日本_人人都是班干部

其他国家的班干部制度
CLASS ADVISER
2012. NO. 01、 02
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话 题
renrendoushibanganbu
急便员”（负责给老师传递东西）、 “体 育 员”、“门 窗、电 视、电 灯 员”（负 责 开 关 门 窗、电 视 及 电 灯）、“保健员”、“计划员”（班 里有活动时，组织讨论）、“动物、 生 物 员”、“失 物 管 理 员”、“小 先 生 员”等 等。这 些 小“员”的 产 生，并 非老 师指 定，而 是大 家 毛遂 自荐。当老师在黑板上写下各个“职 位”后，同 学们 便 争先 恐后 地 投报 自 己 想要 当 的“职务”。有的 岗 位 报名的 人超标，有 的则可能 还有缺 位。这 时候，老 师 会用 一种 最 公平 的方法解决这一矛盾——“包剪锤” 猜拳。赢了的 同学 自然庆 幸无 比， 输了的 人只能怨 自己运气 不好，再 去找还 有空缺的 位子。儿子 为了当 上“保 健 员”，一 直 争 取 了两 三 个 学 期 才如 愿 以 偿。“保健 员”的 工 作是每 天早上的 全班点名，同时询 问每个 人当天的 健康情况；平时如 有同学头疼脑热或磕着碰着什么的， “保健员”就 要陪 着他 一起去 保健 室。这 是一 种当 小 老师 的感 觉，儿 子很认真、很满足地干了一个学期。 每 到一 个新 学 期，就要 重 新选 择 一次 岗位，所 以，每 个同 学 都有 机 会担 当不 同 的工 作。在兴 趣、能 力得到 开发和提 高的同时，责任意 识 也会 以一 种“润物细 无声”的形 式在孩子们的心中生下根来。 除 了上 面的 工 作之 外，学 生们 还要负 责打扫卫 生。在日本 的小学 里，进 了教 学楼 就 必须 换鞋 子，穿 上 统一的轻便白帆布鞋。我们家长 参 观学 校的时候，也要自带拖鞋。 这就要求教室和楼道必须保持清洁， 而 我在他们的学校里，还从未见到 过 专职的清洁工，大多数劳动都是 学 生自 己做。每天中午吃完饭后， 大 家自由活动四十分钟，然后回到 教室集体打扫卫生，时间为一刻钟。 同 学们按照各自的分工，擦窗的擦 窗，擦地的擦地，很少有偷懒的。 还 有，楼梯的打扫、校园里责任区 的清洁维护等，都是大家轮流做的。 并 且，每一层楼里都有一个厕所， 孩 子们每天还必须轮流清扫厕所。 儿 子爱玩水，打扫厕所竟成了他喜 欢 的一 件事情。每次打扫的时候， 他 用皮 管接水起劲地冲着，此时， 说不定在心里面扮演消防员的角色 呢。“学校的扫除，我最喜欢的就 是 打 扫厕所和屋外扫除……水‘哗 啦、哗 啦’冲，刷 子‘唰、唰’地 刷，实际上很好玩。有时候手会刷 疼，有 时 候 还 会 打 滑，但 却 很 有 趣。”这是儿子三年级时在一篇题 为《扫除》的作文里写到的。 六年级的同学是学校里的“大 哥 哥”、“大 姐姐”，这并 不仅 仅 是 一种名义上的称谓，因为他们确 实 承 担着学校大家庭里“长子”的 责任。 六年级的同学们在完成自己班 级 工作的同时，还要承担学校的许 多 责 任。“儿童会”就是六年级学 生 主管的一个学生组织，五年级的
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不可以说的。 不过问题并没有这样简单。比如我在小区发现 几个人形迹可疑，报告派出所，算不算告密？我发 现某官员贪污严重，写匿名信举报，算不算告密？ 这种做法是不道德的吗？恐怕不是，这种做法不但 是道德的，而且需要勇气。要知道成年人也是经历 学校洗礼后长大的，如果他们的老师从小简单地向 他们灌输“告密可耻，特务是坏蛋”的思想，恐怕 长大后他们也会以为举报是不光彩的行为，那样对 于社会是不利的。 对告密需要具体分析，首先要分清大是大非。 君不见所有的地下工作者、间谍都是职业告密者， 但如果他为正义的事业服务，就是英雄。《潜伏》 之后，有关谍战的电视剧特别多，都是“告密者之 歌”。即使是黑社会分子，如果能向警方揭发其内 幕，这种告密也是对社会有利的，虽然他本人未必 多有道德。 学校没有黑帮，但在学校可能会有黑社会的雏 形，教师又不可能每时每刻跟学生在一起，为了防 止意外，安排或鼓励学生向老师汇报某些情况，愚 以为是可以的，也是必要的。这种做法，是否称之 为“告密”不是什么要紧的事情，关键是对学生的 大多数有利与否。 不过，一定要注意严格限制这种做法的适用范 围。我发现很多中小学老师让学生把谁上课说话， 谁抄了作业，谁上课下了位子，谁给谁写了一个小 条这类事情也都密报给自己，这就过分了。这不仅 会污染孩子心灵，而且把师生都弄得十分猥琐。当 年我做班主任的时候，总是对班干部说：“凡是你 自己能解决的事情，不必告诉我；你确实解决不了， 而又十分严重的事情，必须赶快告诉我。”教师完 全不听汇报，只靠自己的眼睛了解一切情况，这是 不现实的，问题的关键在于分辨事情的性质和大小。 也就是说，老师要让学生，学生干部，从小就学会 分析问题，评估事件，自己解决问题，而不是只训 练他们庸俗的“快腿快嘴”，给教师做“小喽啰”， 还要警惕有些学生用这种方式“陷害忠良”呢！班 主任不做“昏君”，其实挺难的，蒙在鼓里偏听偏 信的班主任大有人在。 总之，郑先生的观点，逻辑上确有问题，但是， 他尖锐地提出了问题，引起社会对于小干部问题的 讨论，这件事本身，还是挺有意义的。 在日本的小学里，没有“好同学”“差同学”这一 说，也没有班干部，人人都很平等。老师对所有同学一 视同仁，而且大家也都觉得自己与别人没有两样。 一个班里没有班干部，那么，班级里的所有事务是 否都得由老师来管、来做呢？不是的。虽然班里没有一 个班干部，可每个人都有一份自己的职责。所以，准确 地来说：人人都是班干部！ 先说说值日。班上每天都有一个值日班长，每节课 开始之前，值日班长负责叫起立，大声道：“请向老师 致礼！”然后全班同学齐声说：“老师好！”下课时， 还有一次致谢礼。这就是值日班长的主要工作。这个值 日班长是每天按座位依次轮换的，所以每个同学在一个 学期里都会轮到几次。当然，这里面有大胆的，声音很 响亮；有腼腆的，声音则细小，但这些都无妨，关键是 让每个同学都感受到了做“班长”的感觉，并体验一种 责任感。 接下来是小组长。中午吃饭的时候，前后五张小课 桌拼起来就是一张大餐桌，围在一起吃饭的五个人便成 了一个小组。小组的组长也是大家轮流当，每当班级的 活动需要以小组的形式参与的时候，小组长就必须负起 责任来了。 学校没有餐厅，每天的午餐是学生们在各自的教室 里吃的，而用餐时的服务也是由孩子们自己轮流来做。 中午下课之后，“用餐值日小组”的同学便穿戴好专用 的厨师衣帽和自己的口罩，来到走廊里的一个指定位置， 厨房工作人员已经将烧好的饭菜和餐具放在那里了。将 东西搬进教室后，他们各司其职，开始分配，盛菜的盛 菜，盛汤的盛汤，发牛奶的发牛奶……其他同学则排队领 取食物。吃完后如果觉得不够自己可以去添，但余份不 会太多，只要不是碰到孩子们特别喜欢的饭菜（如咖喱 饭之类），一般来说都是刚好够吃。这个用餐值日要连 续一个星期，到了周末，他们必须将用了一周的“厨师 服”拿回家洗干净，周一再带去交给下一个小组的同学。 上面的这些还不属最重要的工作，每学期开始，班 级里都要开一个大家都很关心的班会——分配每个人的职 责。班上需要做的事情很多、很琐碎，所以职责会分得 很细，这样也保证了班上三十多个同学每人都有事情做。 儿子在小学四年多，就曾经做过“鞋箱清扫员”、“宅
日本：期开始，他们就开始接管这 里的工作了。“儿童会”下 属十几 个“儿童委员会”，分别主 持各自 的活动，如举办欢迎新生的“迎新 会”、教低年级唱歌的“歌唱会”、 对食堂工作人员表示感恩的“供食 感谢会”等等。除此 之外，学校举 行大型活动时，六年级的同学还要 和父母委员们一起担任工作人员， 如接待、管理、维持 秩序等。还有 校广播室的播音员、图书室的小管 理员、动物饲养房里鸡呀、兔呀的 管理员等等都是六年级学生做的。 当然这些分工的确定，也都是以自 愿报名的方式进行。实际上，这种 方法最大限度地调动了孩子们的工 作热情。 从小学一年级开始，每 个人都 承担一定的力所能及的工作，直到 高年级时肩负起更大的责任。这一 切都在无形之中培养了孩子们的平 等意识、劳动习惯和责任心。事实 上，平等的观念造就了孩子们的主 人翁意识；劳动的习惯使得大家把 劳动视为一种天经地义的事情；而 责任心的养成，则为孩子们未来的 认真敬业打下了基础。 劳动的习惯和社会责任感的培 养并不是在课堂上教育出来的，而 那种潜移默化的、渗透到学校生活 各个层面的点点滴滴的引导，才是 对孩子们的未来具有深远影响的真 正的教育。 （摘自《教学与管理》小学版）