教育基本理论课件(PPT 42张)
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小学生主题班会 日常安全教育(课件)(共42张PPT)
七、消防安全（用电） 电的危害
电器火灾
人身触电
电的危害
安全用电，防范火灾
电器老化，停止使用； 电器附件不可堆放可燃物； 电器接线要牢固，插头不能松动； 当闻到烧胶皮、烧塑料的难闻气味时，应立即 停电并检查电器是否故障。
生活中的安全用电
湿手、湿布有导电作用。 不要用湿手、湿布触摸、擦拭电器外壳。 正常情况下，家用电器的外壳不带电。 如果连接它的导线破损或受潮漏电，外壳就会 带电，就可能发生触电事故。
四、新冠肺炎疫情防护
五、饮食安全
食物卫生的安全要求
（1）不乱吃零食；不买、不吃三无食品（无生产地厂家、无生产日期、 无保质期）；买食品时要注意是否过了保质期。
（2）不要长期食用含有色素、香精、防腐剂等食品添加剂的食品。
（3）万一发现有人有腹泻、腹痛、呕吐等中毒现象应及时上报，并送医 药院抢救。
二、交通安全篇
家长在开车接送孩子停放在校 门口违停等待，极易引发拥堵
家长推着婴儿车在车道 上通行，险象环生
家长应做好孩子的榜样，走斑马线过街
孩子直接站在电动车前 踏板上，非常危险
家长看过来
接送孩子莫添堵
• 每天上学放学时段,校门口及周边都会聚集着大量家长和接送车辆，容易发生拥堵。家长在接送孩子时， 应尽量减少在校门口聚集；自驾的家长应服从现场工作人员指挥，在允许的地方即停即下即走，切勿 制造堵点。
莫让孩子坐副座
• 儿童乘车时，不少家长喜欢让孩子坐在副驾驶座上，方便照看。但车辆若急刹或急转弯，副座上的儿 童很容易被甩出，加上孩子身材矮小，安全气囊也极易打在孩子脸上，出现致命危险。
正确使用安全带
车内原装安全带是给成人设计的，并不适合儿童的体形。如果系得太紧，可能会勒伤孩子，如果系得太松 ，起不到有效的防护作用。根据规定，12岁以下儿童乘车，家长应在后排使用安全座椅、12岁以上儿童可 坐在后排使用安全带。
机电实训安全教育课件PPT(42张)
任务实施
预防火灾
电线、电器避免被水淋湿或浸在导电液体中， 电路元件两端接头不要互相接触，预防短路引 起火灾。
机电实训安全教育课件PPT(42张)培训 课件培 训讲义 培训教 材工作 汇报课 件PPT
任务实施
同学们在进行电工操作时，一定要遵从老师的 指导和实验室的相关规定。提前预习实训内容，熟悉 实训步骤，了解所用的设备，并预设到可能发生意外 的情况，提前做好防范措施。
机电实训安全教育课件PPT(42张)培训 课件培 训讲义 培训教 材工作 汇报课 件PPT
机电实训安全教育课件PPT(42张)培训 课件培 训讲义 培训教 材工作 汇报课 件PPT
任务实施
预防
触电
不能用测电笔去测试高电压。 使用高压电源应有专门的防护措施。
任务实施
预防 火灾
使用的保险丝要与实验室允许的用电量相符。 电线的安全通电量应大于用电总功率。
任务实施
预防 火灾
室内若有氢气、煤气等易燃易爆气体，应避免 产生电火花。电器接触点（如电插头）接触不 良时，应及时修理或更换。
任务实施
实训要求
钳工实训安全操作规程 ：
7、使用钻床时，头部和身体不能与钻头靠得太近。在钻削过 程中，严禁带手套操作，以防手被卷入造成伤害。 8、在锉削工件时，必须带好防护眼镜和手套。锯割工件时， 工件必须牢固地固定在台虎钳的右侧，以防锯条折断伤人。 9、不充许直接用手清除切屑，也不许用嘴吹。 10、毛坯和加工零件应放置在规定λ置，排列整齐平稳，要 保证安全，便于取放，并避免碰伤已加工表面。 11、爱护设备工量具。量具不能与工具混放在一起，不能把 工具或工件压在量具上，量具用完后，要用纱布抹干净并放 回量具盒内。 12、台虎钳要经常驻保持清洁，丝杆及导轨要经常加油。 13、出现故障时，要冷静，应尽快切断电源或用其它办法排 除故障，并立既上报，以便及时处理，不应惊慌失措。 14、下班前要把在钳口夹持着的工件卸下，把工量具收进工 具箱保管好，清扫工作台和车间。
教育学原理ppt课件绪论
随着社会对个性化教育的需求增加，教育 学将更加注重研究和推进个性化教育，以 满足不同学生的需求和发展。
在未来的教育学发展中，教育公平和教育 质量将更加受到关注和重视，以实现教育 的全面发展和提升。
03
教育学原理的基本概念
教育
01
广义的教育
泛指影响人们知识、技能、身体健康及思想品德的所有活动，包括家庭
教育学原理
目录
• 教育学原理概述 • 教育学原理的发展历程 • 教育学原理的基本概念 • 教育学原理的研究方法
01
教育学原理概述
教育学原理的定义
教育学原理是指研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。它主要探讨教育的基 本理论问题，为教育实践和教育改革提供理论指导。
教育学原理是教育学的一个分支学科，它以教育学的一般原理为基础，进一步探 讨教育的本质、目的、过程、方法等基本问题，从而形成对教育的全面、深刻的 认识。
的紧密结合，推动教育的改革和发展。
THANKS
感谢观看
教育学原理的研究对象和范围
研究对象
教育学原理的研究对象是教育现象和教育规律，具体包括教 育的本质、目的、过程、方法、评价等方面的问题。
研究范围
教育学原理的研究范围非常广泛，涉及到各级各类教育，包 括基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。此外，教 育学原理还涉及到教育与社会、文化、科技等方面的关系， 以及教育的历史发展等方面的问题。
域更加广泛，研究方法更加多样。
教育学原理的未来发展趋势
教育学与其他学科的交叉融合
教育技术的创新应用
教育学将与心理学、社会学、哲学等学科 进一步交叉融合，拓展研究领域和视野。
随着人工智能、大数据等技术的发展，教 育学将更加注重教育技术的创新应用，提 高教育教学的效果和质量。
幼儿教育学基础理论及常识PPT课件
注重互动与合作
家长和幼儿园之间应该注重互动与合作，共同参与孩子的教育活动和管理，建立互信、互助的关系。
THANKS
感谢您的观看。
语言领域
培养幼儿的语言表达能力、听力和阅读习惯，促进语言和文字能力的发展。
幼儿教育的内容
游戏化教学
情境教学
小组合作
示范与模仿
幼儿教育的方法
01
02
03
04
通过游戏的方式激发幼儿的兴趣和积极性，让幼儿在游戏中学习和成长。
创设与生活实际相关的情境，引导幼儿在情境中体验和学习。
通过小组合作的形式，培养幼儿的合作精神和社交技能。
幼儿教育学基础理论及常识ppt课件
目录
幼儿教育学概述 幼儿教育学的理论基础 幼儿教育的基本原则 幼儿教育的内容与方法 家庭与幼儿园的合作共育
01
CHAPTER
幼儿教育学概述
幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼教机构教育工作的科学，它以普通心理学、教育心理学、社会学和教育统计学等为基础，与幼儿心理学、学前教育学、幼儿园现代幼儿教育学已经形成了较为完善的学科体系，成为学前教育专业的重要分支之一，为幼儿的成长和教育提供了坚实的理论基础和实践指导。
幼儿教育学的发展历程
02
CHAPTER
幼儿教育学的理论基础
总结词
皮亚杰的认知发展理论强调儿童通过与环境的相互作用和经验的积累来发展智力，分为感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
蒙台梭利的儿童发展理论
03
CHAPTER
幼儿教育的基本原则
总结词
发展适宜性原则是指幼儿教育应符合幼儿的身心发展特点，促进其全面、和谐发展。
详细描述
幼儿教育的发展适宜性原则强调教育要与幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣爱好相符合。在教学内容、方法、手段等方面，要充分考虑幼儿的认知、情感、社会性等方面的需求，促进幼儿全面发展。
幼儿教育学基础理论及常识课件
教结合
3.保中有教 生活照料中的知识学习
幼儿身体保健 4.教中有保
教学中的各种保护，促进心理健康
5.教师和保育员工作的配合、协调
幼儿教育学基础理论及常识
（三）幼儿教育的“三驾马车” 1.环境
▪ 幼儿的学习即幼儿与环境相互作用，没有 环境，就没有学习与发展（这与中小学生 书本学习不同）
▪ 幼儿的身心发展特点决定了对环境的依赖
研究表明：婴儿的微笑引起成人的微笑 的可能性是46～88%,所以爱笑的婴儿更可 能引起父母对他们的关注。
幼儿教育学基础理论及常识
2.幼儿发展的整体性
▪ 幼儿身心各方面的发展是一个有机整体
▪ 幼儿的全面发展是身体的、认知的、情感 的、社会的和人格的整体性的发展。
▪ 成人及社会应承认儿童所具有的各种发展 需要,并尽可能为儿童的发展创造良好的环 境与条件,不仅保证其身体的正常生长发育, 还要给他们提供充分参加文化、艺术、娱 乐和休息活动的机会,使其获得最充分的发 展，要避免孤立地只偏重某一方面的发展 。
的样子。如果我们打乱了这个次序，我们 就会造成一些早熟的果实，它们长得既不 丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们 将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的 儿童。（《爱弥儿》，91）
幼儿教育学基础理论及常识
3.幼儿具有与成人一样的权利与人格尊严 ▪ 《儿童权利公约》（1989）中儿童的权利
： 生存权
发展权 受保护权
L老师：你们看见什么了？ Mike：这部分是白的，这是红的（把树叶翻过来
），我不明白这是为什么。这肯定是（它的） 皮（指着下侧），这是身子（指着上侧）。这 些在叶瓣上长的小棒棒肯定是它的骨头。 Kate：我的树叶上也能看到一些骨头，看这些东 西已经跑出来了，这红的是身体，那些残根一 定是骨头。 Davis：我找到脊椎骨了！ Mary：我也知道，每个人都有骨头。
3.保中有教 生活照料中的知识学习
幼儿身体保健 4.教中有保
教学中的各种保护，促进心理健康
5.教师和保育员工作的配合、协调
幼儿教育学基础理论及常识
（三）幼儿教育的“三驾马车” 1.环境
▪ 幼儿的学习即幼儿与环境相互作用，没有 环境，就没有学习与发展（这与中小学生 书本学习不同）
▪ 幼儿的身心发展特点决定了对环境的依赖
研究表明：婴儿的微笑引起成人的微笑 的可能性是46～88%,所以爱笑的婴儿更可 能引起父母对他们的关注。
幼儿教育学基础理论及常识
2.幼儿发展的整体性
▪ 幼儿身心各方面的发展是一个有机整体
▪ 幼儿的全面发展是身体的、认知的、情感 的、社会的和人格的整体性的发展。
▪ 成人及社会应承认儿童所具有的各种发展 需要,并尽可能为儿童的发展创造良好的环 境与条件,不仅保证其身体的正常生长发育, 还要给他们提供充分参加文化、艺术、娱 乐和休息活动的机会,使其获得最充分的发 展，要避免孤立地只偏重某一方面的发展 。
的样子。如果我们打乱了这个次序，我们 就会造成一些早熟的果实，它们长得既不 丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们 将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的 儿童。（《爱弥儿》，91）
幼儿教育学基础理论及常识
3.幼儿具有与成人一样的权利与人格尊严 ▪ 《儿童权利公约》（1989）中儿童的权利
： 生存权
发展权 受保护权
L老师：你们看见什么了？ Mike：这部分是白的，这是红的（把树叶翻过来
），我不明白这是为什么。这肯定是（它的） 皮（指着下侧），这是身子（指着上侧）。这 些在叶瓣上长的小棒棒肯定是它的骨头。 Kate：我的树叶上也能看到一些骨头，看这些东 西已经跑出来了，这红的是身体，那些残根一 定是骨头。 Davis：我找到脊椎骨了！ Mary：我也知道，每个人都有骨头。
教育学基本理论ppt课件
一个国家的教育是否得到了发展，一个重要的标准是国家的教 育是否制度化了。教育制度化的重要标志是是否建立了学制。学制
的建立又是国家教育制度化的开始。
清末1904年癸卯年，著名教育家张之洞推行制定癸卯学制。癸 卯学制的颁布意味着我国教育走向制度化。
三、现代教育制度的发展趋势
•加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要作用。
三、课程的基本结构
1、国家课程、地方课程与校本课程 2、自然科学课程、社会科学课程与人文 科学课程 3、必修课程、选修课程和课外活动 4、分科课程、综合课程和综合实践课程
四、国内外课程改革的趋势
1. 国外课程改革的趋势
•注重基础学力的提高 •信息素养的养成 •创造性与开放性思维的培养
•强调价值观教育和道德教育
•尊重学生经验、发展学生个性
2. 我国课程改革的发展趋势
•以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向 •课程结构的综合化、均衡化和选择性 •教育内容上体现基础性、反映最新科技发展成果、与现实生活的联系 •强调自主地探究性学习、合作学习等 •实现国家、地方和学校三级课程管理 •注重过程性和全面的评价，鼓励采用多种评价手段
二、教育目的的层次
•教育目的：国家的或思想家理想中的教育意图、结果。
•培养目标：各级各类学校的追求的人才培养质量标准。
•课程目标：各学习领域或科目的意愿与任务。 •教学目标：具体教学过程中如单元、课时的计划结果。 •教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系
•课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间是具体
第六章 教学理论
一、什么是教学？
教学是学校执行全面发展教育的基本途径，是教师教育学生学的统一活动， 学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础 知识和基本技能，改造能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的
的建立又是国家教育制度化的开始。
清末1904年癸卯年，著名教育家张之洞推行制定癸卯学制。癸 卯学制的颁布意味着我国教育走向制度化。
三、现代教育制度的发展趋势
•加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要作用。
三、课程的基本结构
1、国家课程、地方课程与校本课程 2、自然科学课程、社会科学课程与人文 科学课程 3、必修课程、选修课程和课外活动 4、分科课程、综合课程和综合实践课程
四、国内外课程改革的趋势
1. 国外课程改革的趋势
•注重基础学力的提高 •信息素养的养成 •创造性与开放性思维的培养
•强调价值观教育和道德教育
•尊重学生经验、发展学生个性
2. 我国课程改革的发展趋势
•以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向 •课程结构的综合化、均衡化和选择性 •教育内容上体现基础性、反映最新科技发展成果、与现实生活的联系 •强调自主地探究性学习、合作学习等 •实现国家、地方和学校三级课程管理 •注重过程性和全面的评价，鼓励采用多种评价手段
二、教育目的的层次
•教育目的：国家的或思想家理想中的教育意图、结果。
•培养目标：各级各类学校的追求的人才培养质量标准。
•课程目标：各学习领域或科目的意愿与任务。 •教学目标：具体教学过程中如单元、课时的计划结果。 •教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系
•课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间是具体
第六章 教学理论
一、什么是教学？
教学是学校执行全面发展教育的基本途径，是教师教育学生学的统一活动， 学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础 知识和基本技能，改造能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的
教育理论基础知识
教育实践为教育理论提供改进方向
• 发现教育理论的问题与不足 • 指导教育理论的完善与深化
教育理论与教育实践的相互促进
教育理论推动教育实践的发展
• 提供科学的教育理念与指导原则 • 促进教育实践活动的改革与创新
教育实践推动教育理论的发展
• 提供丰富的教育实践经验与案例 • 促进教育理论的创新与完善
05
• 心理防御机制理论 • 强调儿童心理发展与教育的关系 • 倡导“精神分析式教育”的辅导方法
03 阿德勒与个体心理学教育理论
• 自卑心理理论 • 强调儿童个性发展与教育的关系 • 倡导“优势教育”的辅导方法
02
教育理论的基本概念与范畴
教育目的与培养目标
教育目的
• 规定教育的发展方向与价值取向 • 反映社会对人才的需求与期待 • 指导教育实践活动的开展
教育理论的未来发展趋势
教育理论的全球化与本土化融合发展
教育理论的全球化发展
• 借鉴国际先进的教育理念与经验 • 促进教育理论的国际交流与合作
教育理论的本土化发展
• 结合本国实际与教育国情 • 促进教育理论的本土创新与实践
教育理论的创新与跨学科交叉研究
教育理论的创新
• 突破传统教育理论的框架与局限 • 提出新的教育观念与理论观点
行为主义教育理论
• 强调通过外部刺激与条件反射来改变学生的学习行为 • 倡导“刺激-反应”的学习机制 • 注重教育实践活动的操作性与实用性
行为主义教育理论的影响
• 推动了教育心理学的发展与教育实验的开展 • 影响了教育技术的创新与教育方法的改革 • 为行为主义教育模式提供了理论支持
认知主义教育理论及其影响
教育理论的跨学科交叉研究
• 结合其他学科的理论与方法 • 促进教育理论的多元化与综合化
• 发现教育理论的问题与不足 • 指导教育理论的完善与深化
教育理论与教育实践的相互促进
教育理论推动教育实践的发展
• 提供科学的教育理念与指导原则 • 促进教育实践活动的改革与创新
教育实践推动教育理论的发展
• 提供丰富的教育实践经验与案例 • 促进教育理论的创新与完善
05
• 心理防御机制理论 • 强调儿童心理发展与教育的关系 • 倡导“精神分析式教育”的辅导方法
03 阿德勒与个体心理学教育理论
• 自卑心理理论 • 强调儿童个性发展与教育的关系 • 倡导“优势教育”的辅导方法
02
教育理论的基本概念与范畴
教育目的与培养目标
教育目的
• 规定教育的发展方向与价值取向 • 反映社会对人才的需求与期待 • 指导教育实践活动的开展
教育理论的未来发展趋势
教育理论的全球化与本土化融合发展
教育理论的全球化发展
• 借鉴国际先进的教育理念与经验 • 促进教育理论的国际交流与合作
教育理论的本土化发展
• 结合本国实际与教育国情 • 促进教育理论的本土创新与实践
教育理论的创新与跨学科交叉研究
教育理论的创新
• 突破传统教育理论的框架与局限 • 提出新的教育观念与理论观点
行为主义教育理论
• 强调通过外部刺激与条件反射来改变学生的学习行为 • 倡导“刺激-反应”的学习机制 • 注重教育实践活动的操作性与实用性
行为主义教育理论的影响
• 推动了教育心理学的发展与教育实验的开展 • 影响了教育技术的创新与教育方法的改革 • 为行为主义教育模式提供了理论支持
认知主义教育理论及其影响
教育理论的跨学科交叉研究
• 结合其他学科的理论与方法 • 促进教育理论的多元化与综合化
暑假前安全教育课件(42张)
调节情绪
通过深呼吸、冥想、运动等方式 ，帮助学生调节情绪，缓解压力
和焦虑。
保持积极乐观心态
鼓励学生积极面对生活中的挑战 和困难，保持乐观向上的心态。
面对挫折和困难时寻求帮助和支持
01
认识到挫折和困难是生活的一部分
帮助学生认识到挫折和困难是不可避免的，但可以通过积极应对来克服
它们。
02
寻求帮助和支持
。
保护个人隐私，不泄露重要信息
不轻易透露个人真实姓名、地址、电 话号码等敏感信息。
定期更新密码，使用复杂且不易被猜 到的密码组合。
避免在公共场合使用不安全的无线网 络，以防个人信息被窃取。
防范网络诈骗和不良信息传播
提高警惕，不轻信来自陌生人的信息和请求。 学会识别网络诈骗的常见手段，如虚假购物网站、钓鱼邮件等。
06
食品卫生与健康生活习惯养成
食品卫生知识普及，预防食物中毒
了解食品卫生的重要性，掌握基 本的食品卫生知识。
学会识别食品是否新鲜、是否变 质，避免食用过期或变质的食品
。
了解食物中毒的症状和紧急处理 措施，一旦发生食物中毒要及时
就医。
健康饮食习惯培养，均衡营养摄入
养成定时定量的饮食习惯，避免暴饮暴 食。
在等待救援的过程中，应当学会自 救，如止血、包扎等简单的急救措 施。同时，要注意保护现场，以便 交警进行事故处理。
04
网络安全与信息保密意识培养
合理使用网络资源，避免沉迷网络
合理安排上网时间，避免长时间 使用网络。
遵守网络礼仪和道德规范，不发 表攻击性言论或参与网络暴力。
学会识别网络上的虚假信息和谣 言，不随意转发未经证实的消息
宿舍、教室等场所防火知识普及
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（一）概念 （二）特点
《教育学》教育制度 第一节
教育制度概述
一、教育制度的定义及特点
（一）概念
制度： 一方面指机构或组织系统。 另一方面指机构或组织系统的 运行规则。
教育制度：是指一个国家各级各类教育机构或
组织的体系及其管理规则。
《教育学》教育制度 第一节
教育制度概述
一、教育制度定义及特点
（二）特点 1、客观性 2、取向性 3、历史性 4、强制性 5、文化性
北京：2015年 全市普通高中招生5.7万人，在校生16.9万人，毕业生5.8万 人；普通初中招生8.9万人，在校生28.3万人，毕业生9.3万人 ；普通小学招生14.6万人，在校生85万人，毕业生10.4万人； 幼儿园入园幼儿14.9万人，在园幼儿39.4万人。各类中等职业 教育（含技工学校）招生4.1万人，在校生13.4万人，毕业生 5.5万人。特殊教育招生930人，在校生7136人，毕业生1786人 。 全市共有民办高校15所，在校学生6.7万人；民办普通中学93 所，在校学生3.7万人；民办小学60所，在校学生6.7万人；民 办幼儿园574所，在园幼儿14万人。
《教育学》教育制度
第一节
第二节 第三节
教育制度概述
现代学校教育制度 我国现行学校教育制度
《教育学》教育制度
教学目标：
1、能阐述“教育制度”、 “学校教育制度”、“义务教育” 的概念。 2 、能列举当前发达国家学制发 展的趋势。 3 、能说出我国学制发展的情 况，并能正确评价。
《教育学》教育制度
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度 三、现代学制的发展趋势 （二）从学校阶段分析，每个阶段都发生了 重大变化。 1、重视幼儿教育，加强幼小衔接。 2、提早入学年龄(表)，延长义务教育年限。 3、高中任务趋于综合化。 4、职业教育普通化、高移化。 5、高等教育层次、类型、功能多样化。 6、终身教育受普遍重视。
《教育学》教育制度
第一节 第二节 教育制度概述 现代学校教育制度
第三节
我国现行学校教育制度
《教育学》教育制度
第三节 我国现行学校教育制度 一、我国现行学制的演变 二、我国现行学制的形态 三、我国现行学制的改革 四、我国主要教育法令
《教育学》教育制度
第三节 我国现行学校教育制度 一、我国现行学制的演变 （一）清末、民国时期 1902“壬寅学制”未实施 1904奏定学堂章程，也称“癸卯学制”，第一 个正式实施的 教育目的：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实” 男女不许同校 中西结合：保留封建传统，学习日本 1922“壬戌学制”，也称“六三三制” 以美国学制为蓝本
《教育学》教育制度 第一节
教育制度概述
一、教育制度的定义及特点
二、制约教育制度的因素 （一）社会因素 （二）人的身心发展因素 1、政治 3、文化 2、经济 4、人口
《教育学》教育制度 第一节
教育制度概述
二、制约教育制度的因素 （二）人的身心发展因素 1、制约教育的纵向分段 2、制约学校类型
《教育学》教育制度 第一节 教育制度概述 三、教育制度的历史发展 无——有 古代教育制度——学校 现代教育制度——层次、类型多样化 终身教育制度
无
双轨学制（英国）
单轨学制（美国） 分支型学制（前苏联）
《教育学》教育制度
第二节
现代学校教育制度
一、现代学制的产生 二、现代学制的类型
三、现代学制的发展趋势
（一）从学制类型分析 （二）从学校阶段分析
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度 三、现代学制的发展趋势 （一）从学制类型分析，双轨学制在向分 支型学制和单轨学制方向发展。
重点：
1、分析学校教育制度 2、义务教育的特点 3、发达国家学制发展的趋势。 4、我国学制改革
难点： 1、学制概念 2、学制类型
《教育学》教育制度 第一节
教育制度概述
一、教育制度的定义及特点 二、制约教育制度的因素 三、教育制度的历史发展
《教育学》教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的定义及特点
• 1、根据历史发展：古代学制和现代学制 • 2、学校教育层次：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教 育 • 3、学校教育的类别结构：基础教育、职业教育、高等教育和 成人教育 • 4、学校教育的形式：全日制学校、半日制学校和业余制学校
《教育学》教育制度
第二节
现代学校教育制度
一、现代学制的产生 二、现代学制的类型 三、现代学制的发展趋势
一、现代学制的产生 （二）现代学校教育系统的产生 问题：1、现代大学是怎么发展起来的？
2、中等学校是怎么发展的？是否可以说实科中学的出 现具有里程碑的价值？初级中学、高级中学、职业 学校的出现能否说明教育制度越来越科学？ 3、西欧的最早的小学是为谁服务的？ 4、短期大学（高等职业教育）能否成为我国教育大众 化、普及化的重要策略？ 5、幼儿教育机构有必要纳入义务教育体系吗？
《教育学》第一编 教育基本理论
第一编：教育基本原理
第一章 教育概述 第二章 教育的个体功能 第三章 教育的社会功能 第四章 教育目的 第五章 教育制度 第六章 课程
“民办学校的举办者可以自主选择设立非营利性或 者营利性民办学校。但是，不得设立实施义务教育的 营利性民办学校。”这是提请十二届全国人大常委会 第二十四次会议第三次审议的《民办教育促进法》修 正案草案对民办教育实行分类管理提出的最新议案。 如果这次审议通过，意味着义务教育阶段所有民办学 校都只能举办非营利性学校.
《教育学》教育制度
第二节
现代学校教育制度
一、现代学制的产生
二、现代学制的类型 1、双轨学制 2、单轨学制 3、分支型学制
《教育学》教育制度
第二节
现代学校教育制度
一、现代学制的产生
二、现代学制的类型 1、双轨学制
《教育学》教育制度
2.单轨学制
单轨学制（美国）
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度 二、现代学制的类型
《教育学》教育制度
第二节 现代学校教育制度
一、现代学制的产生
(一)学制概念 现代教育制度的核心是学校教育制度。
学校教育制度简称为学制。是指一个国家各级 各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级 各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限 以及它们之间的关系。
各级？ 各类？ 关系？
《教育学》教育制度 第二节 现代学校教育制度