教育的使命与责任
教师的教育责任与使命
教师的教育责任与使命教育是一个社会的基石，而教师则承担着培养人才、传承知识和价值观的使命。
作为教育的中坚力量，教师身上肩负着巨大的责任。
教师的教育责任与使命不仅仅是传授知识，更要关注学生的发展、培养学生的品德，以及为社会的进步做出贡献。
在教师的工作中，他们应秉持使命感，担当起教育责任。
一、培养学生的综合素质教师的首要责任是培养学生的综合素质。
教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的创新能力、批判思维和问题解决能力。
教师应当通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动学习和探索，使学生能够全面发展，具备终身学习的能力。
二、塑造学生的道德品质教师的教育使命还体现在塑造学生的道德品质上。
教师应该是学生的榜样和引路人，通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
教师要培养学生积极向上、诚实守信、关爱他人等良好的品质，使他们成为社会的有益成员。
三、引导学生发展个性教师的教育责任还包括引导学生发展个性。
每个学生都是独特的，教师应该了解每个学生的特点和需求，给予他们相应的支持和帮助。
教师应该注重培养学生的自信心和独立思考能力，引导他们发展个人兴趣和特长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
四、与时俱进，追求教育创新教师的教育责任也包括与时俱进，追求教育创新。
教育是不断进步和发展的，教师应该保持学习的态度，不断更新知识和教学理念。
教师应该关注教育研究的前沿，积极参与教育改革，推动教育的创新发展。
只有不断提高自己的教育水平，才能更好地履行教育责任。
五、为社会的进步贡献力量教师的教育使命不仅仅是为学生的个人成长服务，更要为社会的进步和发展贡献力量。
教师应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们关注社会问题，参与社会实践活动。
教师要以身作则，教育学生成为关心他人，关爱社会的积极公民。
六、与家长合作，共同育人教师的教育责任还包括与家长合作，共同育人。
家庭是学生的第一所学校，而教师则是家庭与学校之间的桥梁。
教育的使命与责任
教育的使命与责任教育是社会发展的基石，是培养人才、传承文明的重要途径。
教育的使命是为了培养学生的全面发展，使他们具备知识、技能和价值观念，为社会的进步做出贡献。
在实现这一使命的过程中，教育肩负着众多的责任，既有培养个人能力的责任，也有引领社会进步的责任。
教育的首要使命是培养学生的知识和技能。
作为教育者，我们要通过教学的方式，将科学、文化和艺术等领域的知识传授给学生。
我们要帮助学生丰富自己的思维和表达能力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，我们还要注重培养学生的实践操作技能，使他们能够将所学的知识应用到实际工作中。
除了知识和技能的培养，教育还有着更重要的责任，即培养学生的价值观念和道德品质。
我们要以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
我们要教育他们珍惜生命、尊重他人、关爱环境，培养他们的公民意识和社会责任感。
我们希望通过教育，让学生成为有道德、有责任心的社会成员，为社会的和谐与发展做出贡献。
教育的使命不仅仅是培养个体，更是引领社会的进步。
教育应该关注社会需求，与社会发展同频共振。
我们要帮助学生了解社会的发展动态和未来趋势，培养他们的创新精神和适应能力，以便他们能够为社会的进步做出积极贡献。
我们要鼓励学生实践社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
只有教育能够与社会的发展紧密结合，才能更好地满足社会的需求。
教育的使命与责任需要广大教育工作者共同努力。
政府部门要制定合理的教育政策，提供公平的教育资源，保障质量教育的实施。
学校应该注重教育教学的质量，提供良好的学习环境和平台，培养学生的创新精神和实践能力。
教师要敬业爱生，不断提高自己的教学能力和专业素养，做学生成长的引路人。
学生要积极主动地参与学习，努力发展自己的优势和兴趣，增强自己的学习能力和综合素质。
总之，教育的使命与责任是多维度的。
它不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的价值观念和社会责任感，引领社会的进步。
只有教育能够充分发挥自身的作用，才能引领社会不断向前发展，孕育出无数的人才和创新。
教师的教育使命与责任
教师的教育使命与责任教育是一项光荣而伟大的事业，而教师则是这项事业的中坚力量。
作为教育工作者，教师肩负着培养和教育下一代的责任。
他们的教育使命与责任是非常重大的，涵盖了许多方面。
在本文中，我们将探讨教师的教育使命与责任，并分析其重要性和影响。
一、引导学生的学习与成长作为教育工作者，教师的首要使命是引导学生的学习与成长。
他们需要根据学生的个性、兴趣和能力制定教学计划，并通过针对性的教学方法和策略激发学生的学习动力。
教师应倾注关爱和耐心，帮助学生克服困难，激发他们的潜能，并培养他们的创造力和领导能力。
只有这样，学生才能在学习中获得成就感，不断成长和进步。
二、培养学生的品德与道德观念教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德与道德观念。
教师要以身作则，引导学生树立正确的价值观，培养他们的良好品德和道德素养。
通过课堂教育和日常生活的点滴潜移默化，教师可以帮助学生建立正确的行为准则，明辨是非，培养他们积极向上的人生态度和社会责任感。
这样的努力将为社会培养出更多有道德和责任心的公民。
三、促进学生的全面发展除了学业和品德发展，教师还负责促进学生的全面发展。
他们不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的身心健康、情感发展和社交能力。
教师应该为学生创造良好的学习环境，鼓励他们参与各种课余活动，并提供适当的指导和支持。
通过这些努力，教师可以帮助学生全面发展，成为有准备面对未来挑战的个体。
四、与家长合作，共同培养孩子教师的教育使命与责任也包括与家长的合作。
教师应与家长保持密切联系，分享学生的学习和成长情况，并与家长共同制定教育计划和目标。
通过与家长的合作，可以更好地了解学生的背景和需求，为他们提供更个性化的教育帮助。
这种家校合作的模式有助于形成教育的良性循环，提高学生的学习效果。
五、追求教育的公正与平等教师的教育使命与责任还包括追求教育的公正与平等。
教师应该尊重每个学生的个体差异，注重平等对待和公正评价。
他们应该提供平等的机会和资源，确保每个学生都能享受到优质的教育服务。
教育的使命与责任
教育的使命与责任教育是社会进步和人才培养的关键所在。
它的使命在于培养出具有知识、技能和道德修养的人才，为社会的发展做出贡献。
同时，教育也应承担起一系列的责任，包括促进个体全面发展、培养公民意识和社会责任感，以及推动社会公平和可持续发展等。
本文将探讨教育的使命和责任，并着重强调教育在培养未来一代时的重要性。
教育的使命在于培养知识与技能。
作为传授知识的重要途径，教育为个体提供了获取各种学科知识的机会，从而拓宽了他们的视野。
通过学习科学、数学、历史等学科，学生们能够掌握到世界的基本常识和知识体系，培养了批判性思维和解决问题的能力。
此外，教育还注重培养学生的实践技能，如语言表达能力、创新思维和合作能力等。
这些技能对于学生日后的学习和工作都具有重要的意义。
除了知识与技能的传授，教育的使命还包括培养道德修养。
教育应该成为培养学生道德品质的温床，让他们了解并遵守社会规范和道德准则。
教育机构不仅应该关注学生的学术成绩，更应该注重培养学生的品德和价值观。
在课堂教学中，教师应该注重道德教育的渗透，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过培养学生的道德修养，教育不仅能够塑造出优秀的人才，也能够推动社会的道德进步。
此外，教育还有责任培养公民意识和社会责任感。
公民意识是一个国家和社会建设的基石，它是公民对国家和社会的认同感和归属感。
教育应该通过培养学生的公民责任感，让他们了解自己与社会的关系，并能够主动承担社会责任。
教师在课堂上可以通过案例分析和社会实践等方式，引导学生参与社会实践活动，培养他们的公民意识和社会责任感。
只有培养出具有公民意识和社会责任感的人才，社会才能更加和谐稳定。
教育还承担着推动社会公平和可持续发展的责任。
教育公平是一个社会公平的重要方面，它要求教育机会在社会各个层面都得到公正的分配。
教育应该提供给每一个人平等的机会，不论其出身和经济条件如何。
因此，教育机构需要采取措施来消除教育资源分配上的不平等，如提供奖学金、补助贫困家庭孩子等。
秉持教育使命与责任
秉持教育使命与责任教育是一项具有重要使命与责任的工作，它不仅仅是传授知识，更是为人培养品格、塑造思想的重要途径。
在教育工作中，教师肩负着培养下一代的责任，必须秉持教育使命与责任，才能为社会做出更大的贡献。
一、关注学生的全面发展教师应当以学生为中心，关注他们的全面发展。
这不仅包括学术方面的发展，还应包括身心、情感和道德等各个方面。
通过制定个性化的学习计划，培养学生的兴趣和专长，引导他们健康发展。
二、激发学生的学习兴趣激发学生学习的兴趣是教师的重要责任之一。
教师应以富有激情和创造力的教学方式，引导学生主动参与、积极思考，并注重培养学生的探索精神和创新能力。
三、提高学生的综合素质教师的使命是培养具有综合素质的学生。
在学生的培养过程中，教师应注重以品德教育为核心，培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。
四、传承和弘扬传统文化作为社会文明的传承者和弘扬者，教师应秉持教育使命与责任，传承和弘扬传统文化。
通过教学实践，让学生了解自己的文化根源，培养对传统文化的热爱和自豪感。
五、培养学生的批判思维能力在信息时代，培养学生的批判思维能力至关重要。
教师应引导学生理性思考，提供多样化的学习资源，培养学生的信息获取、分析和判断能力。
六、关注学生的心理健康学生的心理健康对于其全面发展至关重要。
教师应注重关注学生的心理状态，及时发现并解决学生的心理问题，帮助他们建立积极的心态，并提供必要的心理支持。
七、积极参与学校与家庭合作教师是学校与家庭之间的桥梁和联络人。
教师应积极与家长沟通合作，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定有利于学生健康成长的教育方案。
八、关注教育平等与公正教育平等与公正是教师的使命所在。
教师应照顾每个学生的特点和需求，不偏袒、不歧视，提供平等的教育机会，让每个学生都能获得公平的教育。
九、进行专业发展与研究教师应不断提高自身的教学水平和专业能力。
秉持教育使命与责任，教师应保持学习的态度，进行专业发展与研究，并将最新的理论和方法应用于教学实践。
培养未来教育的使命与责任
培养未来教育的使命与责任教育是社会进步的推动力，也是培养未来人才的核心环节。
培养未来教育的使命与责任，是指教育工作者应该积极担负起推动未来教育发展的责任，并为培养未来世代做出贡献。
本文将从教育使命、教育责任以及培养未来人才的重要性三个方面来探讨培养未来教育的使命与责任。
首先，教育的使命是帮助每个学生实现全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
教育应该关注学生的身心健康、道德品质的培养、创新思维和实践能力的发展等方面。
无论学生将来从事何种职业，教育都应该给予他们全面的发展，使他们具备适应未来社会需求的能力。
其次，教育的责任是引导学生走向正确的道路。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和人生观。
教育应该教会学生如何做一个有担当、有责任感的人，同时也是一个积极向上、有激情的人。
教育工作者应该时刻关注学生的成长，引导他们树立正确的人生目标，培养他们的自信心和领导能力，使他们能够在未来的社会中做出积极的贡献。
最后，培养未来人才是教育的重要使命和责任。
未来是属于年轻一代的，而教育是培养未来人才的关键环节。
教育工作者应该注重培养学生的创新能力、团队协作能力以及社会责任感。
未来的世界将面临各种挑战和机遇，只有具备创新思维和团队合作精神的人才，才能适应和应对未来的发展需求。
同时，教育也应该注重培养学生的社会责任感。
未来社会需要有担当、有责任感的人才来推动社会的发展。
教育工作者应该教会学生关爱他人、尊重他人、关注社会问题，培养他们解决问题的能力和意识，使他们能够为社会的发展和进步作出贡献。
总之，培养未来教育的使命与责任是教育工作者的重要使命。
教育不仅仅是教书育人，更重要的是培养学生全面发展、引导学生走向正确的道路，以及为未来社会培养有担当、有责任感的人才。
只有积极履行这些使命与责任，教育才能不断进步，培养出更多优秀的未来人才，为社会的发展做出贡献。
教育的使命与责任
教育的使命与责任教育是社会发展的重要组成部分，承载着培养人才、传承文化、推动社会进步的使命与责任。
本文将就教育的使命与责任展开探讨，从培养完整人格、提供平等机会、传递知识与价值观四个方面进行论述，以呈现出教育的多维度功能和其所承担的社会责任。
一、培养完整人格教育的首要使命之一是培养完整的人格。
在学习知识的同时，教育应该着重培养学生的品德、修养、态度和价值观。
通过教育，学生可以获得道德规范、社交技能、人际关系的处理能力和自我认知的提升，从而形成健全、自信、独立、有责任感的个体。
二、提供平等机会教育的使命还在于提供平等的机会。
教育应该不分贫富、不分种族、性别、宗教等背景，为每一个学生提供公平的接受教育的机会。
通过积极推进教育公平，我们可以为每个人提供公正的竞争场所，消除社会不平等，建立一个更加公正的社会秩序。
三、传递知识与价值观教育的使命之一是传递知识与价值观。
教育不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力，引导他们形成正确的价值观。
通过教育，我们可以传承文化，培养学生的文化自信和民族自豪感，帮助他们理解和接纳多元文化，培养国际视野，为社会的发展做出更大的贡献。
四、培养创新与担当教育还应当培养学生的创新能力与担当精神。
面对现代社会复杂多变的挑战，我们需要培养有创新精神和社会责任感的人才。
教育应该注重培养学生的创造力、批判性思维、解决问题的能力等，引导他们为社会的发展和进步贡献智慧和力量。
结语教育的使命与责任丰富而多样。
它既是培养个体的完整发展，又是为社会的稳定和繁荣做出贡献的重要途径。
作为教育工作者和社会成员，我们应当充分认识到教育的重要性，为其使命与责任负责任地履行，以推动社会的进步和发展。
只有通过全面的教育，我们才能为未来的世界创造出更加美好的明天。
教师演讲稿：教育的使命与责任1
教师演讲稿：教育的使命与责任尊敬的各位领导、亲爱的同事们、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里发表这篇演讲，与大家分享我对教育的理解与感悟。
作为一名教师，我深知肩负的责任和使命，教育不仅是传授知识，更是引导学生成长、塑造人格的重要过程。
在这个充满挑战与希望的时代，我们每一位教育工作者都肩负着为学生的未来奠定坚实基础的神圣使命。
教育的根本使命教育的根本使命在于启迪心智、塑造品格、培养能力。
我们不仅要教授学生学科知识，更要关注他们的综合素质发展。
在课堂上，我们不仅是知识的传递者，更是学生成长的引导者和激励者。
我们要用心去了解每一位学生的特长和兴趣，帮助他们挖掘潜力，培养他们的创造力和批判性思维。
教育的使命不仅仅体现在课堂教学中，还体现在我们对学生的关爱与关注。
我们要关心学生的心理健康，帮助他们树立正确的价值观，引导他们形成积极的人生态度。
在日常的教育过程中，我们要关注学生的情感需求，倾听他们的心声，给予他们必要的支持和帮助。
教育的挑战与机遇当今社会，教育面临着许多挑战与机遇。
科技的发展改变了教育的方式，信息的爆炸带来了知识的泛滥。
在这样的环境下，我们需要不断更新教育理念和教学方法，以适应时代的变化。
教师不仅要具备扎实的专业知识，更要具备适应变化的能力和创新的思维。
挑战与机遇并存，我们要善于利用科技手段提升教学效果。
互联网和数字技术的发展，为我们提供了丰富的教学资源和工具。
我们可以通过网络平台、在线课程等方式，拓宽学生的学习渠道，提升教学的互动性和趣味性。
然而，我们也要警惕科技带来的负面影响，合理利用科技，确保教育的质量和效果。
培养学生的核心素养在现代教育中，培养学生的核心素养是我们工作的重点。
核心素养不仅包括学科知识的掌握，更包括实践能力、创新能力、合作能力和解决问题的能力。
我们要通过丰富的课堂活动和实践项目，培养学生的这些核心素养，使他们在面对未来的挑战时能够从容应对。
首先，培养学生的实践能力是非常重要的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《教育的使命与责任》（肖川）读书笔记没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。
“我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是通向深渊？”真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。
使命和责任赋予教育以高度和灵魂。
理解“教育”的关键词学习领域：人类纷繁复杂的学习活动，从其性质来说，无外乎这六大领域：语言、数学、科学与技术、艺术、历史与社会（包括社会实践）、体育与健康。
与“学习领域”相关联的是“学习主题”。
每一个学习领域都有不同层级、不同谱系的学习主题。
认识到这一点，对于教师建构知识的系统框架，从而自觉地帮助学生建构出知识的系统框架，有着很重要的价值。
过去，一些教师只有关于“课”的观念，一节一节地上课，却很少思考或清晰地意识到“课”的知识内容是如何组织起来的，这也是教师课程意识缺失的一个表现。
学生的发展：学生理想的发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。
从“认识、情感、态度（价值观）、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。
理解“教育”的关键词生命教育：我理解的生命教育有三个层次生命教育作为教育的价值追求——我们的教育——真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。
这是生命教育的第一个层次。
生命教育的第二个层次是作为教育的存在形态——它关注学生当下的生命状态，努力创造生命化的校园，生命化的课堂。
让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，是生命教育视域中教学的自觉追求。
生命教育是一个有着明确价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域，因而是地方课程与学校校本课程开发和建设重要主题和领域。
这些领域和主题包括：安全教育，信仰教育，死亡教育，人权教育，和平教育。
这是生命教育的第三个层次。
公民教育：教育、个人、社会，这三者的繁复关系是我们理解教育的最基本结构。
教育要服务于个人，因而我们强调生命教育，强调教育要为学生的幸福人生奠基；教育也要服务于社会，所以我们强调公民教育，强调教育要为自由社会培养合格的公民。
一个真正的公民，他不是惟命是从逆来顺受的草民，也不是明火执仗、以暴制暴的暴民。
公民对于自己的权利和义务，不仅具有认同意识，而且还有自己意识。
一个真正的公民，应该将自由、平等、博爱、和谐、幸福、人权、民主、宪政、和平这些人类共同创造的普世性价值看做是自己的个人目标并正确理解之。
理解“教育”的关键词有效教学：何种教学就可称为有效教学？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：学生非常明确学习的意义；有明确的学习主题和任务；对于教学过程学生有实质性的参与；新知识的学习基于学生已有的经验背景；将认知策略和学习策略作为学生发展的一个重要的关注点。
美国密苏里州的教育目标：知识+表现=成功。
这个公式对于我们理解什么是有效教学是有帮助的——“通过在实践中整合运用基础知识和技能，以及用各种办法通过所有的训练，学生将会对经验学习更有兴趣和动力。
这种学习在考试过后仍长久地留在学生的脑海中，作为超越课堂直至成功的一块跳板。
”“表现性目标”就是提出需要学生从事的活动，它描述的是学生的心理感受、体验和明确安排学生表现的机会。
“有效教学”，对于教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得和提升，意味着生命价值的实现。
而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。
课堂互动：学生的课堂生活影响着学生性格的形成。
学生如果没有足够的参与课堂和表现自我的机会，久而久之，就会形成过于内向、拘谨的不良性格。
乐于表达内心的真实想法，乐于心平气和、客观理性地一起辩论，是民主社会的建设者的重要品质，我们要特别注重培养未来社会的建设者通过商谈来解决冲突、分歧而达成共识的思想意识和行为习惯，这是强调课堂互动的第二个原因。
课堂互动也是实现学生知识建构的重要形式和过程——这是一个产生想法和发展想法的过程：你的思想会点燃我的思想，我的思想又可能丰富、深化或修正你的思想。
当我们对一个问题理解和意见一致时，我们就有可能实现由“知”到“信”的转变；当我们理解和意见不一致，则有可能开阔我们的思路，实现对问题的多元理解。
理解“教育”的关键词知识建构：20世纪的美国诗人佛罗斯特有一句名言：“双目合，视乃得。
”这句诗包含着建构主义的一个重要思想：学习者是在自己已有知识和经验的基础上来建构对世界的认识的。
陆九渊提出“吾心即是宇宙，宇宙即是吾心”，王守仁讲的“心即理”，其实都是强调我们“看”（认识、理解）世界，主要不是凭肉眼，更多的是凭“心眼”，即我们头脑中的认识结构、我们的信念、价值观、兴趣与需要以及已有的知识和经验。
知识建构也意味着教学不是一个“客观知识”的“授-受”的过程，学生的头脑也不是一个容器，知识只能由学生自主建构。
教师是学生知识建构的促进者。
教师如何促进学生知识的建构呢？通过创设真实的学习情境，通过提供必要的学习资源，通过必要的强化和反馈来实现。
教师成长：实践证明，通过校本培训来促进教师成长，是一条有效的途径。
校本教研的真正目的是将教育理念转变为教师的教育素养，所以是校本培训的一种实践策略。
学者们概括的“专家引领，自我反思，同伴互助”的教师成长模式，其可取之处就在于：教育专家作为“术业有专攻”的人，他们能给教师以专业引领。
这可以通过专家深入学校的合作研究，专家的学术报告和教师阅读专家的著作来实现。
自我反思有个前提就是理论学习。
英国学者波斯纳提出的“经验+反思=成长”的公式，应该修正为“理论学习+对经验的反思=成长”。
没有理论武装的反思必定是缺乏深度的、低效的，甚至是瞎琢磨。
同伴之间的相互切磋、相互砥砺、相互提醒和相互借鉴，能有效地整体提高一个团队的教育素养。
——《道德教育与学生的生活世界》强调关注学生的生活世界，就是要反对教育与学生当下生活的疏离，就是强调教育要切入并丰富学生的经验。
所谓经验，即个体在其生活世界中的际遇、经历和体验，是间接经验转化为个体精神财富的中介和加速器。
体验是理性与非理性的结晶，离开了活动、交往和情境，离开了学生当下的生活，体验就无法生成。
道德教育为什么要关注学生的生活世界呢？首先，“儿童不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受远远地丢在校门外，怀着纯而又纯的学习愿望来到学校”。
我们关心儿童的生活，不能只关心他们的学习如何，还应当关心他们的整个精神世界的活动。
重视学生当下的生活世界，意味着强调儿童现在的兴趣和能力，意味着关注学生现实生活中的欢乐与哀愁，所面临的挑战与诱惑。
其次，事实上，一个人只有在他经历过种种情绪上的体验，包括遭到挫折和感情的创伤，才能对别人的疾苦有移情体验。
理智能力的发展是道德发展的必要条件，这是皮亚杰和科尔伯格道德认知-发展学说的一种基本看法，但道德发展与认知发展相互平行的现象并不意味着道德判断只是认知水平在道德问题上的简单应用。
道德发展不仅需要认知发展，而且还需要社会性的刺激。
这种社会性的刺激来源于个体之间的相互作用，来源于学生生活世界中的价值冲突。
再次，人的精神世界的形成是通过某些实际体验来实现的。
生活和生活世界是道德教育赖以发生的真实背景。
——《道德教育与学生的生活世界》概括地说，道德教育之所以关照学生的生活世界，是因为只有在学生的生活世界中，在学生的现实遭遇中，在学生内心世界的价值冲突中，才真正蕴藏着宝贵的教育时机，才能真正开掘出学生道德人格生成与确立的源头活水。
关注学生的生活世界意味着对学生的尊重——对学生需要的尊重，对学生独特性的尊重，对学生当下生活的尊重。
强调教育必须关照学生的生活世界就是要反对和摒弃那种高高在上的道德训诫，反对和摒弃道貌岸然、煞有介事的“伪崇高”，强调将学生培养成诚实和正直的人，人格统整的人，一个平凡、乐观、自信而友善的生活者。
道德学习作为一种学习类型，也必须利用真实的问题情境，成为解决问题的学习。
从教条主义出发，脱离学生真实的需要，我们的教育无异于戴着枷锁跳舞。
关注学生生活世界逻辑地要求我们的教育对社会生活中的价值冲突与学生内心世界的价值冲突予以关照。
社会生活中以及学生所面临的价值冲突，是道德教育重要的资源；道德的发展源自社会冲突情境中的社会性相互作用。
有争议的价值问题必须由学生在课堂上处理，这些问题因其不确定性可激发学生的道德思维。
任何人不能把某种价值观念强加给别人。
无视学生的生活世界，无视学生道德活动的主体性，无视学生生活世界中和学生内心世界中的价值冲突，道德教学只会使学生安于习俗、服从权威，而不能获得真正的精神财富。
在任何社会中，不仅有占主导地位的价值体系的存在，同时也会有非主流价值体系的存在，这就使冲突无法避免。
但这种冲突并不完全是消极的。
相反，它正是社会道德、个体道德在生成、发展的永不枯竭的原动力。
我们要正确认识价值冲突的社会意义，通过对价值冲突的正视、理解和疏导，推动社会的进步。
社会生活以及学生所面临的价值冲突是道德教育重要的资源。
因为价值冲突对于学生体认社会文化的多元，确立主体性的价值评判标准，实现对社会、他人以及自我的理解和认同，选择实现和提高自我价值的现实途径，都有重要意义。
一言以概之，价值冲突是个人的自由全面发展、道德人格确立的内在动力。
对社会生活中价值冲突的正视是与开放的心态和宽容的精神相联系的，而对于学生个体内心世界的价值冲突的关注，是与对个体成长的关注相联系的。
——《谁可以称作教育家》所谓教育家，必须至少符合以下两个标准的一个：一是代表他所在的时代，具有原创性地回答了教育理论中最基本、最核心的问题，提出了具有解释力的概念和理论命题，其理论影响了同时代人对教育的整体认识和理解，丰富着人类的思想宝库。
二是实践探索影响了同时代人的教育行为方式或丰富、提升（或改变）了人们对教育的情感、态度、价值观，树立了具有时代精神的教育者的人格风范，这种影响并有可能延续下去并融入教育的传统。
陶行知在《第一流的教育家》这篇文章中写道：“今日的教育家，必定要在下列两种要素当中得了一种，方才了可以算为第一流的人物。
一是敢探未发明的新理，二是敢入未开化的边疆。
敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。
创造时目光要深；开辟时目光要远。
”做为一个教育家的首要条件就是：他是一个自由知识分子，他坚定地反对一切个人或利益集团利用教育来谋一己私利，有面对强权说出真理的胆识和勇气。
其次才是热爱教育，关注人的成长，对人生和社会抱以极大的热忱；他对人性有深切的理解，并知道如何去引导成长中的个体求真、向善、臻美。
——《何谓学术能力》学术能力是指从事学术研究的相关素质。
具体表现在六个方面：问题的发现与提出的能力、文献的收集与整理的能力、概念的生成与厘定的能力、做出学术命题的能力、设计研究过程的能力以及对学术前沿的敏感。