(北师大版)四年级数学上册《生活中的负数》教学课件
【教案】四年级上册第七单元 生活中的负数
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1 第七单元 生活中的负数
单元目标：
1、了解日常生活中的负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、知道0既不是正数，也不是负数。
单元学习内容：
正数和负数的意义；用正负数表示相反意义的量；对0的再认识。
单元教材分析：
依据《标准》的要求，本单元学习的负数主要是学生生活中一些觉的负数，并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。
本单元教材中安排的主要内容是两个方面：一是，从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是，了解一些生活中觉负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。在理解上的要大一些。本单元教材的编写主要有以下特点。
1、在数据的收集过程，认识和理解负数的意义。每天天气温度的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，可以从电视、广播的节目中了解，也可以从报刊等各种途径了解天气情况。在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。
2、在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种不同的具有现实背景意义的相反意义的量的实例；要求学生用正数或负数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。
课时安排：
内 容 课时数
温 度 3 - 2 -
2 正负数
整理与复习 1
评价建议：
本单元在评价时要注意两点：一是评价要把握好难度，按照教材的要求进行检测。如“正负数大小的比较”的内容，教材中是结合具体量如温度的比较进行的，没有出现抽象数之间的比较，所以在本学段不作要求。二是增加一些学生活动性评价的内容。如让学生收集一些日常生活中运用负数的数据，在评价时请学生写几个自己收集的数据，并说明它们的实际意义。这些材料需要学生自己到生活中去收集，自己理解每个数据的意义，它对学生理解正负数是委有意义的。对活动性的评价着重有两点：一是准确性，是否正确地说明了所收集的带负数的量的实际意义。二是多样性，即数据中的量是否多种多样，反映了生活中的多个方面，如-15元(表示支出15元)、(2±0.5)㎝(表示测量误差范围是上、下0.5㎝)、-1层(表示电梯到达楼层为地下一层)等。
(北师大版)四年级数学上册《生活中的负数》单元测评
► 第七单元达标作业
作业很轻松，做做乐其中！
1．填空不困难，全对不简单。(18分)
(1)零下23摄氏度写作( )
(2)零上7摄氏度写作( )
(3)零上20.5摄氏度写作( )
(4)零下26摄氏度写作( )
(5)前进82米，记作＋82米，那么后退40米，记作( )。
(6)如果向南走用正数来表示，那么向北走可以用( )来表示。
(7)向左跳9个格，记作－9，那么向右跳7个格，记作( )。
(8)轮船向上游航行1200米，记作＋1200米，那么－300米就可以表示( )。
(9)飞机( )200米，记作＋200米，飞机下降100米，记作－100米。
2．脑筋转转转，答案全发现。(12分)
(1)－7℃比0℃( )。
A．低7℃ B．高7℃ C．不能比较
(2)＋890、0、－58、－100、＋92、300，在这六个数中，有( )负数。
A．1个 B．2个 C．3个 D．4个
(3)－5、＋9、50、＋890、－77、38，在这六个数中，有( )正数。
A．1个 B．2个 C．3个 D．4个
(4)下列温度从高到低排列正确的一组是( )。
A．－3℃、－10℃、0℃、8℃、10℃
B．10℃、8℃、0℃、－3℃、－10℃
C．－10℃、－3℃、8℃、0℃、10℃
D．0℃、10℃、8℃、－3℃、－10℃
(5)长江水位下降2米，记作－2米，那么上升2米，记作( )。
A．－2米 B．＋2米 C．0 D．无法表示
(6)下面是四个城市在同一天里的最高气温数据：
甲城：－2℃ 乙城：8℃
丙城：－5℃ 丁城：3℃
四个城市温度从低到高排列为( )。
A．丙城、丁城、甲城、乙城
B．丁城、乙城、甲城、丙城
C．丙城、甲城、丁城、乙城
D．乙城、丁城、丙城、甲城
3．我是小法官，对错我会判。(10分)
北师大版 四年级 数学 上册 第七单元 生活中的负数 教学计划
第七单元 生活中的负数 单元分析
单元目标：
1、了解日常生活中的负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、知道0既不是正数，也不是负数。
单元学习内容：
正数和负数的意义；用正负数表示相反意义的量；对0的再认识。
单元教材分析：
依据《标准》的要求，本单元学习的负数主要是学生生活中一些觉的负数，并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。
本单元教材中安排的主要内容是两个方面：一是，从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是，了解一些生活中觉负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。在理解上的要大一些。本单元教材的编写主要有以下特点。
1、在数据的收集过程，认识和理解负数的意义。每天天气温度的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，可以从电视、广播的节目中了解，也可以从报刊等各种途径了解天气情况。在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。
2、在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种不同的具有现实背景意义的相反意义的量的实例；要求学生用正数或负数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。
第一课时 温度
教学目标：
1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
教学重点:会比较两个零下温度的高低。
教学难点：理解负数的含义。
教法：创设情境，引导探索。
学法：小组合作交流。
教具：温度计
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
北师大版四年级数学上册第七单元教案第一课时 温度
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. 第七单元 生活中的负数
第一课时 温度
教学内容：
课本第84--85页。
教学目标：
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。
3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重难点：
教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。会比较两个零下温度的高低。
教学难点：理解负数的含义。
教学准备：
课件、温度计
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。
播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。
学生记录,并汇报。
北京:零下2℃~5℃;
漠河:零下17℃~零下4℃;
西安:0℃~6℃; .
. 台北:17℃~24℃;
拉萨:零下4℃~12℃。
【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】
用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有关温度的知识。(板书课题)
二、探究体验
1．引入生活中的负数。
(1)了解温度符号及某天北京的气温。
①温度用哪个符号来表示？读作什么？ (用℃表示，读作摄氏度)
②今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？
师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)
学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。
小组内交流展示,并作全班汇报。
②学生汇报自己的表示方法。
③比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便)
(2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。
《第七单元生活中的负数整理与复习》示范教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
第七单元 生活中的负数
整理与复习
教学目标：
1. 梳理本单元知识点，整理正负数的书写，比较零下温度和正负数的大小，帮助学生建立完整的知识体系。
2. 通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中及时查漏补缺。
3. 在解题过程中培养学生读题能力，提高学生解决问题的能力。
教学过程：
一、复习回顾
师：同学们，本单元我们都学习了哪些知识呢？请你结合下面的提纲，回顾一下吧？
1.温度
师： 大家想一想，学习温度的时候我们需要注意什么呢？
生1：读写温度时，我们应当注意温度前的“+、-”号。其次要注意书写。
生2：比较两个零下温度的大小时，知道零下温度的数字越大表示温
度越低。
2. 正负数
师：大家刚才一同回顾了温度一课的相关知识，我们再来看看有关正负数的知识，谁来说一说？
生：正号可以省略，负号不可以省略。
生：用+/-号可以帮助我们表示意义相反的量。教师出示课件
师：大家总结的都很到位，大家记清楚这些方法，在练习中就会减少出错。
设计意图：通过教师提问引导学生回顾本单元知识点，师生一起总结学过的方法，建立完整的知识体系。
二、基础练习
1.海平面的海拔高度记作0m，海拔高度为＋450米，表示（ ），海拔高度为－102米，表示（ ）。
2.比较大小。
－7○ －5
1.5○0 0○－2.4 －3.1○3.1
3.请你把这些数填入相应的圈里。
36、－9 、0.7、＋20.4、100、－13、－261、＋4.8、0
正数 负数
4.一种饼干包装袋上标着：净重（150±5克），表示这种饼干标准的质量是150克，实际每袋最少不少于（ ）克。
A、155 B、150 C、145 D、160
2023年生活中的负数说课稿
2023年生活中的负数说课稿
生活中的负数说课稿1
一、说教材
(一)教学内容
《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元>中的第一课。它是学生相识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际阅历动身，引导学生通过视察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。
(二)教学目标
学问目标：通过收集信息，让学生在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。
思维实力目标：在教学中通过各种数学活动注意培育学生视察比较实力，自主探究实力和合作沟通实力。
情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生主动主动性和爱好。 （三）教学重点、难点与关键：
1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2正确比较两个零下温度的凹凸。
3让学生经验调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过探讨、沟通把感性学问升华为理性相识。
二、说教法
温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为学生感性相识？我是这样设计的：
1情景创设，激发爱好
爱好是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习爱好，引导学生由对“活动的爱好”发展为“数学的志趣”。
2联系生活，体验感悟
《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。
三、说学法
新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。因此本节课我教给学生这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。让学生自己探究零下温度的表示方法和意义。另外，教给学生养成情愿与人合作，沟通的学习习惯。
《生活中的负数》教学设计
《生活中的负数》教学设计
[案例背景及学情分析]
“负数”小学阶段学生初次接触，学生比拟生疏，但生活中却普遍存在。数学《标准》中指出：“学生生活阅历和学问背景很丰富，他们更多的关注四周的人和事，有进一步了解现实世界，解决实际问题的欲望。因此，素材要亲密联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的事例作为熟悉的背景。激发学生的求知欲，使得学生感到数学就在自己的身边，与现实世界亲密联系。”依据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为学生供应丰富多彩的学习素材，特殊留意挖掘现实性的问题，以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的亲密联系，也借助直观形象的材料更好的理解所学的学问。
[教学目标]
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比拟两个以下温度的凹凸。
3、通过读、写温度，初步了解负数在生活中的作用。
[教学重点]
了解零下温度的表示方法，并会正确地读写。
[教学难点]
会比拟两个以下温度的凹凸
[教学过程]
一、创设情景，导入新课。
1、今年的十一黄金周，教师有幸到新疆旅游了一番。瞧，在这幅中国地图上，这里就是新疆。(课件)
你对新疆都有哪些了解?
教师这次新疆旅游，给我印象最深的是这样一句话：“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。”(课件显示文字)
4、师：你知道这句谚语讲的是什么意思吗?那这是为什么呢?
5、师：假如教师告知你新疆一天的温度状况，你会恍然大悟的。(课件出示情境图和三个温度：0℃30℃—15℃)
原来新疆那里早晨、中午、夜里温度差异特别的大，因此消失了这样好玩的现象。
你们会读这些温度吗?
咱们这节课就来讨论关于温度中的数学学问。(板书：温度)
二、新授
生活中的负数教学设计一等奖
生活中的负数教学设计一等奖
《生活中的负数教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
第1篇生活中的负数教学设计一等奖
第 1 课时：
温度。
教学目地：
1．了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2．会比较两个以下温度的高低。
教学重点和难点：
会比较两个零下温度的高低。，
教学过程：
一， 创设情景，引入新知。
1，课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2，让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
二，探索温度的读法和表示方法。
1，把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2，教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
三， 试一试
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
四. 练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较 。如：2℃ 和5 ℃ 的比较，1℃ 和0 ℃ 的比较，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比较，零下2℃ 和零下5℃ 的比较等。
五 小调查。
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
[板书设计]
温度
2℃○5℃ 1℃0℃ 0 ℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃
第 2 课时：
正负数
教学目的：
1在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。
2会用负数表示一些日常生活中的问题。
重点难点：
体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学过程：
一， 收集数据，
课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。
《生活中的负数》说课稿
以学定教，顺学而导
——《生活中的负数》说课稿
今天，我说课的课题是《生活中的负数》
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现这一课《生活中的负数》。
二、说教材。
同一内容，不同版本的教材编写有所差异，人教版的出现在五年级上册，苏教版的出现在六年级的上册。但都采了用温度引入这一编排，因为温度是生活中学生最容易看到负数出现的情景之一。教材的第一课时是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想改变原有编排，整合学习内容，因为我想起教这一课时有的老师和我讨论的问题，-6摄氏度应该怎么读？是读成零下6摄氏度呢还是读负6度呢？而负数的读法要到第二课时才教，所以我大胆地将这两部分有机融合，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造主动求知的学习环境。
三、说学生
在进行教学设计时，预设学生会对天气预报用到负数是比较熟悉的，加上三年级下册科学课的学习，学生对温度中负数表示的意思有了一些了解，对其他方面了解的比较少。所以正视了学生的现实起点，基于学生的经验。这是非常重要的，只有这样才能有效的激活学生的已有生活经验并一步一步地把学生的生活经验抽象成数学知识，最后又回到生活中去。
四、说教学策略和方法
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式。要让学生积极主动地探索，解决数学问题，教师就应该转变角色成为真正的组织者、引导者。在本课的教学设计中，我充分地体现这一理念。
（一）、开门见山，直接提问。
你了解负数吗？在哪里见过负数？就如一颗小石子投入一个平静的湖面，让学生相互讨论，再通过“请你举个例子”引起聚像的激活，最后“你也听说过吗”引领普遍的认同。这一小小的环节，使得学生的已有经验被有效唤醒。正是基于这种对生活的亲身感受，引领学生自然地走进了负数。然后就以学生最为熟悉的温度为例认识负数。
最新《生活中的负数》教学设计
1 《生活中的负数》教学设计
教学目标：
（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：
了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：
了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：
课件
教学过程：
一、游戏导入，初识负数
1、 玩游戏：
师生互动：玩“我反，我反，我反反反”的游戏。
2、 引发知识冲突经历符号化的过程：
3、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。
4、认识正、负数。
5、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0并读出来。
二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数
1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉萨-20~-3℃、昆明6~15℃、青岛0~6℃
⑴、这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？（-12℃有两种 2 读法，可以读作零下12摄氏度，也可以读成负12摄氏度）
⑵、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）
⑶（课件）介绍温度计的知识
2、巧用温度计，深入认识负数
⑴小组活动：
以小组为单位，操作温度计，观察温度上升，体会零上及零下温度的高低。师：你了解到了什么？
生：红色液柱越往上数越大，越往下越小，零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示……
⑵课件出示一组温度，比较大小