多媒体在英语教学中的应用
多媒体在英语教学中应用
多媒体在英语教学中的应用英语教学本身是一个长期、复杂而又枯燥的过程，新课标、新理念对每位英语教师提出了严峻的考验，教学手段与教学方法的改革已势在必行。
当代信息技术的发展使多媒体走进了校园。
多媒体具有形象性、直观性、大容量等特点，这无疑为英语课堂增添了活力，激发了学生学习英语的兴趣。
那么在教学中如何使多媒体真正起到作用呢?笔者在此结合实践经验谈谈利用多媒体教学时的感受：一、巧用电教手段，优化课堂结构几年前，多媒体教学设施对于农村中学来说还是一种奢望，如今大多数学校都配备了先进的教学设施。
虽然合理地利用电教手段可以优化课堂结构，但对于一般的教师而言熟练地利用多媒体还是一种挑战。
九年级英语课本中，在进行unit 6 i like music that i candance to单元教学时，教师可以选择一些著名歌手的图片，如周杰伦、蔡依林、张韶涵等，当雪水看到这些崇拜的偶像时，一定非常激动，兴趣十足。
这时教师可以顺势引出要学习的句型：ilike music that…然后让学生根据句型造句。
如：i like music that has great 1yrics.i prefer music that i’gentle.i like music that has great lyrics.i prefer music that is very moving有的学生甚至想起了touch people deeply，remind one ofone’schildhood，singers sing the words clearly等等。
通过套用基本句型，对定语从句的结构有了一定的了解，然后利用大屏幕对定语从句进行归纳。
先行词为人时，引导词为that，who；先行词为物时引导词为that，which。
最后，利用大屏幕给出充足的习题，帮助学生进一步正确地掌握引导词的应用。
这是以往用黑板授课所不能达到的容量，通过这种手段大大提高了课堂的效率。
多媒体在英语教学中的应用
赵玉根
※ 在探索具体学科素质教育的实践中， 多媒体辅助教学已由开始的在优质 课· 示范课上的“表演”， 正式向 实施素质教育的主阵地——课堂教育迈进。
※ 在英语课堂教学中，多媒体教学在吸 引学生兴趣· 优化教学手段· 增加课堂容 量等方面有独特优势。只要能恰当把 握，无论是字母· 单词· 句型还是语法 等都能运用多媒体进行创新教学。现略举 几例说明
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现以八年级英语《Have you ever been to Disneyland?》一课的教学为例。这篇课文要 求学生熟悉并掌握现在完成时的用法。
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根据教学要求，上课开始教师就让用 “Flash” 制作的一只活泼可爱的“米老鼠”蹦蹦跳跳 地 跳到屏幕中央，同时自己以背景音乐一一 学生们熟悉的歌曲“Old MacDonald”.“Flash，Fishes，Where are you?”,
多媒体在英语教学中的作用
多媒体在英语教学中的作用摘要：多媒体运用于英语课堂教学，有利于提高课堂教学效率。
因为多媒体直观、形象，可以起到强化单词记忆的作用；运用多媒体可以提高学生的学习兴趣，还可以引导学生学会学习；充分运用多媒体，开阔学生的视野，让学生快速地反馈；运用多媒体技术进行教学，课堂上还能发挥学生的创造性思维，让学生展开想象的空间，进行综合记忆；课堂上通过课件的图文并茂，更好地培养学生的观察能力和分析问题的能力，同时扩大多媒体课件的容量，培养学生的口语表达能力。
关键词：英语教学多媒体作用传统的教学手段及老式教学法，已远远不适用于新课程的教学理念，一支粉笔、一本书、一块黑板已远远不能满足当代学生课堂英语学习的要求。
随着时代的发展、科学的进步，各式各样的现代化教育教学手段进入课堂，大大提高了学生学习的积极性，开阔了学生的视野，激发了学生学习的思维，加大了课堂的容量，提高了课堂效率。
在应用多媒体的教学过程中，我深感多媒体对英语教学有以下几方面的作用。
一、运用多媒体，有利于提高课堂教学效率多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用大大地简化了教师的操作，使教师把精力集中于教学本身，从而大大提高课堂教学效率。
1.利用多媒体想象、直观的特点，强化单词记忆。
心理学实验表明：学生对不同类别材料的记忆容量是各不相同的。
对于图像的记忆明显超过对物体名词如apple，desk的记忆。
英语是表意文字，有着一套拼写与发音相对应的规则。
它的形与音联系紧密，而意与形关系不大。
针对英语的这一特点，我利用多媒体直观、形象的特点，在教单词时，把学生的观测点放在其形和意的联系上。
同时，突出读音以加强意和声之间的联系。
在单词旁边配以相应的图画从而使单词的外形和内涵同时刺激学生的感官，以加强对词的外形与其内在含义的理解。
图形、文字、声音的完美结合让学生享受到学习单词的愉悦，摆脱枯燥无味的机械记忆，从而激发学习兴趣，提高学习效率。
英语教学中多媒体的应用
浅谈英语教学中多媒体的应用信息技术改变了人们的学习、工作与生活的各个方面。
特别是多媒体技术的发展，使课堂教学变得更加多姿多彩，促进了教学活动。
通过应用多媒体技术，为教学营造更好的教学情境，有利于初中英语教学取得更好的效果，它在丰富教学手段、虚拟生活场景、激发学生兴趣等方面都有着十分广泛的应用。
一、多媒体技术给初中英语课堂带来的变化一、转变教育理念，积极运用多媒体技术多媒体技术的运用不仅仅是教学手段的丰富，更重要的是教育理念的变化。
初中英语教师应该认识到，与传统的课堂教学不同，在多媒体教育方式下，教师不再是课堂唯一的主角，而是应该从知识的传授者与灌输者转变成为学生学习的指导者与帮助者。
相应的，学生的地位也发生转变，从被动的知识接受者成为课堂的主体，他们通过自己对教学的参与，积极地构筑自己的知识结构。
因此，必须转变教育理念，积极运用多媒体技术，借助多媒体技术的多样性与丰富性，运用各种教学技术，改变课堂组织形式，激发学生的积极性，通过营造以学生为主体的课堂，提高初中英语教学效率。
二、努力提高教师综合素质，增强多媒体运用水平新课程改革的推进，使初中英语教学有了新的方向，同时也对初中英语教师提出更高的要求。
一方面，对教师的教育理念提出新的要求。
在初中课堂上，教师应该树立以人为本的理念，摒弃以前那种以教师为主的课堂组织形式，突出学生的需求，并以激发学生的兴趣增强教学效果。
另一方面，对教师的计算机多媒体技术提出更高的要求。
计算机多媒体技术是社会发展的进步成果，在现代教学中扮演着重要的角色。
初中英语教师要跟上时代的步伐，积极地学习多媒体技术，学会使用多媒体技术编辑更好的课件，并在课堂上灵活运用，尽可能地为学生学习英语知识营造更加如身临其境的学习环境。
通过多媒体技术的图、声、视频、动画等手段的全面运用，使学生的感官得到全面刺激，提高英语学习效率。
三、通过多媒体的设计与应用提高初中英语教学质量1.提高课件的实用性与可操作性多媒体技术在初中英语教学中的运用中，课件可能是最具有代表性的。
多媒体在小学英语教学中的应用
多媒体在小学英语教学中的应用随着现代科技的飞跃发展，多媒体正以它不可抵挡的优势占据着课堂教学，特别是小学英语教学。
本着最初的激发兴趣的目的，小学英语越来越多的借助多媒体进行教学，现在的多媒体在小学英语课堂上已不仅仅是当初的目的，更多的是为了能够给孩子们带来一种真实的场景，让他们在一种真实的情境中去理解，体会并运用所学的知识。
多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，引起了小学英语课堂教学的一系列变化。
一、运用多媒体，激发学习兴趣一节课的导入，犹如戏之序幕，演的好坏直接关系到观众决定是否愿意继续看下去。
如果在上课一开始就能紧紧抓住学生的心弦，让他们沉浸其中，那对于这一节课来说，就已经成功了一半。
轻松活泼的english song可以让学生们立刻融入英语学习的氛围，我常常会和孩子们一起随着音乐的节拍唱唱跳跳，从而拉近与孩子们的距离，为他们创设宽松愉悦的学习环境。
就这样唱唱跳跳，学生们怎么可能会不爱上英语的学习。
在教学4b unit1a new student一单元时，我首先让孩子们跟随卡通片一起先感受与本单元密切相关的一首歌：《who’s that girl？》听完一遍后，我让孩子们随着音乐跟唱，掌握最基本的节奏；再听时，我让孩子们听歌词，并进行填空练习，把本节课的重点单词一一呈现，初步感知；当听到第三遍时，大部分的孩子已经能唱得象模象样，并能模仿到位。
那本节课的重点句型who’s that…？he/she is…he/she is a…也就基本上掌握了。
如果没有借助多媒体，那只能按照老一套的教学思路，先攻克单词关，再放在句子里反复练习，那教学效果，孩子们的学习兴趣肯定又是另外的样子。
所以，有了多媒体的辅助，才使得孩子们越来越爱上英语的学习，他们深刻的体会到：学习英语原来也是这么轻松愉快的事。
二、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。
多媒体在英语课堂教学中的应用
多媒体在英语课堂教学中的应用
一、课件展示
多媒体课件是指用电脑软件制作的教学课件，它可以通过文字、图片、声音等形式呈
现课堂内容。
在英语课堂教学中，教师可以制作多媒体课件展示课程浓缩版，让学生了解
本节课的主要内容，同时避免单调乏味的课本阐述，从而激发学生学习兴趣。
二、图片和视频展示
在英语教学中，图片和视频可以用来帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
例如，教
师可以通过图片和视频向学生展示不同国家的文化和传统，帮助学生了解世界各地的文化
差异，同时增强学生的跨文化交流能力。
三、听力训练
英语听力是学习英语的重要组成部分。
多媒体技术为实现听力训练提供了便捷的方式。
教师可以制作音频或视频文件，让学生通过多媒体设备进行听力练习。
例如，学生可以通
过观看英语电影或听英语新闻来提高自己的听力水平。
四、口语练习
多媒体技术为英语口语练习提供了平台，教师可以准备视频对话、模拟对话等多媒体
课件，帮助学生进行口语练习。
例如，学生可以通过模拟对话来提高他们的口语流利度和
表达能力。
五、活动设计
多媒体技术可以为英语课堂活动设计提供更多元化的可能。
例如，教师可以邀请学生
展示英语作品，通过多媒体设备进行展示。
同时，教师还可以制作互动游戏，提高学生对
知识的兴趣和理解能力。
综上所述，多媒体在英语课堂教学中的应用具有丰富多彩的方式和效果，这将有助于
学生打破学习枯燥的感觉，增强学习效果。
因此，在今后的英语课堂教学中，教师应认真
地利用多媒体技术，探索更多种类的多媒体教学方式，以期提高学生的英语水平。
多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思
多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思【摘要】英语教学中的多媒体信息技术发挥着重要作用，提升了教学效果。
本文首先概述了多媒体信息技术在英语教学中的应用，接着讨论了其优势和作用，以及一些实践案例。
也深入分析了在英语教学中存在的挑战和解决方案。
未来发展趋势方面，我们探讨了多媒体信息技术的发展方向。
在重点强调了多媒体信息技术在英语教学中的重要性，及其对教学的影响。
总结出了在英语教学中使用多媒体信息技术的启示，为教育工作者提供了有益的参考。
通过本文的深入探讨，可以更好地了解多媒体信息技术在英语教学中的价值和前景。
【关键词】多媒体信息技术、英语教学、运用、反思、优势、作用、实践案例、挑战、解决方案、发展趋势、重要性、影响、启示。
1. 引言1.1 多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思在当今数字化时代，多媒体信息技术在教育领域得到了广泛的应用与发展，其中在英语教学中的使用更是备受关注。
多媒体信息技术如视频、音频、动画等形式的结合，可以为英语学习者提供更加生动、直观的学习体验，从而增强学习的效果和趣味性。
多媒体信息技术也为教师提供了更多的教学资源与工具，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效率。
多媒体信息技术在英语教学中也面临着一些挑战，比如技术设备的不稳定性、教师对技术的掌握不足等问题，这些都会对教学质量产生影响。
对于如何更好地运用多媒体信息技术来提升英语教学质量，教育工作者们需要不断地进行探索和实践。
在这篇文章中，我们将从多个方面探讨多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思，希望能够为广大英语教育工作者和学生提供一些有益的思考和启示。
通过对多媒体信息技术在英语教学中的概述、优势和作用、实践案例、存在的挑战和解决方案以及未来发展趋势的分析，希望可以更好地认识这一领域，推动英语教学质量的提升。
2. 正文2.1 多媒体信息技术在英语教学中的概述随着科技的不断发展，多媒体信息技术在英语教学中扮演着越来越重要的角色。
多媒体课件在英语教学中的应用
多媒体课件在英语教学中的应用随着基础教育课程改革的深入开展，传统意义上的教学模式已不再适应新课程发展的需要。
多媒体英语课件以其直观教学给课堂教学注入了一股新鲜血液。
２１世纪的现代信息技术越来越多地涌入教育教学领域，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。
它不仅可以优化课堂教学，调动学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好地把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。
一、多媒体课件在外语教学中的地位和作用现代多媒体教学技术使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维，提高了课堂教学的效率。
俗话说：百闻不如一见。
多媒体能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机顷刻之间就在学生的头脑中留下深深的印象，大大地提高了课堂教学的密度和效率。
例如：在一节课要完成英语课本里一篇约500字的精读,不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及中心内容,还有一系列细节、有用的短语、句型和语法点,而且讲解完以后还有反馈练习，可以说内容非常多，教师提前做好英语课件，节约了大量的板书时间。
并且，可以展示教师的教学构思和新的创意，促使学生改变传统的被动学习方式。
色彩、形象、动作、声音等也能引起学生本能的兴趣，开启他们所有的感官，增强学生的记忆。
所以，在英语教学中运用多媒体技术，可以优化学生的听、说、读、写的能力，很好地在师生互动的情况下去完成英语教学目标。
二、多媒体在英语教学中的应用1.创设意境，激发学生的学习兴趣英语教学中，单词的学习是相对枯燥的，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。
比如,我以问问题的方式：“what other words can you think of from winter？（从冬天这个词，你还可联想到哪些与冬天相关的单词？），那么学生就会开始思考，目前他们已经掌握的词他们会用英文说出来，比如skate（滑冰）、ski （滑雪）、ice（冰），还有他们目前不会用英文表达的单词，他们就会用中文讲出来，所有人都积极参与进去了。
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多媒体在英语教学中的应用
发表时间：2009-07-06T16:35:45.013Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2009年第12期供稿作者：孙举元
[导读] 本文结合笔者多年的英语教学经验，对多媒体在英语教学中的应用提出了自己的一些见解。
摘要：本文结合笔者多年的英语教学经验，对多媒体在英语教学中的应用提出了自己的一些见解。
关键词：多媒体；英语教学；兴趣
作者简介：孙举元，任教于山东青州谭坊郑母。
素质教育是一种主体性教育，是一种着眼于学生可持续发展的、更科学的、面向二十一世纪的崭新教育模式。
换句话说，当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识获得的核心，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。
教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体电教手段及多媒体CAI的介入，使春意盎然的教改园圃更呈现出一派勃勃生机。
然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究。
下面谈一下笔者在英语教学中对多媒体运用的点滴体会。
?? ?一、利用多媒体，能迅速激发学生主动参与课堂学习的兴趣，更好地活跃课堂气氛
多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
如高一教材第三单元的湄公河一游这篇文章，通过展示湄公河的图片和它所流经国家的地图，或者加上其它大河的图片，学生一目了然，更调动了其积极性。
二、利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力
?情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能收到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。
教师在英语教学中创设情景的方法很多，笔者认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。
如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，笔者利用计算机做了如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：
??——Look, this is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。
此刻教师将关键句：What shall we do tomorrow？展现。
这时仅需简短语言，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。
为了将这一基础知识转化为语言技能，笔者让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。
??三、使用多媒体软件，实行因材施教，适应不同层次学生的发展需求
一个班级中，学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。
所以，教师很难有效地实行因材施教。
多媒体计算机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。
在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。
在教学中根据学生的实际情况，笔者选择的软件包含有各种层次的相应的教学内容——包含文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。
如在教授Charlie Chapin（Basic English 2）一课时，笔者先放映了介绍卓别林生平的影片，然后在屏幕上设置“飞入”的动画效果，边呈现卓别林在不同时期主演的电影片断并插入相关的课文内容，边提问：“What’s Chaplin’s manner of acting?”“What’s the main idea of this paragraph?”并给出提示。
基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习；较好的学生可在此基础上再做课文内容的完型填空；优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己对卓别林的看法。
他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用。
?四、开展丰富的课外活动，培养学生的信息能力
?信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工的能力）是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。
??以下是几种具体的做法：
??1.开展计算机创作英语小报大赛。
把全班学生分成协助小组（每组3-4人）并针对教师提出的建议，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。
这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。
??2.鼓励学生上网学习。
让他们在因特网这样的信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。
显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。
??五、多媒体教学中值得注意的几个问题
以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。
但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：
1.传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而，这也并不是说不需要教师的指导。
为了达到教学过程最优
化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该片面强调以学生为中心，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。
2.培养学生使用计算机时积极思考的良好习惯，是学生获得信息，提高能力的根本保证。
在使用计算机时，学生往往重练习、轻思考，不注意对问题和现象的深入思考，学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。
3.自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力。
因此，我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付“评优课”、“公开课”。
总之，多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。
因此，通过研究学习者的心理特征，把握策略的设计，科学的选择和组织多种媒体技术进行教学，将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。
参考文献：
[1]王尚武.计算机技术对英语教学带来的变化[J].甘肃科技，2004年(12).
[2]廉玉梅.计算机在英语教学中的辅助作用[J].海南师范学院学报(自然科学版)，1999(1).
[3]陈奇敏.在英语教学中有效利用网络资源[D].华中师范大学，2000.作者单位：山东青州谭坊郑母
邮政编码：262500
On the Application of Multimedia in English Teaching Sun Juyuan
Abstract: This paper puts forward some personal views on the application of multimedia in English teaching based on the author’s teaching experiences.
Key words: multimedia; English teaching; interest。