导学案实施方案
导学案实施方案细则
导学案实施方案细则一、背景介绍在教育教学领域，导学案逐渐被广泛应用于课堂教学中。
导学案是一种教学辅助工具，通过提供课前预习、课中引导和课后巩固等环节，帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
为了更好地规范导学案在教学中的应用，制定细则成为必要的步骤。
二、目标本方案的目标是指导教师如何制定和实施导学案，促进学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和综合素养。
三、制定导学案的步骤1. 确定教学目标：教师根据教材内容和课程要求，明确每一堂课的教学目标，并在导学案中明确列出。
2. 分析学情：教师要认真分析学生的学习情况，包括学生的掌握程度、学习能力、兴趣爱好等。
并根据学情为每个学生确立个性化的学习目标。
3. 设计导学活动：根据教学目标和学情，教师设计富有启发性和互动性的导学活动，如问题导向、小组合作学习、情境模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 编写导学材料：根据导学活动的设计，教师编写相应的导学材料，包括学习任务、指导问题、学习方法等。
导学材料要简明扼要，重点突出，以便学生理解和使用。
5. 安排导学时间：教师要根据教学进度和学生的学习节奏，合理安排导学时间。
一般建议在课前预习、课中引导和课后巩固等环节中进行导学。
四、导学案的具体要求1. 导学案的格式：导学案要符合规范的格式，包括课程名称、授课班级、教学目标、导学活动、导学材料等，方便学生和教师使用。
2. 导学活动的设计：导学活动要有针对性，符合学生的认知规律和学习需求。
教师应结合具体的教学内容和学情，设计合适的导学活动。
3. 导学材料的编写：导学材料要简明扼要，注意文字表达的准确性和清晰性。
材料内容要与导学活动相衔接，能够引导学生理解和应用知识。
4. 学习任务的确定：导学案中应明确学生的学习任务，如阅读材料、解决问题、实验操作等。
任务要具有一定的难度和挑战性，以促进学生的主动学习。
5. 反馈和评价：导学案要提供学习反馈和评价环节，让学生和教师及时了解学习情况，及时给予必要的帮助和指导。
推进 学案导学 实施方案
推进学案导学实施方案学案导学是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习效果和教师的教学效果有着重要的影响。
为了推进学案导学的实施，我们制定了以下实施方案。
一、明确学案导学的目标。
学案导学的目标是帮助学生在课堂外独立学习，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
因此，我们需要明确学案导学的具体目标，包括提高学生的学习主动性、培养学生的学习习惯、促进学生的自主学习能力等。
二、制定学案导学的具体内容。
学案导学的内容应该与课堂教学内容相呼应，既要符合学生的实际水平，又要有一定的挑战性。
具体内容可以包括课外阅读、实验报告、作业布置等，这些内容既能够巩固课堂知识，又能够拓展学生的思维。
三、建立学案导学的评价机制。
学案导学的实施需要有相应的评价机制，以便及时了解学生的学习情况。
评价机制可以包括学生自评、互评和教师评价等，通过多方评价，可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
四、加强学案导学的指导和辅导。
学案导学需要有相应的指导和辅导，教师可以通过布置学案导学任务后，定期对学生进行跟踪指导和辅导，及时解答学生的问题，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
五、利用现代技术手段推进学案导学。
在推进学案导学的实施过程中，可以利用现代技术手段，如网络资源、多媒体教学等，为学生提供更多的学习资源和学习支持，提高学案导学的实施效果。
六、建立学案导学的反馈机制。
学案导学实施后，需要建立相应的反馈机制，及时了解学生对学案导学的反馈意见和建议，以便不断改进学案导学的实施方案，提高学案导学的实施效果。
七、加强学校领导和教师团队的支持。
学案导学的实施需要得到学校领导和教师团队的大力支持，只有形成全校上下一心、齐心协力的良好氛围，才能够推进学案导学的实施，取得良好的效果。
总之，推进学案导学的实施需要全校师生的共同努力，只有通过不断的探索和实践，才能够找到适合学校实际的学案导学实施方案，从而提高学生的学习效果和教师的教学效果。
希望全校师生能够积极配合，共同推进学案导学的实施，为学生的全面发展和学校的发展做出积极贡献。
“导学案”实施方案细则
“导学案”实施方案细则导学案是一种教学活动设计方案，旨在引导学生主动学习和探究，提高学生的学习兴趣和学习效果。
为了更好地实施导学案，以下是一些细则和建议：一、设计导学案的原则1.1 突出学生主体地位。
导学案应该以学生为中心，引导学生积极参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
1.2 结合学生实际。
设计导学案时应考虑学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等因素，确保内容贴近学生生活和实际需求。
1.3 强调问题导向。
导学案应以问题为导向，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、导学案的设计要点2.1 设定学习目标。
在设计导学案时，需要明确学习目标和学习任务，确保学生在学习过程中能够达到预期的学习效果。
2.2 制定学习步骤。
导学案应该包含清晰的学习步骤和指导方法，帮助学生有序地进行学习活动，确保学习过程顺利进行。
2.3 提供学习资源。
设计导学案时需要考虑学生获取信息的渠道和途径，提供丰富的学习资源和参考资料，帮助学生进行深入学习。
三、导学案的实施方法3.1 引导学生讨论。
在实施导学案时，教师应该引导学生进行小组讨论、合作学习，促进学生之间的互动和交流，激发学生学习的兴趣。
3.2 指导学生思考。
教师在实施导学案时应该引导学生思考问题、分析问题，培养学生的思维能力和创新能力。
3.3 鼓励学生表达。
在导学案的实施过程中，教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生自信心和表达能力的提升。
四、导学案的评估方法4.1 考核学习成果。
教师在实施导学案后应该对学生的学习成果进行评估，包括知识掌握程度、学习方法和学习态度等方面。
4.2 收集学生反馈。
教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对导学案的反馈意见，及时调整和改进导学案的设计。
4.3 与学生共同总结。
教师和学生可以共同总结导学案的实施效果，探讨导学案的优缺点，为今后的教学活动提供借鉴和改进的方向。
五、导学案的持续改进5.1 不断反思实践。
学校学案导学实施方案
学校学案导学实施方案一、背景分析。
随着教育教学改革的不断深入，学校教师需要不断提高教学质量，促进学生的全面发展。
而学案导学作为一种新型的教学方式，受到了越来越多教师的重视和应用。
因此，本文旨在探讨学校学案导学的实施方案，以期提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的培养。
二、学案导学的定义。
学案导学是指教师根据学生的学习情况和学科教学内容，设计出一套针对性强、操作性强的学习导向方案，通过学案的导引，引导学生主动学习，提高学习兴趣和学习效果。
三、学案导学的实施方案。
1. 教师角色定位。
在学案导学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师应该注重学生的学习情况，调动学生的学习积极性，引导学生主动探究和发现知识。
2. 学案设计原则。
学案设计应该贴近学生的实际生活和学习需求，注重学生的学习兴趣，具有一定的启发性和挑战性。
学案导学应该注重学生的主体地位，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的学习能力和创新思维。
3. 学案导学的实施步骤。
（1）前期调研，了解学生的学习情况和学科教学内容，为学案的设计提供依据。
（2）学案设计，根据学科教学内容和学生的学习情况，设计出具有针对性的学案，注重学案的导向性和操作性。
（3）学案实施，教师根据学案的设计，引导学生进行自主学习和合作学习，及时进行学生学习情况的调查和反馈。
（4）学案评价，对学案导学的效果进行评价，总结经验，不断改进学案设计和实施方案。
四、学案导学的实施效果。
学案导学作为一种新型的教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过学案导学，学生的学习动力得到了有效激发，学习效果得到了显著提高。
五、结语。
学案导学作为一种新型的教学方式，对于促进学生的全面发展和提高教学效果具有重要意义。
学校应该重视学案导学的实施，为教师提供相关的培训和支持，共同推动学案导学在学校的深入实施，为学生的学习提供更好的保障。
“导学案”实施方案细则
“导学案”实施方案细则导学案是一种教学辅助工具，用于引导学生主动学习和探究。
它是根据教学内容和学生学习特点设计的一份学习指导材料，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
为了更好地实施导学案，我们需要制定一份细致的实施方案。
本文将详细介绍“导学案”实施方案细则。
一、导学案的设计与编写1.1 确定学习目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的学习目标。
学习目标应该明确、具体，能够指导学生的学习方向。
1.2 设计学习任务：根据学习目标，教师需要设计一系列的学习任务，以引导学生逐步掌握知识和技能。
任务应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
1.3 编写学习导引：学习导引是导学案的核心部分，它需要详细说明学习任务的步骤和要求。
导引应该简明扼要，能够帮助学生理解和完成学习任务。
二、导学案的引导与实施2.1 导学引入：在课堂开始时，教师需要通过引入问题、故事、图片等方式，引起学生的兴趣，激发他们的思考和探究欲望。
引入部分应该与学习目标和学习任务相呼应，起到导引学生进入学习状态的作用。
2.2 学习过程引导：在学习过程中，教师需要通过提问、讨论、实验等方式，引导学生积极参与，主动探究。
教师应该根据学生的学习情况，及时调整引导策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
2.3 总结与归纳：学习结束时，教师需要对学生的学习过程进行总结和归纳。
教师可以提出问题，让学生回顾学习内容，梳理学习思路。
总结和归纳部分有助于学生对所学知识的整合和巩固。
三、导学案的评价与反馈3.1 学习成果评价：教师需要对学生的学习成果进行评价。
评价可以采用笔记、作业、小组讨论等形式，评价内容应与学习目标相一致，能够客观反映学生的学习水平。
3.2 学习过程评价：除了评价学习成果，教师还需要评价学生的学习过程。
教师可以观察学生的参与度、思考能力、合作能力等方面，给予及时的反馈和指导。
3.3 反馈与调整：根据学生的评价结果，教师需要及时给予学生反馈，并根据学生的实际情况进行调整。
中学“导学案”实施细则
中学“导学案”实施细则引言概述：中学“导学案”是一种教学辅助工具，旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。
它是教师根据教学大纲和学生的学习需求，结合教材内容和学科特点，编制的一份详细的学习指导案。
本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。
一、导学目标的设定1.1明确学习目标：导学案的第一步是明确学习目标，即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。
这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致，明确而具体，能够指导学生的学习方向。
1.2分解学习目标：为了更好地实现学习目标，教师可以将目标进一步分解为几个小目标，每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。
这样有助于学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
1.3设定评价标准：在设定学习目标的同时，教师还应当设定相应的评价标准，以便能够对学生的学习成果进行评估。
评价标准应当明确、客观，并能够激发学生的学习动力。
二、学习内容的选择2.1根据教材内容：导学案的学习内容应当与教材内容相一致，但不仅仅是简单的复制和粘贴。
教师应当根据学科特点和学生的学习需求，对教材内容进行深入分析和挖掘，选择适合学生的学习内容。
2.2结合学科特点：不同学科有不同的特点和方法，教师在编制导学案时应当结合学科特点，选择合适的学习方法和教学策略。
例如，在数学学科中，可以采用具体问题引导学生进行思量和解决；在语文学科中，可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。
2.3关注学生兴趣：学生的兴趣是学习的动力之一，教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点，选择能够引起学生兴趣的学习内容。
这样可以提高学生的主动性和积极性，促进学习效果的提高。
三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤：导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排，从简单到复杂，由浅入深。
这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
3.2提供学习资源：教师可以在导学案中提供一些学习资源，如相关的课外阅读材料、互联网资源等。
导学案课堂实施方案
导学案课堂实施方案一、前言。
导学案是一种结合教学内容和学生自主学习的教学辅助工具，它能够帮助学生在课堂上更好地理解知识、提高学习效率。
因此，本文将就导学案的课堂实施方案进行探讨，以期能够为教师们提供一些有益的参考。
二、导学案的制作。
1. 确定教学目标。
在制作导学案之前，首先需要明确教学目标，即明确学生需要学习和掌握的知识点和能力要求。
只有明确了教学目标，才能有针对性地制作导学案，使其更好地服务于教学。
2. 设计导学内容。
在设计导学内容时，需要将教材内容进行适当的梳理和整合，将重点、难点内容进行突出，同时要考虑到学生的学习特点和认知规律，使得导学内容既能引导学生主动学习，又能够满足教学目标的要求。
3. 制作导学案。
在制作导学案时，要注意布局合理、内容丰富、形式多样，使得学生在自主学习的过程中能够得到有效的引导和帮助。
同时，要注重导学案的实用性和可操作性，让学生能够通过导学案更好地进行学习。
三、导学案的课堂实施。
1. 引导学生预习。
在课堂实施导学案时，首先要引导学生进行预习，让他们通过阅读导学案内容，对即将学习的知识有一个初步的了解，为课堂学习做好准备。
2. 导入课堂话题。
在课堂上，教师可以通过导入课堂话题的方式，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，使得学生能够更加主动地参与到课堂学习中来。
3. 开展互动式教学。
在课堂实施导学案时，教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生进行互动式学习，让学生在交流和合作中更好地理解和掌握知识。
4. 引导学生总结。
在课堂学习结束前，教师可以对本节课的内容进行总结，引导学生对所学知识进行梳理和归纳，使得学生能够更好地掌握所学内容。
四、导学案的评价。
在课堂实施导学案后，教师需要对学生的学习情况进行评价，了解学生对知识的掌握情况和学习效果，及时发现问题并加以解决，以便更好地指导学生学习。
五、结语。
通过以上的探讨，我们可以看到，导学案的课堂实施方案对于学生的学习具有积极的促进作用。
“导学案”实施方案细则
“导学案”实施方案细则导学案实施方案细则引言概述：导学案是一种教学辅助工具，通过对学习内容的梳理和整理，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将详细介绍导学案实施方案细则，包括导学案的设计原则、编写要点、实施步骤、评估方法和效果评价等五个部分。
一、导学案设计原则：1.1 确定学习目标：导学案的设计应基于课程标准和学习目标，明确学生需要达到的知识和能力。
1.2 分析学生特点：了解学生的学习特点和水平，根据不同学生的需求进行个性化设计。
1.3 结合教学环境：考虑教学资源和教学环境，合理选择导学案的形式和内容。
二、导学案编写要点：2.1 清晰明了：导学案应具有良好的结构，内容要简洁明了，避免冗长和晦涩难懂的语言。
2.2 有针对性：导学案应紧密围绕学习目标，通过问题和任务的设置，引导学生深入思考和探究。
2.3 多样化形式：导学案可以采用图表、案例、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、导学案实施步骤：3.1 预习导入：导学案应包括一个引人入胜的导入部分，激发学生的学习兴趣，引起学生对学习内容的思考。
3.2 自主学习：学生根据导学案的指导，进行自主学习，通过阅读、观察、实践等方式主动获取知识。
3.3 合作探究：导学案可以设计合作学习的环节，让学生在小组中共同探究问题，促进互动和合作。
3.4 总结归纳：学生完成导学案后，进行总结归纳，对所学知识进行梳理和整理，提升学习效果。
四、导学案评估方法：4.1 学习表现观察：教师可以观察学生在学习过程中的表现，包括思考能力、合作能力、问题解决能力等。
4.2 作品展示评价：学生可以通过报告、展示、作品等形式展示自己的学习成果，教师对其进行评价。
4.3 反馈评估：教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对导学案的反馈，进一步改进和完善。
五、导学案效果评价：5.1 学习成绩提升：通过导学案的实施，学生的学习成绩是否有所提升，可以作为评价导学案效果的一个指标。
5.2 学习兴趣增强：导学案是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，学生对学习的积极性是否有所增强。
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“导学案设计与使用的研究”课题实施方案一、现实背景及意义（一）理论基础1、哲学依据唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。
在导学过程中，教师属于外部条件，是外因。
学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。
如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。
因此，在导学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。
学案导学过程重知识的探究，重体验，能引发学生的态度、情感和意志，这些源于心理品质的个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
2、心理学依据心理学研究表明，高年级学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施导学提供了可靠的理论依据。
心理学的研究还表明，小学生的思维批判性、独立性还很不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，与成人相比，他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。
因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时、有力的指导，这为教师的导学提供了理论依据。
3、教学理论两千年前的孔子倡导的“循循善诱”可以认为是学案导学教学模式的最早理论根源。
诱即引导，循循善诱出自《论语·子罕》，表示善于有步骤地引导、教育。
学案导学教学中的导即开导、启迪之意,导学不是传统教学意义上的辅导教学，这里的导学是以学案为依托、以素质教育为指导、以培养学生的创新能力为目的，对学生的导思、导读、导练的过程。
尝试教学理论认为，“学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。
”学生有原有的知识结构，又有对新知识的同化和顺应的思维属性，所以学生能尝试。
同时，学生的尝试是在教师指导下的尝试，尝试的任务又是完成教材中的一定教学目标，而教材又是按照由浅入深、循序渐进的原则和方法编排的，所以学生具备成功的条件。
在尝试成功的条件下，学生能够充分发挥自己的潜能，创造出意想不到的教学成绩。
学案导学教学模式设置的自学导航、合作探究、达标检测等环节为学生提供了充分尝试的机会。
（二）现实问题叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”，但长期以来，我国中小学教学中，大都采取“唯书”、“见成绩而不见人”的教育方式，学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展，使得学生成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。
2001年，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。
“（三）探究内容学案导学、自主合作探究的课堂教学模式的研究”的旨在培养学生的自主学习能力，初步形成自主合作探究的意识，从而为培养学生终身学习的能力、未来服务社会的创新品质和创造能力奠定坚实的基础课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。
传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。
既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。
纵观人类历史长河，人类的进步，社会的发展，文明的建设，都是人类集体智慧的结晶。
而在当今高科技发展迅猛、知识爆炸的今天，一个人的能力毕竟有限，在学习、工作、生活、创造中，需要集体的力量和智慧，共同合作，克服困难，达到目的。
世界上，各种群体成功的典范，充分体现了这一点。
作为一名教育工作者，充分体会到当今学生急需这方面的锻炼，来提高学习效率和能力，去迎接未来的挑战。
因此，改革课堂教学，提高课堂教学质量，势在必行。
新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。
而课堂教学改革又是新课程改革的关键。
所以，课堂教学改革成为基层教育教学工作者探究的中心问题。
新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点，又对课堂教学改革提出了全新的要求。
在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。
让我们的教育教学除了要使学生在学业上取得优异的成绩外，更重要的是塑造他们完善的人格，培养他们坚强的意志品质，给他们注入一种永远奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接受各种挑战与竞争，不断实现人生价值，让家庭、社会放心。
我们根据当前形势及上述的教育、教学思想，与时俱进，从最基本的课堂教学入手，学习、探究、尝试各种先进的教学模式，总结出（已开始全面运用）能提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的教学方法——学案导学，自主探究课堂教学的研究。
二、研究综述带着我们的思考，我们查阅了有关这方面的研究内容。
发现现在已有不同地区的学校提出了这方面的研究内容，查了很多资料，发现他们已提出了有关实施“学案导学”的课题研究，即主要让学生以“自学”为主的学习方式，即指导学生课前自学，提出疑问，课中讨论，解决疑问，同时在学案中设有一些思考题引领学生自主思考，以促进自主学习和有效学习。
但在这些课题研究中，我们还没看到有课题提出在“学案导学”中引领学生进行探究性学习这方面的研究内容。
还有在这些课题研究中，主要涉及到学案的编写与使用，但很少研究到运用学案后教师在课堂中又该如何实施课堂教学这个问题。
而且，这些研究内容的对象大都是初中以上，很少涉及小学生方面的研究。
所以在上面谈及内容的基础上，我们颜店镇中心小学课题组提出了：小学数学中“学案导学”课堂教学模式的实践与研究。
三、概念界定本课题研究的“学案导学”是指：以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
探究性“学案导学”是指：在学案导学的过程中，以体现学生自主探究学习为主，以看书学习为辅的学案导学模式。
四、研究目标1、教育目的：（1）引导教师转变教育观念，尤其是对学生的学习观念（2）引导教师建构有效学习理念（3）促进教师形成引导和指导学生有效学习的方法（课前引领学生探究）（4）培育教师进行教育科研和教育实验的能力2、学习目的：（1）引导学生逐步转变学习观念（2）培养学生自学的习惯与能力（3）引导学生能用类似科学研究的方式进行学习，并习得知识与方法（4）学生在探究学习中能逐步获得科学素养3．终极目的：本课题探寻面向全体学生、促进数学学科和综合素质全面发展的有效的学习方案。
五、研究内容本课题研究内容主要包括：学案导学的二次备课、学案导学的教学模式。
（一）学案的导学在课前给予学生的学习方案中，要求教师对学生的自学、探究问题、发现问题、学习方法等方面作好“导学”的功能。
1、自学的导——引导学生会看书在学案中，要求教师引领学生每天自学看书，看懂书上的内容与思考过程，养成良好的自学习惯与能力。
2、探究的导——引导学生会思考在学案中，要求教师引领学生学会思考后，首先要自己思考、探究问题该如何解决，找到解决问题的策略。
3、发现的导——引导学生会提问在学案中，要求教师引领学生能解决问题，而且能在解决问题的过程中去发现问题，提出问题的习惯与能力。
4、方法的导——引导不同学生学会不同的学习在学案中，要求教师对不同的学生进行不同学习的方法引领，使不同的学生掌握不同的学习方法，然后取得不同的进步。
（二）、二次备课二次备课的一般步骤是：钻研课标——分析教材——研究学案——参与集体备课研讨交流——个人在学案上备课。
专研课标，重点把握教学的目标要求；分析教材则主要是了解教学的内容、知识体系结构、教学的重难点，确立基本的教学方向；研究学案主要是对学案的解读，理解编写设计的意图，研究教学策略的设计是否得当，教学目标及重难点的确立是否正确，教学环节的设计是否合理，教学的方法措施是否等当；带着自己研究的成果参与集体备课，在集体研讨中与老师交流，通过交流大家达成共识以后进入个人在学案上的备课步骤。
个人在学案上的备课主要是：1）修订学习目标、重点、难点和方法提示；2）修订教学步骤中不恰当的教学环节；3）修订教学过程中不恰当的方法；4）修订问题设计中不恰当的问题；5）增减相关的学习内容；6）增减有关的练习或作业；7）增减相关的检测与评价内容；8）将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的学案，将学案变成自己的教案。
总之，二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；而是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正一体化。
六、研究策略学生方面采取的策略：课前：1、自学策略以前的教学，要求学生对学好的知识进行课后复习。
现在我们要求学生将对新学的知识进行自学——自己学习。
要求学生在每一次的新课前将自学好所学的内容，同时逐步养成一个良好的自学习惯与自学能力。
2、探究学习策略我们要求学生自学是带有探究学习式的。
即先看书上问题情景，然后自主探究，待探究成功之后再看书上思考是否和自己思考一致，想想是否需要对自己的探究补充。
如果自己对该内容的探究还存在一定困难，那可以看书上的思考过程，直至自己看懂为止。
3、“学案导学”策略自学中引领探究，在自学探究中引领“学案导学”。
学生在自学的过程中，根据教师事先发给的学案，做到边看学案边看书，边看书边思考探究，即学生的自学在学案导学之下，做到书、学案、探究三合为一。
4、自主发现问题策略学生在自学的过程中，或在自主探究的过程中，要求不但会看、会思考，还要会发现问题，也就是让学生在或自学或思考的过程中有发现问题的习惯与能力。
主要是让学生在“学案导学”中的自悟部分，即每一次要思考自己还什么问题在学案中要提出来。
5、自主交流策略学生在“学案导学”的基础上自学后，其思维可能还是不完整的。
而且学生之间的思维层次也是不一样的，此时需要教师引领学生在学生之间进行思维碰撞，以此产生比个人思维要完整的思维。
所以在新课前一二天教师要组织学生自主交流思维，让学生进行第二次的思维碰撞，为在课堂中学此内容打下扎实基础。
课中：6、“分享、学习、思考”策略（1）把自己的成果分享给同学。
别人还没思考到了，自己已思考到了，别人想不通，自己已想得很通透了，这时需要把自己的劳动成果分享给其他同学。