八年级下册第六单元课文理解
八年级下册第六单元《岳阳楼记》课文理解
阅读第三节思考： 1、这一节描写景物的句子有哪些？ 写 的是什么时候的景物？有何特点？
霪雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅、 樯、楫、虎、猿
2、这些景物体现了洞庭湖景观的什么特征？
面对此景，“迁客骚人”生出怎样的情感？ 萧然凄凉
3、为何会产生这种情感？
321、、为面这何对一会此节产景描生，写这“景种迁物情客的感骚句？人子”有生哪出些怎？样的情感？ 写的是什么时候的景物？
练习
本文在写作上采用了那些手法？请写出两点。
1、写景、抒情、议论相结合。2、运用对比。
《梁惠王下》中“乐以天下，忧以天下”，范仲淹在本 文中把这句话发展为：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
• 文章写迁客骚人或悲或喜的览物之情有什么作用？
为了将这类人的悲喜感情与后文“古仁人”“不以 物喜，不以己悲”的旷达胸襟形成鲜明对比，引出 下文，由写情自然转入议论，突出全文主旨，突出
• 1、先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖 ，渲染浩瀚的气势。
• 2、接着从空间上写浩瀚的湖面。 • 3、最后从时间上写湖面上变化万千的
壮丽景象。
第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山， 吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把 “吞”改为“接”好不好？为什么？
洞庭湖是无生命之物，“衔”“吞” 运用拟人手法则使人产生有生命之感，把 “远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活 灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。 如果用“连”“接”来替换，只是客观地 说明三者的相对位置，画面是静止的，效 果没有这样好。
绍 就借题发挥，写出自己理想的为人处世的
态度，勉励滕子京学习古代有修养的人， 不计较个人眼前的得失，要做到“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”。
内容导读
•
峄城区X中学八年级语文下册第六元21庄子二则课后习题人教版
7．（第二单元第6课《藤野先生》）下列加点字的注音全部正确的一项是（）
A．托辞（cí）教诲（huì）不逊（xùn）深恶痛疾（wù）
B．诘责（jié）发髻（jì）陌生（muò）抑扬顿挫（cuò）
C．绯红（fēi）解剖（pāo）芦荟（huì）杳无消息（yǎo）
B．长啸（xiào）荇草（xìng）颓败（tuí） 急湍（tuān）
C．轩邈（miǎo）鸢飞（yān） 横柯（kē）缥碧（piǎo）
D．东皋（gāo） 驱犊（dú）萋萋（qī）戾天（lì）
17．（期中测试）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A．娴熟xián周济jǐ不辍chuò溃退kuì锐不可当dāng
(3〕品读文章。
充分利用三句例如，让学生在充分朗读的情况下进行赏析。教师先是帮助分析第一句的修辞手法及表达效果，第二句师生合作完成，第三句让学生独立完成。
设计意图：这个环节原本是设计让学生通过做批注的方法进行赏析，但是考虑到做批注的方法我们还没有讲到，而且在试讲的过程中也发现这种方法学生还不能完全掌握，所以我把这一环节调整为教师带着学生赏析，先是范例性地赏析一句，然后师生合作赏析，最后让学生自主完成。完成由“扶〞到“放〞的过程.
二、熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并回答下列问题。
1。庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里.
2.庄子为什么说他知道“鱼之乐”?谈谈你的理解.
参考答案：
1。一妙在“以子之矛，攻子之盾”。惠子质问“子非鱼，安知鱼之乐”是很难正面回答的，庄子以“子非我，安知我不知鱼之乐”这样的反问摆脱被动，暂时化解了“危机”。二妙在转换问题的角度。庄子回答“我是在濠水上知道的"，把惠子“你怎么知道鱼的快乐"的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”,在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩，是答非所问.这正展示了庄子言辞上的巧妙，在逻辑上回避了矛盾的机敏.
八年级(下册)第六单元《岳阳楼记》课文理解
7、文章哪句话表达了作者的旷达胸襟和 政治抱负？怎样理解这句话？
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 。
我国古代早有“先忧后乐”的思想，即“乐以天 下，忧以天下”来源于儒家的仁爱思想。范仲淹 在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的观点，就是要超越个人的忧乐， 以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极
2、“古仁人之心”是怎样的？ 3、“古仁人”的忧乐观是怎样的？
4、“进”指什么？“退”指什么？
5、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人” 的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
6、“微斯人”的“斯人”指什么人？表 达了怎样的感情？
迁客骚人的览物之情
以
以
物
喜衬
为自己
己 悲
托古仁人的思想情感
不
不
以 忧其民 忧其君
意境美
不同角度的洞庭湖——雨湖、晴湖、月湖 不同知觉的洞庭湖——形、声、光、色
语言美
骈散结合，错落有致 字斟句酌，精妙传神
2．本文在语言上骈散句交错使用
骈句指的是结构相似、内容相关、 行文相邻、字数相等的两句话，跟对 偶相似，只是不像对偶那样在音韵上 有严格的要求。散句，则是相对于骈 句而言，也可以说，骈句以外的句子 都是散句。首段叙事用散句，写岳阳 楼大观用骈句，起、结句又为散句， 洞庭湖上一阴一晴多为骈句，结句又 为散句，节奏不断变化，读起来声调 铿锵，给人以美的享受。
绍 就借题发挥，写出自己理想的为人处世的
态度，勉励滕子京学习古代有修养的人， 不计较个人眼前的得失，要做到“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”。
内容导读
•
滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳
州后，“愤郁颇见辞色”，别人庆贺岳阳楼将落成，
八年级下册语文第六单元课文知识点
八年级下册语文第六单元课文知识点（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版八年级下册初中语文《第六单元》单元教材教学分析
2.品味文章的深刻内涵，理解文章表现的思想和哲理。
过程与方法：
1.反复诵读，在诵读中体会作品的意蕴。
2.能借助工具书及注释，自主翻译文言文。
3.能识记重点语句和词语，并且做好笔记。
情感态度与价值观：
1.体会文章优美精练的语言，培养文言文语感。
2.感知课文中作者的人格魅力，学习他们的精神品质，梳理正确的人生观和价值观。
重点、难点与关键
重点：
1、积累文中重点词语的意义和用法，理解文言句式。
2、背诵全文，把握作品内容，理解作者的思想感情。
难点：
1.培养学生理解古代汉语的能力。
2.培养学生阅读和鉴赏古代文学作品的能力。
3.体会文章优美精练的语言，培养文言文语感，品味诗中的意境
教学方法和手段的设计
预习法、诵读法、讲授法、点拨法、合作探究法
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
诵读、赏析文中精彩的语句，学习古人论事说理的技巧，体会他们关于理想、精神自由和现实社会的观察与反思，从中得到一些思想启迪和情感陶冶。
课时安排
第1-3课时：《庄子二则》
第4-6课时：《礼记二则》
第7-9课时：《马说》
第10-12课时：《唐诗三首》
第13课时：写作
第14-15课时：综合性学习
部编版八年级下册初中语文《第六单元》单元教材教学分析
学段及学科
初中语文
单元教材主题内容与价值作用
本单元所选文章都是我国古代传统的名家名篇，均从不同角度体现了古人对现实社会的洞察以及对人生的哲理性思考，也表现了古人对理想生活的追求和向往。
单元目标
知识与能力：
说明
本单元文章为古诗文，经过之前的学习积累，学生已经大致掌握了一些阅读浅易文言文的方法，积累了一些文言实词、虚词和句法等知识，所以学习这单元，难度应该不是很大。诵读训练是激发学生学习文言诗词兴趣的有效手段。
仁爱版八下unit6topic1sectionc主旨大意
仁爱版八下unit6topic1sectionc主旨大意摘要：I.引言- 介绍仁爱版八下unit6topic1sectionc的内容II.课文概述- 描述课文的主要角色和情节- 概述课文的主题和讨论的主要问题III.课文细节- 分析课文中的关键事件和对话- 解释课文中的重要概念和思想IV.结论- 总结课文的主要观点和教训- 讨论课文对现实生活的启示和应用正文：仁爱版八下unit6topic1sectionc的课文讲述了一个关于友谊、信任和责任的故事。
故事的主人公是一个名叫李明的中国学生，他和他的美国朋友汤姆因为一场误会而产生了矛盾，但最终他们通过沟通和理解，解决了问题，重建了友谊。
在课文中，李明和汤姆原本是很好的朋友，他们一起学习，一起玩耍。
然而，当汤姆把李明的书包误认为自己的书包，拿走了李明的试卷时，他们之间的友谊面临了考验。
李明很生气，认为汤姆不尊重他，不信任他。
但汤姆并不知道这是李明的试卷，他只是想找回自己的书包。
在这个关键时刻，李明决定与汤姆沟通，他把自己的感受告诉汤姆，也听说了汤姆的困惑和抱歉。
汤姆意识到了自己的错误，他向李明道歉，并承诺以后会更加注意。
李明也接受了汤姆的道歉，他们决定重新开始，继续做朋友。
这个故事告诉我们，友谊是建立在信任和尊重的基础上的。
当我们遇到误会和矛盾时，我们应该像李明和汤姆一样，积极沟通，理解对方，而不是逃避或者指责。
只有这样，我们才能真正解决问题，保持友谊的长久。
在现实生活中，我们也会遇到类似的问题，比如朋友之间的误会，同学之间的矛盾。
这时，我们可以从课文中吸取教训，用理解和沟通来解决问题，而不是用争吵和逃避来应对。
统编版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》诗文鉴赏及考点揭秘(word版 有答案)
《题破山寺后禅院》诗文鉴赏及考点揭秘【知识储备】一、导入在我国源远流长、丰富多彩的长河中，古诗词就像一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有的诗人，他胸怀大志，博览群书；有的诗人，他屡受排挤，报国无门；有的诗人，他独登高楼，难觅知音。
于是他们百感交集，写下了一首首千古绝唱。
今天我们就一起走进诗人们的内心世界，领略中华古诗的魅力！这节课，我们学习常建的《题破山寺后禅院》。
二、目标1、理解诗句的含义，体会诗中蕴含的思想感情。
2、反复吟咏，领悟诗歌的意境。
3、陶冶美的情操，培养热爱自然的感情。
三、原文题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
四、注释《题破山寺后禅院》：选自《全唐诗》卷一百四十四。
破山寺：即今江苏常熟虞山北麓兴福寺。
禅院：寺院。
古寺：古老的寺庙。
初日：初升的太阳。
曲径：弯曲的小路。
幽处：幽静的深处。
禅房：僧人居住的房舍。
悦：使……欢悦。
空：使……空旷。
人心：指人的世俗之心。
万籁：指各种声响。
但：只。
钟磬：指寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇。
五、诗意清晨我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的丛林。
一条曲折的小路通向幽静的远方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。
山光明净，鸟儿欢悦地歌唱，深潭倒影，更使人觉得心境的空灵。
万物一片沉寂，只听到那悠悠钟磬的回声。
六、赏析赏析首联“清晨入古寺，初日照高林”。
赏析：首联落笔勾勒出清晨时分后禅院四周的环境。
一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升的勃勃生机刻画得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。
赏析颔联“曲径通幽处，禅房花木深”。
赏析：颔联点出题中“后禅院”三字，描写出通向后禅院的小路弯曲幽远和后禅院景色幽静迷人，含蓄曲折地表现了诗人的高洁志趣。
赏析颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”。
赏析：颈联中“悦”“空”两字是此联的“诗眼”，“悦”既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢悦之情；“空”既写出了后禅院的幽静，更表达出诗人超脱尘俗的情感。
八年级下册第六单元《小石潭记》课文理解
从全文来看，作者 的情感由起初的“乐”， 到其后的“凄”“怆”， 你认为造成作者情感变 化的原因是什么？
• 1、小石潭潺潺的水声、清洌的 潭水、轻快敏捷的游鱼让作者心 生快乐；（心乐之、相乐） • 2、寂寥凄清的环境让作者想到 了自己被贬他乡，寂寞的处境， 不觉又心生凄凉与哀怨。（凄神 寒骨，悄怆幽邃） • ——情融于景，借景抒情，表达 自己抑郁、愤懑的情感。（本文 主旨所在）
这样写一方面把鱼描写的 生动传神，活灵活现；另 一方面水中之鱼如此清晰 可见，以鱼的形态衬托水 的清澈。
赏析 4、文章第二段用了衬托的手法， 仔细阅读，作者写了哪些事物？ 要用这些事物来衬托什么？
本段写了游鱼、鱼影、日光、 底石等事物，这些事物都是潭水 中的，作者是要用这些水中清晰 可见的景物，衬托水的清澈
第二段
潭水 潭中景物 衬 游鱼
正面写鱼，侧面写水； 写的是鱼，见的是水
清澄
侧面描写
乐
融 动静结合 心情
定点特写
定点特写：指的是在一个 立足点将某一处景物描绘
出来。
由景生情
•二、描写潭水和游鱼。 •1、正面侧面描写结合 •2、动静结合 •3、衬托的手法
•既写鱼，又写水； •明写鱼，暗写水； •正面写鱼，侧面写水； •以鱼在水中的情景侧面衬 托水的清洌； •近景描写鱼和水，动静结 合；
7、下列对选文的理解和分析，不正确的一项是 （ ）（2分） A．本文渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的 气氛，抒发作者悲凉凄怆的心绪。 B．第一段作者围绕着“石”来写，在移动变换中 引导我们去领略不同的景致。 C．第二段写了游鱼、阳光和影子，动静结合，展 现生动的画面，目的是表现鱼的活跃、可爱。 D．柳宗元被贬失意，心情抑郁，所以认为小石潭 “不可久居”。其实作者笔下的小石潭风景如画， 如果我们能跨越时空到此一游，或许会流连忘返。
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《小石潭记》知识点
1、本文按作者游览的先后顺序来写景抒情，依次写了发现小潭、
潭中景物、小潭源流、潭中气氛，抓住了小石潭幽静的特点，写出了作者对小石潭幽深冷寂、孤凄悲凉的整体感受，表现了作者被贬后抑郁苦闷的心情。
2、作者在写水时，运用了正面描写和侧面描写两种描写手法。
正面描写：水尤清冽（第一段）
侧面描写：通过对鱼儿、阳光和影子这些具体东西的描绘，写出了水清。
（第二段）
突出了水的清澈。
3、第二段描写了水中鱼，抓住了动态和静态描写，其目的是写出了鱼的轻快、敏捷、自由、活泼的特点，衬托了水的清澈，这一段渗透了作者高兴愉悦的感情。
4、作者观景赏物时的心情发展变化是：由乐到悲。
开头的心情是快乐的，从“心乐之”“似与游者相乐”可知；最后的心情是凄凉忧伤的，从“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，可知。
在表现情感时运用了寓情于景，情景交融的表现手法。
5、“凄神寒骨，悄怆幽邃”不仅高度概括了潭中的氛围，也含蓄地表达了作者忧伤悲凉的心境，是点睛之笔。
小石潭的秀丽景色却使作者产生如此旷世凄清，是作者当时所处时代和身世遭遇造成的。
6、柳宗元的乐是忧的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
《岳阳楼记》知识点
1文章以“情”贯穿全文，既写了迁客骚人的情，又写了古仁人的情。
迁客骚人的情：以物喜，以己悲。
古仁人的情：不以物喜，不以己悲，写这两种情的目的是：通过两种情的对比，赞美了古仁人的高尚品德，表现了作者的旷达胸襟和政治抱负，突出文章主旨。
2、“微斯人，吾谁与归”表达作者坚定志向，也含蓄表示对子京的慰勉。
3本文要表达的主要观点是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
4课文三四段的景物描写作用是：一阴一晴的自然风物，触发了迁客骚人的悲凉情感，引出下文对古仁人“不以物喜，不以己悲”这种更高境界的议论。
5、迁客骚人“览物之情，得无异乎”的原因是：或以物喜，或以己悲
6、迁客骚人的悲：“去国怀乡，忧谗畏讥”；迁客骚人的喜：“心旷神怡，宠辱偕忘”。
这样写的目的是：为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。
7、本文以作记为由，抒发了自己不以物喜，不以己悲的豁达胸襟和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负。
8、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了作者被贬后忧国忧民的态度，以天下为己任的政治抱负，积极向上，奋发有为的思想，吃苦在前享受在后的品德。
9、“览物之情，得无异乎”的“异”指不同的自然景物引发出的迁客骚人不同的感触，即悲和喜两种不同的心境。
“古仁人之心，或以二者之为”中的“异”指古代仁人不同于上述“迁客骚人”能不受自然风物好坏的影响，不以物喜，不以己悲。
10、文章第3段描绘的画面特点是：阴晦萧索，第4段描绘的画面特点是：晴朗明丽，读这两段文字应分别读出悲凉低沉和喜悦昂扬的语气语调。
11、本课出现的成语
气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。
心旷神怡：形容心境开阔，精神愉快。
《醉翁亭记》赏析
1出现在本课的成语
①醉翁之意不在酒：用来表示本意不在此，而在别的方面。
②水落石出：水落下去石头就出来了，比喻真相大白。
用课文句子填空。
1、表明“醉翁”由来的句子是：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
2、描绘四季景物的特征的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。
3、文中贯穿全文内容主线的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也，把“醉”与“乐”统一起来，点明全文主旨的句子是：“醉能同其乐，醒能述以文者”
5、奠定全文抒情基调的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也
课文内容理解
1、贯穿全文的主线是“乐”字，从结尾处明显地看出作者是在写“乐”字，“醉”字只是表象。
2、作者写早晚景象变化，抓住了“晦”“明”的特点，写四季时，抓住了野芳，佳木，风霜，水石等山间独特的景象细节，写出了迥然有异的四幅景象。
3、课文第四段运用了烘托的写法，用禽鸟之乐反衬众人之乐，用众人之乐反衬出太守之乐，这样，太守之乐就在众多的烘托下被推倒巅峰。
4、欧阳修的乐表现在：一是山水之乐，并因四时之景不同，而乐亦无穷也；二是宴酣之乐，近取山肴野蔌，佐酒非丝非竹，众人起坐喧哗，太守颓然其间；三是乐人之乐，故作文以叙其事，三乐归一，都是与民同乐。
5、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“山水之乐，得之心而寓之酒也”的理解是：醉翁的情趣不在酒上，饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是内心领会到山水的乐趣，要通过饮酒表现出来你，醉翁的情趣在于山水之乐，前半句是全文核心句，这两句将景与情直接联系在一起。
《饮酒》赏析
1“结庐在人境，而无车马喧”写诗人虽身居闹市，却远离世俗，不受世俗烦忧，表达了诗人陶醉于自然，恬淡愉悦的心情。
2、采菊东篱下，悠然见南山：诗人悠闲地在东篱下采菊，抬头见山，是那样地怡然自得，那样的超凡脱俗，以景物的描写衬托出诗人的闲适心情。
3、“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。
“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
4、“山气日夕佳，飞鸟相与还”描绘了傍晚时分山中美丽的景色。
5、“真意”：指自然之趣和人生真谛。
《行路难》赏析
1、金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱运用夸张；描绘了隆重而丰盛的宴会场面，反衬了作者悲愤失望的情绪。
2、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山比喻：奸佞当道，世路艰难。
3、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：引用吕尚碧溪垂钓和伊尹梦日乘舟的典故，表达了作者对被重新任用有所期待，对未来仍抱有希望的感情。
4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海：“破”与“挂”，富有动感，充满气势，充分表达了作者的乐观、自信和对理想的执著追求。
5、诗人的情感变化：怀才不遇，仕途不顺的茫然——对仕途前程的期盼——积极、乐观对前途充满信心。
《茅屋为秋风所破歌》赏析
理解“安得广厦千万间”至结尾：表达了诗人忧国忧民的博大胸怀，推己及人、体察人间冷暖的济世情怀。
《白雪歌送武判官归京》赏析
1、第一层咏雪（前十句）第二层送别（后八句）
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开：想象奇特，把雪的诗句，鲜润的特点，形象地描写出来，比喻，将北风比春风，将雪花比梨花，给人一种春意盎然的感受。
3、瀚海浪那百丈冰，愁云惨淡万里凝：结构上承上启下，由咏雪过渡到送别，用对偶，夸张和寓情于景的写法，写出了天寒地冻愁云满天的景象，表达了对友人的担忧之情。
4、山回路转不见君，雪上空留马行处：写友人已去而诗人伫立远望的情形，表现诗人依依惜别和无限惆怅的心情。
《己亥杂诗》赏析
1、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯：一方面是离别京城，离别好友的忧伤。
一方面是逃脱令人窒息的桎梏与樊笼的喜悦，更有继续忠心报国服务乡民的信念。
2、落红不是无情物，化作春泥更护花：运用比喻，以落花自喻，表明自己的心态，表达自己甘愿牺牲自己，培养新生力量的高尚品质。
现在：老一辈矢志不渝地培养下一代的高尚精神。
此举的言外之意是：作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。