【范文】三年级数学下册第五单元集体备课教案(人教版)
三年级数学下册第五单元集体备课教案
（人教版）
课
件www.5y
一、教材分析本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元
人教版小学三年级下册数学第五单元集体备课
一、教材分析
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
教材内容安排如下表：
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。
它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。
口算是笔算的基础，也是估算的基础。
教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做
好必要的准备。
并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。
这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
二、教学目标
1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
5、在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。
三、教学重难点
1.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。
2.让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。
突破重难点的方法：
1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
重视口算和估算能力
的发展，逐步形成技能。
4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结
和归纳的能力。
四、课时安排：
8课时。
1、口算乘法。
3课时
2、笔算乘法。
4课时
3、整理和复习。
课时
《两位数乘两位数》口算乘法教学设计
教学内容：教科书第58页例1、做一做，练习十四第1～4题。
教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
教具准备：多媒体幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。
注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：32×20、13×300。
教学过程：
一、创设情境、生成问题
口算下面各题。
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己选两题，说一说口算方法。
二、探索交流、解决问题
1．提出问题。
（1）运用多媒体幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。
（2）请学生提出问题。
（3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。
例如：“邮递员工作10天，要送多少份报纸？”
“工作30天，要送多少份报纸？”
2．探讨口算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：300×10 300×30
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。
例如：300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000
100×10×3＝1000×3＝3000
300×30 3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000 300×10×3＝9000
教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。
同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
3．尝试解决问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。
比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4．探讨新的口算方法。
（1）出示：42×10 23×30 14×200
请学生思考，讨论怎样算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
学生可能会出现多种方法。
例如：42×10→42个10→420；
42×10→40×10＋2×10→420……
让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。
三、巩固应用、内化提升
1．完成教科书第58页“做一做”中的8道题。
（1）先由学生独立计算，然后集体订正。
结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。
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（2）引导学生总结，发现规律。
结合“做一做”中的口算，引导学生总结口算方法，发现规律。
2．完成练习十四第1题。
让学生独立完成。
开始做题前，提出：看哪一组的每个小朋友都能全做对。
完成后，集体订正。
对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。
3．解决实际问题。
练习十四第3、4题，让学生独立完成。
如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。
教师注意巡视，及时参与学生的讨论。
在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。
4．游戏。
贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏。
说明游戏规则：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。
最后，比一比哪一组摘的香蕉多。
让学生体验收获的喜悦。
四、回顾整理、反思提高
请学生谈收获。
课
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【人教版】三年级下册数学 5单元教案
⑴猜想：还可能有其他的面积单位吗？是哪一个？为什么这样想？⑵回答要点比较小的物体表面面积大小用1平方厘米，那么大的面积应该有大的面积单位去测量，1平方米！⑶也请做一个1平方米面积单位。学生的回答肯定是不行，太大了，作不了的！追问：到底有多大呢？
精讲
点拨
精讲点拨：明确1平方厘米是一个比较小的面积单位。
2、认识1平方厘米。
⑴尝试作出1平方厘米的这个面积单位的大小？你想怎么样做？每个学生自己在纸片上画一个边长是1厘米的正方形，剪下来！⑵剪的那个正方形的面积有多大？（1平方厘米）每个孩子用红色涂一涂。加强感知。明确1平方厘米是一个比较小的面积单位。边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，1平方厘米还可以写成1c㎡⑶找一找身边大小和1平方厘米的物体表面，学生边叙说边用1平方厘米去比划，再次加深这个面积单位的表象，强化1平方厘米的感知。估计情况：一个手指甲盖的大小；一个电源按钮的大小；……
2．探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。
教学重难点
教学重点：
1、正确理解面积的含义，初步形成面积单位实际大小的表象。
2、比较面积单位的大小，及面积单位与长度单位之间的辨析。
教学难点：
1、恰当选择面积单位，估计物体面积的大小。
2、给学生留有探究的空间，让学生在探究中学习，在探究中体验。
数学思想渗透
教学中，多给学生提供具体的操作内容，使学生在体验中学习，在体验中自主构建知识网络。通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。
人教版三年级数学下册第五单元教案
第五单元面积教学简析本单元的内容主要包括：面积和面积单位，长方形，正方形面积的计算，面积单位间的进率，解决问题。
这些内容相辅相成，包含了教学中的双向引导和自主练习相结合的过程。
教学的重点是在学生学了封闭图形的周长的基础上进行教学的。
通过本单元，学生的认识从线过渡到面，从一维空间过渡到二维空间，是认识上的一个飞跃。
教材首先让学生通过观察熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的意义，在认识面积的意义后，接着学习面积单位，使封闭图形的大小游了度量的标准，以这样的过程来减少学生认识上，理解上难度。
学情分析1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。
有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、让学生主动探究，获取结论。
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。
4、重视培养学生的估算能力。
估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。
人教版三年级数学下册第五六单元教案
第五课时不进位乘法笔算练习课教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
3、在解决问题过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点难点：进一步掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、基本练习：（课件出示）1、口算练习：60×20 80×20 60×40 300×70 30×8012×40 330×2 240×2 60×3 33×303、笔算：课件出示练习十五第2题：39×11 31×31 23×3322×24 12×41 21×32说说两位数乘两位数笔算该注意什么？4、正误辩析：教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。
二、解决问题：1、课件出示练习十五第3题：（1）引导学生看图，同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。
（3）独立列出算式，并用竖式笔算。
（4）集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题：三、综合练习：（课件出示）1、笔算：23×33 56×412、买来21袋茶叶，每袋24元。
买这些茶叶共用去多少元？3、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，妈妈打长途电话共用了13分钟，应付多少钱？4、一个餐桌可以坐12位客人，21个餐桌一共可以坐多少位客人？四、学习总结：说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？五、布置作业：板书设计：教学反思：。
数学三年级下册第5单元集体备课1
3、尝试解决问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
（1）出示：42×1023×30 14×200
请学生思考，讨论怎么算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：
大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？
2、探讨估算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
18×2222×18
（2）小组讨论：怎样估算得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。
方法一：18≈20 22≈2020×20 = 400
教学重点：熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
教学难点：进一步掌握两位数乘两位数的估算方法
教学准备:
教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上两节课学习的内容。
2、开火车的形式进行口算练习：
50×1070×20 40×40 500×70 600×80
12×300 240×2 130×2 90×311×30
12×400 240×2 130×3 30×311×50
2、求下面各数的近似数：
32 18 687 295 358 42
选择几个数说一说是怎样求近似数的。
3、估算：
198×4 305×6 485×3 182×5
说一说你是怎么估的？
二、探究新知：
1、提出问题：
（1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？
人教版三年级数学下册第五单元第四课时《解决问题》教案
人教版三年级数学下册第五单元第四课时《解决问题》教案教学目标：1. 能够使用加减法解决一步简单的实际问题；2. 能够理解问题并提出解决方法；3. 能够用简单的语言表达出解题思路。
教学内容：1. 加减法的应用；2. 实际问题的解决方法；3. 解题思路的表达。
教学重点：1. 练习加减法解决实际问题；2. 理解实际问题的解决方法；3. 能够用简单的语言表达出解题思路。
教学难点：1. 理解实际问题的解决方法；2. 能够用简单的语言表达出解题思路。
教学准备：1. 学生用书；2. 小黑板；3. 教学用具。
教学过程：1. 教师核对学生的作业，检查学生的学习情况，并对部分错误的学生进行点评。
2. 通过小组讨论的形式，教师向学生出示一些实际的问题，并告诉学生使用加减法解决，尝试让学生自己通过思考得出解决方法，并进行整理，最后向全班报告。
3. 教师随机选取几名学生来向全班提出实际问题，并与全班共同思考解决方法，在思考的同时学生需要口头表达自己的解题思路和方法。
4. 教师在黑板上用简单的语言讲解解题方法，并向学生进行详细讲解和演示，尽可能让学生理解实际问题和解决方法。
5. 教师通过小测验的形式，对学生进行测试，测试内容包括上面所讲解的实际问题解决方法以及解题思路。
6. 教师对学生的测试结果进行评价，并对学生表现较好的进行奖励，并及时指出学生不足之处，以便加以纠正。
教学方法：1. 问题导引法；2. 互动探究法；3. 讲述法。
教学效果：将学生所学的加减法应用到实际问题中，能够让学生更好地理解解决问题的思路并掌握解决问题的方法。
通过本次实践性学习，学生解决问题的能力得到了提高，并且学生对于小学数学的兴趣也不断提升。
三年级下册数学教案-第五单元面积人教新课标(2104秋)
三年级下册数学教案-第五单元面积人教新课标（2104秋）教学目标知识与技能1. 让学生理解面积的概念，能够区分平面图形的面积。
2. 使学生掌握长方形和正方形的面积计算方法，并能应用于实际问题中。
3. 培养学生通过观察、测量、计算等方式解决面积相关问题的能力。
过程与方法1. 通过直观的实物和图形，引导学生观察、思考和探究，培养他们的空间观念。
2. 利用小组合作的方式，让学生在讨论和交流中深化对面积概念的理解。
3. 通过具体的实践活动，让学生体验面积的计算过程，提高他们解决问题的能力。
情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们探索数学问题的热情。
2. 培养学生良好的合作意识和团队精神，让他们在集体活动中体验到成功的喜悦。
3. 培养学生认真、严谨的学习态度，让他们在学习过程中养成良好的学习习惯。
教学内容第一课时：面积的概念1. 引入：通过展示一些平面图形，让学生观察和比较它们的大小。
2. 讲解：介绍面积的概念，让学生理解面积是表示平面图形大小的量。
3. 练习：让学生举例说明面积的概念，并进行判断题练习。
第二课时：长方形的面积计算1. 引入：通过实际例子，让学生思考如何计算长方形的面积。
2. 讲解：介绍长方形面积的计算公式，即长×宽，并解释其意义。
3. 练习：让学生计算一些长方形的面积，并进行应用题练习。
第三课时：正方形的面积计算1. 引入：通过实际例子，让学生思考如何计算正方形的面积。
2. 讲解：介绍正方形面积的计算公式，即边长×边长，并解释其意义。
3. 练习：让学生计算一些正方形的面积，并进行应用题练习。
第四课时：面积的应用1. 引入：通过实际问题，让学生思考如何运用面积知识解决生活中的问题。
2. 讲解：介绍面积在生活中的应用，如房屋装修、土地测量等。
3. 练习：让学生解决一些与面积相关的实际问题，并进行讨论和交流。
教学方法1. 采用直观教学法，通过展示实物和图形，让学生更好地理解面积的概念。
人教版三年级的数学下册的第五单元教案.doc
第五单元面积教学简析本单元的内容主要包括：面积和面积单位，长方形，正方形面积的计算，面积单位间的进率，解决问题。
这些内容相辅相成，包含了教学中的双向引导和自主练习相结合的过程。
教学的重点是在学生学了封闭图形的周长的基础上进行教学的。
通过本单元，学生的认识从线过渡到面，从一维空间过渡到二维空间，是认识上的一个飞跃。
教材首先让学生通过观察熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的意义，在认识面积的意义后，接着学习面积单位，使封闭图形的大小游了度量的标准，以这样的过程来减少学生认识上，理解上难度。
学情分析1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。
有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、让学生主动探究，获取结论。
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。
4、重视培养学生的估算能力。
估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。
人教版小学数学三年级下册第五单元教案范文：教案的修改与完善
教师对于每一堂课的教案都非常重视，因为它决定了学生在课堂上的学习效果。
在教案的初步编写后，教师往往会不断地去修改和完善，以期达到更好的教学目标和效果。
本文以人教版小学数学三年级下册第五单元教案为例，就教案的修改和完善进行探讨。
一、原教案的不足之处我们来看一下原教案的设计。
该教案分为五个环节：1、独自探究；2、互动探究；3、归纳总结；4、知识巩固；5、拓展延伸。
其中，在教学目标的设计上，主要涉及到数学知识的应用和学生思维的发展，体现了以学生为中心、注重探究、培养创新能力的教学理念。
然而，在具体实施过程中，我们发现该教案存在一些不足之处。
在第一环节“独自探究”中，教案只是简单的提供了一些问题，希望学生自己探究。
但是，这些问题往往过于简单，难以激起学生的兴趣和思考，导致学生的探究效果不够显著。
在第二、三环节中，教师的引导和指导较少，导致学生的集体讨论和归纳总结效果不够好。
教案在知识巩固和拓展延伸环节中没有很好地结合教学内容，未能充分挖掘学生的学习潜力和提升学生的综合素质。
二、教案的修改和完善针对以上不足之处，我们可以对原教案进行如下修改和完善：1、在独自究环节中，可以增加一些比较难的问题，以激发学生的兴趣和思考能力。
例如，在题目设置上引导学生研究计算规律和数学模型，提高学生的抽象思维能力。
2、在互动探究环节中，教师需要掌握好引导学生的技巧，指导学生适当地分工协作，并注意协调线下和线上的互动平衡。
此外，教师应该在讨论的过程中展开展位二偏，以引导学生深入探讨、充分归纳和总结。
3、在归纳总结环节中，可以让学生以互动的方式进行分享，让学生在分享过程中相互学习，加深彼此的理解。
同时，教师还可以在归纳总结时注重概念与解决问题的协同，帮助学生理解知识点之间的关联性。
4、在知识巩固环节中，教案可以加入一些拓展性的问题，以提高学生的兴趣和学习水平。
例如，让学生自己出一道数学题，或者与同学一起讨论如何用数学知识解决生活中的实际问题。
人教版小学三年级数学下册集体备课教案
第一单元位置与方向单元分析一、教材分析学生在生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认识顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
二、教学目标知识与技能：通过数学教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
过程与方法：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
情感与价值观：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
三、教学重难点重点：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。
难点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
四、教法、学法基于学生基础，教法上我采用“创设——引导——开启”为主线的启发式教学，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
五、位置与方向课时安排共7课时认识东、南、西、北————————————————1课时认识平面图上的东南西北——————————————1课时认识路线—————————————————————1课时认识东南、东北、西南、西北————————————1课时认识简单的路线——————————————————1课时备课记录备课记录过程一、复习导入1、上节课我们认识了东、南、西、北四个方向，哪位同学能说说我们教室的东、南、西、北各有什么？2、你们能在纸上画出教室的四个方向各有些什么吗？3、这就是今天我们要学习的内容。
(板书课题：认识平面图上的东、南、西、北)二、新课讲授1、绘制地图的规则(1)尝试画校园示意图。
(精品文档)人教版三年级下册数学表格式教案第五单元
第五单元教材分析一、教学内容1．时间单位“秒”的认识2．对于一段时间的感受和体验3．简单的时间计算二、教学目标1．认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2．会进行一些时间的简单计算。
3．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
三、编排特点1．结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。
主题图中新年联欢晚会的倒计时。
商场内钟表柜台的场景。
上学路上花费时间的计算。
学生的作息时间。
商场开门、关门时间。
火车晚点。
调查50米跑花的时间等。
2．借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
体验1分钟有多长，1分钟能做什么，刷牙、整理书包等需要多少时间。
和所有计量单位一样，除了重视单位的换算及相关计算以外，要更强调“观念”的建立。
3．注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
如练习十四第3题，第7题。
四、具体编排（一）秒的认识1．主题图结合学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在。
教学时可以用录像的形式让学生看一下这个场景，也可以让学生回忆一下每天新闻联播前面也有这样的倒计时，还可以拿一个钟让学生听一下“滴答声”，初步感受1秒的长短。
2．秒的认识和“1分=60秒”（1）教材直接说明要用“秒”来计量很短的时间，然后提出问题“怎样计量？”引出钟表上的秒针。
教材上呈现了商场里钟表柜台的情景，图中的大部分钟表上都有秒针，使学生直观认识一下。
（2）接下来，学生利用不同的计时工具来进一步认识秒，并探索1分=60秒的关系。
在这儿，有机械钟表，有电子钟表，还有秒表。
学生通过自主探索，发现机械钟表上有三根针，秒针走得最快，秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60秒。
在读取电子表上的时间时，学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
由于学生已经有了很多关于钟表方面的经验和知识，这个活动可以放手让学生自己去完成。
可以让学生思考这样的问题“为什么秒针走得最快，时针走得最慢？”3．做一做（第61页）（感受时间的长短）时间是一个很抽象的概念，所以要借助于活动帮助学生建立正确的时间观念。