过程中，教师应该关注学生的学习情感，注重调动学生的情感因素，让学生在学习英语的过程中感受到快乐和成就感。
教师可以通过一些趣味性的教学活动和游戏，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以利用英语歌曲、故事等教学资源，通过音乐、舞蹈等形式，让学生在学习英语的过程中感受到快乐和乐趣。
三、注重学生的自主思考和创新能力四、充分发挥学生的主体作用生本理念下的小学英语高效课堂也应该充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师应该注重关注学生的思维和认知水平，根据学生的实际情况和发展需求，灵活选择教学内容和教学方式，让学生在教学中发挥主体作用。
可以采用个性化教学的方式，根据学生的特点和需要，设计不同的学习任务和评价方式，让学生在学习过程中更加自主、主动和参与。
五、注重学生的实践和应用能力生本理念下的小学英语高效课堂还应该注重培养学生的实践和应用能力。
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浅谈小学英语生本课堂教学
摘要：按照“生本教育”的要求，学生提的问题，还要靠学生自己去解决。
在生本课堂，不是”教”决定”学” 而是”教”引导”学” ，为”学”服务。
强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
关键词：生本教育；前置性作业；引导
一、对“生本教育”的认识“一切为了学生，高度尊重学生，全面依赖学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。
对生本教育的诠释，印象最深的一句话是：教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。
我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依赖儿童。
否则，我们的教育工作就会做不对、做不好、做不了。
的确，在教育中，我们往往忽略了学生的地位，而夸大了教师在教育中的作用。
“生本教育”他不是一种教育方法，是一种教育思想。
“生本”即以学生的学习为根本，以学生的生命发展为根本。
学习不外乎活动、思考和训练，这些决不能由教师取代。
教师教的越多，学生学得就越少，这好像符合一种自然地守恒。
二、生本课堂的特点：
1、突出学生
生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
我所听过的课老师讲话时间不超过十五分钟，其余时间都交给学生。
小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习，所有的学生都被发动起来了。
2、突出合作
全班分成若干小组，每小组4-6 人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
3、突出探究生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。
让每个学生都有话说、让每个学生都有收获，让学生的潜能得到发挥与拓展。
三、生本课堂的教学模式
（一）、个人先学，设置前置性作业生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。
那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。
把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业――实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。
通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业” ，为第二天的小组交流提供了知识上的保
障，从而有了想”展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节――小组交流。
所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。
那我们又是如何来设置前置性作业呢？具体到小学英语教学，“先学”可以让学生在课前借助磁带、光盘和课本里的插图来预习、理解下节课的内容并试着学习。
了解词汇含义，熟读新词，对自学中的难点、重点做记号。
尝试默写自学后掌握的单词和词组及课文中的重点句子等。
我们应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思索才有的答案从而刺激他们的求知欲为学生进一步学习自主探究喜爱学习奠定基础。
我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及问题否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。
（二）、课前热身
课前用3―5 分钟口语秀，采用歌谣、小故事、对话，英语小常识等多种形式。
（三）、组内交流，教师点拨评比”优秀团队” 通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。
由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前” show” 下。
此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经
学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。
使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。
在Unit3PartBLet ' sread一文我在阅读课上也充分考虑学生的主体性，把文章交给学生，让他们去阅读，让他们感受，让他们去理解，让他们去分析，让他们去讨论。
这样才能释放学生的潜能，让他们去创造希望，从而在阅读中学到知识得到快乐。
（四）、全班交流、小组间展示、互动点评课堂上的全班交流；由小组交流，交流形式比较灵活，有人人参与，也有代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在这个过程中的作用是引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
在小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。
一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。
假如某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。
让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的长处，加以学习，分析别人的缺点，给予纠正。
通过小组成果展示，鼓励同学们在学习的过程中留意细节，如在阅读中碰到的语法知识结构。
然而，要让学生记住老师所讲的这些区别正是“师本”课堂老师所难以克服的困难之一，学生通过这种自主的
学习和自我的学习及同学间的讨论，却往往能牢牢地记住这些。
（五）、总结或者巩固：一般由学生完成。
四、让生本走进我们的课堂在今后的教学过程中我们要
从以下方面去努力：1、教无定法，以学定教。
我们面对的是学生，在教学的过程中，每一个学生都有可能出现这样或那样的不同情况，他们当时的学习态度、学习情绪甚至当时的学习气氛都极有可能会影响或拖慢老师教学计划的完成。
这种情况下，老师就要随机应变了。
2、一切为了学生，高度尊重学生。
学生是我们的教学对象更是教育资源，他们每一个人都充满了个性，都存在个别的差异性。
正因为这样，我们在进行教学设计的时候千万不能够以老师的意志为转移，而不顾学生的需要。
我们一定要一切从学生出发，高度尊重他们，给他们充分的发展空间，尽可能地让他们能够表现自己。
与此同时，老师也要从旁指导，见到任何细微的进步都要及时地给予表扬与鼓励，从而激发学生求知的欲望和表达自己的动力。
这恰恰就是生本教育的价值观和伦理观的表现，高度尊重学生，一切为了学生。
在今后的教学中，我们要以学生为主体，以老师为主导；一切从学生出发；高度尊重学生。
生本教育的精髓所在，更是每一位教育工作者所追求的，就让我们一起努力走出一条有个人特色的，以学生为本的教学道路来。