指导学生课外阅读的三步骤
小学生课外阅读的推进与指导
小学生课外阅读的推进与指导小学生的课外阅读在他们的学习生活中扮演着重要的角色。
通过广泛阅读，他们可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高语言表达能力等。
然而，随着电子产品的普及和其他课外活动的竞争，小学生的阅读时间逐渐减少。
因此，推进和指导小学生的课外阅读成为教育界和家长的重要任务。
本文将探讨几种推进和指导小学生课外阅读的方法。
一、建立阅读氛围要推进小学生的课外阅读，首先要在校内和家庭中建立阅读氛围。
学校可以设立阅读角，提供丰富的图书资源，并鼓励学生积极借阅。
同时，教师可以定期组织阅读活动，例如朗读比赛、读书分享会等，以激发学生的阅读兴趣。
家庭方面，家长可以与孩子一起定期阅读，并给予正面鼓励和奖励，让孩子养成良好的阅读习惯。
二、合理规划阅读时间小学生的学习任务已经很重，因此合理规划阅读时间显得尤为重要。
学校可以在每周的课程表中安排专门的阅读时间，确保学生有充足的时间进行课外阅读。
同时，家长也应在家庭作业完成后，为孩子留出一部分时间进行阅读。
通过这种规划，小学生可以更好地安排自己的学习和阅读时间，形成良好的学习习惯。
三、提供多样化的阅读材料小学生的阅读材料应该多样化，不仅包括故事书、科普读物，还应涵盖报纸、杂志等更广泛的文本类型。
学校图书馆应该更新和扩充图书资源，提供丰富的阅读选择。
家长也可以为孩子购买适合年龄的书籍，并定期更新。
多样化的阅读材料可以满足小学生不同的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
四、引导有针对性的阅读除了提供多样化的阅读材料，还应引导小学生进行有针对性的阅读。
对于喜欢科学的学生，教师可以推荐相关的科普读物；对于喜欢故事的学生，可以引导他们选择优秀的儿童文学作品。
在阅读过程中，教师和家长可以与学生进行交流，帮助他们理解和解读文本，拓展他们的思维。
五、鼓励写读后感和读书笔记通过写读后感和读书笔记，小学生可以更深入地思考和理解所读的内容。
学校可以要求学生每周提交一篇读后感或读书笔记，并对其进行评选和奖励。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
阅读方法的指导
阅读方法的指导课外阅读是语文教学在课外的延伸。
搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。
1、摘录与随感。
许多学生在课外阅读过程中，往往过多注重书中的故事情节，收效甚微。
因此在指导课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。
要让学生养成记读书笔记的习惯，每读完一本，要写下读书心得或随感。
2、精读和浏览。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂问题，掌握主要内容。
对于经典作品，就要指导如何精读。
即教会学生掌握有关作品的读法，学会摘录好词好句，学会做读书笔记，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵。
例如，读第一遍时，初步掌握整本书的内容，弄清情节发展关系。
第二遍读时，提出要求：哪些地方看出旧社会残暴？描绘哪些光辉形象？第三遍读时，提出要求：摘录重点段落进行朗读、鉴赏、背诵。
第四遍是复习性的读，要求说说读了这本书以后的收获，并写读后感。
针对一些长部的书籍，要求可放宽些，只作走马观花的浏览。
这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且故事性强，有很大吸引力，阅读速度加快，读后掩卷而思，也有不少可回味的东西。
如何提高阅读速度呢？1、学会视读。
有些学生阅读时不是通过内部语言进行，而是伴随嘴唇发音不自觉地颤动进行。
阅读时，如果是以声音为媒介，即使是低声诵读或虽不出声，但实际上在脑中已转化成声音的那种默读也等于绕了一个弯，这样读起来速度势必慢。
因此，要求学生阅读时不应赋予词的声音，而应直接将呈现的一串文字与意思挂起勾来。
2、扩大视幅。
阅读快慢，并不在眼球运转速度，而取决于眼睛停留时捕捉信息的多少。
眼睛每停一次捕捉的信息越多，读的速度越快。
即视幅越大速度就越快。
因此，在学生初步掌握了视读技巧后，指导学生阅读切勿逐词视读。
应从提供短句和句子给学生进行视读训练开始，逐步提高大视幅的视读能力。
3、培养猜测能力。
小学语文课外阅读指导
小学语文课外阅读指导语文课外阅读在小学生的学习中起着非常重要的作用。
它不仅可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，还可以提高学生的语言表达能力和文学素养。
在小学阶段，家长和老师应该给予孩子们更多的课外阅读指导，让他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的热爱和对知识的渴望。
一、选材指导在给小学生选择课外阅读材料时，首先要考虑学生的年龄和认知能力。
一般来说，小学生的阅读材料应该简单易懂，内容朴实生动，符合他们的兴趣爱好。
适合小学生阅读的作品有《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
这些故事情节简单，语言通俗易懂，比较适合小学生的接受能力。
家长和老师还应该注意培养学生的阅读兴趣，引导他们多读一些经典的文学作品。
比如《小王子》、《白雪公主与七个小矮人》、《海底两万里》等。
这些作品不仅具有很高的文学价值，而且还能够拓展学生的视野，培养他们的文学情感，提升他们的审美意识。
家长和老师还可以根据小学生的性别、兴趣爱好来选择适合的阅读材料。
比如对于女生可以选择一些浪漫、感人的小说，比如《爱丽丝梦游仙境》、《安娜与芭芭拉》等；而对于男生可以选择一些冒险、悬疑的故事，比如《哈利波特》系列、《鲁滨逊漂流记》等。
二、阅读指导在小学语文课外阅读活动中，家长和老师要给予学生一定的阅读指导，引导他们正确地进行阅读，让他们在阅读中获得乐趣。
具体来说，可以从以下几个方面给予指导：1. 选择适当的阅读环境。
家长和老师可以指导学生在安静、明亮的环境中进行阅读，避免选择在吵闹的地方或者灯光不好的地方进行阅读。
2. 培养良好的阅读习惯。
家长和老师要引导学生养成每天都阅读一定时间的习惯，让他们养成对阅读的热爱，享受阅读带来的快乐。
3. 引导学生正确理解阅读内容。
在阅读的过程中，家长和老师可以和学生一起讨论故事情节，分析人物性格，引导学生正确理解阅读内容，培养他们对文字的理解能力。
4. 鼓励学生进行阅读笔记。
家长和老师可以引导学生在阅读时做一些读后感、心得体会或者摘抄重点的文字，让学生通过写作的方式巩固对阅读内容的理解。
三步阅读法
“三步阅读法”阅读指导教学设计意图：课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提升全面素质具有极为重要的意义。
升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，很多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，所以，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读实行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促动学生智能发展，对培养学生独立阅读水平和良好读书习惯有很大的好处。
我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。
这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，实行的补充拓展。
在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师实行阅读方法指导，通过指导，使学生理解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。
在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。
教学要求：1、理解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会使用。
2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。
3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。
4、体会作者的写法并将其使用到自己的语言文字中去。
教学重点：学会使用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。
教学准备：1．学生搜集相关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。
2．教师自制多媒体课件。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。
师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？学生交流：1、喜欢读科普读物。
《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。
2、喜欢读漫画类的书。
这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。
3、喜欢童话类的书。
我拿来就看，遇到不理解的字猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。
小学语文课外阅读的指导策略
小学语文课外阅读的指导策略课外阅读对于小学学生的语言能力、思维能力和综合素养的提升十分重要。
为了帮助学生更好地进行课外阅读，以下是一些指导策略：1. 选择适合的阅读材料年龄适宜：选择符合学生年龄和认知水平的书籍，确保内容能够引起他们的兴趣。
多样化：提供不同类型的阅读材料，如童话故事、科普读物、历史故事、等多样化的书籍，以拓宽学生的视野。
2. 激发阅读兴趣主题阅读：围绕特定主题组织阅读活动，例如动物、生物、环保等，让学生在兴趣的驱动下进行自主选择。
读书分享：鼓励学生在班级内分享自己喜欢的书籍和阅读心得，以促进交流与互动。
3. 培养阅读习惯每日阅读：制定每天固定的阅读时间，养成良好的阅读习惯，阅读时间可以从15分钟开始，逐渐增加。
阅读日志：建议学生记录每天阅读的内容、感受和疑问，帮助他们反思与总结。
4. 引导深入思考提问引导：在阅读过程中，提出开放式问题，引导学生思考书中的情节、人物和主题。
例如：“你觉得故事中的主人公为什么会这么做？”讨论与反思：定期组织讨论会，让学生分享自己的见解与感受，培养他们的批判性思维。
5. 利用多媒体资源电子书与听书：借助电子书、听书等多媒体资源，让阅读形式更加多样化，吸引学生的注意力。
视频与动画：结合相关书籍的视频和动画，让学生更好地理解故事情节和人物角色。
6. 家校合作家长参与：鼓励家长参与孩子的阅读活动，陪伴孩子一起阅读，共同探讨书中的内容，增进亲子关系。
阅读活动：定期举办亲子阅读活动，创造良好的阅读环境和氛围，让孩子感受到阅读的乐趣。
7. 设置阅读目标目标设定：帮助学生设定短期和长期的阅读目标。
例如，每月阅读一定数量的书籍，或者完成特定的阅读任务。
奖励机制：适当设立奖励机制，对达成阅读目标的学生给予表彰，以激励他们持续阅读。
通过以上策略，可以有效提升小学生的课外阅读能力，培养他们的阅读兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
小学语文课外阅读方法指导
小学语文课外阅读方法指导让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
那么如何指导小学生进行课外阅读呢?今天小编给大家分享一些小学语文课外阅读方法指导，希望对您有所帮助!小学语文课外阅读方法指导一、让孩子喜欢阅读。
我们都知道“爱好是成功之母”，只有热爱，才能全身心地投入，才能极大热情去做。
因此，我们一定要花时间去培养孩子的阅读兴趣，有了兴趣，一切将迎刃而解。
让孩子喜欢阅读不难，但需要时时处处留心培养。
一是教师在课堂上的精彩朗读，让孩子产生羡慕之心，敬佩之意，孩子听着你的朗读有一种娱乐之感，随之，孩子就想模仿你去读。
这时，作为老师就要给孩子搭建这样的平台，让他们展示、模仿，进而也去寻找优美的文字去读，去品。
二是，让孩子回家把自己喜欢的文章或片断读给家长听，要求他们出声读，美美地读，让家长夸他，使其越读越兴奋，越读越爱读，自然而地就产生了一种自豪感，慢慢地就爱上了语文，爱上了阅读。
喜爱是做任何事情的动力源泉，只有喜爱，才能真正从内心去读，产生情感的共鸣。
踏出这一步，我们就成功了。
二、要求孩子不动笔墨不读书。
“不动笔墨不读书”，不是加重孩子的负担，目的是让孩子读书要思考，要走心。
边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。
在中午读书时，我要求学生拿着笔来读，读到好词、好句就动笔画一画，不认识的字做上标记，闲暇时间，翻开字典查一查;读到精妙处，有与作者情感共鸣处就动笔写一写，写写自己的想法……总之，要有自己读书的记录符号，可圈、可点、可画、可写，这才是真正的读书。
也许有人会说，这样读书太慢了，是的，慢。
但是，我们为了不让孩子敷衍了事，就只有这样做才有成效。
鲁迅先生说：“读书如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”但是，作为我们小学生来说，不能及于求成，不能贪多，要由慢到快，循序渐进，如果每一次都囫囵吞枣地读一读，收效是不大的。
如何指导小学生的课外阅读
如何指导小学生的课外阅读小学生的课外阅读对于他们的个人发展和学习成绩都具有重要的意义。
然而，要想让小学生热爱并坚持进行课外阅读并不容易。
本文将从培养兴趣、提供资源、阅读指导等方面，探讨如何指导小学生的课外阅读。
一、培养阅读兴趣1.掌握适合孩子的书籍。
为了培养孩子的阅读兴趣，我们首先需要让他们阅读到吸引他们的书籍。
可以从孩子自身的兴趣爱好出发，选择与其相关的主题书籍，比如他们喜欢的动物、运动等。
另外，由于小学生的认知能力有限，作者使用简单易懂的语言、生动有趣的情节是最好的选择。
2.给予奖励和表扬。
小学生对于外部奖励和表扬比较敏感，因此可以设立一些简单的奖励机制，比如每读完一本书可以得到一张小礼物或鼓励卡。
同时，要多鼓励孩子进行课外阅读，并及时表扬他们的努力和成绩，提高他们的自信心。
3.开展阅读俱乐部或读书活动。
建立一个小学生阅读俱乐部，每个月或每个学期组织一次读书活动，让小学生之间互相推荐好书，并进行交流和分享。
这样可以增加他们的阅读动力，提高他们的阅读效果。
二、提供阅读资源1.优化图书馆。
学校图书馆是小学生进行课外阅读的重要场所，要提升图书馆的书籍质量和数量。
图书馆的书籍应该与学生年级相对应，且涵盖了各个领域的知识。
此外，可以邀请专业图书馆管理员开展阅读指导，帮助学生更好地利用图书馆资源。
2.制定阅读计划。
学校可以制定每个学期的阅读计划，推荐一些优秀的书籍供学生选择。
阅读计划可以分为不同的主题，比如历史故事、科普知识、文学经典等，既能满足学生的多样需求，又能帮助学生有针对性地选择适合自己的书籍。
3.利用数字资源。
除了传统的纸质书籍外，学校还应该建立数字资源平台，提供电子书籍和在线阅读服务。
这样不仅可以拓展学生的阅读选择，还能提高学生的信息检索和利用能力。
三、阅读指导1.帮助学生选择适合自己的书。
小学生阅读能力和阅读兴趣各异，我们应该根据每个学生的具体情况，帮助他们选择适合自己的书籍。
可以通过与他们的交流，了解他们的阅读偏好和阅读水平，给予个性化的阅读建议。
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指导学生课外阅读的三步骤
[作者] 何云峰[内容] 众所周知，作文教学在中学语文教学中占有重要地位，但仅靠两周一次的作文训练难以达到写作能力的要求，因此修订大纲提出：“要指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所思、所感随时记下来，以提高写作能力。
”为此，在扬州大学师范学院教科所“中学各科立体化教学”课题组的指导下，我从1994年开始了以课外阅读摘记和练笔为载体的作文教学改革试验，现已取得阶段性成果。
我的做法是：一、调动学生积极性——激趣苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”生活是人生的一本大教科书，其内容有无比的丰富性和生动性，可是有的学生总是埋怨学校生活的贫乏单调，许多学生对作文不感兴趣，觉得作文难，怎么办？宋代的谢枋说：“凡学文，初要胆大，终要小心——由初入细，由俗入雅，由豪荡而纯粹。
”这样就能“初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，不见文之雅，心能放言高论，笔端不窘矣。
”据此，我大胆扬弃一切束缚学生，不利于激发学生兴趣的条条框框，引导学生，向生活和报刊时文要文章，向多记快写要能力，放手摘，放心学，放胆想，自由练笔。
为此，我开放了“六大自由”：一是摘记和练笔自由，二是摘抄内容和命题自由，三是体裁自由，四是选材自由，五是摘法写法自由，六是篇幅长短自由。
这“六大自由”的开放，就像为学生开启了紧闭多年的大门，一个崭新的天地展现在学生面前。
阅读欣赏课上，学生的写作热情得到空前的激发，许多同学明确了自己阅读意识的指向，并分类展开了课外阅读摘记和练笔工作。
大多数同学较感兴趣的课外阅读摘记有三大类。
第一类是涉猎性阅读摘记，其特点是在阅读数量上“多多益善”，不分中外古今；在阅读质量上“不求甚解”；方法可“一目十行”；然后记下“总体感悟”和捕捉到的有用信息，俗语“看报看题，读书读皮”之说，就是这种阅读摘记的形象表述。
第二类是积累性阅读摘记，对于一些经典性著作、工具书和资料性期刊等，阅读时及时做好摘记，对充实知识仓库是大有益的，我国古人极其看重“积学以储室。
”第三类是借鉴性阅读摘记，事实上，创作得力阅读的例子并不鲜见，侯方域的《马伶传》有明显师承司马迁的《史记》印迹，林语堂直言不讳地承认他的《京华烟云》对《红楼梦》的借鉴——自然非机械地承袭，而是活化出新，因此，借鉴性阅读摘记，更是有利于提高学生的写作水平，经过一段时间的实践，绝大多数学生对此投注了空前的热情，受益颇丰。
二、坚持定向引导——调控学生的写作热情高涨，课外阅读摘记和练笔的兴趣盎然，许多学生在知识的大海中尽情地寻宝探幽，如痴如醉，此时，我又因势利导，及时对课外摘记和练笔进行定向引导和科学调控。
首先，我根据课题组的总体计划和教
学大纲，制定了学期的“训练目标树”，发给学生，使学生读有方向，摘有重点，练有目标。
接着我又仿照统考计分形式，引进“三制”考评方式，进一步激发学生摘记和练笔的欲望。
所谓“积分制”，即每天以10分制记分，学生每摘一篇得一个积分，多摘多得分。
“达标制”是指开学初由学生讨论出全班的达标指数，每个学生以此为据制定达标指数。
“验收制”是指中心学习小组的普查和学生间的自评和互评，结合每周定题定时定要求完成的小作评选，时时让学生感受到成功的喜悦。
在此基础上，我还注意培养学生对生活和课外阅读的两方面能力，以更好做好摘记和练笔工作。
一是培养学生对生活和报刊时文的悟性，提高意会和接受生活暗示的能力。
我让学生在摘记本中开设了“七日断想”、“我手写我心”等栏目，要求他们从日常的普通现象悟出生活的哲理，从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活。
前者是对事物内核的提取和抽象，后者是合乎逻辑的类推和引申。
我还要求学生在摘记中开辟“一名话评点”，让学生对所摘抄的佳句进行评价，这为提高学生的审美鉴赏能力开辟了一条新路。
二是培养学生自身的内省力。
随着学生认识领域和阅读领域的扩大，他们的感觉愈益灵敏丰富，摘记本成了他观照自我和社会的万花筒。
那些性格内向思想深沉的学生往往能捕捉到精彩时文，能用细腻的笔触抒写其心之所感，对写作有如鱼水之乐；有些学生则相反，摘记内容空洞苍白，其实，倒不是他们在阅读中缺乏感知和体验，而是注意力的内心指向性较差，所以，平时教学中，我特别注意学生自我内省力的培养。
我要求学生一是带着感情和想象去阅读，二是用陌生和审视的眼光去观照周围的事事人人，三是经常换位思考。
我还告诉学生：深刻的思想，真正的感动常常不是来自自觉，多数是在无意间出现，问题就在于要及时准确地捕捉感觉世界的不速之客，无论观察生活还是阅读报刊文章都应如此。
三、抓住讲评环节——提高学生在摘记和练笔中固然有许多独特的发现和新鲜的感受，但也常常表现出认识的肤浅和热情的低落。
为了解决这个问题，我经常抓住讲评环节，并首先注意从理性的高度提高学生对生活自身的认识。
在讲评过程中，我一是注意引导学生深究生活现象，洞悉事物内蕴。
在讲《药》时，曾有同学摘记练笔中写到现在街头围观情况，表示对这一现象不满。
我引导他们区别两类看客的心态的不同，让他们从心理、文化和社会等方面分析这种现象产生的根源。
经讨论，他们提高了认识，认为这种现象与人们的从众心理、文化素养差和缺乏时间观念、生活节奏慢有关，学生由此而懂得了应该努力从简单的生活现象中引出深刻的道理来。
二是在讲评时注意引导学生从更高层次上认识某些现象，帮助他们进行自我心理分析。
前一段时间，学生中掀起了一股琼瑶、岑凯伦、席慕蓉热，学生的摘记中有关她们的介绍和读后文章多起来，有些同学青春的心由此而躁动不安。
这些在摘记和练笔时有表露，。